教育学培训课件

教育学原理课件一、引言教育学原理作为教育学科的基础，对于理解教育现象、解决教育问题具有重要意义。

本课件旨在系统介绍教育学原理的基本概念、理论体系和研究方法，帮助学习者深入理解教育学的内涵和功能，为教育实践提供理论指导。

二、教育学的基本概念1.教育的定义：教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在培养人的全面发展，传承文化，促进社会发展。

2.教育的要素：教育包括教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育环境等要素。

3.教育的目的：教育的根本目的是培养人的全面发展，包括德、智、体、美、劳等方面。

4.教育的功能：教育具有个体功能和社会功能。

个体功能包括培养人的综合素质、促进个体发展等；社会功能包括传承文化、促进社会进步等。

三、教育学的理论体系1.教育哲学：研究教育的基本概念、原则和规律，为教育实践提供理论指导。

2.教育心理学：研究教育过程中人的心理活动规律，为教育实践提供心理学依据。

3.教育社会学：研究教育与社会之间的关系，探讨教育在社会发展中的作用和影响。

4.教育经济学：研究教育资源的配置、教育经济效益等问题，为教育决策提供经济学支持。

5.教育管理学：研究教育组织的运行规律，提高教育管理效率。

四、教育学的研究方法1.历史研究法：通过研究教育发展的历史，总结教育经验和教训，为现实教育提供借鉴。

2.比较研究法：比较不同国家、地区、学校的教育制度、教育观念、教育方法等，揭示教育发展的规律。

3.实证研究法：通过收集和分析教育实践中的数据，验证教育理论的有效性。

4.实验研究法：在控制条件下，对教育现象进行人为干预，探讨教育变量之间的关系。

5.理论研究法：通过逻辑推理、概念分析等方法，构建教育学理论体系。

五、教育学的应用1.教育政策制定：基于教育学原理，为政府提供教育政策建议，促进教育公平和发展。

2.课程与教材开发：根据教育学原理，设计和编写符合教育目标和学生需求的课程与教材。

3.教学方法创新：运用教育学原理，探索适应时代发展的教学方法，提高教学质量。

高校教师培训课程高等教育学一概念：1高等教育【性质，任务，3】2高等教育学【对象，18；性质，20】3教育方针【22】教育目的【24】4学制【40】高等教育学制【40】5学位【46】学位制度【46】6高等教育结构【59】7教学原则【100】8学年制【111】学分制【112】9课程【115】必修课和选修课【118】10教学计划【119】教学大纲【120】11教学方法【128】现代教育技术【131】12教学测量与教学评价【134】13答辩【141】14社会服务【157】二知识点1教育基本规律【2】2影响人发展的因素【12】3高等学校社会职能【13】4教育方针的基本构成【22】5教育目的的性质【25】6高等学校培养目标层次或人才培养层次【28】7高等学校科类与专业【12大门类249种专业】8造就全面发展的人的唯一方法【38】9全面发展实施途径【38】方法与途径？10世界各国高等教育办学体制四种基本类型【42】11世界各国普通高校层次【43～44】12成人高等学校的性质【46；68】13各国学位层次【46】；我国学位制形成时间与我国目前学位制确立标志【47】14研究生教育24字方针【49】15高等教育的能级结构【68】世界高等教育结构改革两种基本趋势【69～70】；我国目前高等教育改革体系包括的两个系列与三个层次【70】16观察力的三种类型【73】17高校学生抽象逻辑思维发展的主要特征【74~75】18高校学生自我意识最主要特征【77】19高校学生自我意识的社会倾向性及其心理反应的基本形式【77】20高校学生自我意识的调节作用【78】21高校学生的三大需要【79】22高校学生中心兴趣形成的三个阶段【80】23高校学生的理想特点【80】24四种气质类型【81】25高校教师的任务【86】与工作特点【87】26高校教师发展【89】及发展包括的三个方面【90】27高校师生关系的主要表现方面【92～93】28教学过程构成的三个要素【95】教师在教学中的作用【107】29高校教学内容的三个特点【96】30高校教学管理的两种模式【111】31教学内容的表现形式【115】32世界具有影响的三种课程论【115～116】33教学计划的构成部分【119～120】34教学大纲的结构【122】35教学方法的分类【129】36传统教学媒体的应用原则【132】37考核的三种方式及两级制【134～135】38评价考试的四个重要指标；衡量命题是否恰当的基本标准【137】39考试试题的两大类型【137～138】40试题编制技术的五个步骤【138～140】41评教的三个基本模式【145～146】42高校发展科学职能形成的时间、国家、创立大学及代表人物【157～158】43高校社会服务职能形成时间、国家及威斯康星思想【158】44高校社会服务的四项内容【162～165】45高校社会服务的三个运行机制【168～169】46高校改革的战略【177】47高校改革的进度与形式【173～176】48高校改革的一般模式【178】49在改革一般模式中形成动机阶段的两个因素【178～179】50在改革一般模式中，改革阶段的本质【179】三简答及论述问题《一》高等教育与社会发展关系规律所制约；起作用。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育学课件-韩师教授第 1 章：1、教育起源于什么？教育起源于劳动，起源于社会再生产和社会生活的需要2、什么是教育？教育的概念：广义：泛指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切社会活动。

对象多层次；形式多样化。

狭义：专指学校教育。

即教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。

3、教育学的发展经历了哪些阶段？各阶段有哪些主要代表作？ (一) 教育学的萌芽阶段（奴隶社会和封建社会）代表作：《学记》《演说术原理》（昆体良） (二) 教育学的独立形态阶段（17 世纪以后代表作：《大教学论》（1632 年夸美纽斯）《普通教育学》 (1806 年赫尔巴特) (三) 教育学发展的多样化阶段（19 世纪 50 年代后）代表作：《民主主义与教育》（1916 年杜威）《教育学》（1939 年凯1 / 14洛夫）（四）教育学的理论深化阶段（20 世纪 50 年代以来）代表作：《教育目标分类系统》（1956 年布鲁姆）《教育过程》（1963 年布鲁纳）《教学与发展》（1975 年赞科夫）《教学过程最优化》（巴班斯基）第 2 章 1、教育与经济生产力的关系？（了解）一、生产力对教育的制约作用（1）生产力制约着教育的培养目标和人才规格。

（2）生产力制约着教育发展的规模和速度。

（3）生产力制约着课程的设置和课程的内容。

（4）生产力制约着教学的方法和手段。

二、教育对生产力的促进作用（1）教育是劳动力再生产的重要手段（2）教育是科学知识再生产的手段（3）教育是生产新的科学技术知识的手段（4）教育是提高生产管理水平的手段第 3 章 1、个体发展的两个学派的观点一、内发论：（1）强调人的发展及其顺序是由人的某些方面的内在因素推动和决定的。