《互联网+背景下边远地区中职教师信息技术应用能力培养策略研究》课题研究报告

撷英篇“互联网+”背景下中职教师信息素养校本培训策略文|郑元芳李建珍随着5G时代的到来，移动互联网、大数据和云计算等信息技术得到了迅猛发展，对社会生产生活产生了诸多影响。

2019年，教育部印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，指出信息技术的新变革对教师信息素养提出了新要求，信息技术应用能力成为“互联网+”时代高素质教师的核心素养之一，提高中职教师信息素养，成了当下迫切需要解决的问题。

为此，我校积极组建课题研究团队，力求探索一条适用于中职校情的教师信息素养校本培训路径的策略。

团队对本校75名教师信息素养从信息意识、信息知识、信息应用能力和信息道德四个方面进行了调研。

一、中职教师信息素养现状（一）认可信息技术手段的作用在信息意识方面，调研结果显示73.33%的教师认同信息技术手段对教学很有帮助，21.33%的教师认为需根据不同的课程来决定是否使用信息技术手段，二者共达到94.66%，说明绝大多数教师肯定信息技术在教学中的作用。

（二）信息化手段使用的自主性、原创性不强在信息能力和信息知识方面，结果显示33.3%的教师平时使用资源主要是教材配套的，44%的教师从网上下载，20%以上的教材对常用软件和网络操作比较熟练，60%以上的教材基本会用，但原创资源仅占20%。

究其原因有53.33%的教师认为制作资源费时，17.33%的教师不会制作。

（三）职业教育的网络资源较为匮乏因职业教育专业多而杂的特殊性，78.67%的教师反馈在网络上很难找到资源，即使找到了，30.67%的教师不会下载，这些直接限制了他们应用信息化手段。

（四）中职教师对信息化了解不深刻调研结果显示，中职教师对信息素养的理解较为表面。

有相当一部分教师将计算机的应用与信息素养等同，实际上在“互联网+”时代，真正的信息化教学应贯穿在课前、课中和课后，帮助学生进行有效的、个性化的学习。

二、当前信息素养提升培训问题存在的难题信息化培训面临的难题：（1）从年龄结构看，老教师常因培训时间短暂、进度太快而收效甚微。

“互联网+”背景下教师信息化教学能力培育体系的研究与实践1. 引言1.1 研究背景在当今数字化社会的背景下，教育信息化已成为教育改革和发展的重要趋势。

随着“互联网+”战略的深入推进，教育领域也迎来了一场信息化变革的浪潮。

教师信息化教学能力作为教师专业能力的重要组成部分，对于提升教师教学水平、提高学生学习效果具有重要意义。

目前我国教师信息化教学能力培育体系尚不完善，存在着诸多问题和挑战。

教师在信息化教学方面的能力和水平参差不齐，部分教师缺乏有效的信息化教学方法和技能，难以应对新时代信息技术的发展和应用。

深入研究教师信息化教学能力培育体系，探讨如何提升教师信息化教学能力，是当前教育领域面临的紧迫问题。

针对以上问题，本研究旨在探索“互联网+”背景下教师信息化教学能力培育体系的研究与实践，旨在为完善教师信息化教学能力培育体系提供理论支持和实践指导，促进我国教师信息化教学能力的全面提升。

1.2 研究意义教师信息化教学能力是教师在信息化技术支持下，运用信息技术进行教学的能力。

在当今信息化时代，“互联网+”已经深刻地改变了人们的生活方式和工作方式，教育领域也不能例外。

教师信息化教学能力的提升已成为教师专业发展的必然要求。

教师信息化教学能力的提升可以促进教师专业发展和素质提升。

随着互联网技术的不断发展，教师需要不断学习和更新教学方法，提高自己的信息化教学水平。

只有不断提升自己的信息化教学能力，教师才能更好地适应教育信息化的要求，提高教学效果。

教师信息化教学能力的提升可以促进学生学习兴趣的激发和学习效果的提升。

通过运用信息化技术，教师可以开展更加生动、直观、互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，从而提高学生的学习效果。

研究教师信息化教学能力培育体系的意义在于促进教师专业发展和提高教学质量，推动学生全面发展和提升学习效果，为构建信息化教育应用模式提供理论指导和实践支持。

1.3 研究目的本研究的目的在于探讨在“互联网+”背景下，如何有效培育教师信息化教学能力，以提升教师的教学水平和素质。

“互联网”时代师范生信息技术应用能力培养研究“互联网”时代师范生信息技术应用能力培养研究随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，教育行业也面临着巨大的变革和挑战。

作为培养未来教师的重要组成部分，师范生的信息技术应用能力培养显得尤为重要。

本文旨在探讨“互联网”时代下如何培养师范生的信息技术应用能力，并提出相关的培养策略和建议。

首先，师范生需要有一定的信息技术基础。

信息技术的应用已经渗透到各个领域，因此师范生应具备相应的基本知识，如计算机操作基础、网络知识、电子邮件和办公软件的使用等。

通过开设相关的信息技术基础课程，师范生能够掌握基本的操作技能和理论知识，为后续的应用能力培养奠定基础。

其次，师范生需要拥有创新思维和信息素养。

互联网时代注重信息的快速获取和处理能力，为了适应这个时代的需求，师范生需要具备良好的信息素养，善于创新和解决问题。

培养师范生的创新思维，不仅有助于他们在信息技术应用中灵活运用，还能培养他们的教育教学创新能力。

与此同时，师范生还需具备信息资源的识别和利用能力。

互联网时代信息众多且复杂，师范生需要对信息进行全面、准确的判断和分析，能够迅速找到所需的教学资源和参考资料。

通过培养师范生的信息检索能力和信息筛选能力，可以提高其教学效果和教学质量。

另外，培养师范生的信息技术应用能力还需要注重实践教学的操作训练。

理论知识和实际操作相结合，才能使师范生真正掌握信息技术的应用。

可以通过开设信息技术应用实验课程，让师范生在实践中学习、实践中总结，逐步提高信息技术的应用能力。

同时，培养师范生的信息技术应用能力也离不开现代教育技术的支持。

在校园中建立完善的信息技术教学平台和资源库，为师范生提供丰富的实际案例、教学设计和资源，提升他们对信息技术的感知和应用能力。

此外，还可以邀请专家学者进行讲座和培训，及时了解最新的信息技术发展和应用案例，帮助师范生不断更新自己的知识和技能。

最后，师范生的信息技术应用能力培养需要全员参与和共同努力。

“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力提升探析1. 引言1.1 背景介绍在当今互联网+时代，信息技术的快速发展已经深刻改变了人们的生活方式和工作方式。

教育领域也不例外，高等教育作为培养人才的重要阵地，教师的信息化教学能力越来越受到重视。

高职教师作为培养应用型人才的主要力量，其信息化教学能力的提升对于提高教学质量、促进学生创新能力的培养具有重要意义。

随着互联网+时代的持续发展，传统的教学模式已经无法满足教育教学的需求。

如果高职教师没有良好的信息化教学能力，将无法适应新时代的教学要求，也无法有效引导学生进行自主学习和探究式学习。

提升高职教师的信息化教学能力，已经成为当务之急。

本文将着重探讨在互联网+背景下，高职教师信息化教学能力的重要性以及提升路径，并结合具体案例分析，探索高职教师信息化教学能力提升的实际意义。

通过对高职教师信息化教学能力的深入研究和探讨，旨在为高职院校教师的专业发展提供有效的指导和帮助。

1.2 研究意义高职教师的信息化教学能力提升在当前互联网+时代具有重要的意义。

信息化教学已经成为教育发展的必然趋势，高职教师需要具备应对信息化教学的能力，提高教学质量和效果。

信息化教学能力的提升可以帮助高职教师更好地利用现代科技手段，拓展教学资源，提升教学水平，实现个性化、差异化教学。

随着互联网+时代的到来，传统教学模式已经无法满足学生的学习需求，高职教师需要适应信息化教学的要求，提高自身的信息化教学能力。

高职教师的信息化教学能力提升不仅对学生的学习效果有积极影响，也可以促进学校教育教学改革的深入发展，推动专业教育的转型升级。

研究高职教师信息化教学能力提升的意义在于促进教师的专业成长和教育教学的创新发展。

1.3 研究目的：高职教师信息化教学能力的提升是适应现代教育发展需求的重要举措，也是适应“互联网+”时代教育改革的迫切要求。

本文旨在通过对高职教师信息化教学能力提升的探讨和分析，明确研究目的：一是深入剖析高职教师信息化教学能力的内涵，明确其核心要素和关键特征，为提升教师信息化教学能力提供理论支撑；二是探讨互联网+时代下高职教师信息化教学能力的重要性，从理论和实践层面论证信息化教学能力对高职教师专业发展和学生学习效果的积极影响；三是探讨信息化教学能力提升路径，通过建立多元化的信息化教学资源体系和加强高职教师的信息化技能培训，提出具体的路径建议，以期为高职教师信息化教学能力提升提供操作性的指导和借鉴。

“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力提升策略研究随着互联网技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐进入了“互联网+教育”的时代。

在这一背景下，高校教师的信息化教学能力提升成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。

如何更好地利用互联网技术提升教师的信息化教学能力，成为了需要研究和探讨的重要课题之一。

一、背景分析1.1 互联网+教育的发展现状近年来，随着互联网技术的快速发展和普及，教育行业也逐渐迎来了变革的机遇。

互联网+教育不仅为学生提供了更加便捷和灵活的学习方式，也为教师提供了更多的教学资源和工具。

信息化教学已经成为了高校教学改革的重要方向之一，高校教师的信息化教学能力提升已经成为了当务之急的问题。

1.2 高校教师信息化教学能力现状在当前的高校教育体系中，部分教师对信息化教学还存在一定的困惑和不适应。

他们不仅在教学过程中缺乏信息化教学的实践经验，还存在教学资源匮乏、技术能力不足等问题。

在互联网+教育的大背景下，这些问题已经成为了亟待解决的问题之一。

1.3 高校教师信息化教学能力提升的重要性随着教育信息化的深入发展，高校教师信息化教学能力提升已经成为了教育教学工作中的一项重要任务。

只有提升高校教师的信息化教学能力，才能更好地适应互联网+教育的发展需要，更好地开展教学工作，提升教学质量。

2.1 提高教师信息化意识和素养高校应该加强对教师的信息化意识和素养的培养。

通过举办各类信息化教学培训、组织教师参加信息化教学比赛等形式，提升教师对信息技术和信息化教学的认识和应用能力，增强他们的信息化素养。

2.2 构建教师信息化教学平台高校应该积极构建教师信息化教学平台，为教师提供更为便捷和多样的教学资源和工具。

从教学资源、教学工具、教学管理等方面出发，构建线上线下相结合的教师信息化教学平台，为教师提供更为便捷的信息化教学支持。

2.4 增加教师信息化教学实践机会高校应该给予教师更多的信息化教学实践机会，让他们在实际操作中学习和提升信息化教学能力。

“互联网+”背景下中职教师能力提升策略研究随着互联网和信息技术的飞速发展，中职教育也面临着新的挑战和机遇。

这其中，一个重要的问题是如何提升中职教师的能力，以更好地适应“互联网+”时代的发展要求。

本文将探讨这一问题，并提出一些策略和建议。

一、中职教师能力现状分析中职教师的能力水平与中职教育的质量密切相关。

然而，在当前的背景下，中职教师的能力面临着许多挑战和困境：1. 传统的中职教育模式已经不能满足现代经济和社会发展的需求，需要进行改革和创新。

这要求教师具备探索性、创新性、实践性等能力。

2. 互联网与信息技术的快速发展已经改变了人们的生活和学习方式，也对中职教师的能力提出了新的要求，如信息技术应用、网络教学等。

3. 社会对中职教育的要求越来越高，需要培养出更多的高素质、创新型的人才。

这也对中职教师的能力提出了更高的要求。

以上问题表明，中职教师的能力需要进行全面提升。

1. 推广“互联网+”教育模式，发挥信息技术在教学中的作用。

互联网已经成为一种新的教育手段，可以用来支持和拓展学科教学，改进教学方式和方法，这需要教师了解信息技术的最新应用成果和前沿研究，开展教学实验，探索出合适的有效应用模式。

2. 采用新的教育手段，借助现代科技实现中职教育的智能化、数字化、网络化。

中职教师要具备网络教学、在线交流和多媒体教学能力，还要提高教学策略、教学设计、课程开发等方面的能力，以适应新型教学模式的要求，提高教学质量。

3. 多维度培训和提高教师的综合素质。

通过研修、培训、互动探讨等方式，提高教师的教育理念、教学能力、人际交往与沟通能力，提高教师的人格魅力和专业素养。

4. 培养学生的实际操作能力和抗压能力。

中职学生主要面向职业领域，一旦进入职场，需要具备实际操作能力和抗压能力。

因此，教师应该关注学生实际的操作、实践能力和职业技能，并根据学生的需要进行教学建议。

本文仅就中职教师能力提升策略进行了初步讨论，从前几个策略提提高，应该多加研究和找准方向，充分发挥中职教育的良好传统和特色。

“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力提升研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的不断发展和普及，高职教师的信息化教学能力已经成为高等教育领域中一个备受关注的话题。

信息化教学能力是指高职教师在利用互联网和现代信息技术进行教学时所需要具备的技能和素养。

随着“互联网+”时代的到来，高职教师的信息化教学能力不仅关系到教学质量和教学效果，还直接影响到高职教育的现代化发展。

研究如何提升高职教师的信息化教学能力，已经成为当前高等教育改革和发展的重要议题。

1.2 研究意义“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力提升研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进高职教师信息化教学水平的提升，帮助他们更好地适应“互联网+”时代的教学需求，提高教学效果和质量；2. 推动高职院校信息化教学模式的创新和发展，促进教学方法的更新和优化，提高学生学习的积极性和主动性；4. 促进高职教师专业素养的提升，激发其教学创新的能力，不断提升自身的竞争力和发展空间；5. 为高职教师信息化教学能力提升提供理论指导和实践参考，为高职教师教学改革和发展提供有益的借鉴和启示。

2. 正文2.1 高职教师信息化教学能力现状分析1. 教师信息化意识不足：部分高职教师对信息化教学的重要性认识不清，缺乏信息化教学的意识和积极性。

2. 技术应用能力有限：部分高职教师在信息化技术的应用方面存在一定的困难，不熟练操作教学软件和平台。

3. 教学设计水平有待提高：部分高职教师的教学设计能力相对较弱，缺乏创新和多样化的教学方法。

4. 学生参与度不足：部分高职教师在信息化教学过程中未能有效激发学生的学习兴趣，学生参与度不高。

5. 资源整合不够充分：部分高职教师未能充分利用互联网资源进行教学，资源整合和共享水平较低。

以上是目前高职教师信息化教学能力的一些现状分析，针对这些问题，需要在实践中不断总结经验，提高信息化教学水平，满足“互联网+”时代教学的需求。

2.2 影响高职教师信息化教学能力提升的因素1. 教师个人素质：高职教师的信息化教学能力提升首先取决于教师个人的信息技术水平、教学理念和教学经验等方面。

“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力提升研究随着信息技术的发展和教育改革的深入，互联网+ 教育已成为当前教育领域的热点话题。

在这一大背景下，高职教师的信息化教学能力提升成为当前高职教育的重要任务之一。

本文将探讨互联网+ 背景下高职教师信息化教学能力提升的现状、存在问题以及提升策略。

一、高职教师信息化教学能力的现状在互联网+ 背景下，高职教师的信息化教学能力有了明显的提升，主要表现在以下几个方面：一是教师使用信息技术进行教学的意识增强。

越来越多的高职教师意识到信息技术在教学中的重要性，开始积极探索信息技术与专业教学相结合的途径。

二是教师掌握信息技术应用的能力增强。

高职教师通过培训、学习等方式，逐渐掌握了信息技术在教学中的应用方法和技巧，能够熟练操作各种教学辅助软件和设备。

三是信息化教学资源丰富。

随着互联网的发展，各种教学资源得以便捷获取，教师在教学中能够更轻松地获取和利用多样化的信息资源。

尽管高职教师的信息化教学能力得到了提升，但也存在着不少问题。

部分高职教师仍存在信息技术应用能力不足的现象，对信息技术的认识还停留在表层，对于如何将信息技术融入到教学中还存在一定的迷茫。

信息化教学资源的利用并不充分，有些高职教师过于依赖传统的教学模式，对于互联网+ 教学资源的开发利用不够积极，造成了教学资源的浪费。

信息化教学的评价体系还不完善，学校对于信息化教学的评价标准还存在一定争议，缺乏科学合理的评价体系，导致信息化教学的效果难以客观反映。

针对高职教师信息化教学能力提升存在的问题，可以采取以下策略来加以解决。

第一，加强信息技术培训。

学校可以通过举办各种形式的信息技术培训班，帮助高职教师提升信息技术应用能力，加强教师对信息技术的认识和理解。

第二，建设教学资源平台。

学校可以建设互联网+ 教学资源平台，为高职教师提供各类丰富的教学资源，激发教师的信息化教学的兴趣和积极性。

建立信息化教学的评价体系。

学校可以建立科学合理的信息化教学评价体系，对教师的信息化教学能力和效果进行全面、客观的评价，给予教师及时的反馈和指导。

《互联网+背景下边远地区中职教师信息技术应用能力培养策略研究》课题研究报告从边远地区中职学校教师的信息技术应用能力情况调查入手，分析成因，突破中职学校在教学信息化应用能力培养过程中遇到的信息化环境建设、教师信息化教学能力的培养培训途径和方法等瓶颈问题。

關键词：互联网+；中职教师信息技术应用能力；策略研究1 问题的提出1.1 研究的背景：“互联网+”带给中国当今社会带来的冲击和变革可谓风起云涌。

职业教育作为为社会培养高素质人才的承载者，将在互联网+时代面临更大的挑战，如果说互联网+教育是智慧教育，那么，互联网+职业教育应该是智慧教育+能力教育。

互联网+浪潮给职业教育带来的不仅是技术上的变革，更是教育理念、教学模式和方式方法的变革。

而这一变革的实施者教师的信息化素养、能力恰恰是在互联网+职业教育发展的内在动力。

在互联网+大背景下，对互联网+背景下边远地区中职教师信息技术应用能力培养策略进行研究，符合时代主题、切合中职学校信息化建设和教师专业化发展的需要。

1.2 研究的意义（1）通过研究，对边远地区中职学校教师信息技术能力现状进行梳理，以问题为导向，探索边远地区中职学校因地制宜创新边远地区中职教师信息技术能力的培养途径和培训方法。

（2）通过研究提出中职学校教师信息化教学能力提高的支撑平台建设建议，为同类中职学校教师信息技术能力建设提供方法论和可借鉴的具体实操案例，为中职学校教师信息化建设提供个案研究经验。

（3）课题研究利用终身学习理论，从职业教育信息化的实践出发，对教师信息技术能力与课程改革、教学方式方法改革有机结合进行理性思考。

1.2 研究的价值和创新：以边远地区中等职业学校为依托，以边远地区中等职业学校教师为研究对象，为边远地区中等业中职学校教师信息化应用能力培养创新性突破做基石。

探索在互联网+时代，边远地区中职学校如何提升教师信息技术能力，为边远地区中职学校教师队伍建设提供个案研究经验。

2 研究程序2.1 研究设计：通过广泛的搜集与中职学校教师信息技术能力研究相关文献和研究成果，采取比较分析和文献借鉴法，搭建边远地区中职学校教师信息技术应用能力培养策略研究的研究框架。

•引言•互联网背景下的高职教育•信息化教学能力提升的理论框架•高职教师信息化教学能力提升的实践策略•基于互联网背景的高职教师培训模式创新目•研究结论与展望•参考文献录1研究背景与意义23互联网技术的快速发展为教育领域带来了巨大的变革，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。

信息化教学能力成为了高职教师必备的技能之一，对于提高教学质量和效果具有重要意义。

在互联网背景下，高职教师需要不断更新知识和技能，提高信息化教学能力，以适应教育改革和发展的趋势。

研究目的与方法研究目的研究方法互联网背景下的教育变革教育理念的变化线上线下相结合，打破传统课堂时间和空间的限制，实现混合式教学。

教学模式的创新评价方式的多元化高职教育以培养高技能人才为目标，强调学生的实践能力和动手能力。

注重实践与技能培养高职教育课程设置紧密结合行业需求，强调职业能力的培养。

行业与课程的紧密结合高职教师需要具备较高的专业技能和素养，能够灵活运用信息化手段进行教学。

教师技能与素质的要求高职教育的特点与挑战高职教师信息化教学能力的现状教师信息化意识不强缺乏有效的培训和指导技术应用能力不足信息化教学能力的定义与构成定义信息化教学能力是指教师在信息化环境下，运用信息技术手段和信息资源，进行教学活动和促进学生学习效果的能力。

构成信息化教学能力包括信息技术应用能力、教学资源开发与设计能力、课堂教学管理能力、学生自主学习能力培养和评价与反馈能力。

0102更新教育理念提高信息技术应用能力提升教学设计和教学资源…加强课堂管理能力培养学生自主学习能力和…信息化教学能力提升的关键要素030405基于互联网背景的信息化教学能力提升模型通过在线评估和反馈系统，实现对学生学习效果的实时监控和及时反馈。

提升信息化教学资源利用能力熟练掌握信息化教学资源具备资源整合能力了解信息化教学资源的发展趋势010203科学设计教学内容灵活运用教学方法注重实践教学环节提升信息化教学设计与实施能力提升信息化教学评价与反思能力建立多元化的评价方式对教学进行反思和总结关注学生的反馈意见构建在线培训平台实现远程培训个性化学习实时互动与反馈实施混合式培训模式结合线上与线下混合式培训模式结合了线上和线下的学习方式，使教师可以在实际课堂外进行自我学习，同时也可以在实体课堂中接受面对面的指导和交流。