农村小学生德育教育浅谈

么 关 ？ ” 见 ， 在 我 们 孩 子 的 生 活 能 力 可 现
太弱了！
系， 下降学校德育 重心 ， 从学 生的吃 、 、 穿 住 着眼 ， 从学 生的坐、 行入手 ， 对学 立、 针 生 日常生活能 力实施 “ 生活德育课程 ”从 ， 小处教育学生 由言、 行立 身。
赛 ” “ 分 钟 写 字 比赛 ”等 活 动 让 学 生 感 、一 知 时 间 的珍 贵 。
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浅谈农村孩子生活德育 的推进
■浙江省诸暨市牌头镇小 王海燕
摘要 ：学校在 大喊素质教 育的同时 ， 还 是重智轻能。 细察 当今农村孩 子存在 的 品行缺失 ， 活能 力弱的现象 ， 校应从 生 学 小处着 眼 ， 小处着手 ， 生 活德育 ” 从 以“ 为 主， 寓品行教 育于生活 中 ， 让孩子 在实实 在在 的学 习、 生活过程 中 ， 养成 良好 的品 行， 获得最基本的生活能力。 关键词 ： 生活德育 能力
不容辞的职责 ！
利用的时间 ， 让孩子掌握 书本知识 。孩子 良好品行形成 的黄金时期错过了。 再深入 我们 当今社会 ， 浮躁 的社会心 态、 享乐主义 的生活方 式、 钱至 上的社 金
诚 如人言 ，德育 问题 ， 是一个 实践 问 题， 我们只有 把它融入 到 日常生活 、 日常 教学过程 中 ， 把德育做细 ， 把德育做实 ， 德
说 起 “ 德 礼 仪 “ 我 们 有 过 “ 仪 之 道 ， 礼
尤其是 孩子 到了中学 ， 初高 中正是他们学 习生活技能的大好时间 ， 可我们 的学校教
育 却 明 显地 束缚 了孩 子手 脚 ， 用一 切 可 利
蛋 ，我们 更坚定 了一 个信念—— 生活 德 育 ， 孩子学会 生活 ， 是我们 教育者 义 让 这

浅谈小学生德育教育小学是大多数人第一次走进集体接受教育的地方，是人生第一个转折点。

所以，在小学生形成人生观、价值观的过程中，适时、恰当的融入德育教育，是为社会安宁和谐奠定坚实的基础重要手段，对监督孩子迈好每一步有着极其重要的意义。

所以如何在小学教育中开展德育教育，培养合格人才是我们现阶段的首要任务。

在此，针对这一问题做以下简论。

1 教师——并不只是“传道授业解惑”者韩愈曾说“师者传道授业解惑也”，对中唐时期人们“不好拜师，不齿为师”的风气做了有力的抨击。

时至今日，随着时代的发展与社会的进步以及大家对这句话的误读，使这句话成了教师的桎梏，很多教师变成了只会教授课本知识的“教书匠”。

对学生的心灵关怀的不足，是中国现代教育出现了问题的重要原因。

所以，作为学生人生中第一位职业教育者更应该走进学生的内心世界，成为他们最信任的人，成为他们日后成长的楷模与榜样。

2 学生是具有完整意识的生命学生不是教师的“劳动对象”，而是与老师社会地位相同的独立的社会组成部分，对生命的尊重要求我们平等的对待学生，对社会的责任要求我们真正的关爱学生，对未来的希望要求我们严格的要求学生，如何协调好师生关系，是小学阶段德育教育的重中之重。

3 如何在小学阶段有效的进行德育综上所述，在小学开展德育教育无论是对于国家来说还是对于个人而言都是非常重要的，那么如何在小学校园里全面展开德育教育对于我们来说便是一个很重要的课题。

我们认为可以从历史教育、现实教育、行为教育、养成教育四个方面人手。

3.1发掘历史内涵，传颂英雄事迹。

中华民族有着悠久的传统美德，很多历史人物在立德修身、治国安邦方面有着感人的故事。

如：箪食瓢饮不改其志的颜回，威武不屈、忠贞如一的苏武，忧乐天下的范仲淹等，集合日常教学内容，把这些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，足以在思想上培养他们高尚的道德情操，引导他们走向人间正道。

3.2联系现实行动，继承光荣传统。

历史人物或者名人伟人的言行对学生是有积极的鼓励作用的，这是无可否认的。

浅谈农村小学学生德育工作中的形成性评价作者：韩传海来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第03期德育工作是否能够落到实处，能否真正取得实效，对学生思想品德行为的评价，尤其是对学生日常行为的正确、有效评价是一个十分重要的环节。

好的评价能够发现学生的优点和不足，并能够给予恰当的评价呈现，能够促进学生进一步发扬优点，及时改正不足，使学生形成正确的思想品德行为、正确的人生观、价值观。

下面就农村小学学生德育形成性评价谈一谈本人的粗浅看法：一、营造浓厚的德育文化环境，用优良的德育氛围熏陶、感化人良好的德育文化环境不仅是一种思想品德教育手段，同时也是一种过程性的德育评价方式，具体说来它又可以分德育文化硬件设施和德育软文化环境。

像学校的德育文化墙、各种名人名言标语、宣传栏、黑板报等都可称为德育文化硬件设施，一个学校良好的学风、校风就是德育软文化环境。

不管是德育文化硬件设施，还是德育软文化环境都能评价促进一个学生的思想品德行为，促进学生形成良好的品德习惯，例如：一个学生不小心打碎了学校一扇窗户上的玻璃，他内心可能会很矛盾（承认错误还是不承认），这时候如果他看到展板墙上《小学生日常行为规范》中，“知错就改”、“损坏公物要赔偿”的语句时，就有可能会激发这个学生的内心良知，促使他前去承认错误。

再如，在一个同学间都互相帮助、友好相处的学校中，那些不愿帮助同学和对同学不友好的行为就有可能会受到学校范围内同学舆论的谴责，这样这些不良的平的行为习惯就无处立身，好的品德习惯行为就更进一步得到了强化。

二、制作学生德育日常评价量表，记录和评价学生日常的品德行为习惯要使学生的德育形成性评价真正落到实处，就要认真做好学生日常品德行为习惯的观察、记录和评价。

在这一方面，不少学校已经有比较好的尝试，如《德育动态行为评价表》，学生做了一件好事就进行加分、学生做了违反纪律的事情就进行相应的扣分。

还有“每周班级德育之星”、“学校每月德育之星”评价等就是比较好的做法。

浅谈小学德育教育小学教育主要是养成教育，学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

本学期我班的德育工作一直按计划认真顺利进行。

开学初，利用班会，晨会对学生进行安全教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》等对学生进行安全、纪律、法制、思想品德、环境、文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。

下面我就我多年从事班级工作的经验，谈一谈对小学德育教育的一些感受：一、以人为本，付出师爱作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座爱心桥梁。

对学生来说，师爱是重要的教育因素。

因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。

常言道：亲其师，信其道。

学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。

所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。

我带过一个班，带班不久我便发现在这个班中的一个普遍现象，每天家长背着书包接送学生上下学，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。

这种现象在我班王敏身上尤为明显，王敏同学爸爸早逝，妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活他，但他却不能感受妈妈对他无私的爱。

一天，他妈妈送他到大门口，他要5元钱，妈妈问他：“你要这么多钱干吗？”他说：“你管我干嘛，快点给我，不给我就不上学。

”他妈妈一听，马上从兜里掏出5元钱给他。

我看到这一幕，感觉到这种现象非常严重，必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。

于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以王敏为突破口，用手机把他妈妈一天的生活录了下来，制作成录像放给学生看：早上送完他上学，妈妈便去替别人打工种地，晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。

浅谈小学生德育教育作为小学生的德育教育，是指在教育过程中，通过有计划、有组织的活动和教学方法，引导和培养学生的思想观念、情感态度和品德行为。

在当今社会，社会风气日益败坏，道德观念淡化，小学生德育教育被寄予了更为重要的使命。

那么，如何进行有效的小学生德育教育呢？下面从多个方面来谈谈。

一、培养正确的道德观念小学生的德育教育的首要任务就是要培养学生正确的道德观念。

要让学生清楚地知道什么是好的，什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的。

教师要引导学生正确对待自己、对待他人和对待社会，培养学生积极向上的人生态度，充分发挥其积极性和创造性。

为了达到这一目标，可以通过多种方式和渠道来实现，比如通过道德故事、道德小品、道德寓言等方式讲述给学生听，让学生通过这些有趣的故事感受到正邪之间的差距，进而树立正确的道德观念。

可以通过学校组织开展德育主题班会、校园文化节、品德模范评选等活动，向学生灌输正确的道德观念。

二、注重品德培养小学生正处于人格形成的关键期，品德培养的重要性显而易见。

为了培养小学生正直、守信的品质，教师要在日常教育教学工作中，对学生进行行为规范的教育，并建立切实可行的奖惩制度，使学生形成一种正确的学习和生活态度。

教师要用自身的言传身教来教化学生，做学生的榜样。

要在小学课程中渗透道德教育内容，比如在语文课中讲述孝、忠、诚等为重要的道德故事，让学生在课堂上就能接触到道德教育，增加其接受道德教育的机会。

学校可以定期举办品德评比活动，评选出学校品德模范和优秀学生，以此来激励学生的品德提升。

三、培养社会责任感在当今社会，人与人的关系日益复杂，社会责任感成为越来越重要的素质。

小学生要学会关心他人，学会分担和承担责任。

德育教育也应该注重培养学生的社会责任感。

教师可以引导学生主动关心他人，帮助他人，让学生体会到帮助别人的快乐和得到的收获。

在课堂上，可以通过一些学生小组合作的活动，来让学生学会团结和合作，承担自己的责任。

问题 。针 对 这 些 问题 ， 积极 探 寻 对 策 ， 好 德 育 工 作 。 要 做
关 键 词 ： 村 小学 德 育 工 作 问题 与对 策 农
中图 分 类 号 ： ６ １ Ｇ ２ 文 献标 识码 ： Ｃ 文章 编 号 ： ６ ２ ８ ８ （ Ｏ ８ １ 一 ２ ０ Ｏ １ ７ — １ １２ ０ ）０ Ｏ ５ 一 １
究 问 题 、 决 问 题 ， 师 和 学 生 关 系僵 化 。 解 教 １ 德 育渠 道 单 一 化 ， ． ４ 忽视 学 生 主 动 性
等 对 学 生 进 行 五 爱 、 成 教 育 ， 示 学 校 德 育 教 育 和 艺 术 教 育 成 养 展 果 ， 建 班 级 特 色 ， 小 学 生 耳 濡 目染 ， 受 到 校 园浓 厚 的 德 育 创 使 感 教 育 氛 围 ， 其 身 心发 展 起 到 潜 移 默 化 的作 用 。 对 ２３ 教 师 要 以人 为 本 ． 视 德 育 ＿－ ２ 重 作 为 人 类 灵 魂 的工 程 师 ， 师 不 仅 要 教 好 书 ， 要 育 好 人 。 教 更 在 育人 过程 中 ， 以人 为 本 ， 对 学 生 年 龄 特 点 ， 层 次 育 人 。如 要 针 分 低 年 级 侧 重 “ 明礼 貌 、 为 习 惯 ” 文 行 的养 成 教 育 ， 学 生 受 到 了讲 使 文明 、 礼貌 的教育 ； 年级侧重 “ 相帮助 、 讲 中 互 团结 友 爱 ” 的集 体 教 育 ； 年 级 侧 重 “ 纪 守 法 、 志 成 材 ” 育 。要 把 德 育 融人 到 高 遵 立 教 整 个 教 学 环 节 当 中 ， 学 生 逐 步 规 范 自己 的 言行 ， 步 形 成 正 确 使 逐
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浅谈如何做好小学德育工作学校中的思想品德教育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，并与之相辅相成。

作为学校教育的重要组成部分，德育在培养学生良好的思想品格和人格素养方面发挥着无法比拟的作用。

虽然不少小学都开展了德育工作，但是仍然存在不少问题，阻碍着小学德育工作的顺利开展和所取得的实效。

文章结合实际，就小学德育工作中存在的问题加以分析，并提出做好小学德育工作的建议，以供参考。

标签：小学；德育工作人人都说，现在学校的德育工作不好做。

我想说，现在农村学校的德育工作更不好做。

随着社会的发展，历史的变迁，经济快速推进，生活节奏加快，处在这个社会转型时期的农村孩子遇到了许多的麻烦。

如何帮助他们度过這个难关，如何正确的引导他们健康成长，为学校的教育教学和管理工作有序、有效的进行铺平道路1 找学生多谈心小学生自制能力差，他们难免犯些错误，如吵口、打架、破坏公物等。

而毕业班学生在这些方面尤其突出。

近年来，毕业班学生还出现了一些新的问题，比如早恋、网恋、心理问题等。

如何帮助他们改正错误？实践证明，加强师生的情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地帮助学生改正错误，培养学生良好道德品质。

找学生谈心要在尊重学生个性的基础上关爱学生，指导学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省错误，改正小错误。

2 把德育工作的放在首位现代学校教育首要的任务是教会学生做人，而德是做人的根本。

因此，学校要明确德育的核心地位，不仅把德育作为一项重要的教育任务列入工作计划，而且重视德育在各个教育环节上的渗透，注意德育与其他各育之间的关系，对各科教学提出德育要求，注重发挥各学科教学的德育功能，充分发掘各科教学中所蕴涵的丰富的德育因素，如，反映在各学科严谨的知识体系、科学的世界观和辨证的思维方式等方面能给学生以做人的熏陶。

同时，教师的品格及教学态度、教育方式等也都在潜移默化地影响学生，所以，还要提高全体教职员工的素质，增强其德育意识，重视校园文化环境的建设，形成良好的德育氛围。

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德育工来自作浅谈
李桂 娟
（ 本 溪 市 张 其 寨 中学 小学 部 ， 辽 宁 本 溪 １ １ ７ ０ ０ ０ ） 德 育 教 学 是 学 校 教 育 教 学 的重 要 组 成 部 分 ， 也 是 当前 素 质 教 育 倡 导 的 主 要 方 向 。小 学 阶段 的德 育 对 个 人 一 生 性 格 和 习 惯 的 形 成 具 有 重 要 的 影 响 作 用 。我 结 合 近 年从 事 德 育 教 学 工 作 的 切 身 体会 ，对 农 村 学 生 所 处 的环 境 特 点 与 当前 农 村 小 学 生 在 思 想 品 德 方 面 的不 良表 现 进 行 归 纳 总 结 ，对农 村 德 育 工作进行探讨。 制定 切 实可 行 的德 育 目标 目前 。 我 国关 于德 育 的 纲 领 性 、 指导性 的内容很 多 ， 各 地 也 总 结 出 了许 多 好 的 经 验 和 做 法 ，德 育 工作 者 往 往 有 这 样 一 种感觉 ． 那 就 是 此 地 的经 验 拿 到 彼地 去 用 ． 不 一定 能起 到 预 想 的效果 。 因此 。 如 何 探索 有 针 对 性 的 、 符 合 本 地 实 际 的德 育 ， 是 需 要 每 一 个 德 育 工 作 者 深 思 熟 虑 的一 个 问题 。 我 认 为 在 农 村 学 校 搞 德 育 必 须 坚 持 本 地化 、 具 体化 、 生动化 的原则 ， 要 把 理 论具体为行动 ． 让 学 生 在行 动 中 感 悟 。 确 定 学 生 经 过 一 段 时 间 的 努 力 可 以 达 到 的 德 育 目标 。 比如 我 们 在 进 行 爱 国 主 义 教 育 时。 就要 让学 生 明 白爱 国不 是 空 洞 的 口号 ， 爱 国 就 要 从 自 己做 起， 从 爱亲人 、 爱学校 、 爱 家乡做 起 ， 培 养 他 们 一 种 由 衷 的 情 感， 继而拓展 到爱锦绣 江山 、 灿烂 文化 、 杰 出英 雄 和 勤 劳 智 慧 的人 民 。 在进行集体教育时 ， 我 们 要 从 关 心 自己 、 关 爱别 人 、 关 注集体 ， 助人 为乐 出发 ， 正 确 处 理 个 人 与他 人 、 集 体 的关 系 ， 让 学生明确“ 人” 字的结构就是相互支撑 ， 离开集体 ， 没 有 他 人 的 关心和帮助 ， 个 人 的生 存 和 发展 便无 从 谈 起 ， 健 康 的 集 体 要 靠 每个人去营造和维护 。 在进行社会公德教育时 。 我 们 要 从 学 生 的 日常行 为 规 范 人 手 ， 从吃 、 住、 用、 行等方 面开始 ， 让 学 生 在 日常 生 活 中学 会 关 注 他 人 ，心 存 爱 心 。继 而 培 养 他 们 救 危 济 困、 助 人 为 乐 的 品 质 和 习惯 。进 行 劳 动 教 育 时 ， 就从洗 手 、 洗 脚、 洗衣服 ， 干力所 能及的事件开 始 ． 让 学 生 既 体 会 到 劳 动 的 艰辛 ， 又感 受 到劳 动成 果 带 来 的 喜 悦 。只 有 这 样 ， 才 能 真 正 培 养 起 学 生 热 爱 劳 动 的 健 康 情感 。 二、 确定 班集 体 的奋 斗 目标 。 逐 步培 养学 生 的集 体 荣 誉 感 小学生爱动 ， 喜欢集体 活动 ． 老 师 要 从 小 在他 们 心 中 确 立 “ 集 体” 这一概念 ， 让 他 们懂 得 集 体 的 利 益 高 于 一 切 ． 不 要 因 为 个 人 原 因损 害 集 体 利 益 ， 从小培养他们的集体荣誉感。 我 们 可 以通 过 各 种 行 为 规 范 的竞 赛 、 以 班 级 为 单 位 开 展 的活 动 ． 如 学 校开展的“ 运 动会 ” 。 让 学生 逐 步 培 养 起 集 体 荣 誉 感 。 知 道 个 人 要为班级争光 ， 而 班 级 获得 的 荣 誉 也 是 个 人 荣 誉 的 体 现 ， 让 他 们 努 力 为 班 级 的 荣 誉 而 规 范 自己 的行 为 活 动 。 这 种 集 体 荣 誉 感 是 包 含 在 学 校 切 实 可 行 的德 育 活 动 中 的 ， 从身边小事做起 ， 通过 Ｅ ｌ 常 行 为 规 范 教 育 ，践 行 与小 学 生 年 龄 特 点 相 适 应 的 德 育规范 。 实践证 明， 将 德 育 的要 求 化 为 一 条 条 班 级 的 具 体 的 奋 斗 目标 ， 可 以激 励 全 班 学 生 向 着 目标 奋 进 ， 使 每 一 个 学 生 都 感 到 自 己是 和 集 体 同 呼 吸 、 共 甘苦 的 ， 通 过 集 体 的力 量 培 养 学 生 的集体荣誉感 ， 使 学 生 受 到 德育 教 育 ， 这 无 疑 是 一 个 行 之 有 效 的方法 。

做到 台账齐全 ，装订整齐 、规范 ，并做好家长学校教材选定整理。
加强 《 小学生 日 常行为规 范》和 《 中小学生 守则 》的学习 ，培 养学生 良好 习惯 。进 一步加 强红领 巾值 Ｅ ｌ 岗的常规管理 ，做好德育 的过程性评价 ， 研究设 计适合 各年龄段学生特点的班队活动 ，循序
渐进 ，使学生养成 良好 的行为规范 。
建立信息反馈制度 。家长学校要和家长取得密切 的联系 ，每次授课 后 ，教师要认真收集学员们 的意见并及时整理 ，认真做好家校的信 息交流工作 ， 并有资料记录 ； 也可通过家访等形式 了解授课的情况 ， 为 以后 的授课改进提供依据。
第三 、学校德育教育离不开社会教育 ，虽然学校德育教育最为
育工作氛 围，树立 “ 育 人为本 、德育为先 ，人人都是德育工作者” 的观念 ，坚持正 面教育 ，做好德育渗透工作 。 首先抓好班 主任 队伍建设 。召开班主任例会 ，组织开展班主任 培训 、班 主任基 本功竞 赛等活动 ，努力引导班主任从事务型 向专业
型转变 。细化 常规工作的检查 ，优化班主任工作考核 ，进一步提高
浅谈如何 开展 小学 生德 育教 育
吉林省镇赉县 第二小学
十七大提出了新时期的教育方针 ：“ 坚持育人 为本 、德育为先 ， 实施素质教育 ，提高教育现代化水平 ， 培养德智体美全 面发展 的社
会主义建设者和接班人 ， 办好人 民满意 的教育 。 ”在我从 事三十多年
毕秀华
刘大春
的物质 文化环境 ， 形 成富有特色的精 神文化 ，培养班级 的凝聚力和 集体荣 誉感 ，使班级的凝聚力 、向心力不断加强 ， 有利 于良好班风
首先开展德育常规活动 （ １） 结合重大节 Ｅ ｌ ，适时开展丰富多彩 ，吸引学生德育教 育活 动 ，活动要在全校展开 ，要有声势 ，有头有尾 。比如开展建党 、建

浅谈小学生德育教育的途径与方法郭海鹏加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央国务院站在全局和战略的高度，从推进新世纪、新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。

作为新世纪的少年一代，担负着振兴中华的历史使命，道德品质的优劣将直接关系到社会主义建设的成败，也关系到中华民族是否能自强于世界民族之林。

因此，加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰巨的、细致的育人工程。

作为一名教育工作者，如何有效地探索并实施小学生德育教育的途径与方法呢？本人认为可以从如下五方面进行尝试：一、环境陶冶“孟母三迁”是一个家喻户晓、脍炙人口的选择环境的故事，所以说小学生所处环境好坏对其成长有着至关重要的影响，我们应努力营造一个适应他们健康成长的优良环境。

就拿校园环境来说吧，它是重要的隐性教育方式，对学生的思想品德有着潜移默化的影响，对树立学生良好的道德风尚起着重要的作用，尤其在陶冶思想情操，塑造美好心灵，激励奋发向上的精神方面，有着其它教育方式不可替代的作用。

因此，我们要积极创造条件，让学生在整洁、优美、富有教育意义的环境中学习和生活。

学校在优化育人环境的过程中，要注重绿色校园的形成，注重书香校园的营造，注重文明校园的滋养。

教室周围的环境要尽可能做到美化、净化、绿化，使人有整洁、美观、幽静的感觉；校园角落的环境要尽量因地制宜种植花草树木，布置花坛、开辟花圃，在一些树木、花卉上可以用木牌写上名称作简单的介绍，使学生在自觉爱护花草的同时增长知识；校园走道两旁、楼梯转角或室内走廊中等地方，布置名人图像、格言警句、师生艺术作品等，还可以根据教育要求布置“阅报栏”、“知识栏”、“光荣栏”以及黑板报等等。

总之，要努力让校园的一草一木、一楼一宇、一字一画都能给师生以美的享受、美的熏陶、美的教育，对学生进行耳濡目染。

学生每日生活在这样的环境中，净化的品德言行一定会在潜移默化中养成。

二、学科渗透学校以教学为主，学生在学校大部分时间是上文化课。

浅谈如何对小学生进行思想品德教育浅谈如何有效的对学生进行思想政治教育学生思想政治教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。

下面仅就我这几年来的教学实践，谈一谈如何有效的对学生进行思想政治教育。

一、提高自身的修养，坚持以人育人思想政治的实质就是育德。

革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。

”我觉得教师只有不断提升自身的修养，才能做好思想政治工作。

一）、坚持示范性对学生进行思想政治教育所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。

“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。

如：我们在教室地面上捡起一片碎纸；细心地为学生整理学习用品；当有的孩子生病时关切的问候一声；哪怕是“你真棒”这样简单的三个字……点点滴滴,让学生切身感受到我们的一言一行,从而对他们起到潜移默化的作用。

二）、用师爱进行爱的教育社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。

德育最重要的是指导学生懂得爱，教育学生会爱。

这就要求我们每位教师第一要博爱，即爱所有的学生，不管其家道如何，也不管学生是伶俐的还是迟滞的，教师要把本人诚挚的爱洒向每位学生的心田。

特别是后进生更需要爱，我班有个学生在上学期期中考试两门课程都没有及格，一年级就考不及格，我觉得她是一名比较笨的学生，后来经过反思，我感觉这个成绩也有我的责任，是我对她的爱不够，对她的关注不够。

后半学期我一有时间，就单独把她没学会的内容教给她，也让其他同学多帮助她，期末考试，她的两门成绩都超过了80分。

其次要爱得深刻，要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。

如：在一堂数学课上我要求学生划分用左、右手来判断正确与错误时，突然一名女生站起来说“我分不清左右手。

”全班同学大笑起来，我说：“请你看好，这是左手，这是右手。

、
所 校 或一位 老 师 ，教 学质 量成 为衡 量 的唯 ～标 准 。教师 为 了保住 自己 的 饭碗，于是在教学中只重视优生，对其极力表扬、赞誉，对差生令眼相待， 极端 批 评 、排斥 。优 生 觉得 自己高人 一等 ， 目中无人 ；差 生觉 得 自己低 人 等 ， 自暴 自弃 。小学 生思 想还 没有 成 熟 ，是非 辨别 能力 更 差 ，但 是 模仿 能力及强，教师的一言一行，一举一动学生都会模仿 ，时刻在潜移默化地 影 响着 学 生 。差 生认 为 自己智 力不 好 ，不如 人 ，别 人瞧 不起 ，产 生 自卑 心 理 ， 自己就是 差 生，对 学 习失 去信 心 ；有些 教师 对 差 生冷眼 相待 ，对 后 进 生冷漠，甚至嘲讽，只管关注优生。教师待生不平等。学生受到歧视 。学 生内心深处受到伤害，危害终身。教书是手段，育人是根本。 二、教师带着功利心 ．片商追求分数至上。 学 校 片面 追求 升学 率 ，分 数至 上 ，各学 校及 教师 想 方设 法提 高教 学 质 量 ，来 提高 升学 率和 声誉 。农村 小 学也 不例 外， 在 老师 眼里 心里 只有 学生 分 数 与教 师 利益 ；学 生 眼里 心里 只有 分数 ， 分数 高就 骄傲 自满 看 不起 同学 、 甚至老师。老师带有功利心上课，培养的学生必然有功利心 。教师挖空心 思提 高教 学质 量 ，是 为 了给 自己凭职 、凭 绩 效奖 金提 供条 件 ，所 以， 不惜 采用 各种 极 端 的手段 。比如 ： 以种种 借 口把 差生推 到 别的 班级 或别 的 学校 去。测验不合格的罚抄试卷 ２ Ｏ 遍 。罚学生跑步、扫厕所等等 。在强大的压 力下 学 生严 重偏 科 、厌 学甚 至逃 学 。很 多老 师都遇 到 一种 情 况：上 课 时学 生总是偷偷做某科作业。究其原因就是怕某某老师罚。在这样的环境下学 习 ，学 生只想 怎 样应 付老 师 ，怎 样逃 避惩 罚 。学 生 的知识 能 力得不 到 均衡 发展 更谈 不上 思 想道德 的培养 了 。素 质教 育是 面 向全体 学生 ， 学校 不但 对学 生进 行 科学 文 化 知识 的 教育 ， 更 重要 的 是对 学 生进 行 德育 教 育， 教 育 学生 如 何为人处世， 为别人为社会做贡献才是教育的目的。 三 、素质 教 育 。应该 以德 育为 先 。 在 农村 学校 很多 老师 都这 样 叹息 ：“ 现 在学 生都 享受 国 家的营 养镁 ，顿

浅谈小学生德育教育随着社会的发展，小学生德育教育变得愈发重要。

小学是学生接受基础教育的阶段，德育教育在其中起着至关重要的作用，影响着孩子们的成长和未来。

那么，我们应该如何进行小学生德育教育呢？小学生德育教育应该以培养学生的良好品德为首要目标。

小学生正处于性格形成和道德观念建立的关键时期，所以德育教育应该更多地培养学生的品德修养，包括诚实守信、友善宽容、勤奋好学等基本品质。

教师可以通过讲故事、以身作则、引导讨论等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从小培养孩子们的优良品格。

德育教育应该与课堂教育和学校文化相结合，全方位地引导学生。

在学校，德育教育不应该仅仅停留在课堂上，它应该贯穿学校的日常教育教学活动，贯穿学校的校园文化建设。

在每一节课上，老师都应该以身作则，促使学生在学习、生活、交往中形成正确的道德品行。

学校也应该加强对学生的德育教育引导，通过班会活动、校园文明建设等形式，培养学生的团队意识、社会责任感和公民意识，促进学校文化的健康稳定发展。

德育教育还应该注重课程的多样性和趣味性，提高学生的参与度和学习效果。

德育教育课程不能仅仅停留在口号、散文、读书笔记等形式上，而应该通过形式多样、内容丰富的方式，吸引学生的注意力。

可以采用情景演绎、角色扮演、游戏竞赛等方式，帮助学生体验各种道德情境，让其在亲身体验中领会道德规范，提高道德意识，培养正确的价值观和行为习惯。

德育教育还需要通过家校合作促进学生全面发展。

学校和家庭是小学生成长的重要环境，德育教育应该成为学校与家庭沟通合作的重要纽带。

学校可以通过家长会、家访、家校共育活动等方式，与家庭密切合作，使家长参与到教育中来，共同引导学生树立正确的道德观念，共同关爱学生的成长，促进学生全面发展。

小学生德育教育是一项系统性工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力才能取得良好的成效。

我们要树立正确的教育观念，注重个性化、全面发展和全人教育，通过德育教育，培养学生的良好品德，促使他们在成长的过程中树立正确的人生观、价值观，成为有理想、有信念、有道德、有责任感的社会主义建设者和接班人。

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吃饱穿暖 ，另一方 面看管人缺 少文化知识 ，无法跟孩子 沟 通， 使孩子的思想情感处于一个 自我形成与发展状态 ， 无法 得到很好 的引导 。 １３农村小学生 自身道德现状 ． 由于个别学生受 “ 应试 教育 ” 的影 响 ， 错误地认 为思想
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关键 词 农 村 小 学 生 思 想 道德 教 育 必 要 性
Ａ Ｂｒｅ ｓ ｕ ｓｏ ｏ ｔ ｅ ｉｆ Ｄｉ ｓ ｉ ｎ ｎ ｈ Ｎｅ ｅ ｓｔ ｏ Ｐ ｐ ｌ Ｍ ｏ ａ ｃ ｃ ｓｉｙ ｆ ｕ ｉ ｓ ｒｌ

＠国 国 田 ＠
２ ０ １ ４年 第 ２ ７期 （ 总第 ２ ５ ５期 ）
浅谈农村小学班主任德育教育的有效实施
多吉 次仁
（ 西藏尼木 县 尼木 乡小 学 ， 西藏
摘 使命 。 关键 词 农村 ； 小学 ； 班主任 ； 德 育
拉萨
８ ５ １ ３ ０ ）
要 德 育即集道德、 思想、 政治教 育于一体 ， 是 当前最主要 的教 育任务之一 。 小学阶段 作为学生 良好道德基础 塑造最关键 的阶
开展农村小学德育工作 ，班 主任还可 以将德育教学联系到 其他 的教学学科 ， 确保 每一个学 习阶段都能够渗透德育工作 。 比 如： 在某个科 目的教学 当中一有文明礼仪相关 的单词 时 ， 能够教 导学生在 日常生活里文明用语 、礼貌用语 ，将孩子培养成讲礼 貌、 讲文明的好孩 子 ； 在语文学习中讲述有关爱 国一类型 的课文 时， 可 以为学生 穿插集体利益 为重 、 渗透 爱国主义情怀 ， 让学生 懂得珍惜眼前的幸福生活 ； 在 日常体育课 锻炼 中 ， 主要可 以偏 向 于学生不怕吃苦 、 不怕 劳累的体育精神锻炼 ， 懂得像运动健儿一 样努力拼搏 ， 如此 ， 才有利于学生身心素质 的全面发展。 ４ ． 多做鼓励少批评 ， 善于挖掘学生闪光点 对于每一位学生 ， 班主任都应该细致观察 ， 能够掌握学生 的 思想动态 ，善于挖掘学生的闪光 点 ，能够积极调动其 内在 的因 素， 对 于学生 的点滴进步都应该给予肯定 的眼神 ， 这样有利于学 生 自信心与 自尊心的增 强 ， 能够帮助学生消除 自卑 ， 让每一位学 生都能够在“ 表扬 ” 中不断进 步。 ５ ． 结合 社会 实践 ， 让学生思想 品德在实践 中提升 将理论学生练习到社会 实践 ，也有利于帮助学生正确思想 品德 的形成 。让学生接触社会 、 了解 国情 ， 这样才能避免学生 口 气大 、 力气弱 的特点 。让学生走进 社会 ， 了解显示 ， 才能看到进 步， 发现落后 。只有现先进 的东西才能让 学生 看到未来 ， 落后 的 东西才能提升学生使命感 ， 让学生健全其心理结构 。 ６ ． 做好 德育主题班会 的策划 在农村小学班级会 可以通过寓教于乐 的方式 ，陶冶学生情 操， 提高学生 的认 知水平与道德水 平 ， 主题班会可 以将思想性 、 趣 味性 、 艺术性 和知识性融 为一体 ， 将 内容系列化 ， 定期举办相 应 的活动 ， 才有 利于学生艺术 审美 、 心理 素质的提高 ， 并且对于 学生 的配合能力 、 参与意识 以及情感交流都有 帮助 ， 真正做到落 到实处 ， 方便 实际操作 。

德育论文浅谈农村留守儿童的教育德育论文浅谈农村留守儿童的教育论文摘要：随着城镇化进程的加快，城市空间不断拓展,城市为农村闲置的劳动力提供了大量的就业机会。

因此，有越来越多的农民工进城务工，实现他们的淘金梦。

我国农村地区，大量留守儿童的出现不仅给社会管理和社会稳定带来新的问题，而且由于留守儿童家庭教育的缺失，导致学校对留守儿童教育的过程中出现诸多问题，直接影响到了农村儿童的健康成长。

深入分析家庭教育缺失对农村留守儿童身心健康的影响，探索对留守儿童进行教育的方法，具有重要的现实意义。

关键词：农村，留守儿童，家庭教育，学校教育“留守儿童”是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个非凡社会群体。

具体而言，是指和父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。

据本人对我校的留守儿童深入调查中发现：留守儿童人数占全校的25%。

就拿我所带的现在这个初中一年级的班来说，全班41名同学，有十个是父母都在大城市打工的留守儿童。

这还没有包括父母两人有一方外出的，早出晚归到城镇打工的。

这些留守儿童中由隔代监护的占近60%，也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。

还有的一些住在叔叔伯伯家，而往往这些亲戚已经有自己的子女了，这就意味着留守儿童在这样的家里能得到的关爱是非常有限的。

随着城镇化进程的不断加快，留守儿童人数还将呈上升趋势。

众所周知，中小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。

在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用也是举足轻重。

而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。

长期以来，留守儿童在受教育中就出现了各种各样的问题。

一、留守儿童在受教育中存在的主要问题1、人格发展不健全，性格孤僻。

许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题。

浅谈农村留守儿童德育问题现状与对策陈塘中学黄海清近年来,随着我国经济的发展，农业产业结构调整,大批农民离开家乡进城务工,由于自身条件限制他们无法将子女带入城市,由此产生了一个弱势群体--农村留守儿童.家庭教育的缺失致使农村留守儿童问题逐渐凸显.同时由于农村基础教育薄弱,留守儿童的教育问题已成为亟待解决的社会问题.本文将对留守儿童的成因、其在受教育中存在的问题以及解决这些问题的对策等方面进行探讨.一．农村留守儿童现状及分析农村留守儿童问题形成因素很多，笔者认为主要因素有以下几个方面：（一）家庭因素亲情缺失是影响农村留守儿童身心健康发展的现实。

（1）留守儿童家庭教育环境的缺失，一方面农村家庭不能为留守儿童提供接受良好教育的学习条件；另一方面，隔代家庭教育意识淡薄、观念陈旧，农村贫困文化及教育现实滋生了年龄偏大的祖辈们有“读书无用论”的思想，使他们对孙子们的教育采取排斥、抵制的态度，并对教育持有一种功利性的价值取向，认为初期投入太大，又不能预测并保证效应，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。

另外，隔代监护人文化素质普遍低，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。

例如我班的喻海灿同学，父母长期在外打工，由识字不多的奶奶照管，由于奶奶的溺爱，从小就养成了说谎、不完成作业、不劳动、不尊敬长辈、甚至于有时还和奶奶对着干的坏习惯。

由一个人见人爱变成了一个人见人嫌的孩子，就连老师的教育也当成了耳边风。

（2）监护人忽视“养成教育”。

所谓“养成教育”，就是培养孩子良好行为习惯的教育。

习惯是从小培养的，这些留守儿童正处在培养良好习惯的最佳时期。

但就是这个最佳时期，很多家长却忽略了，在实际生活中，祖辈们灌输给学生的价值标准以及他们所提供给孩子的各种榜样，极大地影响学生在学校和社会上的行为表现，良好的家庭教育，有利于孩子良好的品德形成，这就要求家长在实施德育教育时注意讲究一些——寓德育于言行中。