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四年级人教部编版下册语文教学设计-3《天窗》（第二课时）一. 教材分析《天窗》是四年级人教部编版下册语文中的一篇课文，主要讲述了作者小时候在乡下度过的快乐时光，以及当时心中的好奇与想象。
文章以天窗为线索，展现了作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。
本节课是第二课时，教学内容主要包括对课文内容的理解、词汇的掌握、朗读的训练以及写作的指导。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立思考并表达自己的观点。
但部分学生在理解课文细节和词汇方面还存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对朗读和写作的技巧有待提高，需要教师的耐心指导。
三. 教学目标1.知识与技能：理解课文内容，掌握重点词汇和句型；提高朗读和表达能力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的语文素养和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养对大自然的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词汇和句型的掌握。
2.难点：对课文情感的理解，朗读和写作技巧的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入课文情境，增强学生的感官体验。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.案例教学法：分析课文中的实例，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.教材：准备四年级人教部编版下册语文教材。
3.黑板：用于板书重点内容和词汇。
4.粉笔：用于板书和标注。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天窗的图片，引导学生思考：你们在哪里见过天窗？天窗给你们带来了什么感受？通过这个问题，激发学生的学习兴趣，自然导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
学生自读课文，注意生字的发音和词义。
教学设计：3天窗第二课时（部编版语文四年级下册）一、教学目标知识与技能目标：通过学习本文，学生能够理解“天窗”的来历，了解课文中所描绘的景物特点，提高阅读理解能力。
过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够深入理解课文内容，培养独立思考和团队协作的能力。
情感态度与价值观目标：通过学习本文，学生能够感受到作者对童年生活的怀念，培养对美好生活的向往和追求。
二、教学内容本课主要讲述了一个小姑娘借助天窗看到了窗外的美景，引发了她对美好生活的向往。
课文描绘了天窗的来历、窗外的景色以及小姑娘的心理活动等内容。
三、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会作者的情感。
难点：理解天窗在文中的象征意义。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课通过复习上节课的内容，引导学生回顾天窗的来历和窗外的景色，为本节课的学习做好铺垫。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，找出描述天窗、窗外的景色的句子，并做好标记。
3. 合作探究4. 情感体验让学生结合自己的生活经验，谈谈自己对美好事物的追求。
教师引导学生体会作者对美好生活的向往。
5. 理解象征引导学生思考天窗在文中的象征意义。
教师引导学生认识到天窗是小姑娘通往美好生活的桥梁，是她向往美好生活的象征。
6. 课堂小结七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活，写一篇关于追求美好事物的作文。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作探究、情感体验等方式，让学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
教学过程中，注意调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
在理解天窗的象征意义时，引导学生结合自己的生活经验，使学生更好地体会到作者对美好生活的向往。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在课堂节奏的把握上，还有待提高，以后要注意调整教学节奏，使课堂更加生动有趣。
我们需要明确什么是象征。
象征是一种文学手法，通过某一具体的事物或形象来暗示或代表某种更为抽象的概念或情感。
《天窗》精品教案（第二课时）课时目标：1.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学重难点：抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学过程：板块一结合经历，释“慰藉”1.导入新课。
（1）师导入：同学们喜欢玩吗？玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。
这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。
这节课我们继续学习《天窗》。
（2）熟读课题。
（板书：天窗）2.整体感知。
（1）师引导：请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？（2）生自由读课文，边读边思考。
（3）师指名交流，相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。
①师指名读句子。
②师引导理解“慰藉”：谁能给“慰藉”找个近义词？③预设：安慰。
④生齐读。
（相机板书：唯一的慰藉）【设计意图】上课伊始，教师极富感染力的话语，既可以让学生集中注意力，又能激发学生学习的兴趣，快速带领学生走进五彩缤纷的课堂。
紧接着联系自己的生活经历理解课文中的关键词语“慰藉”。
板块二反复朗读，悟“慰藉”1.再读课文，圈画感受最深的词、句、段。
（1）课件出示阅读要求。
课件出示：默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。
（2）生自读课文，边读边思考。
师巡视指导。
（3）生小组内讨论交流。
（提示：结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解）2.全班交流。
（重点引导以下句段的交流）（1）交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情。
（出示课件）①师指名读，相机引导：“这时候”是什么时候？（预设：夏天阵雨来了时）②师引导：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？③示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安慰。
《天窗》教学设计（第二课时）一、教学目标深入理解课文内容，体会天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
学习文中想象和联想的写作手法，培养学生的想象力和创造力。
有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
二、教学重难点重点理解天窗给孩子们带来的特殊感受，体会文中的思想感情。
领悟作者通过天窗展开想象和联想的表达方法。
难点引导学生理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话的深刻内涵。
培养学生从生活中发现美、感受美的能力。
三、教学方法情境教学法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）复习导入（5分钟）回顾第一课时内容，提问：天窗是什么？为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？学生回答后，教师总结并引入新课。
（二）精读课文，感受天窗的慰藉（20分钟）默读课文中描写下雨天和晚上孩子们通过天窗看外面世界的段落。
下雨天：“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥……”晚上：“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……”引导学生抓住关键词语，如“卜落卜落跳”“一瞥”“闪闪烁烁”等，感受孩子们丰富的想象力。
让学生说一说通过天窗看到的这些景象，在自己的脑海中形成了怎样的画面。
教师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无限的遐想和快乐，这就是天窗的慰藉。
（三）探究写作手法（10分钟）引导学生思考：作者是怎样把孩子们透过天窗看到的有限景象写得如此生动有趣的？总结写作手法：想象和联想。
通过想象和联想，把看到的事物变得更加丰富和神奇。
让学生仿照文中的写法，说一说自己通过窗户看到的景象，并展开想象。
（四）体会情感，深化主题（10分钟）有感情地朗读课文最后一自然段：“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！”讨论：从这段话中，你体会到了作者怎样的情感？教师总结：作者对天窗充满了喜爱和感激之情，同时也表达了对童年生活的怀念。
天窗第二课时（教案）——部编版语文四年级下册一、教学目标1.理解课文故事情节；2.掌握生字词语：一颗心，为了，严密，拉链，扑；3.培养学生的阅读能力和语言表达能力；4.培养学生的想象力和创造力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文故事情节，掌握生字词语，培养学生的阅读能力和语言表达能力；2.教学难点：培养学生的想象力和创造力。
三、教学内容本节课主要涉及以下内容：1.课文内容讲解；2.生字词语解释；3.练习和巩固；四、教学过程1. 课前准备1.教师准备好教案和课件；2.教师预览并准备课文故事情节，并精选出本节课需要掌握的生字词语；3.学生准备好笔记本和铅笔。
2. 课堂教学第一步：学生阅读课文并回答问题1.教师向学生介绍本节课的课文《天窗》；2.学生自由阅读课文，教师让学生回答以下问题：–课文主要讲述了什么故事情节？–课文中出现的生字词语有哪些？–你从这个故事中学到了什么？第二步：教师讲解课文内容和重点词语1.教师讲解课文故事情节，帮助学生理解课文；2.带领学生学习本节课的重点生字词语：一颗心，为了，严密，拉链，扑；3.教师讲解生字词语的汉语释义和英语释义。
第三步：阅读练习1.教师带领学生读课文，强化学生的阅读能力；2.学生使用新学的生字词语造句，巩固词语记忆和语言表达能力。
第四步：课堂小结1.教师和学生进行互动讨论，回顾课堂内容；2.教师对学生掌握的情况进行总结，并提出下节课预习内容。
五、课程总结本节课帮助学生理解了《天窗》的故事情节，掌握了生字词语；完成了练习和巩固训练。
最后，通过互动讨论，教师引导学生进行总结，巩固了学生的学习成果。
3《天窗》第二课时教学设计教学目标：1. 读准多音字：“藉”，“卜”并会用不同读音组词。
2. 理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
3. 有感情地朗读课文。
抓住关键语句，体会天窗带给乡下孩子们的快乐。
教学重点：1. 理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
2. 有感情地朗读课文。
抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。
教学难点：抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入同学们，通过上一节课的学习，我们知道了什么是天窗以及天窗的作用，这节课我们继续学习第三课《天窗》，请同学们齐读课题。
学生齐读课题：天窗现在我们回顾上节课的内容，同学们一起说，这小小的天窗对于乡下的孩子来说，是什么呢？学生回答，是孩子们唯一的慰藉。
二、学习第二部分天窗是什么时候给孩子们慰藉的？请同学们快速的浏览课文的第二部分，找一找这句话课文中出现了几次，分别在哪个自然段？学生回答：在4自然段和第6自然段师：时间相同吗？分别指什么时候？学生回答：下雨天和晚上睡觉前。
师：“唯一”是什么意思？学生回答：只有一个，独一无二的。
师：“慰藉”意思，生回答：安慰师：“藉”是多音字，学生回答：慰藉，狼藉（检查上一节课学习情况）同学们，天窗是怎样给这些乡下孩子带来慰藉的？学生自由朗读第4自然段找出来表现孩子们心情的词语和家长对待孩子态度的词语，学生开始读书。
师：从哪个词语可以看出来孩子们的心情？学生回答，顶喜欢，师：顶是什么的意思?学生回答：特别喜欢，非常喜欢。
师：下雨天你喜欢干什么？学生回答：在家里玩手机。
师：那时候不像现在科技这么发达，那时候没有电视、电脑、手机等这些高科技产品，下雨天孩子们都喜欢在雨里玩水，很开心。
然而大人却怎么样?用课文中词语回答。
学生：“偏就不许”，“家长把孩子们关在地洞似的屋里。
”师：这里用了什么修辞手法？学生回答：比喻。
（板书:比喻）师：当大人们将孩子叫进地洞似的屋里，不许孩子们在雨中玩耍，孩子们的心情如何？学生：不高兴、无奈、失望、不开心等。
新人教统编版小学四年级语文下册《天窗》第2课时优质课教案教学目标1．理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2．抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学过程板块一结合经历，感受心情1．导入：同学们喜欢玩吗？你们喜欢玩什么呢？在作家茅盾的笔下，小小的天窗成了乡下孩子们的一个好玩的世界，这个世界里有哪些有趣的地方呢？这节课我们继续学习《天窗》。
2．课件出示课文的两个中心句。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
3．引导学生联系生活实际，回想自己需要安慰的场景，如被好朋友误会的时候、被父母批评的时候、弄坏了心爱的玩具的时候，然后在课文中找出乡下的孩子什么时候需要慰藉，读一读相关的句子。
然后引导学生理解两个中心句中的“这时候”指的是什么时候。
夏天阵雨来了时……随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。
4．引导学生圈出最能体现这种无奈失落的心情的词语。
(提示：关、逼)5．有感情地朗读第4～6自然段，读出孩子们心情的变化。
6．过渡：就在失去自由、无奈失落的心境中，天窗给活泼爱想的孩子带来了无穷的快乐，到底是怎样的快乐呢？下面我们就来学习。
板块二细读课文，体会“慰藉”1．学习第4、5自然段，体会“夏天下雨时”，孩子们借助天窗获得的快乐。
(1)学生齐读第4自然段。
(2)课件出示有窗和无窗的明暗对比图片，引导学生想象天黑屋暗的情景，理解“地洞似的”用比喻的修辞手法写出了环境的沉闷。
(3)抓住“关”字，引导学生联想自己的生活体验，体会被关在压抑沉闷的空间里，是件多么难受的事情啊，感受乡下孩子们无奈和失望的心情。
(4)师生合作阅读第5自然段，把孩子们看到的和想到的连起来读一读。
(5)出示雨脚滴落的动态图片，引导学生抓住“卜落卜落”，体会雨脚落下时声音的轻快；出示闪电的动态图片，引导学生抓住体会闪电“带子似的、一瞥”，体会闪电动作的快捷、利落，感受作者观察的细致。
新人教部编版教材小学四年级语文下册《天窗》第2课时优质课教案教学目标1.有感情地朗读课文，结合课文理解为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
2.品味运用比喻修辞手法的句子和想象的句段，体会作者对孩子们想象力的赞美。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字词掌握情况。
2.指名说说课文的主要内容。
明确：本文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉，抒发了对孩子想象力的赞美。
3.教师过渡，导入新课。
二、研读课文，重点探究1.自由读第4～7自然段，思考探究。
（1）理解：小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
①“慰藉”是什么意思？（安慰、抚慰）②天窗在什么时候会成为乡下孩子们“唯一的慰藉”？（夏天阵雨来了时和晚上被逼上床休息时）③“夏天阵雨来了时，天窗成为孩子们唯一的慰藉”对应的是哪几段？（第4～5自然段）A.指名并指导朗读第4自然段。
预设：抓住“顶喜欢”“跑跳、仰、看”“到屋里来啊”“也就被关在地洞似的屋里了”等词句，体会这时孩子们渴望到屋外玩耍的心情。
B.指名并指导朗读第5自然段。
预设：抓住“雨脚”“卜落卜落”“带子似的闪电”“猛厉”等词句，明确此时孩子们看到了什么，想到了什么。
小结：天窗使孩子们的想象变得活跃起来，透过一扇小小的天窗，雨中的世界在孩子们的想象中变得如此奇妙，如此丰富，难怪孩子们会在这又黑又静的屋子中感受到小小的天窗是“唯一的慰藉”。
④“晚上被逼上床休息时，天窗又成为孩子们唯一的慰藉”对应的是哪几段？（第6～7自然段）A.指名并指导朗读第6自然段。
预设：抓住加上引号的“休息”一词，明确孩子们此时是被逼着上床的，体会他们的不情愿和无奈。
B.指名并指导朗读第7自然段。
预设：抓住“闪闪烁烁”“奇幻”“山似的、马似的、巨人似的”等词句，明确此时孩子们看到了什么，想到了什么。
小结：天窗虽然很小，但孩子们却透过天窗感受到了外面世界的广袤无垠；视野虽然有限，但想象的翅膀却能够带着他们在神奇的宇宙中自由翱翔。
人教部编版四年级下册语文《天窗》教案（2）一、教学目标1.了解《天窗》这篇课文的主要内容和情节。
2.能理解《天窗》中的一些诗句和成语的意思。
3.能够通过阅读《天窗》来感受诗意和美。
4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点1.课文中重点诗句和成语的解释和理解。
2.通过《天窗》这篇文章感受诗意和美。
三、教学难点1.部分古诗词和成语的理解。
2.如何引导学生从《天窗》中感受诗意和美。
四、教学准备1.课文《天窗》的课本或复印件。
2.教学PPT。
3.参考资料：《天窗》相关的诗词及解释。
五、教学过程1. 导入通过引导学生谈论天空、阳光等话题，导入课文《天窗》，让学生对课文内容有一定的预期和感受。
2. 预习导入教师利用图片或课文中的插图，让学生先猜测《天窗》是关于什么的，引起学生的兴趣。
3. 阅读课文让学生轮流朗读课文，教师解释生词和重点诗句的意思，引导学生理解整篇文章。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们共同讨论课文中的一些问题，比如课文中作者想要表达的主题是什么，学生对课文中哪句诗句印象最深刻等。
5. 学习诗句和成语教师带领学生学习课文中的一些重点诗句和成语，让学生理解其含义并能够灵活运用。
6. 朗诵练习让学生分组进行《天窗》的朗诵练习，培养学生的表达能力和朗诵技巧。
7. 总结提升回顾本节课学习的重点内容，让学生总结课文的主要内容和自己的收获。
鼓励学生多读一些优美的诗词，感受文学之美。
六、作业布置1.背诵本节课学习的诗句和成语。
2.写一篇读后感，描述自己对《天窗》的理解和感受。
七、教学反思本节课注重了课文的理解和诗意的感悟，但在课堂互动和学生表现方面还有待加强，下节课继续调整教学策略，提升教学效果。
通过《天窗》这篇课文的学习，希望学生能够培养对文学之美的感悟和欣赏能力，提升自己的阅读理解能力和文学素养。
人教（部编版）四年级下册语文《天窗》第二课时一、教学目标知识与能力1.了解课文《天窗》的内容和背景；2.能够正确朗读课文，并理解课文的意思；3.能够掌握词语“体会”、“开心”、“痛心”，并能在句子中正确运用。
情感态度价值观1.通过课文，引导学生了解自然的美好与人与自然的关系；2.培养学生热爱自然，珍爱生命的情感。
二、教学重难点1.重点：理解课文的内容，掌握词语“体会”、“开心”、“痛心”；2.难点：用“体会”、“开心”、“痛心”这几个词语来描述自己的感受。
三、教学过程1. 热身（5分钟）•让学生闭上眼睛，想象自己在一个安静的草坪上，周围是明媚的阳光和微风，让学生感受自然的美好。
2. 导入（10分钟）•通过图片或视频展示天窗，让学生猜测天窗是什么，引出新课《天窗》。
3. 阅读课文（20分钟）•让学生轮流朗读课文，老师进行解释和说明，帮助学生理解课文内容。
•引导学生思考：小女孩为什么会对天窗感到开心？4. 词语学习（15分钟）•分别讲解“体会”、“开心”、“痛心”的意思，让学生造句并互相分享。
5. 情感沟通（15分钟）•让学生根据课文内容体会小女孩的感受，用“体会”、“开心”、“痛心”这几个词语描述自己的情感。
6. 小结（5分钟）•总结本节课的重点内容，鼓励学生积极参与课堂讨论。
四、作业布置1.完成课后习题，巩固对课文的理解；2.用“体会”、“开心”、“痛心”这几个词语写一篇小文章，描述自己的情感。
五、教学反思本节课主要是以课文《天窗》为中心，通过引导学生借助这个小女孩的故事，教会学生如何用简单的词语表达自己的感受，培养学生对自然的热爱和感恩之心。
在教学过程中，应注意引导学生多加思考，勉励学生积极参与讨论，使教学过程更加生动有趣。
以上是本节课的教案，希望能帮助老师更好地教授这节课。
