囚绿记(课用)

九年级语文上册第2课《囚绿记》教案教案：九年级语文上册第2课《囚绿记》一、教学内容教材：九年级语文上册章节：第二课《囚绿记》内容：本课主要内容是学习并理解《囚绿记》这篇课文，通过分析课文内容，体会作者对自由的渴望和对生活的热爱。

二、教学目标1. 学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。

2. 学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。

3. 学生能够通过课文学习，培养对自由和生活的热爱。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。

难点：学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示绿树的图片，引导学生思考对绿树的感受和联想。

2. 阅读理解：学生自读课文《囚绿记》，理解课文内容和情节。

3. 内容分析：教师引导学生分析课文中的重要段落和细节，理解作者的写作意图。

4. 写作技巧讲解：教师讲解课文中的写作技巧，如比喻、拟人等，并引导学生进行例句练习。

5. 情感体验：教师引导学生从情感的角度理解课文，分享对自由和生活的热爱。

6. 随堂练习：学生进行相关的阅读理解练习，巩固所学内容。

六、板书设计板书设计：《囚绿记》课文内容概括写作技巧分析情感体验分享七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《囚绿记》的主要内容和情节。

2. 请分析并欣赏课文中的一个写作技巧，举例说明并解释其作用。

3. 请结合课文内容，谈谈你对自由和生活的热爱。

答案：1. 课文《囚绿记》讲述了作者因囚禁一只小鸟而引发的思考和对自由的渴望。

2. 课文中的写作技巧如比喻、拟人等，例如“他的眼珠像两颗闪亮的星星”，形象地描绘了小鸟的眼睛，使读者更能感受到小鸟的生动和可爱。

3. 结合课文内容，我理解自由是一种宝贵的权利，我们应该尊重和保护。

生活是多姿多彩的，我们应该珍惜并积极面对，对生活充满热爱。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过阅读理解、内容分析、写作技巧讲解和情感体验等教学过程，学生能够较好地理解和欣赏课文《囚绿记》。

《囚绿记》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《囚绿记》的主题思想和内容。

分析作品中的修辞手法和文学特点。

提高阅读理解和文学鉴赏能力。

1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解作品的内涵。

学会欣赏和分析文学作品中的艺术特色。

培养批判思维和文学创作能力。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和对自由的渴望。

培养对文学作品的兴趣和热爱，提高人文素养。

培养对环境保护的意识和对绿色生活的追求。

第二章：教学内容2.1 教学文本：《囚绿记》全文2.2 教学重点：掌握作品的基本情节和人物形象。

分析作品中的主题思想和修辞手法。

2.3 教学难点：深入理解作品中的象征意义和深层含义。

欣赏和分析作品中的文学特色和艺术魅力。

第三章：教学过程3.1 导入：通过展示绿色的图片或播放自然声音，引发学生对绿色的联想和感受。

引导学生思考绿色在生活中的重要性和意义。

3.2 自主学习：学生自主阅读《囚绿记》全文，理解故事情节和人物形象。

学生通过批注或思维导图的方式，记录自己的思考和感悟。

3.3 合作学习：学生分组讨论，分析作品中的主题思想和修辞手法。

每组选择一个修辞手法或主题思想，进行分享和讨论。

3.4 探究学习：学生深入研究作品中的象征意义和深层含义。

学生通过写作或口头报告的方式，表达自己的理解和观点。

3.5 总结与反思：学生和教师一起总结学习内容和成果。

学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

第四章：教学评价4.1 评价方式：学生自主学习、合作学习和探究学习的过程表现。

学生写作或口头报告的质量。

学生对作品的理解和分析能力。

4.2 评价标准：自主学习的能力和态度。

合作学习的参与度和贡献。

探究学习的深度和广度。

4.3 评价结果：根据评价标准，给予学生定性和定量的评价结果。

鼓励学生自我评价和互相评价，促进学生的自我反思和成长。

第五章：教学资源5.1 教学材料：《囚绿记》文本相关的文学评论和分析文章绿色的图片或视频素材5.2 教学工具：投影仪或白板思维导图软件或手工工具录音设备（可选）5.3 教学资源：图书馆或网络资源，如相关书籍、文章、视频等。

《囚绿记》教学课堂实录【教学目标】知识与技能：1.了解作者身世，加深对本文内涵的理解；2.学习象征手法，把握文章的主题。

过程与方法：1.通过朗读的方法，使学生复述作者“囚绿”经过，达到把握全文整体脉络的目的；2.运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生体会作者的深沉情感。

情感态度价值观：1.体会作者在文中寄予的深沉爱国情感；2.理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

【教学重点】1.体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的写作手法。

2.体会作者在散文中寄托的情感，散文的内涵美及象征意义。

【教学难点】1.理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵；2.结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。

【教学课时】一课时【教学过程】一、课程导入：（三分钟）（幻灯片出示一组有关“绿”的图片）同学们，欣赏这组画面，大家心里有何感受？生：清新、优美、恬静……相信每位同学心中都已奏响“绿”的赞歌。

朱自清先生曾经惊诧于“梅雨潭的绿”，“春风又绿江南岸”“春来江水绿如蓝”……历代文人墨客如此钟爱垂青那一抹绿色，用绿表达着不同的人生感怀。

今天，我们一同走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，体味作家深沉的情感。

二、检查预习：（七分钟）1.“题目是文章的灵魂”，通过预习，“囚绿”为何意？生：作者在自私念头触动下，把窗外的绿牵进自己简陋的房间，同作者做精神对话。

2.那么，文章那几段具体介绍“囚绿”，之前、之后又交代了什么内容？试用“×绿”的形式加以概括。

生：文章8～12段写囚绿，1～4段写寻绿，5～7段写观绿，13写段释绿，14段写怀绿。

师：对这位同学的概括有不同的意见吗？生：第二部分概括为赏绿更好，因为作者在窗前一坐就是两个月，捕捉到绿的不同生长阶段的特点。

师：概括的非常准确，可见你也在通过文本和作者进行心灵对话。

那么按照这位同学的思路，文章第一部分换一个什么动词概括会更准确呢？（生窃窃私语）师提示：作者来到北平，毅然选择了这家北平公寓中最简陋的一间，是因为他偶然瞥到了绿色，可谓是一见钟情。

高一语文必修二第3课《囚绿记》课文分析与同步练习题（附答案）教学目标1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2．学习本文借物抒情的写作特色。

3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

教学重难点教学目标1、3是本文教学的重点。

教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。

核心知识一、基础知识1、红色的字注音。

淅沥（）揠苗助长（）猗郁()蕈菌()涸辙（）急不暇择（）嵌()葱茏()答案：xīlìyàyīxùn héxiáqiàn cōng lóng2、形近字┏徙(xǐ) 迁徙┏猗(yī)猗郁┏暇(xiá)闲暇┏揠(yà)揠苗助长┣徒(tú) 徒弟┣倚(yǐ)倚靠┣遐(xiá)遐想┗偃(yǎn)偃旗息鼓┗陡(dǒu)陡峭┗绮(qǐ)绮丽┗瑕(xiá)瑕疵3、多音字┏(xiān)纤细┏(dù)度假┏(dī)提防┏(lèi) 劳累纤┫度┫提┫累┫(léi)硕果累累┗(qiàn)纤夫┗(duó)度德量力┗(tí)提醒┗(lěi)罪恶累累4、词语解释【涸辙】课文中指的是干涸了的车辙。

涸，水干，枯竭，语出《庄子.外物》。

【急不暇择】比喻焦急的心情，等不及做仔细的选择。

【移徙】课文中指搬动、移动。

【揠苗助长】比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事，也作“拔苗助长”。

语出《孟子.公孙丑上》。

偃，拔。

【淅沥】象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

【抑郁】压抑、忧郁的心情。

【猗郁】充满生气的样子。

【烽烟】烽火台报警之烟，也指战争(借代修辞)。

5、词语辨析“固执”和“顽固”【辨析】两个词都可以做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。

•••••••••••••••••《囚绿记》教案《囚绿记》教案（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《囚绿记》教案（精选10篇），欢迎大家分享。

《囚绿记》教案篇1学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、掌握象征的写法。

2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。

学习过程：一、导入：你喜欢绿色吗？我们应该怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、用“、”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。

三、整体感知：本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1—4）赏绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子，并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？六、探究写法；1、【知识链接】①陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。

1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。

从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。

②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。

本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。

2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延伸：1、本文给你什么深刻的人生启示？2、观赏名人事例及视频，激发正能量。

九上26课《27、囚绿记》课文苏教版九上26课《27、囚绿记》课文囚绿记陆蠡这是去年夏间的事情。

我住在北平的一家公寓里。

我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。

窗是朝东的。

北方的夏季天亮得快，早晨5点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到11点半才退出，令人感到炎热。

这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由的。

这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。

窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸出。

圆窗外面长着常春藤。

当太阳照过它繁密的枝叶，透至我房里来的时候，便有一片绿影。

我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。

当公寓里的伙伴替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。

绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

我怀念着绿色把我的心等焦了。

我欢喜看水白，我欢喜看草绿。

我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。

门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。

但我并不感到孤独。

我望着这小圆洞，绿叶和我对语。

我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

我快活地坐在我的窗前，度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。

我开始了解渡越沙漠者望见绿州的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。

人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

我天天望着窗口常春藤的生长。

看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠的'嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。

语文版九年级课文《囚绿记》教案一、教学内容本节课的教学内容选自语文版九年级课文《囚绿记》。

本文是一篇描写人物内心世界和人与自然关系的小说，通过主人公囚禁一棵绿树的故事，反映了人类对自然界的征服与破坏，以及这种行为给人类带来的灾难。

文章的主题深刻，寓意丰富，旨在引导学生关注自然，珍爱生命。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握主人公的心理变化过程，认识人类与自然和谐共生的重要性。

2. 掌握课文中重点词语和句式的运用，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对自然和生命的热爱。

三、教学难点与重点重点：课文情节的把握，主人公心理变化的分析，文中重点词语和句式的运用。

难点：理解课文主题，联系实际生活，思考人与自然的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习册、文具。

五、教学过程1. 情景引入：通过展示自然界中的绿色画面，引导学生感受绿的美丽和生命力，激发学生对课文的兴趣。

a. 课文讲述了哪个故事？b. 主人公为什么囚禁绿树？c. 主人公在囚禁绿树的过程中有哪些心理变化？3. 合作探究：分组讨论，分析主人公心理变化的的原因，引导学生从课文内容中找出依据。

4. 讲解分析：教师针对学生的讨论结果进行讲解，分析课文中的重点词语和句式，帮助学生深入理解课文内容。

5. 实践环节：让学生举例说明自己是如何关爱自然的，分享自己的亲身经历，培养学生的环保意识。

7. 布置作业：题目1：请结合课文内容，分析主人公心理变化的过程。

题目2：请写一篇关于如何关爱自然的作文。

六、板书设计囚绿记故事情节主人公心理变化人与自然关系七、作业设计1. 题目1：请结合课文内容，分析主人公心理变化的过程。

答案：主人公在囚禁绿树的过程中，经历了好奇、兴奋、愧疚、痛苦等心理变化。

起初，主人公被绿树的美丽所吸引，想要将其据为己有；但在囚禁绿树的过程中，主人公逐渐意识到自己的行为是错误的，对绿树产生了愧疚之情；主人公痛苦地释放了绿树，认识到人与自然应和谐共生。