关于芙蓉区于核心素养的小学科学幸福课堂教学竞赛结

教学竞赛实施方案（通用9篇）教学竞赛实施方案（通用9篇）为确保事情或工作顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。

优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的教学竞赛实施方案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学竞赛实施方案篇1一、指导思想：落实区教育局基础教育工作会议精神，以提高教育教学质量为核心，促进教师专业素质成长，推进高效课题建设，开展片段教学竞赛。

二、领导小组：组长副组长组员及部分班主任、副班主任三、竞赛对象及活动要求：1、竞赛对象：临聘教师。

2、以本期教材为主，可自行选择内容备课，教学时间控制在10分钟，正负不超过30秒。

3、本教研组内的教师赛课，当天空堂教师必须参加听课，同时也欢迎其他教研组的老师有时间都来学习交流。

4、比赛中教学对象若是低年级学生，则班主任协助参与竞赛的老师通知家长推迟到校接孩子放学，并配合竞赛老师做好相关工作，并要求参与听课的学生着校服。

5、比赛前两天抽签，比赛当天根据抽签结果进行比赛。

6、比赛结束后各参赛教师将教案、课件及教学反思进行整理打包上交教导处。

四、竞赛时间及地点：时间：第6周周三下午第二节课集中进行；地点：一丙班教室五、评委及人员安排：1、评委：黄娟、石春燕、吴昂、刘秀清、张红、王甜、杨勇秀、陈斌2、学生进出教室安排--学生所在班级的班主任或副班主任负责，提前候课；3、计时；现场调控；拍照；新闻发布六、评奖：一、二、三等奖分别根据总人数的20％、30％、50％评选。

教学竞赛实施方案篇2为了进一步提高我校中青年教师的教学技能，引领教师专业发展，为教师专业成长搭建平台，促进教育教学质量的提高，以此为契机，在全校开展中青年教师教学技能竞赛活动，特制定本方案：一、指导思想以更新教师教学理念，转变教师教学方式，提高教师教学技能，促进教师专业发展为总体目标，积极营造"理念引领方向，竞争促进高效，创优打造名师，科研铸就名校"的氛围，为教师的成长和发展搭建交流、学习与展示的平台，深入推进课堂教学改革，促进教育教学质量的全面提高。

随着我国教育事业的不断发展，学校越来越重视学生的综合素质教育。

为了提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，我校于近日举办了一场别开生面的素养竞赛。

经过激烈的角逐，比赛终于落下帷幕。

现将本次素养竞赛结果总结如下：二、竞赛概述本次素养竞赛共分为四个环节：知识竞赛、团队协作、才艺展示和现场问答。

参赛选手均为我校各年级的优秀学生，他们充分发挥自己的特长，展示了良好的综合素质。

三、竞赛结果1. 知识竞赛环节：参赛选手们表现出色，竞答准确率较高，展现了扎实的知识功底。

2. 团队协作环节：各参赛团队在规定时间内完成了任务，充分体现了团队合作精神。

3. 才艺展示环节：选手们表演了丰富多彩的才艺，如歌唱、舞蹈、朗诵等，赢得了观众的阵阵掌声。

4. 现场问答环节：选手们对答如流，展示了良好的应变能力和心理素质。

经过评委们认真评审，本次素养竞赛共评选出一、二、三等奖若干名，以及最佳团队奖、最佳才艺奖、最佳表现奖等单项奖。

四、总结与反思1. 学生综合素质得到提高：本次素养竞赛为学生提供了一个展示自我、锻炼能力的平台，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合素质。

2. 教师教学水平得到提升：在指导学生准备比赛的过程中，教师们不断反思自己的教学方法，提高了教学水平。

3. 学校办学特色得到彰显：本次素养竞赛充分展示了学校的办学特色，提升了学校的知名度和美誉度。

4. 反思与改进：在今后的工作中，我们将继续关注学生的综合素质教育，进一步完善竞赛机制，提高竞赛质量。

本次素养竞赛的成功举办，离不开学校领导的关心支持，离不开教师们的辛勤付出，更离不开全体参赛学生的积极参与。

让我们以本次竞赛为契机，不断提高自身素质，为我国的教育事业贡献自己的力量。

让核心素养落地生根作者：王振亚吴秀娟刘良初来源：《湖南教育·A版》2017年第05期时下，核心素养是我国基础教育界的新热点，也是教育教学改革的关键词。

醴陵市姜湾小学在《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布之前，就先行一步围绕核心素养展开探讨。

而在总体框架正式发布之后，姜湾小学积极以核心素养为指导引领学校的教育教学改革，进行了可贵的校本化实践。

探索核心素养的校本化表达2016年9月13日，一则消息映入姜湾小学校长胡文权的眼前———《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。

根据总体框架，中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

看完这些，胡文权异常高兴，激动地对学校党支部书记张细明说：“看来，我们走对了路！”早在2015年，姜湾小学就将目光聚焦在提升学生素养上。

而在《中国学生发展核心素养》总体框架发布之后，学校已围绕核心素养的校本化表达做出了大胆探索。

“大道至简！”在胡文权眼里，教育虽然是一项复杂且需要凝聚心血的工作，但教育的道理并不复杂。

他说，核心素养是每一个人成长、成才的基石，但具体到每一所学校，不能只是口号式、学术式的表达，应有亲近“生心”的校本化定位。

不求你在这蹦得多高，但愿你能从这飞得更远。

亲近儿童，走进童心，姜湾小学将核心素养的校本定位为：健康、德馨、慧学、雅趣。

同时，发展孩子的四种关键能力：自主生活能力、团队合作能力、批判性思维能力、数字化能力。

为什么“三好学生”不是我？四年级195班学生王佳欣，成绩名列年级前茅，按照惯例被评为“三好学生”没有半点悬念，可上学期，她却榜上无名。

为何？小组评议，王佳欣是“弱不禁风的小公主”，体育课晒晒太阳就中暑，平常动不动就感冒，短跑测评，“羞答答”收场———“身体不好”，不能算“三好”。

家长也感叹：“的确不应该，因为孩子两岁多时在沙发上蹦跳，不小心造成手腕骨折，后来一直不许她多运动，生怕再出事儿，所以……”现在，王佳欣在课余时间坚持练习打羽毛球，正努力增强体质呢！在姜湾小学，分数不是最重要的，什么是最重要的？“健康！”胡文权的回答掷地有声“，不仅身体健康，心理也要健康。

长沙市教育局关于“两型”教育优秀校本教材优秀征文评选结果的通报文章属性•【制定机关】长沙市教育局•【公布日期】2013.12.13•【字号】长教通[2013]274号•【施行日期】2013.12.13•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文长沙市教育局关于“两型”教育优秀校本教材优秀征文评选结果的通报（长教通〔2013〕274号）各区县（市）教育局、市直各学校：为进一步发挥学校在“两型”建设中的重要作用，开展“两型”研究，推进“两型”教育，各区县（市）教育局、市直各学校根据长沙市教育局2013年度“两型”创建工作系列文件（长教通〔2013〕158号、159号、160号）要求，认真组织开展了以“两型”为主题的优秀校本教材、优秀征文评选活动。

经单位初评、区县（市）教育局推荐，市教育局组织专家评审，共有25套校本教材、79篇征文获奖。

现将评选结果通报如下：一、校本教材类特等奖（1个）“两型”社会教育校本教材系列长沙市长郡梅溪湖中学一等奖（8个）《生态化课程》湖南信息科学职业学院《节能环保珍爱生命》湖南师大附中高新实验中学《绿色家园我们共同创造》长沙市湘府中学《绿色家园》天心区铜铺街小学《绿色校园》岳麓区实验小学《幸福湘龙梦想开启》长沙县湘龙小学《守护绿色》浏阳市工业园小学《环境与生活》高新区麓谷中心小学二等奖（16个）《自然人类社会》长沙市周南中学《地理校本教材》长沙市麓山国际实验中学《资源与环保》长沙市长郡双语实验中学《纸模服装设计》芙蓉区湘一芙蓉中学《我们一起成长》浏阳三中《资源危机与环境保护》浏阳荷花中学《“两型”校园建设》浏阳六中《创“两型”示范学校宣传册》浏阳大围山中学《“两型”知识校本教材》长沙市实验小学《快乐智多星》天心区沙湖桥小学《我与“两型”齐步走》岳麓区第一小学《环保校园》开福区金沙小学《环保小制作》开福区马栏山小学《生命的乳汁--水》开福区自安小学《绿色我们永恒的追求》长沙县黄花镇黄龙小学《环境教育--就从这里起步》宁乡县道林中心小学二、征文类一等奖（13个）1、《“绿意盎然”的数学课堂--浅谈环保教育在小学一年级教学中的渗透》天心区南大桥学校龚静2、《精心塑造“两型”校园成就教育内涵发展》芙蓉区东郡小学肖焱3、《在农村小学中抓好“两型”教育的“七个渗透”》开福区自安小学XXX4、《浅谈创建长沙“两型”教育示范学校过程中师德师风建设》长沙市长郡双语实验中学杨瑜5、《扬生态文化精神促“两型”社会发展》天心区文庙坪小学邓芳王晓媚6、《群策群力多管齐下拓宽我市农村生活垃圾处理新途径》浏阳三中高余良7、《今天你低碳了吗?--我市低碳生活现状的调查》浏阳三中曾剑宏8、《浅谈人文学科中的“绿色教学”》长沙市长郡梅溪湖中学张晓凤9、《“两型”教育的意义内涵和实践策略》长沙市长郡梅溪湖中学欧鹏10、《道德引领构筑“两型”社会》长沙市长郡双语实验中学孟莉11、《校园内如何有效开展“两型”社会建设教育》长沙市铁路一中彭春燕12、《浅谈“两型”校园建设与学生行为习惯养成》高新区湖南师大附中高新实验中学熊赞13、《让“两型”建设走进美术课堂》宁乡县道林镇中心小学杨孟二等奖（20个）1、《贯彻“两型”教育理念提升学生文明素质》长沙县中南小学徐达2、《加强管理，为身边的活化石提供更好的生存环境--浏阳三中古树名木生长现状及保护措施的调查报告》浏阳三中高余良曾剑宏3、《高新区中职生消费现状的调查与问题对策》高新区高新技术工程学校杨冬梅4、《“两型”社会建设价值意识的构建》长沙职业技术学院潘艳罗笑5、《谈“两型”社会背景下小学生价值观的教育》芙蓉区楚怡学校胡迪敏6、《弘扬雷锋精神加强“两型”校园建设》长沙市雷锋学校周莹瑛7、《如何将“两型”教育落实到学校的教育教学中》浏阳市荷花中学汪花菊8、《探寻环保教育与综合实践活动课的完美结合点》浏阳市金沙路完全小学冷雄姿9、《“两型”学校建设重在加强对学生进行环保教育》开福区自安小学黄剑虹10、《湖南信息科学职业学院基于长沙地区的当代大学生生态化意识调查报告》湖南信息科学职业学院董良曾亚11、《浅谈如何对小学生进行环境保护教育》开福区向阳小学吴翠12、《关于学校“绿”文化品牌建设的调研报告》天心区铜街铺小学贾佳婷唐敏13、《加强农村环境整治，建设“两型”农村》浏阳九中邓方武14、《星城实验小学从班级文化建设抓“两型”带“两型”》望城区星城实验小学李灿波15 、《建设“两型”校园之校园科学文化的优化》芙蓉区双新小学XXX晶16、《关于创建“两型”小学校园的一点浅见》岳麓区第一小学周利华17、《让“两型”走进学生的生活--浅析“两型”社会背景下学校建设》长沙市明德华兴中学杨赞18、《如何实现学校的“两型”梦》芙蓉区育才学校杨程芳19、《校园环境建设注重育人文化》浏阳市新文学校董军20、《“两型”社会建设当从校园抓起》长沙县湘龙小学李姗子三等奖（25个）1、《“两型”校园之我见》浏阳市金沙路完全小学李瑞珍2、《“两型”教育进课堂的调研报告》天心区铜街铺小学谭新跃朱芳3、《浅谈“两型”学校建设》岳麓区溁湾路小学徐日康4、《从大处着眼从细处入手--小议节约型校园建设》浏阳荷花中学王明华5、《浅谈班主任如何开展“两型”建设工作》芙蓉区东晖小学唐胜男6、《关于“两型”校园环境布置建设的思考》天心区铜街铺小学朱芳7、《建设“两型”学校实施“两型”教育》芙蓉区大同古汉城小学朱明源8、《关于创建“两型”校园的思考》长沙市铁路一中匡巧英9、《以人为本精细服务--长沙市麓谷中心小学“两型”校园建设的思考》高新区麓谷中心小学吴建安10、《适时调整管理策略创建和谐“两型”校园》浏阳市集里中学林根淮11、《创“两型”做减法--“两型”校园之我见》芙蓉区楚怡学校王晓风12、《创建“两型”学校，培养科学精神》浏阳市集里中学官文清13、《创建“两型”学校的基本思路和措施》岳麓区第一小学陈勇芝14、《在校园信息化建设中渗透“两型”理念》开福区马栏山小学陈谦15、《那份绿--浅谈“两型”教育在小学课堂中的渗透》天心区南大桥学校刘栋16、《学校加强“两型”建设的几点思考》长沙市周南实验中学程丽华17、《浅谈创建“环境友好资源节约”“两型”校园的对策》宁乡县玉潭镇实验小学陈建平18、《让“两型”文化彰显学校文化特色》芙蓉区蓉园小学师阳19、《创建“两型”学校打造魅力校园》长沙县春华镇武塘小学20、《创建“两型”校园培养孩子“两型”习惯》长沙县安沙镇时中小学彭伟兰21、《情润童心智创“两型”》芙蓉区马王堆小学张慧超22、《优雅的生活方式和“两型”社会建设》长沙市航天学校邓书云23、《培养“两型”小公民的点滴做法》长沙县星沙实验小学彭迎霞24、《关于塑料袋的使用情况的环保调研报告》岳麓区溁湾路小学吴洁25、《积极创建“两型”学校全面推进素质教育》宁乡县沩山九年制学校肖敏优胜奖（21个）1、《垃圾回收举手之劳和谐校园师生共创》长沙县职业中专余洋2、《建设和美家园遏制环境污染》浏阳镇头中学蓝思娥3、《快乐小当家相约环保梦》天心区铜街铺小学唐敏4、《浅谈“两型”校园建设》宁乡县金洲镇关山完小周晓辉5、《中学生应如何构建节约型和谐校园》浏阳六中周建辉6、《创“两型”学校建和谐校园育环保人才》浏阳六中张明7、《发挥学校优势，参与“两型”社会建设》宁乡县玉潭镇实验小学刘乾支8、《牢固树立“两型”意识全力打造特色学校》长沙县东业晨曦小学9、《“两型”社会建设中教师的思考》宁乡县道林镇中心小学杨婵娟10、《创建“两型”社会从节俭开始》芙蓉区湘一芙蓉中学彭晖11、《积极创建“两型”校园》望城区星城实验小学郑长林12、《能人节能有高招》高新区麓谷中心小学龚鸽飞13、《做地球的小主人》宁乡县玉潭镇园艺小学朱京平14、《节约型校园--从小处入手》高新区麓谷中心小学李振华15、《打造“两型”校园张扬学生天性》开福区金沙小学李柱清16、《建设生态校园实现持续发展》浏阳一中喻中祥17、《体验蔬菜种植活动加强学生节约意识》岳麓区溁湾路小学王方剑18、《建设“两型”社会培养“两型”意识》宁乡县玉潭镇实验小学罗素红19、《关于对大力推进“两型”社会创建刻不容缓的研讨报告》浏阳五中刘安建20、《学好通用技术建设“两型”校园》浏阳四中王礼21、《由世界水日所想到的》长沙县黄龙镇黄龙小学李艳长沙市教育局2013年12月13日。

2020年小学科学素质赛活动总结2020年小学科学素质赛活动总结为了提高我区青年科学教师的综合素质，为青年教师搭建一个锻炼自己、展示自我风采的平台，xx区教研室于5月16日至19日在xx市长征街小学召开了小学科学青年教师素养大赛。

（一）报名情况。

本次参赛的选手33个学校，比赛项目分为说课、答辩、科学知识笔试和实验四个环节，评委由xx区科学教研员董敏、长征街小学马宁老师以及盛世xx小学的梁丽娜老师担任。

（二）组织情况在5月初，xx区科学教研员董敏牵头，在实验小学召开了素质赛预备会，选手就说课日期和顺序进行了抽签。

本次活动得到了长征街小学的大力支持和全面配合。

学校承担了赛场布置、教学设施器材准备、录像等方面的工作。

为本次素质赛活动顺利开展提供了有力的保证。

本次青年教师素质赛活动既是对我区科学教师课堂教学技艺的一次大比武，又是发现和培养青年骨干教师、实现学科教学专业引领的一个大舞台。

评委组一致认为，大部分参加本次活动的科学老师，具有较强的专业素质，认真充分的准备了参赛内容。

下面将对获得本次比赛前六名选手的说课内容进行逐一分析。

说课展示，一定具有以下几个必要条件：1、脱稿 2、课件 3、说课稿设计合理这三条是说课必要的三个条件，如果想取得更好的成绩，那一定还要有自己独到之处。

下面分析的这六位老师，在这几个方面都有自己独到的地方。

1.长征街第三小学王婵王婵老师的说课的内容是《雨的形成》，针对的是实验模型的创新，她首先对教材进行了详细的分析。

分析了本单元在正册教材中的位置，以及本课在单元中的作用，前后课与本课的内容。

还对学情进行了正确到位的分析，可以说这些课前详细的分析为她本节课设计的成功打下了良好的基础。

接下来她设计的教学环节遵循了科学探究这条主线，并且关注了孩子们构建科学概念时所用到的思维要素，这使得她设计的内容有的放矢，所有的内容围绕主线环环相扣，说课的内容详略得当，重点突出了她实验模型创新的这一特点。

校园科学素质教育活动工作成果总结背景校园科学素质教育活动是为了提高学生的科学素养和科学技能而开展的一系列活动。

通过这些活动，学生可以增加对科学的兴趣和理解，培养科学思维和实践能力。

活动内容在过去的一段时间里，我们组织了多项校园科学素质教育活动。

这些活动包括科学实验、科学讲座、科学展览和科研竞赛等。

我们注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲自参与科学实验和研究，激发他们的科学兴趣。

活动成果通过这些校园科学素质教育活动，我们取得了以下成果：1. 提高学生的科学素养：学生通过参与科学实验和研究，增加了对科学的理解和兴趣。

他们学会了科学思维和方法，提高了解决问题的能力。

2. 培养学生的实践能力：通过参与科学实验和研究，学生掌握了实践技能，学会了观察、记录和分析实验数据。

他们学会了合作和团队精神，提高了解决实际问题的能力。

3. 激发学生的创新精神：通过科学展览和科研竞赛，学生展示了自己的科学成果和创新能力。

他们学会了独立思考和创造，培养了解决复杂问题的能力。

4. 增进师生交流与合作：通过这些活动，学生和教师之间建立了良好的交流和合作关系。

教师可以更好地了解学生的研究需求和兴趣，为他们提供更好的指导和支持。

展望未来在未来的工作中，我们将继续开展校园科学素质教育活动，并努力取得更好的成果。

我们将进一步丰富活动内容，提高活动质量。

同时，我们也将加强与其他学校和科研机构的合作，共同推进科学素质教育的发展。

结束语通过校园科学素质教育活动，我们取得了令人满意的成果。

学生的科学素养和实践能力得到了提高，创新精神得到了激发。

我们将继续努力，为学生的科学教育提供更好的支持和指导。

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56·教科研论文·小学科学学科核心素养命题测试与效果分析王斌 廖佳【重庆两江新区金山小学校，重庆 401147】代小蓉【重庆两江新区天宫殿学校，重庆 401147】摘要：综合试题的命制方式需要符合课标要求，难度要注意基本按照易、中、难的比例，贴合生活情境，不要出现偏题、怪题，试题设置需根据学生年龄特征增加趣味性，以提高专注度，可考虑分时分段进行检测等要求。

关键词：小学生；综合分析题；科学素养；学业水平；命题方式课题组开发了大量的评价学生科学学科素养养成的命题，为检测命题的实效性，我们通过对区内某小学四年级和六年级的实际运用，来分析命题的效果。

一、命题基本情况四年级综合性试题包括活动卡片、听取报告、拓展训练、情景设置四个板块，以“我们自己的脉搏和心跳”为主题对学生综合能力进行测试。

六年级综合性试题以技术工程板块的“工具使用”“设计一座桥”为主题，由简单的工具联系科学学科的杠杆原理，是学生动手能力和创新能力、逻辑思维的具体体现。

二、命题测试完成情况与分析（一）四年级测试学生完成情况与分析1.卡片活动完成率：97.9%，学生基本能完成问题要求。

四年级学生一分钟脉搏在跳动80~90次范围内，我们将误差规定在阈值上下5以内（即75~95次/分钟），超过范围则说明测量有误。

经统计，正确测量的有43人，有2人过高、2人过低，1人未完成。

分析：学生合作学习、探究能力较为突出，但在数据分析环节较为薄弱。

2.听取报告完成率：97.9%，学生基本能完成问题要求。

本题考查学生对群体体征化的对比观察和数据统筹。

测试结果显示，大部分学生（48人）能够较为正确地测量脉搏和心跳，个别学生（1人结果相反）测量结果有误。

分析：学生表达能力较好、数据分析能力一般。

3.拓展训练完成率：97.9%，学生基本能完成问题要求。

大部分学生试卷完成情况较好，在脉搏的测量部分还是出现测量有误差的情况，根据数据制图部分完成情况较差，对于“心脏移植”部分学生依靠课外知识回答，就本题研究深度而言，有一定困难。

小学科学竞赛活动总结活动概述本次小学科学竞赛活动是在学校的组织下进行的。

活动旨在激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学素养和实践能力。

参赛的是小学三年级至五年级的学生。

活动包括理论知识考试和实践操作两个环节。

活动内容理论知识考试在理论知识考试环节中，学生们需要回答一系列关于科学的选择题和填空题。

题目涵盖了物理、化学、生物等科学领域的基础知识。

通过这一环节，学生们巩固了他们在课堂上研究到的理论知识，并锻炼了他们的解题能力。

实践操作实践操作环节是本次竞赛的重点部分。

参赛学生们分成小组，在指导老师的帮助下进行一系列实验操作。

这些实验操作旨在培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。

学生们通过自己动手进行实验，不仅学到了科学的基本原理，还提升了他们的动手能力和团队协作能力。

活动成果通过本次竞赛活动，学生们取得了显著的成果。

他们不仅在理论知识考试中表现出色，正确率大幅提高，而且在实践操作中也展现出了较强的实验技能和创新思维。

他们学会了用科学的方法解决问题，培养了对科学研究的兴趣和热情。

改进建议为了进一步提高小学科学竞赛活动的质量，以下是一些建议：1. 增加理论知识考试的题目难度和深度，更好地考察学生对科学理论的理解。

2. 引入更多创新型的实践操作项目，鼓励学生自主设计和实施实验。

3. 提供更多的科学实验器材和仪器，以更好地支持学生的实践操作。

结论本次小学科学竞赛活动取得了圆满成功。

通过这次活动，学生们深入了解了科学，培养了实践能力和创新意识。

同时，我们也意识到需要进一步改进活动的内容和组织方式，以提高竞赛的质量和水平。

希望未来的小学科学竞赛能够更好地激发学生的科学兴趣和动手能力。

基于学生核心素养的“七色花”评价体系作者：王丽来源：《课程教育研究》2019年第04期【摘要】《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》明确指出：“教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。

”2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式对外发布，构建“三个方面、六大素养、十八个基本点”的核心素养体系，清晰的目标指向现代教育的核心是培养全面发展的人，即用基于核心素养的评价体系，解读教育者提出的崭新命题。

【关键词】教育4.0时代七色花评价以人为本【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0038-02一、评价背景：满眼生机转化钧，天工人巧日争新在教育3.0时代，教育者主要以教授现代科学为导向；现今中国已经进入教育4.0时代——信息智能文明时代，主要以满足每位学习者心智体验及促进其心智发展为教育目标，学生评价应该满足每位学生的需求，以人为本，快速进入个性化时代。

文萃小学把“每朵花都有盛开的理由”作为自己的文化基因，在研究中不断追问，构建了学生核心素养校本评价体系——“七色花”评价体系，关注学生发展中的个性差异，通过评价促进发展，通过评价促进学生了解自己、激励自己、反思自己和调整自己，以变革评价的姿态拥抱教育4.0时代的到来。

文萃小学秉承“为每一位学生提供自由平等发展的时空”的理念，遵循以人为本的教育模式，面对信息智能时代的到来，在大量文献研究的基础上，对全校师生及家长进行了《文萃小学生积极品质问卷》的调查研究，采用SPSS16.0对探索性因素分析的数据进行检测，经直接斜交旋转后，得到6个因子，即文萃小学积极品质被简化的6个因素的潜在变量，最终将这6个因子作为学生品质培养的主要目标。

在经过权威专家的指导和讨论后，最终将这6个积极品质命名为：信念、创造力、仁爱、合作力、责任感、勇气，旨在培养具有个性积极品质之花的时代少年。

二、评价思路：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行文萃小学通过评价载体《七色花旅途》学生评价手册，采用“七色花”评价体系，监测学生从一年级到到六年级的学习活动生活情况。

第1篇一、前言随着科技的飞速发展，科技创新教育已成为我国教育改革的重要方向。

为了激发中小学生对科技的兴趣，提高他们的科技创新能力，培养他们的科学素养，我们学校于近日成功举办了一场中小学科技大赛。

以下是本次活动的总结。

二、活动背景随着国家对科技创新教育的重视，我国中小学科技创新教育取得了显著成果。

为积极响应国家政策，推动我校科技创新教育的发展，学校决定举办本次中小学科技大赛。

本次大赛旨在激发学生创新思维，培养学生的实践能力，为我国科技创新事业培养更多优秀人才。

三、活动目标1. 激发学生对科技的兴趣，提高他们的科技创新意识。

2. 培养学生的团队协作精神和实践能力。

3. 提高学生的科学素养，为我国科技创新事业储备人才。

4. 推动学校科技创新教育的发展，提高学校的教育质量。

四、活动组织1. 活动筹备：学校成立了活动筹备小组，负责活动的策划、组织、实施等工作。

筹备小组制定了详细的活动方案，明确了活动时间、地点、参赛对象、比赛项目等内容。

2. 宣传动员：通过学校广播、宣传栏、班级会议等多种渠道，广泛宣传本次大赛，鼓励广大师生积极参与。

3. 比赛项目：本次大赛共设置了以下比赛项目：a. 机器人设计与制作b. 科学实验c. 科技小发明d. 电脑编程e. 3D打印设计4. 裁判与评分：邀请校内外专家担任评委，对参赛作品进行公平、公正、公开的评审。

评分标准参照比赛规则，综合考虑作品的创新性、实用性、美观性等方面。

五、活动开展1. 初赛：各年级组分别组织初赛，选拔优秀作品进入决赛。

2. 决赛：决赛分为现场展示和答辩两个环节。

参赛选手现场展示作品，评委根据作品进行评分。

答辩环节，选手需对作品进行详细讲解，评委提问，选手回答。

3. 优秀作品展示：对获奖作品进行展示，提高学生们的创新意识和实践能力。

六、活动成果1. 参与度高：本次大赛吸引了全校近千名学生报名参赛，参与度高。

2. 作品质量高：参赛作品涵盖了多个领域，质量较高，展现了学生的创新能力和实践能力。

核心素养导向下在小学科学教学中培养学生的探究能力摘要：小学科学在小学教育教学中是较为重要的课程，其本身能有效帮助学生养成良好的探究习惯，对其思维的成长有重要的促进作用。

在小学科学教学中，教师要用合适的引导方式，有效培养小学生的探究能力。

要对课堂进行提前设计，并能在课堂进行的过程中对学生展开有序引导，使其养成良好的探究习惯，让理论与实际相联系，不断延伸探究空间，从而为小学生提升探究水平提供支持。

关键词：核心素养；小学科学；探究能力引言：随着新课程改革的不断深入，对教育教学提出了新的要求。

对提高学生学科核心素养有了具体要求。

在小学科学教学中，培养学生的探究精神十分重要，因此，教师要能及时转变自己的教学理念，重视对科学素养的培养。

要让小学生在学习科学相关知识时，技能掌握学科知识点，又能在学习的过程中提升探究能力。

本文针对核心素养下小学科学教学中对学生探究能力的培养策略展开探究。

1.精心设计科学课堂要让小学生具备一定的科学探究精神，教师首先要对课堂进行精心设计，从而让血色花那个通过对科学知识的理解和对技能的应用形成一定的价值标准、行为方式和思维方式，其中主要包括批判性质疑、理性思考等[1]。

例如，在学习教科版小学科学一年级上册中《校园里的植物》一课时，为让小学生的学习兴趣更大，教师可以在具体的课件中加入各样植物的图片，并让小学生对其加以辨认，如仙人掌、浮萍、爬山虎等，可以将其从高到矮进行排列展示，并用合适的问题引导学生对其加以回答，如“这些植物的都生长在什么地方？其外在形态都有哪些特点？”让小学生对此给予一定的回答。

教师结合这些问题加以总结，如矮的可能是灌木，高的可能是乔木，也有一些是草木植物。

并结合校园中的标志性植物展开引导，从介绍一棵树开始，由下到上进行介绍：树根、树干、树枝、树叶。

在介绍的过程中直接融入本课的知识点，如针对树叶进行介绍时，将植物合成营养物质的相应器官加以介绍，如叶子内的叶绿体是植物进行光合作用的重要器官，氧气就是由植物的叶子产生的。

学科综合XUEKE ZONGHE 教师•TEACHER2021年4月Apr.2021小学名校S P O C课程创生的内涵、优势及路径周方苗\代雅茹2，李波1(1.长沙市芙蓉区育英学校，湖南长沙410002; 2.湖南科技大学，湖南湘潭411201 )摘要：S P0C作为后M00C时代的补充发展，近年来受到很多高校的青睞，纷纷在教学中使用S P0C课程，小学 名校作为基础教育的“领头羊”，应顺应时代发展，缩小城乡差距，均衡教育发展。

为有效创生名校SPOC课程, 应以其内涵引领，从名师、技术、课程、教研四个方面因势利导，通过核心团队规划形成S P0C课程体系，利用 微课程打造课程资源库、三种形式的校际合作以及双师课堂新模式路径创生属于小学名校的S P0C课程，探索小 学名校S P0C课程创生的理论基础。

关键词：S P O C;小学名校；教师；资源中图分类号：G622.3文献标识码：A收稿日期：2021-03-24文章编号：1674-120X (2021 ) 12-0083-03_、引言随着教育信息化的蓬勃发展，一些新兴的在线课程（如 微课、M O O C等）在中国教育界兴起，然而，基础教育阶 段的SPOC课程建设却明显落后于高等教育的发展。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）> 中，可以看到国家将教育公平问题作为教育改革的主要突破□，提出"促进义务教育均衡发展和扶持困难群体”的方针。

所 以，通过SPOC实现基础教育均衡发展是我国目前教育事 业的主要手段之_。

二、问题的提出(一 >M O O C发展的新要求自2012年M O O C在国际教育格局中掀起热潮后，国内涌现大量M O O C平台，许多高校都跃跃欲试打造自 己的在线教育平台，在线学习资源逐渐充盈。

然而，随着 M O O C这种大规模开放式网络课程的迅速发展，开放、免 费的M OOC平台被广泛应用，M O O C的教学效果并没有想 象中的那么好。

《我的发明创意》导学案一、导学目标1.了解发明创意的意义和作用；2.培养学生的创新思维和动手能力；3.激发学生对科技创新的兴趣和热情；4.引导学生探索自己的发明创意，培养他们的创造力。

二、导学内容1.发明创意的定义和特点；2.闻名的发明创意及其影响；3.发明创意的分类和应用；4.如何培养发明创意；5.学生发明创意的实践活动。

三、导学过程1.导入：通过展示一些闻名的发明创意，引导学生思考发明创意的意义和作用。

2.讲解：介绍发明创意的定义和特点，让学生了解发明创意是指通过独创性的思维和创造性的实践，从而创造出新的产品、技术或方法。

3.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论一些闻名的发明创意及其影响，并分享自己的观点和看法。

4.展示分享：每个小组选择一位代表，向全班展示他们的讨论结果，并进行分享和交流。

5.激发创新思维：通过提出问题和情境，激发学生的创新思维和动手能力，引导他们思考如何解决问题和提出新的发明创意。

6.实践活动：组织学生进行发明创意的实践活动，让他们动手实践，体验创造的乐趣和成就感。

7.总结反思：引导学生总结今天的进修内容，反思自己的收获和体会，培养他们对科技创新的兴趣和热情。

四、导学评判1.参与度：观察学生在讨论和实践活动中的表现，评判他们的参与度和积极性。

2.创新思维：评判学生在讨论和实践活动中提出的发明创意是否具有创新性和实用性。

3.合作能力：评判学生在小组讨论和展示分享中的合作能力和团队精神。

4.实践能力：评判学生在实践活动中的动手能力和实践能力，看是否能将发明创意落实到实际操作中。

五、拓展延伸1.让学生自主发挥，设计更多有趣的发明创意，并进行展示和分享；2.组织学生参与发明创意比赛，激发他们的创造力和竞争认识；3.邀请专业人士或企业代表来学校进行科技创新讲座，让学生了解科技创新的最新动态和发展趋势。

《我的发明创意》导学案一、导入引言在我们的生活中，有很多方便我们生活的发明创意，比如手机、电脑、电视等等。

这些发明创意都是通过人们的智慧和创造力而产生的。

那么，你有没有想过自己也能发明一些东西呢？在本节课中，我们将进修如何发挥自己的创造力，思考并实践自己的发明创意。

二、进修目标1. 了解发明创意的观点和意义。

2. 掌握发明创意的方法和技巧。

3. 培养学生的创造力和实践能力。

三、进修内容1. 什么是发明创意？发明创意是指人们在生活和工作中，通过思考和创造，提出新的想法和方案，从而解决问题或带来便利的新产品、新技术或新方法。

发明创意可以是实际的物品，也可以是观点或思想。

2. 发明创意的方法和技巧a. 观察生活中的问题和需求：通过观察生活中的现象和问题，找到可以改进或解决的方向。

b. 思考和头脑风暴：在找到问题和需求后，要进行深入思考和头脑风暴，提出不同的解决方案。

c. 实践和改进：将想法变为实际的产品或方法，并不息改进和完善。

3. 发明创意的实践学生将分组进行发明创意的实践，每组提出一个具体的发明创意，并进行展示和讨论。

学生可以结合自己的兴趣和生活经验，提出创新的想法。

四、进修过程1. 导入环节：观看一些有趣的发明创意视频，引发学生对发明创意的兴趣和好奇心。

2. 进修内容讲解：通过PPT或教材讲解发明创意的观点、方法和技巧，引导学生理解和掌握。

3. 分组讨论：学生分组进行讨论，提出一个具体的发明创意，并设计实践方案。

4. 实践环节：学生根据设计方案进行实践，制作出自己的发明创意，并进行展示和讨论。

5. 总结反思：引导学生总结本节课的进修内容，思考自己在实践过程中的收获和不足。

五、拓展延伸学生可以在课后继续探索发明创意的世界，参与一些发明创意比赛或活动，提升自己的创造力和实践能力。

六、评判反馈通过学生的实践展示和讨论，老师可以对学生的发明创意进行评判和反馈，鼓励他们继续探索和创新。

七、教室小结通过本节课的进修，希望学生能够了解发明创意的观点和意义，掌握发明创意的方法和技巧，培养自己的创造力和实践能力，发挥自己的想象力和创造力，为社会做出更多的贡献。