草原第二课时yu

1 草原第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。

2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。

3.品味、积累课文中优美的语言。

教学过程一、温故知新，导入新课1.复习旧知，重温“风光美”。

（1）欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。

（2）让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……）2.教师过渡，导入新课。

过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。

草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。

二、研读课文，重点探究1.自读自悟，交流印象。

（1）学生自由朗读课文第2—5自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。

阅读与思考：用“”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。

（2）小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。

2.深读悟情，感受“人情美”。

（1）学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。

①如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）②作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。

（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。

每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。

）（2）师生共同品读重点语句。

①忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

a.这幅画面表现了草原人民怎样的特点？你从哪些地方感受到的？b.引导学生体会比喻修辞手法的妙处。

明确：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。

鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。

《草原》第二课时教学设计（通用15篇）《草原》第二课时篇1【设计理念】本课的设计坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念。

我鼓励学生课前反复阅读文本内容，进行充分的自主学习与感悟，也可以对课文内容进行质疑与推敲，在书中做批注，让学生初次走近草原。

课堂教学中，鼓励学生结合生活实际进行个性化的阅读，充分尊重学生的个性差异，把学生和自己摆在平等的位置上，为师生间的平等对话奠定基础，创造条件。

学生在反复阅读、自主感悟、想象力充分展开以及深入细致地品词析句的过程中，融感悟、诵读、想象于一体，更能够入情入境，充分感受草原的美丽景色。

学生结合音乐视频、图片等形象资料了解草原的特点，并学习作者的巧妙的表达和细心的观察等方法，充分体现语文课堂的工具性。

课堂设计力求听说读写的语言文字训练贯穿整个语文课堂教学，在生生、师生互动中提高学生的语文素养。

【教材简析】本课是著名作家老舍先生写的一篇散文，作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色和蒙古族人民的能个善舞，热情好客。

全篇课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激qing，细腻贴切，把民族真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

本课精读中的重点难点都是引导学生从语言情境中展开想象，产生意境，从而感受到草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，能歌善舞。

所以，教学中，我设计了大量的草原图片以及两次音乐视频的播放，目的就是要把学生带入文章所描绘的意境，活跃课堂氛围，丰富学生的想象力。

【教学目标】1、读写并理解“渲染、翠色欲流、奇丽、柔美、茫茫”等词语。

摘录积累好词佳句。

2、在感情诵读、展开想象、自主感悟的语言实践过程中感受草原的美丽可爱。

体会作者用词的准确生动，领悟语言的表达效果，学习作者抓住草原特点进行描写的方法。

3、激发学生对草原的热爱之情。

【教学重、难点】引导学生从语言情境中展开想象，感情诵读，产生意境，感受蒙古草原的美丽。

【教具准备】音乐视频、幻灯片。

【教学方法】情境教学法，以讲促读，自主感悟，展开想象。

《草原》第二课时教学设计（精选14篇）《草原》第二课时篇1.《草原》+练习+说课设计.支玉恒教学实录——《草原》.草原1草原（a、b案）第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

【教学要求】1、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。

2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。

培养学生爱美的情趣。

3、品读，积累课文中优美的语言。

【教学重点】1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。

【教学难点】在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。

培养学生爱美的情趣。

【教学方法】创设情境法、谈话法。

【学生学法】合作探究、讨论法、朗读法。

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程】一、激趣导入1、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。

2、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？3、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。

板书课题：草原二、整体感知，了解课文1、快速浏览课文。

2、思考：哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？三、学习草原风光部分1、自由朗读第一自然段，思考：作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？2、交流反馈，品读佳句，朗读指导：课件图片欣赏，生想象。

⑴品读佳句：重点体会和想象以下词句：草原的天空可爱。

天底下整体一碧千里。

羊群似一朵朵白色的大花。

小丘线条柔美。

⑵看到这样的情景作者有什么样的感受？用你喜欢的方式赞美一下草原：唱歌，自己做诗，赞美的话。

3、配乐朗颂第一自然段。

4、小结：大草原的景色真美！四、学习蒙古人的热情好客部分1、小组合作用自己喜欢的方式学习：朗读，找重点词句，表演。

思考：课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？2、交流反馈，品读佳句体会：“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。

草原第二课时优秀教案草原第二课时优秀教案【篇一：草原教学设计第二课时】《草原》教学设计第二课时一、教材简析这篇文章是北师大版四年级上册第三单元“民族之花”中的第二篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。

作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。

二、教案背景：学生已经有了学习第一课时的基础,并通过听歌曲、看视频、赏图片，对草原有了一定的了解,这个课时除了仍利用多媒体辅助教学外，主要是组织学生通过多种形式的读，采用读悟相结合的方法来回归文本，感受、体会草原景色的美与蒙汉两族人民的情深意长。

三、教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。

四、教学重点：5、热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒??）①课件出示：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。

不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。

”指导朗读。

草原人民富有民族风情的待客之道真的很令我们感动，我们带着感激之情来朗读这句话。

②除了吃和喝的，还用什么来招待我们？（唱歌，以歌助兴）③指导学生重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

”进一步感受蒙汉两族浓厚的感情，把两族人民一起高歌的愉快场景读出来。

④有感情地朗读。

6、走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。

《草原》第二课时教课方案一、说教材《草原》这篇接见记是有名作家老舍先生以他亲自的经历和感觉记述了他第一次接见内蒙古草原时看到的漂亮风景以及遇到蒙古族同胞热忱欢迎的情形。

作者经过对草原风景美和人情美的不停认识这条明线，以及自己感情发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充足表现出祖国是各族人民团结友善的大家庭。

这篇课文的教课目的主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感觉草原风景美、人情美，遇到民族团结友善感情的熏陶。

作者笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉，是感情朗诵的极好素材。

经过感情朗诵的训练能够深入对文章表达感情的领会。

所以，第二个教课目的确立为有感情地朗诵课文，感悟、累积优美的语言，培育学生的审美情味。

频频地、有感情的朗诵，也是这篇课文的教课要点。

经过突出要点借以打破教课难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳！”的深刻含义。

在确立了教课目的和重难点以后，我将此文教课课时安排为两课时。

在第一课时中，师生一同解决了为数许多的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“风景美、人情美”。

这里我向大家说的是第二课时的教课。

下边，我就说说自己的教法与学法。

二、说教法与学法为了达到目标，突出要点，打破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，经过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的神往和求知的盼望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙先人的热忱好客之特色供给了直观的视听感觉，使他们能够更好地拓展思想，更深层次地领会美的境界，美的人情，最后“瓜熟蒂落”，轻松地打破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教育，实现整个教课目的。

新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不该以老师的剖析来取代学生的阅读实践。

应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。

《草原》第二课时教学设计参考《草原》第二课时教学设计参考教学要求：1、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。

2、展开想像，具体写出蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这两句诗所描绘的意境。

3、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深厚情谊。

教学重点：1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

2、品味、积累课文中优美的语言。

教学过程：一、复习导入。

上节课，我们初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了哪两大部分内容？二、新授（一）讲读第一段1、谁能将写草原风光美的部分读出来？他读的时候，大家拿出一支笔来，一边听，一边看，一边想，手里还要一边勾画。

画什么呢？看看作者出去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的句子勾画出来，看谁勾画的准。

2、指名读。

3、学生交流不是直接描写风光美的句子。

（1）、使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

（2）、这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（3）、理解高歌、低吟（4）、这是两句什么句子？能不能将这两句的位置进行对调？为什么？（结合学生的交流，朗读描写风光美的句子。

）（板书：整体开阔豪放高歌；细部柔美陶醉低吟）4、指导朗读第一段。

5、总结：在学习中，我们知道作者进入草原，看到草原美景以后的情感变化，作者把景与情揉和在一起写，让我们既看到了草原的美景，又体会了作者的情感。

（二）讲读第二段导入：草原不仅景美，那里的人们也非常热情好客。

大家认真默读第二段，先从整体上把握下内容，看看写了几个方面的内容，再把能表现蒙族人民热情好客，富有民族风情的句子抓住仔细思考。

1、学生默读课文。

2、学生交流每段的内容，以小标题概括。

（板书：迎客、相见、款待、联欢）3、学习迎客这段。

（1）、你勾画了哪些句子，你能又读、又说，再加上自己的评论吗？（说读式读书法）（结合学生回答在迎客后板书：几十里外弛马带路）（2）作者他们刚进入草原时看到了哪些景色？（3）河后面用的感叹号，你是怎么理解的？（4）还有哪些不理解的问题吗？4、让学生举一仿三，自己学习后面的相见、款待、联欢。

最新部编版六年级语文上册《草原》（第二课时）教案及反思【教学目标】1．会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。

2．有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。

背诵第1自然段。

3．能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。

4．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。

【教学重难点】1．边读边想象草原美景，能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。

2．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。

【教学准备】1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

2．准备资料：查找草原风光和蒙古族风情的图片；多媒体课件。

【教学课时】2课时第2课时【课时目标】1．有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。

2．能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。

3．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。

【教学过程】一、回顾检查，导入新课1．检查积累：师生合作背诵第1自然段。

（学生背诵写景的句子，教师背诵抒发感受的句子。

）2．谈话导入：上节课，我们领略了内蒙古大草原美丽的自然风光。

这节课，我们继续跟随老舍先生走进蒙古包，去感受一下蒙古族同胞的热情与友好。

【设计意图】检查背诵环节的设计，既可以衔接上节课内容，又可以让学生重温大草原的美丽景色，激发情感，为学习新课作准备。

二、合作共读，体味风情1．创设情境，激发想象。

（1）创设情境：“我们访问的是陈巴尔虎旗。

汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

”“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

”听！（课件播放《赛马》中万马奔腾的视频片段）（2）引发想象：你眼前仿佛出现了什么？（学生交流，教师相机指导）2．师生共读，整体把握。

（1）自由读文：老舍先生是怎样描绘与蒙古族同胞见面后动人的场景的？请大家自由朗读第2～5自然段，边读边想象当时的情景。

（2）概括场面：谁能用最简洁的语言，说说这部分主要写了哪几个场面？（3）合作交流：学生交流，教师点拨，相机板书。