世纪法国政治思想

第八章19 世纪法国的政治思想空想社会主义思想贡献孔德实证主义政治思想的精神实质贡斯坦的自由主义思想内容托克维尔的民主自由观第一节19世纪社会背景与政治思想特点一、19世纪社会历史背景（一）19世纪世界历史形势（二）19世纪法国的社会历史状况（一）19世纪的世界形势⏹19世纪是一个承前启后的世纪，这时资本主义制度已经确立，是资本主义自由竞争时期，也是资本主义社会从确立走向发展的时期。

⏹经历了17世纪的英国革命、18世纪的美国独立战争和法国大革命的西方社会，资本主义政治制度已经在更多的西方国家建立起来。

⏹逐步展开的工业革命使资本主义经济制度也在西方国家得以确立。

⏹随着资本主义的发展，资产阶级和无产阶级的矛盾在加剧，新的斗争需要新的理论。

⏹英国始终独领风骚，法国没什么突出成就。

（二）19世纪法国社会状况⏹法国大革命后政局动荡（三个共和国，两个帝国）⏹社会矛盾加剧，工业资产阶级、金融贵族同盟与工人阶级日益对立。

⏹工人阶级与劳动人民独立进行政治斗争。

二. 19世纪法国政治思想的特点法国社会长期的政治动荡催生出众多的政治思想流派，在19世纪法国社会政治舞台上此消彼长。

比较有代表的政治思想流派有代表封建贵族阶级利益的正统主义;反映资产阶级经济和政治利益的自由主义;反映无产阶级和资产阶级日益突出的矛盾、反对资本主义、主张建立一种新社会制度的空想社会主义和无政府主义以及为资本主义制度的合理性提供论证的实证主义。

⏹三、各政治思想流派的代表⏹正统主义（波那尔、麦斯特）⏹自由主义（贡斯坦、托克维尔）⏹空想社会主义（圣西门、傅立叶）⏹空想共产主义（卡贝、布朗基）⏹无政府主义（蒲鲁东）⏹实证主义（孔德）第二节社会主义思想⏹一、三大空想社会主义者都对新诞生的资本主义社会感到失望，他们揭露和批判了资本主义社会的阴暗面，从而得出了否定资本主义社会的结论。

⏹对未来的理想社会作了构设圣西门理想的社会制度称为“实业制度”傅立叶理想社会称为“和谐制度”（欧文的理想社会是”公社制度”）其共同缺陷是把理想社会制度的实现寄托在少数杰出人物身上。

法国大革命的历史意义法国大革命是18世纪末至19世纪初法国历史上的一场重大社会政治变革。

自法国大革命爆发以来，其对于法国乃至整个欧洲乃至世界的历史意义不可忽视。

本文将从政治、社会和思想三个方面分析法国大革命的历史意义。

一、政治意义法国大革命的首要目标是推翻绝对君主制，建立民主政权。

这对于当时的法国来说是一次巨大的政治变革。

法国大革命为民主、宪政和权力分立奠定了基础，并为后来的自由主义政治思想发展提供了有力支持。

法国大革命重新定义了政治权力的来源，强调权力来源于人民，对其实行监督和制约。

这种政治理念对于现代民主制度的发展产生了深远影响，也为其他国家推翻专制统治，追求民主开辟了道路。

二、社会意义法国大革命打破了法国封建制度，为社会等级的流动提供了机会。

在这个过程中，贵族等特权阶层被废除，个体权利得到承认和保护。

法国大革命颁布的《人权宣言》提出了普遍人权的概念，包括言论自由、财产权和平等权利等。

这些观念深刻地影响了全球其他地区的社会发展，推动了人权意识的提升和社会制度的改革。

三、思想意义法国大革命催生了一系列的政治理论和哲学思潮，如自由主义、平等主义和社会主义等。

伟大的启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想在法国大革命中得到了广泛传播和实践。

这些思想强调个体权利和人民自由，对于社会发展和政治制度的变革产生了巨大影响。

法国大革命的历史意义还可以从国际影响的角度来看。

法国大革命激发了世界各地人民的革命意识，引发了欧洲各国的民主运动和社会变革。

尤其是拿破仑时期法国的征战，在政治、军事和制度等方面对其他国家产生了深远影响，为欧洲的现代化铺平了道路。

然而，法国大革命也带来了一系列问题和挑战。

其过程中的恐怖统治和暴力，以及后来的战乱和混乱，给法国社会和民众带来了长期的伤害和阴影。

法国大革命之后，欧洲多次出现了专制独裁统治和战争，这些局面直到后来的民主化进程中才得到改变。

综上所述，法国大革命在政治、社会和思想等方面都具有深远的历史意义。

法国大革命对欧洲社会的影响与启示法国大革命是18世纪末至19世纪初法国的一场重大政治和社会变革。

这场革命不仅深刻地影响了法国国内的政治和社会结构，也对整个欧洲社会产生了巨大的影响与启示。

本文将从政治、社会和思想三个方面对这种影响与启示展开论述。

一、政治影响1. 赋予人民主权意识：法国大革命过程中，人民通过起义和示威活动表达了自己的诉求。

这种民主意识传播到其他欧洲国家，鼓舞了其他民众，激发了对专制统治的不满和反抗的决心。

2. 激发各国革命风潮：法国大革命的成功将“自由、平等、人权”等价值观念传播到其他欧洲国家。

在接下来的几十年里，欧洲爆发了一系列的革命，包括希腊独立战争、波兰独立战争和意大利统一战争等，对当时的欧洲格局产生了极大的冲击。

3. 推动民主改革：法国大革命的政治理念为其他欧洲国家的民主改革提供了借鉴与参考。

许多国家开始逐步改革政治制度，实行选举制度和人权保障，为后来的民主发展奠定了基础。

二、社会影响1. 平等思想的传播：法国大革命倡导平等的原则对整个欧洲社会产生了深远影响。

无论是贵族还是平民，都渴望获得平等的权利与地位。

这种平等思想的传播带动了大量社会改革运动，推动社会向更加公正和平等的方向发展。

2. 废奴主义运动：法国大革命的理念也引发了一场废奴主义运动。

随着法国宣布废除奴隶制度，其他欧洲国家也开始思考并逐步废除奴隶制度。

同时，这种废奴主义运动也促进了对人权的关注和保护。

3. 产业革命的推进：法国大革命后期，欧洲的农业和手工业面临着巨大变革的机遇。

工业化的浪潮逐渐兴起，机器代替了人工劳动，生产力得到了极大的提升。

这一进程催生了欧洲的工业革命，并对经济和社会结构产生了深远的影响。

三、思想启示1. 人权的重要性：法国大革命中提出的人权理念深深地触动了全球的思想家和国家。

这一理念强调了人的尊严和自由，为后来的人权保护奠定了基础。

法国大革命的思想对于当代社会仍然具有重要的启示意义。

2. 民主制度的变革：法国大革命使民主制度得到进一步的发展和完善。

卢梭的思想观点总结卢梭（Jean-Jacques Rousseau，1712-1778）是18世纪法国启蒙时期的重要思想家之一，其对政治、社会以及教育的思考对后世产生了深远影响。

卢梭的思想观点包括政治哲学、社会契约论和教育理论等方面。

下面将就这些方面对卢梭的思想进行总结。

首先，卢梭的政治哲学观点主要体现在他的著作《社会契约论》中，他认为个人的自由和权利来自社会契约，人们在原始状态下通过社会契约创造了政府和法律以保护他们的自由和权益。

他主张政府的合法性来自于人民的共同意愿，政府的目的应该是保障人民的自由和公共利益。

卢梭对于政治权力的观点是相当悲观的，他认为政府的权力很容易滥用、背离人民利益，因此他主张人民应当参与政治，对政府行使权力进行制约，同时他也主张实行直接民主制度。

其次，卢梭的社会契约论观点凸显了他对社会不平等的关注。

他认为社会契约的目的是建立一个公正和平等的社会秩序，消除个人的私利和不公平。

他对财产不平等的现象深表忧虑，认为私有财产是导致社会不平等的主要原因，他主张通过合理的财产分配和社会福利来达到公平与平等。

此外，他也对阶级制度持有批判态度，并主张建立一个不分阶级的社会。

最后，卢梭的教育理论是其思想中一个重要的方面。

他认为教育应该以培养人的本质和自由为目的。

他主张儿童应该按照他们的自然天性来成长和发展，而不是受到过多的外来约束和教育。

他主张尊重儿童的个体差异和兴趣，注重观察和了解儿童的需求，并提出了“自由游戏”和“情感教育”的概念。

对于教育的内容，他强调通识教育的重要性，认为教育应该培养人的道德、美感、创造力和社会意识。

总体来说，卢梭的思想观点可以归纳为以下几个方面：政治哲学观点强调政府的合法性来自人民的共同意愿，主张政府应保护人民的自由和公共利益；社会契约论观点认为社会契约旨在建立一个公正和平等的社会秩序，并主张消除财产不平等和阶级制度；教育理论观点认为教育应以培养人的性情和自由为目的，强调通识教育和个体差异的尊重。

存在主义对法国的影响存在主义是20世纪法国哲学的一种思潮，对法国社会和文化产生了深远的影响。

本文将从政治、文学、艺术和社会等方面探讨存在主义对法国的影响。

存在主义对法国政治产生了重要影响。

法国在二战后经历了一系列政治动荡，存在主义思想成为了一种反抗旧秩序的力量。

存在主义强调个体的自由和责任，主张每个人都应当为自己的行为负责。

这种思想为法国人民提供了一种反抗压迫和不公的道德支持。

同时，法国的一些政治运动和反对派团体也受到了存在主义思想的影响，例如1968年的学生运动就是在存在主义的背景下发生的。

存在主义对法国文学产生了深远的影响。

法国是世界文学的重要中心，而存在主义思想对法国文学界产生了巨大的影响。

存在主义文学强调对人类存在的探索和反思，关注个体的内心体验和道德选择。

法国作家加缪、索特和萨特等人都是存在主义文学的代表。

他们的作品揭示了人类存在的困境和无意义感，引起了广泛的讨论和思考。

存在主义文学为法国文学注入了新的思想和创作方式。

存在主义对法国艺术产生了重要影响。

在存在主义思潮的推动下，法国艺术界出现了一系列新的艺术派别和风格。

例如存在主义绘画强调对人类存在的表现，艺术家通过作品表达对生命的思考和质疑。

法国艺术家让-保罗·索特、亨利·马蒂斯等人的作品代表了存在主义绘画的风格。

存在主义艺术带给法国艺术界新的创作理念和审美观念。

存在主义对法国社会产生了重要影响。

存在主义强调个体的自由和责任，呼吁人们关注自己的存在和行为。

这种思潮对法国社会产生了启发和激励，激发了人们对社会问题的关注和思考。

例如在法国的劳工运动中，存在主义思想对工人阶级的觉醒和团结起到了积极作用。

存在主义的理念也推动了法国社会的进步和变革。

存在主义对法国的影响是多方面的。

它在政治、文学、艺术和社会等领域都产生了深远的影响。

存在主义思想为法国人民提供了反抗压迫和不公的道德支持，同时也为法国文学、艺术和社会带来了新的思想和创作方式。

第八讲十八世纪法国政治思想1、法国的哲学传统：①西方政治思想从古典时代起就与自然科学与哲学有着密切的联系。

16、17世纪自然科学的发展推动了哲学的发展。

英国的培根在批判和清扫经院哲学的基础上建立了经验主义认识论哲学。

他是“英国唯物主义和整个现代实验科学”的真正始祖。

其特点是：承认世界是物质的，物质是运动的。

重视感觉经验，重视科学实验等实践的作用。

方法论上创立科学的归纳法。

（1561——1626）②法国哲学家笛卡尔（1596——1650）在培根的成果基础上，进一步批判了经院哲学的信仰主义，提出了理性主义方法论。

认为理性是人生而具有的判断和辨别是非真伪的能力。

他通过“普遍怀疑”来摆脱经院哲学的束缚，主张人们在认识之前，先要把人们过去接受的一切思想、观念，都提到理性的面前来进行审查。

笛卡尔在《哲学原理》中，把自己的哲学体系比作一棵大树，树根是“形而上学”（即研究上帝、心灵、物质等超自然的抽象思辨哲学）；树干是“物理学”（即其机械唯物主义的自然观）；树枝是各门具体科学。

而他的唯心的唯理性和理性演绎法，则是贯穿于他的整个体系中的认识工具。

其特点是：把物质与意识、存在与思维割裂开来，贬低感性认识，抬高理性认识。

否定理性认识依赖于感性认识，认为真实可靠的理性认识源于理性直观和演绎推理。

③英国的经验主义与大陆的理性主义由此而分野。

2、18世纪法国的社会状况：①资本主义工商业迅速发展，资产阶级成为社会的最强大、富有、经济上最有势力的阶级。

②欧洲大陆典型的君主专制国家（即绝对主义国家）。

③思想上天主教的神学教义是维护专制统治的思想支柱。

④国家结构上旧的封建省区与国王的各种行政区域重迭并存，关卡林立，缺乏统一货币与度量衡。

⑤社会结构上分为三个等级：贵族、僧侣、第三等级。

3、启蒙运动：①在法国资产阶级革命准备时期，资产阶级在意识形态领域发动的一场反宗教反专制的思想运动。

一批早期的启蒙思想家以理性为武器，进行反对君主专制主义与宗教蒙昧主义的斗争。

法国思想政治教育内容主要内容1、人权教育2、民主生活3、国家政体4、爱国主义教育5、伦理道德教育基本内容在法国，中小学的公民教育课程在不同阶段均有不同侧重，课程名称也不尽相同。

在小学和初中为公民教育，在高中则称“公民、法制与社会教育”。

（一）小学公民教育。

法国的公民教育实际上从学前教育阶段就已开始，主要是使儿童接受集体的观念。

儿童在进入幼儿学校时，经常是家庭关注的中心。

而在幼儿学校，则是一个全新的世界，儿童应当学会与其他儿童相处，学会理解成人的行为。

儿童要在新的有约束的环境中体会其行动的自由，构建与同伴和成人的新关系。

儿童还会体会到与他人交流和合作的快乐。

班级生活还有利于发展语言交流的能力。

从小学起正式设置“学习共处”的道德教育课，要求儿童从其同伴那里认识其行为，认识到集体生活的约束是他们自由的保障，惩罚不是成人的裁决而是规则的实施。

他们要学习拒绝暴力、把握冲突、讨论遇到的问题。

但在小学低年级，设置“公民教育”课还为时尚早，只是在语文课中渗透一些基本概念：适应集体的规则、与同伴和成人对话、倾听他人讲话、合作。

教师也要引导儿童自治和启发创造能力。

“公民教育”课自小学三年级正式设置。

其基本目标是使每个学生在个性特点和独立性逐渐形成过程中更好地融人班级与学校生活。

公民教育课要引导学生思考生活中提出的具体问题，意识到个人自由、社会生活的约束和价值分享的相互关系。

(二)初中公民教育。

进入初中，公民教育的层次也更进一步，它以人的基本权利为核心目标，着眼于人与公民的培养。

其基本目标为：①人与公民权利教育；②个人与集体责任教育；③判断力教育。

l985年课程大纲规定的公民教育曾围绕地方行政机构、国家行政机构和国际机构展开，而新的课程要求以人与公民的基本概念为主线，根据学生的年龄和接受能力逐步深入。

初中一年级要理解人的权利与义务，二年级和三年级学习平等、团结、自由、安全和公正等构成民主社会的价值观，四年级主要是认识法国公民身份的范畴。

法国思想政治教育特点 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT法国思想政治教育内容主要内容1、人权教育2、民主生活3、国家政体4、爱国主义教育5、伦理道德教育基本内容在法国，中小学的公民教育课程在不同阶段均有不同侧重，课程名称也不尽相同。

在小学和初中为公民教育，在高中则称“公民、法制与社会教育”。

（一）小学公民教育。

法国的公民教育实际上从学前教育阶段就已开始，主要是使儿童接受集体的观念。

儿童在进入幼儿学校时，经常是家庭关注的中心。

而在幼儿学校，则是一个全新的世界，儿童应当学会与其他儿童相处，学会理解成人的行为。

儿童要在新的有约束的环境中体会其行动的自由，构建与同伴和成人的新关系。

儿童还会体会到与他人交流和合作的快乐。

班级生活还有利于发展语言交流的能力。

从小学起正式设置“学习共处”的道德教育课，要求儿童从其同伴那里认识其行为，认识到集体生活的约束是他们自由的保障，惩罚不是成人的裁决而是规则的实施。

他们要学习拒绝暴力、把握冲突、讨论遇到的问题。

但在小学低年级，设置“公民教育”课还为时尚早，只是在语文课中渗透一些基本概念：适应集体的规则、与同伴和成人对话、倾听他人讲话、合作。

教师也要引导儿童自治和启发创造能力。

“公民教育”课自小学三年级正式设置。

其基本目标是使每个学生在个性特点和独立性逐渐形成过程中更好地融人班级与学校生活。

公民教育课要引导学生思考生活中提出的具体问题，意识到个人自由、社会生活的约束和价值分享的相互关系。

(二)初中公民教育。

进入初中，公民教育的层次也更进一步，它以人的基本权利为核心目标，着眼于人与公民的培养。

其基本目标为：①人与公民权利教育；②个人与集体责任教育；③判断力教育。

l985年课程大纲规定的公民教育曾围绕地方行政机构、国家行政机构和国际机构展开，而新的课程要求以人与公民的基本概念为主线，根据学生的年龄和接受能力逐步深入。

初中一年级要理解人的权利与义务，二年级和三年级学习平等、团结、自由、安全和公正等构成民主社会的价值观，四年级主要是认识法国公民身份的范畴。