俗世奇人教学设计

20 20《俗世奇人》教案（ 3 套）（人教版初二下册）21《俗世奇人》教案冯骥才教学目的：1. 调动学生学习语文的爱好，培养学生学语文的能力。

2. 引导学生联系文化背景领会作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。

3. 采纳自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养教学设想：1. 让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时同意知识。

2. 安排一课时。

教学步骤：一、课前学习〔学生分组自学〕二、课堂学习〔学生汇报自学成果，教师点拨提升〕〔一〕导入课文同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小讲?俗世奇人?。

谁来谈谈对书名的明白得？〔符号后面的文字是咨询题的答案要点，老师依照学生答的情形，作适当的补充。

〕大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

历来人们都喜爱写帝王将相，伟人名人，而作者什么缘故要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以〝冯骥才与都市文化〞为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。

〔二〕整体把握课文1. 请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述〝刷子李〞〝泥人张〞的故事。

其他同学认真听，用简洁的语言概括他们各自〝奇〞在何处。

成〝研讨与练习〞第一题〕2. 这些听起来神乎其神，实际上是存在的。

就我们同学中也有一技之长的人。

有请第四组展现他们的绝活。

3. 教师点拨：4. 请第三组同学展现品味语言、朗读课文的成果。

第一，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。

其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再讲讲什么缘故。

①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫* 边站着。

②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

③手艺道上的人，捏泥人的''泥人张〃排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

①重音在''亮堂〃上，表现作者对手艺精湛的艺人的确信、赞颂。

②重音在“活〃上，强调在特定环境下的生存方式，"地地道道〃语气要中肯，节奏要慢。

《俗世奇人》教学设计共3篇《俗世奇人》教学设计1《俗世奇人》教学设计《俗世奇人》是中国古代小说中的经典之作，其人物形象鲜明，故事情节曲折，既具有现实主义描写生活的特点，又具有传奇、神话的色彩，因此在文学、历史、文化等多个学科领域都有一定的研究价值。

本文将从教材分析、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面，设计一套完整有效的《俗世奇人》教学方案。

一、教材分析《俗世奇人》是由明代作家凌濛初所著，全书分上、中、下三卷，共计八十章，描写了明朝中期苏州城乡的社会风俗、文化特点，以及人民群众的生活百态。

小说中的主要人物有自寻、包待制、陆夫人、彩霞等，他们各自有着不同的性格特点，形象生动，人物关系错综复杂，小说结构紧凑，情节曲折，令人读来底细纷繁，不乏惊险刺激之处。

二、教学目标通过学习《俗世奇人》，学生应该能够了解明代苏州的社会文化背景，理解小说中的人物形象和情节结构，掌握叙事技巧和文学语言，提高阅读能力和人文素养。

具体目标如下：1.了解明代苏州的历史背景和文化特点，理解小说反映的社会现实和人民生活。

2.掌握小说的情节结构、人物关系和人物形象，对小说主题有深刻理解和思考。

3.加强文学鉴赏和阅读技能，培养学生的阅读兴趣和开放思维。

4.提高学生的人文素养和综合素质，培养他们的道德情操和文化自信心。

三、教学内容《俗世奇人》教学内容应包括以下几个方面：1.明代苏州社会文化的历史背景介绍，如地理位置、经济状况、文化特点等。

2.小说情节结构的分析，如故事情节的起承转合、人物形象的塑造、人物关系的变化等。

3.小说中的人物形象和性格刻画，如自寻的聪明机智、包待制的假仁假义、陆夫人的家族优越感、彩霞的痴情执着等。

4.小说语言和文学鉴赏，如描写细致生动的叙事手法、鲜明的意象和比喻、曲折多变的结构特点等。

四、教学方法《俗世奇人》教学方法可以采用以下几种：1.讲授法。

由教师以讲授为主，主要介绍小说的情节、人物、语言风格等方面的内容，为学生提供基础知识。

《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案11篇作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《俗世奇人》语文教案1一、“口技”激趣导入新课上课伊始。

师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影？学生用宁波话齐答：“来发讲啥西！”对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾！初次见面，大家可能不知道，老师我也有个绝活儿：能表演口技。

不相信？（随口吹了声鸟叫）（众生笑）老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听哪个地方的方言？“上海话——”学生异口同声。

老师模拟上海方言。

接着应生之邀模拟广东话（1、2、3、4）和四川话。

学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：“老师刚才的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看──他在课文里。

”板书：刷子李点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的兴趣，课堂气氛异常热烈活跃，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。

二、感知阅读请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。

阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：（）码头有个手艺高超的（），人称（）。

一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。

〖点评：教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况，既避免了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。

同时又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可谓一箭三雕。

学生对该填空题表现出浓厚的兴趣。

因为他们的记忆力好，文章的情节性较强。

认真读一遍课文，即可顺利过“关”。

成就感更增加了学生的学习兴趣，为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。

〗三、理解性阅读1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并说明理由：学生列举“奇”“绝”“妙”“神”等词语，并说明了理由。

俗世奇人教案俗世奇人教案15篇俗世奇人教案1教学目标1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。

2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。

教学重点、难点能对文章的思想内容作出自己的评价。

情感态度和价值观了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。

教学方法品读法。

集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。

课时安排1课时教学过程一、导入新课1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。

(如用铲车开啤酒的司机。

)今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。

2、介绍作者冯骥才。

3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。

4、推出重点人物“泥人张”。

(泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。

不动声色，瞬息可成。

作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。

泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。

它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。

)二、解析课题“泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢?三、探究文本请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。

思考：(一)说奇事文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?用一句简洁的话来概括。

——“泥人张”智斗“海张五”。

*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回答。

——海大人义子。

狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。

外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。

*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回答。

——“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”这句话表现了作者什么观点?你的看法呢?明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。

俗世奇人(3)一、教材分析《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。

本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。

在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。

据此我确定本文的教学目标为：1、知识目标：掌握生字词了解作家与作品整体感知课文内容2、情感目标：感悟作品内涵体会作者的思想寻找与作者情感的共鸣点3、能力目标：品味重点句段学习人物速写的方法同时，又将情节分析确定为教学重点，将语言的品味确定为教学难点。

二、思路和方法：新课改倡导学生主体，淡化教师的作用，教师只能是课堂教学的促进者、组织者和指导者。

让学生在自主、合作、探究学习中实现知识能力建构。

建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得的。

所以，发挥学生的主动性尤其重要。

人的认知规律认为：听了的容易忘记，看了的容易记住，做了的容易学会，这充分说明教学中学生的能力培养还得要“把戏过手”。

据此，我确定了以“知——演——悟——练”为主线完成本课教学，并以此突破重难点。

在教学中贯穿的“悟精华、巧点拔、重创造”的原则，提高课堂实效。

“悟精华”需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火；“巧点拔”是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方式，即“问中点拔”、“演中点拔”、“示X中点拔”；重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。

另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示X法等”。

俗世奇人教学设计8篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的俗世奇人教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

俗世奇人教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。

2、理清故事情节，抓住要点概述内容。

3、揣摩语言，体会语言特色。

4、培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。

【教学重点】有感情地朗读课文，分析人物性格。

【课前准备】1、预习“读一读，写一写”。

2、查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。

【教学设计】一、整体感知1、导入建议：学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……2、教师投影出示学习目标：教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。

3、教师投影出示思考题：⑴ “刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。

⑵ “刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。

学生小组交流时明确。

4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。

5、设计此教学环节的目的：从整体上把握文章要点。

引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。

二、精读品味1、教师导学：本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。

朗读时，要注意读出语气、语调、重音。

2、教师投影出示思考题：自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)3、设计此教学环节的目的：让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。

三、拓展反思1、教师投影出示思考题：你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?(学生小组展开讨论或辩论)2、设计此教学环节的目的：让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。

《俗世奇人》教案设计一、教学目标1.让学生了解并欣赏冯骥才先生的文学风格，培养对文学作品的鉴赏能力。

2.通过分析《俗世奇人》中的故事，提高学生的阅读理解能力和概括能力。

3.引导学生关注身边的人物，学会发现生活中的“奇人”，培养观察力和想象力。

4.培养学生独立思考、合作探究的精神，提高口语表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：分析故事中的奇人形象，理解作者的创作意图。

2.教学难点：如何引导学生发现生活中的“奇人”，激发学生的创作灵感。

三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一部非常有趣的作品——《俗世奇人》。

（2）谁知道“俗世”和“奇人”分别是什么意思？（引导学生回答）（3）很好，那么请大家猜猜这部作品主要讲述了什么内容？（引导学生回答）2.作者介绍（1）作者冯骥才，是我国著名作家，他的作品具有独特的艺术风格，善于描绘生活中的平凡人物，让我们一起了解一下这位大师吧。

（2）简要介绍冯骥才的生平和创作经历。

3.故事梗概（1）请同学们快速浏览课文，概括一下故事的主要情节。

4.分析奇人形象（1）请同学们找出故事中的“奇人”，并简要介绍他们的特点。

第二课时1.分析创作意图（1）请同学们思考：作者为什么要创作这部作品？他想表达什么主题？2.生活中的奇人（1）同学们，我们身边是否有这样的人呢？他们可能有哪些特点？3.小组讨论①你如何看待故事中的奇人？②你身边是否有类似的人物？你如何看待他们？（1）今天我们学习了《俗世奇人》，希望大家能够从中汲取灵感，关注生活中的奇人，学会观察和思考。

（2）作业：写一篇关于身边奇人的作文，要求不少于500字。

四、教学反思本节课通过分析《俗世奇人》这部作品，让学生了解了冯骥才先生的文学风格，培养了学生的阅读理解能力和概括能力。

同时，引导学生关注生活中的奇人，激发了学生的创作灵感。

在教学过程中，教师注重启发学生思考，鼓励学生分享自己的观点，提高了学生的口语表达能力。

《俗世奇人》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《俗世奇人》，使学生了解小说的背景、作者以及主要人物，掌握作品的基本情节和结构。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和创作能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注作品中所表现的人性、道德和社会现象，提升学生的道德观念和人文素养。

二、教学内容1. 小说背景及作者简介2. 人物形象分析3. 故事情节梳理4. 作品主题探讨5. 文学手法分析三、教学重点与难点1. 教学重点：小说的人物形象、故事情节、主题思想和文学手法。

2. 教学难点：对作品深入的理解和分析，以及对文学手法的鉴赏。

四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、作者简介、人物形象、故事情节、主题思想和文学手法。

2. 互动讨论法：分组讨论，分享对人物、情节、主题的看法，培养学生的批判性思维能力。

3. 创作实践法：鼓励学生进行文学创作，提高学生的创作能力。

五、教学课时1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。

2. 课时分配：第1-2课时：介绍小说背景、作者简介第3-4课时：分析人物形象第5-6课时：梳理故事情节第7-8课时：探讨作品主题第9-10课时：鉴赏文学手法六、教学过程第一课时：1. 导入：简要介绍小说的背景和作者。

2. 阅读：学生自读小说，了解故事情节。

3. 讨论：分享对小说的初步感受，讨论小说的主题。

第二课时：1. 讲解：讲解小说的背景和作者的生平。

2. 阅读：学生继续阅读小说，深入理解人物形象。

3. 讨论：分组讨论人物形象，分享对人物的看法。

七、教学评价1. 评价方式：采用课堂讨论、写作练习和期末考试相结合的方式进行评价。

2. 评价内容：评价学生对小说的人物、情节、主题和文学手法的理解，以及学生的批判性思维能力和创作能力。

八、教学资源1. 教材：《俗世奇人》原著2. 参考资料：相关的研究论文、评论文章3. 网络资源：关于小说和作者的介绍、分析文章九、教学建议1. 鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录自己的看法和感受。

八年级语文下册俗世奇人教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.下面是小编为大家提供与俗世奇人教案相关的所有资讯,希望我们所做的能让您感到满意!八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案一教学目标(一)知识与能力:1.掌握几个字词:阔绰撂怵抠戳 (蛮)横2.赏析几个具有浓郁地方特色.幽默传神.极富表现力的语言.4.通过朗读,体会人物的情感与形象.(二)过程与方法:1.学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键.2.让学生采取自主合作探究的方式学习.(三)情感态度与价值观:1.培养学生保护无形的民间文化遗产的责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航.2.了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧,激发创作欲望.教学重点解具有浓郁地方特色.幽默传神.极富表现力的语言对文章的表现力.教学难点1.理解具有浓郁地方特色.幽默传神.极富表现力的语言对文章的表现力.2.学习曲折有致安排情节的结构方法.教学准备1.查找一些民间奇人的故事.2.预习课文,画出不理解的句子提出疑难问题.3.幻灯片假设干张.教学过程(一). 导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧.他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说.(学生活动,师适时点评)今天,我们来见识一位俗世奇人,他就是冯骥才笔下的泥人张.(板书课题)冯骥才,当代优秀作家.画家.文化活动家.我们曾学过他的散文>.他长于天津,近年来,他为保存中华民族地域文化而奔波呼号,他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察,他写的>也是其中的一种行动.(二).自由朗读1. 画出不认识或读不准的字,查字典注音.放声朗读.2. 出示投影,检查字词.给几个字注音:阔绰撂怵抠戳 (蛮)横3.指名朗读,师纠正.(三)再读课文,复述故事情节问题设计:1.本文读来充满幽默,有些单口相声的味道.相信同学们都预习过了,文章主要写了那两个人之间的故事.(泥人张和海张五之间的交锋)2.那么,下面我们带着一个问题〝请以泥人张和海张五之间的交锋为中心〞自由朗读文章.简要的复述故事的情节.(板书:海张五泥人张)(海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五)(四) 巧妙的情节安排问题设计:1. 首先是面对〝海张五〞的侮辱,〝泥人张〞漠不作声,他会怎么样呢?一般人会怎样呢?2.只见他从鞋底抠出一块泥巴,飞快的捏出〝满脸狂气〞的海张五,但海张五并不服,道一句〝贱卖都没人要〞.故事并没有结束,〝泥人张〞又会怎样呢?没想到第二天街市上一排排地摆着泥人〝海张五〞,还旁批〝贱卖〞,令人忍俊不禁的同时,不得不佩服〝泥人张〞的智慧.提问:你对故事的情节安排有什么看法?(故事的情节安排有什么特点?)[生动.吸引人,悬念迭出,一波三折,待看到结尾时,不得不使人眼前一亮,脱口称绝](五).分析〝泥人张〞奇人之〝奇〞,把握人物形象1.把握了文章的情节结构后,对文章的内容有了初步的认识,那么,你认为奇人〝泥人张〞〝奇〞在什么地方?给你留下什么印象?[技艺高超.有智慧.有个性](1)找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读.并分析这些句子在描述方式上有什么不同?(正面描写.侧面衬托,两者的有机结合,突出了泥人张技艺的高超,也丰富了文章的内容.)(2)文中除了描写泥人张的高超的技艺外,他的〝奇特〞还表现在什么地方? (他的智慧,从他与海张五的较量上,他的〝奇特〞还表现在他的沉稳,干练,镇定自假设,面对无端侮辱,他后发制人,以自己独特的方式予以还击,一招致胜.(个性内敛.不畏强权,敢于斗争)让人们在佩服他手艺的同时,更佩服他的智慧.)(3)文中对海张五的描写也十分精彩,用了什么描写方法?(外貌.语言)从文中找出描写海张五的句子,分析一下他的形象?(爱摆臭架子,且蛮横无理,成心挑衅,粗俗,完全一个活脱脱的地痞形象.)(六).品味文章的语言1.本文的语言给你留下什么印象?A.具有浓郁的地方特色(天津风味),幽默传神.(架式挺牛.撂高的.怵.赛.砍过去等汲取了方言中的精华.)B.品味文中富有表现力的语言.1.作者说泥人张的手艺〝有第一,没第二,第三差着十万八千里.〞能否改成〝泥人张技艺高超,众人不能相比〞.(原句用了夸张的手法,突出泥人张的技艺超凡绝伦,远远超出同仁中人,如果换成〝泥人张技艺高超,众人不能相比〞就过于平淡,缺乏表现力,运用强烈的夸张后,就能够给读者留下深刻的印象,收到较好的表达效果.)2. 海张五那边还在不停的找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了.你怎样理解这句中〝不停的找乐子〞中的〝找〞?试着将它换成〝寻〞字,看看表达效果有什么不同?(〝找〞表达出无端挑衅,无赖的丑台态;〝寻〞字没有这种表达效果,〝找〞字还与后面的句子中的〝找〞字相得益彰,还表达泥人张以其人之道还治其人之身的机智)归纳:赏析句子的方法一般从:修辞的角度.具有表现力的词语,具有地方色彩入手.(1)随后手一停,他把这泥团往桌上〝叭〞地一戳,起身去柜台结帐.(抓住〝戳〞字)(2)左手伸到桌子下边,打鞋底下抠下一块泥巴.右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,........(抓住〝抠〞.瞅〝来分析)4.补充:A.胖女人发怒了,短短的脖子猛然伸长了,陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来,叉着腰,跺着脚,唾沫星子乱飞.(抓住〝短短〝.〞瞪〝.〝叉〞.〝跺〞等词语)B.何满子是奶奶的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子.(从修辞.地方色彩等角度)(七).探究课文1.文中的〝坐在那儿,为了瞧各样的人,也为捏各样的人.〞这句话给了我们什么样的启示?(艺术.创作来源于对生活的观察感悟)2.文中天庆馆里的伙计,对泥人张的到来无动于衷,对〝海张五〞那么是巴结权贵,谄媚之极.可是手艺人除外,手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?仔细揣摩这句话,讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?(字里行间流露出作者主张〞自食其力〝求生存的人生态度,钦佩.赞赏之情溢于言表.手艺人不搞歪们邪道,靠劳动吃饭行道正,站得直.但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通,〝适者生存,不进那么退〞,就生存而言还是要讲究技巧性,当然要在不丧失人格尊严的前提下,如今的社会,我们做事.做人除了靠真才实学外,还要讲求与别人合作.沟通.)(八). 课堂小结>奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节.语言.个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象;那津味十足.本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝.读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心.值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案,让我们勇敢地承当起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!(九).作业>这篇短文情节性较,具有浓厚的戏剧性,请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演.八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案二学习目标:1.有感情的朗读课文,把握人物形象,感知人物之〝奇〞,理清故事情节,抓住要点概述内容.2.品味具有浓郁地方特色.幽默传神.极富表现力的语言,感悟语言之〝奇〞.3.了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识.1.教学重点.难点:品味具有浓郁地方特色.幽默传神.极富表现力的语言,感悟语言之〝奇〞.2.模仿写作,体会生动传神的动作细节描写课时安排:1课时我自学我最棒1. 读读写写,并注音模样 ( ) 怵( )抠泥巴 ( )阔绰( ) 戳( )撂高的 ( )找出其他你不认识的字词:二 .字词解释怵: 赛: 阔绰:找出其他你不理解的字词:三.整体感知(一)初读课文,想想文章主要写了什么故事给〝泥人张〞建一份奇人档案姓名曾用名性别籍贯奇特之处特长性格特点典型故事四.细读课文合作研讨说说泥人张〝奇〞在什么地方?( )奇.( )奇.( )奇在文中什么地方表达出来?八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案三一.故事导入:这大千世界,无奇不有!话说咸丰年间,天津卫出了件稀罕事!大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦.这张锦文是谁?盛京将军的义子,又名海张五,靠贩盐赚下了金山.可最后,一脸狂气的海张五,居然被捏成泥人,成批贱卖.这事呀,一传就传了一百多年,直到今个.欲知详情如何,请看课文.(板题)二.听一听,感知内容1.圈点勾画感受较深的词句并掌握以下词语.撂高的发怵瓢似的阔绰2.理清课文主要内容.天庆馆发生了的事.(海张五嘲笑泥人张的事)第一回合:海张五 ,泥人张回击.(用脏话侮辱,捏泥人)第二回合:海张五 ,泥人张回击.(取笑泥人张的手艺,用贱卖泥人)俗不可耐, 俗中见奇.师:感知情节后,泥人张的形像一定在脑海中挥之不去.3.说说你对泥人张的印象.1.说说泥人张〝奇〞在何处?请用泥人张奇,从文中可看出.明确:泥人张手艺奇特.课文中说他〝左手伸到桌子下面,打鞋底抠下一块泥巴. 〞泥人张手行事奇特.海张五到饭馆以后,〝吃饭的人都停住嘴巴,甚至放下筷子泥人张只管饮酒,吃菜,西睢东看,全然没把海张五当个人物.〞泥人张手人品奇特.别人受了侮辱,一般会大发雷霆,他却一声没出,只是用自已的手艺来还击.(板书:手艺奇行事奇人品奇)2.品味精彩词句,体会语言的简洁传神.A老师举例:随后手一停,他把这团泥往桌上〝叭〞地一戳,起身去柜台结账.一个戳字有着速度和力度,表现出泥人张内心的愤怒.鄙夷与不屑.B学生自由批注交流.C通过品析,我们感觉这些词语的运用有一个共同点,那就是简洁传神.师:接下来,我们对文中的描写方法进行评议.1.议一议,作者是怎样描写人物的?人物主要描写方法所用方法的原因泥人张动作捏泥人要用动作. 海张五语言写出海张五嚣张表达在口出狂言师:不同的人物身份.处事及性格特点应采用不同的方法.2.读一读,进一步体会人物形像.齐读:〝只见人家起身支柜台结账.〞个人读:〝这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要.〞加上手势,注意重音.师总结:世间万象中,黑白曲直,善恶美丑的故事天天都在发生.泥人张对海张五的还击,对权贵的蔑视,折射出千百年来劳苦群众的价值取向.3.写一写,仿写填词.(完成1.3),单只妙手见功夫(手艺奇);(捏泥人)巧回击, (行事奇) ;(贱卖泥人笑权贵)护尊严, (人品奇). (一身傲骨传美名)五.总结:巍巍中华,奇人辈出.市井俚俗,令人感慨;街谈巷议,妙趣横生.民间文化,就这样代代相传!愿同学们在浩瀚的民间文化艺术中发现美.欣赏美. 六.作业自助餐:补写泥人张〝头都没回,撑开伞走了〞后的行动和心理.续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态.语言或动作.板书设计俗世奇人手艺奇行事奇人品奇第2课时>教学目标:1.诵读品味,体会津味语言特点.2.揣摩语言,体会人物性格特点.3.感受民俗文化中蕴含的大美.教学重点:品读奇字奇文,体会文章之妙,把握杨巴的性格.教学难点:对杨巴〝圆滑世故〞的评判.八年级上册语文芦花荡加捻优秀范文下面是是小编整理了八年级上册语文>教案【三篇】,希望对你有帮助! 八年级上_年八年级语文说课稿范本五篇作为教师,要懂得如何设计说课稿,下面就是小编给大家带来的_年八年级语文说课稿范。

《俗世奇人》教案以下是小编为大家搜集整理的《俗世奇人》教案，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在教案栏目!《俗世奇人》教案(一)教师寄语：拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌学习目标1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。

2、品味重点句段，学习人物速写的方法3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。

重难点：情节分析语言品味学习过程一、基础知识1.给下列加点字注音。

发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( )一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( )2.解释下列词语。

发蔫：擅长：阔绰：天衣无缝：发怔：大名鼎鼎：3、查找资料，简介作者。

二、初读课文，整体感知朗读课文，思考：4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里?5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。

三、精读课文，局部研讨。

6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。

7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。

①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。

(这个句子在句式上有什么特点?有什么样的表达效果?)8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。

四、拓展延伸9、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。

五、课堂小结收获：疑问：六、达标检测：1.下列加点字的读音都相同的一组是( )A.起哄哄动B.屏障屏气C.行当行头D.阔绰绰号2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。

俗世奇人教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对“俗世奇人”的描绘和赞美。

2.分析人物形象，学会通过细节描写来表现人物特点。

3.培养学生的观察力、思考力和表达能力。

教学重点：1.理解课文内容，感受作者对人物的描绘和赞美。

2.学会通过细节描写来表现人物特点。

教学难点：1.分析人物形象，挖掘人物背后的深层含义。

2.培养学生的观察力、思考力和表达能力。

教学过程：一、导入1.引导学生回顾之前学过的人物描写文章，让学生分享自己最喜欢的人物形象及其原因。

2.提问：你们听说过“俗世奇人”吗？他们有什么特别之处？二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.教师引导学生分析课文结构，划分段落，概括段落大意。

3.学生分享阅读感受，讨论课文中的精彩之处。

三、人物分析1.教师引导学生分析课文中的主要人物，如：天津卫的海大爷、刷子李、苏三等。

2.学生分组讨论，从人物的语言、动作、神态等方面分析人物特点。

3.各组汇报讨论成果，全班交流，共同完善人物形象。

四、细节描写分析1.教师引导学生关注课文中的细节描写，如：海大爷的茶馆、刷子李的刷子等。

2.学生分组讨论，分析细节描写对人物形象的作用。

3.各组汇报讨论成果，全班交流，共同探讨细节描写的魅力。

五、写作训练1.教师给出一个人物描写题目，如：“我的同桌”。

2.学生根据所学方法，运用细节描写，进行人物描写。

3.教师选取几篇优秀作品，全班分享，共同评析。

2.学生分享自己的感悟，谈谈如何发现身边的“俗世奇人”。

3.布置作业：以“我眼中的俗世奇人”为主题，写一篇作文。

教学反思：重难点补充：教学过程：一、导入1.教师提问：“同学们，你们身边有没有一些特别的人，他们有哪些与众不同的地方？”二、课文阅读1.教师引导学生：“请同学们边读边思考，课文中的‘奇人’有哪些特别之处？”2.学生阅读后，教师提问：“谁来说说你对‘奇人’的理解？”学生回答，教师引导：“很好，‘奇人’不仅是指他们有独特的技能，更在于他们的人生态度和精神。

《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景、作者以及主要人物。

2. 分析小说的叙事手法、人物塑造和语言特色，提高文学鉴赏能力。

3. 深入理解小说所传达的社会观念和价值观，培养正确的道德观念。

4. 学会与他人分享阅读心得，提高口语表达能力。

二、教学内容1. 第一章：小说的背景及作者简介a. 了解作者冯骥才的生平和创作背景b. 了解《俗世奇人》的成书过程c. 掌握小说的基本情节和章节划分2. 第二章：叙事手法分析a. 学习小说中的叙事手法，如顺序、倒叙、插叙等b. 分析不同叙事手法在小说中的作用和效果c. 举例说明叙事手法如何突出人物形象和主题3. 第三章：人物形象分析a. 学习小说中的人物塑造方法，如外貌、语言、动作、心理等b. 分析主要人物的性格特点及其在故事中的作用c. 探讨人物之间的关系和矛盾冲突4. 第四章：语言特色鉴赏b. 分析语言特色如何增强故事的真实性和艺术感染力c. 举例说明语言特色在描绘人物、表现主题等方面的作用5. 第五章：社会观念与价值观探讨a. 分析小说中所体现的社会观念和价值观，如诚信、友情、爱情等b. 联系现实生活，探讨小说的现实意义c. 培养正确的道德观念，提高个人修养三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨小说的相关问题。

2. 运用案例分析法，分析小说中的具体情节和人物形象。

3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享阅读心得，提高口语表达能力。

4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：布置相关思考题，检查学生对小说内容、人物和主题的理解程度。

3. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，了解学生对小说细节的把握和思考。

4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

五、教学资源1. 《俗世奇人》原著：为学生提供原著书籍，方便学生随时查阅和深入阅读。

《俗世奇人》教学设计3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《俗世奇人》教学设计3篇下面是本店铺收集的《俗世奇人》教学设计3篇(俗世奇人整本书教学设计)，供大家阅读。

•••••••••••••••••《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教案，欢迎阅读与收藏。

《俗世奇人》语文教案1教材分析《俗世奇人》向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。

本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。

泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。

本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。

教学目标知识目标1.理解、积累课后“读一读，写一写”中的词语。

2.理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。

能力目标1.学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。

2.理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。

情感态度与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

教学重、难点1.有感情地朗读课文，感知人物形象。

2.体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。

3.品味词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的“奇”“绝”。

突破方法：通过学生采用单口相声、快板等形式对课文中感兴趣的情节进行复述，这一环节使学生自然地感受到本文富有表现力的语言，然后通过拜师学艺这一环节可使学生深入地感知人物形象。

这样学生在这种轻松愉悦的氛围中，充满兴趣与激情地去表演。

学生通过口头叙述身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。

教学方法1.朗读法。

指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。

2.讨论点拨法。

本文文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中可采用学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

《俗世奇人》语文教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《俗世奇人》的作者、背景及文学价值。

激发学生对小说阅读的兴趣，培养阅读习惯。

1.2 教学内容介绍作者冯骥才及他的创作背景。

简要介绍小说的主题和结构。

1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。

利用多媒体展示相关资料，丰富教学手段。

1.4 教学步骤引导学生关注作者及其创作背景，提出问题进行思考。

学生自主阅读小说，了解故事主题和结构。

分组讨论，分享阅读感受和理解。

第二章：人物分析2.1 教学目标让学生通过分析小说中的人物形象，理解其性格特点和作用。

培养学生的文学鉴赏能力。

2.2 教学内容分析小说中的主要人物及其性格特点。

探讨人物之间的关系和相互作用。

采用案例分析法，让学生深入理解人物形象。

利用小组合作学习，促进学生之间的交流和讨论。

2.4 教学步骤选取具有代表性的人物案例，进行深入分析。

学生分组讨论，分享对人物的理解和观点。

进行小组汇报，展示人物分析的结果。

第三章：情节梳理3.1 教学目标让学生通过梳理小说情节，理解故事的发展和转折。

培养学生的文学鉴赏能力。

3.2 教学内容分析小说的情节结构，理解故事的发展和转折点。

探讨情节安排的意义和作用。

3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考和分析情节。

利用图表和思维导图等工具，帮助学生梳理情节。

3.4 教学步骤提出问题，引导学生关注小说的情节结构和转折点。

学生自主阅读小说，梳理情节并制作思维导图。

分组讨论，分享情节梳理的结果和理解。

第四章：主题探讨让学生通过探讨小说的主题，深入理解作品的思想内涵。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

4.2 教学内容分析小说的主题思想和内涵。

探讨小说对现实社会的反映和启示。

4.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。

利用小组合作学习，促进学生之间的交流和观点分享。

4.4 教学步骤提出问题，引导学生关注小说的主题思想和内涵。

学生分组讨论，分享对主题的理解和观点。

《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)共3篇《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)1《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)《俗世奇人》是一部介绍中国四大发明中的指南针发明过程的小说。

本课教学以本书为基础，主要以让学生了解中国的四大发明之一的指南针的历史和发明过程以及学习袁隆平的精神为主要目的。

一、教学目标1. 了解中国的四大发明之一——指南针的历史和发明过程。

2. 学习与了解袁隆平先生的精神，提高自身素质。

3. 提高阅读理解能力和文化素养，培养学生的人文精神和创新精神。

二、教学内容1.中国四大发明的概念、特点、重要性。

2.指南针的起源、发展、应用于航海的历史背景、意义。

3. 了解袁隆平先生的科学精神、实事求是的态度；深刻体会他的创新精神和艰苦奋斗的精神。

4. 阅读和分析《俗世奇人》的故事情节和人物形象，体验文学艺术之美。

三、教学重难点1.指南针的历史和发明过程，对于学生来讲较为陌生，需要花费较多的时间和精力。

2.袁隆平先生的精神，需要让学生了解并感受其实践精神和实践方法，调动学生的学习兴趣和积极性。

四、教学方法1.讲授法：引导学生了解中国四大发明中的指南针发明历史和意义。

2.讨论法：引导学生分析《俗世奇人》中的情节和人物形象，鼓励学生表达自己的看法和理解。

3.实践法：以袁隆平先生的精神为例，让学生制定实践计划并实践，提高实践能力和创新精神。

五、教学过程1.导入教师简单介绍中国的四大发明2.学前探究学生们结合生活实际，进行探究：什么是指南针？有什么作用？3.讲授教师通过介绍中国的四大发明中的指南针发明历史和意义，让学生了解指南针的起源、发展、应用于航海的历史背景、意义。

4.观看影片观看有关指南针的影片，进一步了解指南针的历史和意义。

5.复述让学生复述所学的内容，检查课堂教学效果。

6.阅读让学生阅读《俗世奇人》的故事情节和人物形象，鼓励学生表达自己的看法和理解。

7.评价学生针对袁隆平先生的精神进行评价，了解袁隆平先生的实践精神和实践方法，调动学生的学习兴趣和积极性。

俗世奇人教学设计范文（精选10篇）俗世奇人教学设计范文（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的俗世奇人教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

俗世奇人教学设计篇1教学目标：(此处应修改为三维目标)1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、品味幽默传神、富有地方特色的语言3、学习文章的写作手法。

(什么是写作手法及写作手法的分类)4、培养学生多角度思考问题的能力教学重点：1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、培养学生多角度思考问题的能力教学难点：培养学生多角度思考问题的能力教学安排：2课时。

第一课时一、导入1、浏览课文，请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语：___________泥人张。

生：(镇定自若的，技艺精湛的，个性内敛的……)泥人张ppt展示(俗世奇人——泥人张)二、冯骥才及《俗世奇人》冯骥才，1942年生，当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

曾任天津市文联主席。

作品有《神鞭》《三寸金莲》《雕花烟斗》《俗世奇人》等，均获全国文学奖。

(冯骥才简介)《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。

全书由17个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短、书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

《俗世奇人》课文评点三、阅读活动完成三项活动：课文概说;手法欣赏;语言品味阅读活动一：课文概说从“内容”的角度来概说;从“情节”的角度来概说;从“人物”的角度来概说;从“主题”的角度来概说。

自选一个话题，用百字以内的文字，进行课文概说。

《俗世奇人》问题探究1、从“内容”的角度来概说“泥人张”面对“海张五”的挑衅，用“贱卖海张五”的方式加以回击。

“海张五”只有自食苦果，花大价钱买走了泥人儿，但这个故事却流传下来，直到今天。