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班主任如何治理差生、捣蛋生一位名人说过：“只有不会教的老师，没有教不会的学生。
”学生是纯洁的，是可塑的，更是容易模仿的。
学生的心灵需要灌溉，熏陶，需要理解。
接手差乱班的确是让每一个班主任都头痛的事，接手差乱班就更需要班主任的付出。
差乱班的学生是更需要我们去关爱的学生，甚至需要我们付出更多的爱。
一位教育家说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。
接手差乱班，作为班主任首先要做的是尊重学生，要注重与学生的情感交流，将美好的情感注入学生的心田。
这就意味着要关注每一位学生；平等地对待每一个学生并倾听他们的心声，并理解尊重学生的人格，在此基础上动之以情，晓之以理。
事实上，找学生交流谈心，学生本身就已经开始紧张和抵触，往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师的对自己态度和感情。
因此，谈心的开始班主任就应该营造一种友善的氛围，谈心要交流思想，要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围。
不是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种情感上的互动。
谈心时要耐心聆听，不要随意插话，在交谈过程中要放下老师的架子去倾听学生的想法，最忌讳老师带自己个人的情绪先入为主地冷漠地听，也不要批评责备，显示自己的失望。
如果学生表达了希望交流的愿望，被教师的随意插话和主观评判所打断，即使班主任再苦口婆心地批评教导，也只会成为学生的耳旁风。
这样，谈心的效果自然会打上大大的折扣。
要想使自己的话能够深入学生的心灵，班主任应该首先学会认同学生。
班主任在谈心中接纳学生、关心学生，是爱心的自然表露。
这种爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当班主任给学生以真心的接纳，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理，才能敝开自己的内心世界，班主任才能“对症下药”，使谈心收到应有的效果。
其次要注重引导的方式，要善于从闪光点激励学生。
引导是一个以讨论为基础，以启发为目标的积极的思想过程。
班主任如何管理班级中的差生论文班主任如何管理班级中的差生论文一、分析差生缘由在新课标背景下，素养教育并不仅仅是为了教授出成果好的同学来应付应试教育，而是将优生、中差生通过素养教育，引导其思想品德规范、端正学习态度、增加其心理承受力量，培育出全面化的综合性人才。
因此，老师不仅要多加关注差生，而且应当深化了解、分析其缘由，以便实行恰当的方法引导差生，做到因材施教。
差生主要包括三方面：成果差、思想及行为习惯差、心理承受力量差，现针对所产生的三类型差生进行缘由分析，如下所述：（一）成果差部分同学的思想品德规范，身体素养也较好，但其学习成果却始终上不去。
老师应当结合同学的实际状况，了解其家庭背景及性格特征，找出缘由所在，关心同学找到提高学习成果的方法。
（二）思想及行为习惯差部分同学学习成果不错，但其思想及行为习惯较差；也有些同学身体素养较好，但其学习成果与思想、行为习惯都较差。
这类同学老师只要多加指导、关注，赐予同学多些急躁与爱心，用包涵与宽容去接纳他们，将有助于引导同学规范其思想及行为习惯。
（二）心理承受力量差部分同学虽然成果不错，但其心理承受力量较差，当消失成果下滑现象时，便过于紧急、担忧，导致无法用心学习；部分同学学习态度仔细，学习状况佳，但每逢考试便过度紧急、惊慌，心理压力过大，导致其考试成果并不如人意。
二、管理差生的方法及对策（一）以包涵、关爱之心对待同学1、走进同学心灵，对症下药（1）结合客观调查，走进同学的心灵老师应当深化到同学群体之中，了解大家对差生的看法，关注差生，若发觉差生存在错误，应当实行适当的方式指出，可结合批判与关心的方式进行引导。
在批判过程中，老师应当换位思索，多加理解同学，并留意批判的用语，敬重同学的隐私权与人格，以理服人。
若同学屡犯不改，老师应当严格处理，结合严与爱，使同学感受到老师的关爱，对老师产生敬畏之情，从而与老师产生共鸣，接受老师的诚意批判与关心。
（2）树立正确的观念，合理分析差生缘由通过深化调查与了解，合理分析差生缘由，班主任应当时刻关注同学，了解同学的家庭背景状况。
班主任差生转化案例4篇班主任差生转化案例第1篇第一次接手一年级那次的孩子们，为了便于孩子们更快地融入，入学第一天，我让孩子们自由地结识新合作方。
当我站到一旁充当观众时，发现一个小男孩子——小伟坐在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，静静地吸吮吞咽着他的左手食指，完全沉浸在自己的英国史里。
突然，一个孩子大声说：“老师，他拿了我的笔。
”原来是小伟拿了同桌的笔，在老师的劝说下，小伟归还了同桌的原子笔。
在我到接待室拿东西的石头间隙，一个孩子飞快地跑来：“老师，小伟爬上了窗子上。
”来到教室，听到小伟在喊：“放我出去，我受够了。
”好言好语劝说了他流下来。
接下来，小伟的整体表现更让我伤透脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌前将笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老师反映小伟上课不不听统一指挥，还和老师对着干；孩子们常投诉经常他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反映小伟常捡点心碎喝；不管什么时候都停不下来，总有些小动作……渐渐地，孩子们都远离兄弟二人了。
小伟究竟是一个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的犯罪行为？通过与家长的密切联络，测出小伟的家长平时量测对孩子的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂方式。
导致孩子内心较为焦虑与焦虑，遇到这事解决不了，他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到夜校的第一天，他看到课室的窗户是嵌察觉到上了防盗网，认为是关着他，他理解不了，就爬上窗户说：“我受够了，放我出去。
”（这是后来谈话中知道的）。
同时我也发现，孩子也有安静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就静静地听，做即堂作业，他也特别用心。
每个星期的作文课，当我出示图片让爸爸妈妈讨论时，他也其优点积极参与讨论。
中会其实小伟只是在成长关键步骤中，家长按照孩子的年龄和成长特点来进行培养，只是用了较为个人化、快捷的方式——打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及三项各项能力都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中出与众不同的行为。
谈谈班主任如何转化“差生”作为一名班主任，既关心优生，又要特别关心差生。
所谓的差生是由于生活的经历，周围的环境以及自身的接受能力等各方面因素造成了学习成绩比较差，在学科的学习中感到力不从心。
他们的共同特点是：上课不专心听讲，听不懂；作业不能及时完成或应付了事，不会做；考试发呆，作弊，我们把他们称为“暂差生”。
班主任应当根据学生实际情况，抓住其所以“差”的症结所在，讲究方法，对症下药，因材施教，这样才能点石成金。
笔者担任多年的班主任工作实践经验，笔者谈谈如何转化“差生”的：一、了解暂差生心理，建立和谐的师生关系“暂差生”进入初二时，对数学已学一年，在多数学考试中连遭失败，因此他们对数学已失去了信心，这时候我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行数学学习心理疏导，分析他们学习数学的状况，找出成绩差的原因。
对具体学生作作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，使他们性格内向、自卑、孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；利用每天上自修前主动将他们组成学习组，不但辅导数学，还进行思想教育。
我还注意了解每位“暂差生”的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位暂差生，他的嗓音好，又喜欢唱歌，学校举行文艺活动，每次我都给他机会，代表班里参加独唱比赛，每次他都获得好名字，同学们也很敬佩他，我鼓励他说，学习也跟唱歌一样投入，就能取得好成绩，后来，他通过努力，数学的学习成绩大大进步了。
可见，让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。
这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。
二、用爱心感化差生。
爱是教育的灵魂。
我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
班主任工作中面对差生问题（案例分析）对于学生而言，班主任是一位亲近的角色，对于学校而言，班主任是一位管理角色，对于家长而言，班主任是一位沟通者的角色。
因此班主任在工作中有着至关重要的作用。
做一位好班主任，是我们应该认真思考和努力探求的问题。
如何让学生认可你这位班主任呢？一个班级少则60多人，多则70多人，应该说这个集体不小。
面对这个思维活跃，个性不一的大集体，你又会怎样呢？怎样才能让班级和睦、和谐呢？多年的班主任工作让我从中有所失，更有所获。
我始终坚信一点：做教师就要对得起良心，做班主任就要满足每一个学生。
今天的教育我不敢苛求学生有“一日为师，终生为父。
”的思想，但我要用自己最纯最真的行动，去让每一个学生接受我，让他们能够自由快乐的学习。
形成既是老师也是朋友的关系，希望自己能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的往事。
案例姓名：A表现：课上不遵守课堂纪律，不听老师的要求，经常不完成作业，经常抄袭。
课下喜欢独处，不爱开玩笑，有时会大打出手，有抽烟行为。
了解情况：访问小学教师：这位学生在四、五年级的时候，课上学习比较认真，学习比较积极，能够尊重老师，有礼貌，一直受到老师同学们的表扬。
六年级时学习一路下滑，品德逐渐恶劣，对于情况不是很了解。
访问学生家长：这个孩子头脑很灵活，喜欢运动，但不爱说话。
原来成绩很好，但是六年级的时候，不学习，我们做了很多次工作，但是依然不管用。
这孩子太犟，我不管他了，管不了。
（家长很气愤，不愿再谈。
）分析情况：该生有严重的心理封闭现象，对所有情况都存在敌意。
家长管理教育方法简单粗暴，导致学生的叛离。
青少年时期的学生，身心正处于一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚、半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差等班主任做法：1、细心观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时、有效地开展教育工作。
正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好多教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。
班主任培优辅差工作计划7篇班主任培优辅差工作计划1培优补差工作是班主任义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有优等生和后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。
在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。
分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，在本学期中本班培优补差工作计划如下：一、培养优秀生，关心热爱后进生。
在本学期中，本人培养优秀生，关心热爱后进，对于优秀生，加以鼓励，促使更上一层楼，对于生后进生不是天生的。
他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。
由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头。
他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。
实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。
我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。
日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件，使其逐渐转化优等生。
要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。
每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
班主任如何教育差生蒙晓辉作为一名教师，每一学期都不可避免地要面对一个现实问题，那就是如何教育差生，教育好差生，是我们教师特别是班主任老师不可推卸的责任，也是我们必须正视的长远课题。
下面我来谈一下如何教育好差生的几点粗浅的体会。
一、用爱心和宽容之心来感化差生爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
真诚关心爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好差，家庭贫富，不论是否犯过错误，教师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
爱，可以激发学生，反之，则可能泯灭学生的天性。
我们要坚持多表扬，公开场合少点批评，正面疏导的工作方法。
对后进生要生活上给予关心，让他感到温暖。
实践证明:这样做的效果往往较好。
从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。
当他们有困难时教师要及时帮助他们。
而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点！每个教师都有爱心，只是因对象不同而程度不同。
爱好学生并不难，难的是爱自己眼里的差生。
每个教师面对一颗颗童稚的心灵。
作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给差生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。
爱他们就像爱自己的孩子。
二、用理解温暖差生在了解差生的基础上，还必须理解他们。
对他们来说受到的多是挖苦讽刺，缺乏的是中肯的评价和恰如其分的表扬。
尊重差生，老师不要老是盯着他们的弱点，不要拿他们的短处同别的孩子的优点比较。
老师要如何教育差生教育好差生是我们教师特别是班主任教师不可推卸的责任，也是我们必须正视的长远课题。
以下是我整理的老师要如何教育差生的相关经验分享，一起来看一下吧。
一、用爱心和宽容之心来感化差生爱是教育的灵魂。
我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育”。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
真诚关心爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好还是成绩差的，不论是家庭富裕还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
爱，可以激发学生，反之，则可能泯灭学生的天才。
我们要坚持多表扬、公开场合少点批评、正面疏导的工作方法。
对后进生要生活上给予关心，让他感到温暖。
实践证明:这样做的效果往往较好。
从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。
当他们有困难时教师要及时帮助他们。
而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点!每个教师都有爱心，只是因对象不同而程度不同。
爱好学生并不难，难的是爱自己眼里的差生。
每个教师面对一颗颗童稚的心灵。
作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给差生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。
爱他们就像爱自己的孩子。
“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位差生，，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
如何关爱后进生4篇如何关爱后进生第1篇一、给学生以爱心教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
班主任要用爱心去教育学生，不管是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。
特别是后进生，更要偏爱他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。
怎样让后进生感受到班主任爱心呢？安排座位，要坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，要鼓励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，要不忘留给他们一展身手，表现自我的时机。
对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
对屡教不改的，我那么寓爱于严，严中有爱。
二、给学生以尊重善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。
陶行知先生曾经告诫我们说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。
如果教师随意疑心学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和对抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。
我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。
但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是他的值日生，早上一来，他都主动拿起笤帚扫地。
有一天课间我和他闲聊，我说：你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。
没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的淘气学生都有了进步。
其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。
我们应抱着每个孩子都是一座宝矿的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供时机，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。
班主任转化差生案例4篇班主任转化差生案例第1篇每一个班级都有我们经常所说的差生，认真分析学生差的原因，不难发现，在这一群体中，有比拟大的一局部学生是因为潜能没有被发挥出来。
在许多人的心目中，这一局部同学无论学业成绩和品德表现都很一般，表现平平，不引人注目，他们戏称自己是被遗忘的角落。
其实他们也需要表现自己，也渴望进步，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。
只要一点点，他们就能改变自己，让你刮目相看。
如何充分发挥他们的潜能，提高他们的学习成绩，提高他们的综合素质，是我们每个老师都应认真面对的问题。
这一局部学生的最大特点是：内心深处有强烈的表现欲望，但自信心缺乏，得到锻炼的时机不多。
我们应该重视对这一局部同学的研究，充分发挥他们的潜能，使他们跨入优生的行列。
我们班的林华山开学以来成绩比拟差；经常有上课不听讲，作业不教的时候。
但很快，我就发现其实他是个秀外慧中的孩子，他爱画画，爱做泥塑，手很巧，深得美术老师的喜欢。
慢慢的我开始喜欢他们，欣赏他。
又有一次，周日回来，他的卷子变成了复印的。
我一问原来妈妈看他错题太多，就把发的卷子撕了，又找同学的从新复印从新做。
第三次，我又表扬了他。
结果期末考试，他考了97分。
班主任转化差生案例第2篇小波同学是我执教班级的一名学生，他人长得高大，体略胖。
好动、贪玩，上课注意力集中不了，总爱沉浸在自我的环境中，自制力差，与同学不能友好相处，只要他在同学中间，总能不断地听到同学向我告状：李老师，小波他来打我；李老师，小波他不好好排队，总是来推我；李老师，小波来踢我，该同学如牛皮糖，大错不犯，小错不断，经常挨批评，经常作检讨，却又经常不改。
身为教师应该知道，要教育一位差生不是一次接触、一次谈话、或者学生的一个错误，就能全面了解学生的，它是一个边了解边教育的过程。
平时应细心观察、详细记录，了解归类。
多观察学生，并多与学生交流，了解他们生理心理、行为习惯、意识意志、品德理想的形成和变化。
班主任如何教育差生-范文
预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉色便拧在一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声，班主任如何教育差生。
我见没人答应，生气地又问一遍。
这时，坐在最后的陈XX同学跑上来，迅速地擦起来。
这是一个学习较差的学生，老师们都不喜欢他。
他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落，弄得教室内尘土飞扬。
这时，我说：“大家都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。
”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。
”成绩优异的周X慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天是我值日。
”我愕然，干咳一声说：“你先坐下，下次注意。
”这时，陈XX 同学擦完黑板，默默地回去了。
课后，我无意中听到学生的谈话：“周X不做值日，老师都不会罚他，上次，我忘了擦黑板，就被罚了。
”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心。
”我呆住了，同时也使我陷入了深深的沉思。
任何一个班都免不了有“差生”。
所谓“差生”主要是指学习差和品德差的学生。
严重者则是这两者兼而有之的“双差生”。
只要我们稍稍留意，就会发现“双差生”并不是一开始就是“双差生”。
普遍情况是由于学习或品德差，却未得到正确引导，而逐渐导致了另一方面也差的“双差生”。
作为班主任，我们就要尽量避免“双差生”的出现。
当然这需要班主任针对不同的对象作大量细致而耐心的工作。
对品德好、学习差的学生给予学习方法的指导和其自信心的培养。
形成学生学习差而品德并不差的原因主要有两个方面，一是由于基础差，二是由于学习方法不得当。
对这种“差生”我们不能有半点歧视，否则就会促成其为“双差生”，严重者会造成其心理的不正常发展。
他们大多数都很用功，可收效并不大。
对这种学生的教育主要采劝开小灶”的办法，这个工作由老师或成绩好的学生承担，采取优生带的效果更佳，因为学生之间的思想及语言表达相互更容易接受和理解，因此，老师指定一个或两个成绩优秀的同学去帮助。
同时，对这种“差生”要时时给予鼓励或刺激，因为这种“差生”往往由于自卑（总认为自己笨）而造成学习上非常被动，心里也很压抑，这样，学习便成了他们的沉重的负担。
若班主任未进行及时调节与帮助，那么长此下去，他们就会崩溃。
他们要么与品德差的学生成为朋友，把学习看得无所谓，压抑的心理开始变为松驰的心理，对学习产生反感和抵触情绪，逐渐就会以捣蛋破坏纪律的形式扰乱他人的学习而发泄其对学习反感的心理情绪；要么就彻底自暴自弃，因为通过多次的所谓“自己努力”都毫无进步，那么他就会认为“自己确实太笨了”。
所以，作为班主任，一定要时时注意这些学生的心理变化，进行及时地纠正与引导，防止其成为“双差生”，对他们的进步，那怕是一点点，甚至只要没有落后，都应给予鼓励。
对品德差的学生要作长期的细致的工作——晓之以理，动之以情。
另一类学生就是“品德差”而导致学习差。
对这种学生的教育可不是一件容易的事，而是一个长期的艰苦的工作。
冰冻三尺，非一日之寒，思想品德不是一时半载就形成的，对其影响也是多方面的，主要是家庭、社会及所结交的人的影响。
对这种学生的教育切忌用“嗓门大”的方式进行教育，因为这种学生的逆反心理特别严重，而“鬼点子”又特别多，如果他一旦认为你不尊重他并歧视他的话，那么就会想些“鬼点子”与你作对，变得更加的对立和落后，较好的方式是晓之以理，动之以情。
老师不必把自己摆得太高，相反，可让班主任与该生交换角色，假设让他来处理一些具体事情，这样会不自觉地引导这种学生认识到自己的错误，进而端正自己的行为意识。
同时，对这种学生要长期教育，并和家长交流，控制和调节其交朋友的范围，因为同学或朋友对他们的影响往往比老师更大。
对于“差生”即使是“双差生”，我们也不应该把他们推向极端，而应该给他们一定希望，即制定一个他们通过一定努力就能达到的目标，然后约法三章，使其有动力朝着这目标努力，达到了目标就给予鼓励。
未达到目标，但有一些进步，也应抓住其闪光点进一步鼓励，范文《班主任如何教育差生》(https://unjs)。
现在的学生不象以前的学生，要是象老太婆一样唠唠叨
叨或是站在讲台上大谈特谈爱国主义、建设社会主义，他们是不受教的，所以我就了解他们的想法、思维方式，从他们的角度看问题，做到“知己知彼，百战不殆”。
用他们能听进心里的话对他们进行教育。
我经常在全班进行总的心理辅导，如：每次的高三年级统考结束后的学习补救方法、高考前的紧张感，都要及时对学生做出适当的心理辅导；除此之外，我还深入透彻的了解每个学生的细小变化。
学生的每一个眼神、动作都透露出他们的心理。
我一旦发现他们在心理或学习上出现问题就马上找其谈话，找出原因，以便进行指导工作，或请与该学生较好的任科老师帮忙进行谈心，保证学生能全身心扑在学习上。
当然，由于现在的学生性格是不稳定的，一般在一定周期内会出现动荡，所以我在这一年的最大任务就是把全班稳定下来，制造一个安定的学习环境。
不同的学生有不同的性格，我经常根据不同的学生进行不同的教育。
实质上，对学生的教育不外乎两种手段：对性格外向的，先批评，后鼓励，再批评，再鼓励；对性格内向的，要采用先鼓励，后批评，再鼓励。
总的来说是以鼓励为主。
除了具体分析各个学生特点外，我还认识到现在的学生自尊心特强，在批评学生时必须维护学生的自尊心。
差生、家长及老师要三方沟通——以尊重学生人格为前提。
对差生，必要时要进行与家长及老师面对面地沟通。
要启发差生主动说出自己所感、所想及所愿，然后家长也要当面说出自己对子女的想法与要求，老师再针对双方所谈，结合自己的观察与了解，以摆事实、讲道理的方式引导学生转变思想，端正态度。
然后让学生自己根据分析的情况进行自我检查——就是自己到底该不该像过去那样下去，一般情况回答是“不应该”，那应该怎么办呢？回答是“改变不良习惯，端正学习态度，一切从头开始”。
“行动呢？”于是学生自己就会当作家长和老师的面制定出可行之法。
这样老师和家长及学生本人都可以据此进行监督和考查。
一般来说，只要有自尊心的人，都会按要求去作。
我班也有好几个这样的学生，差的原因虽不尽相同，但通过这种方工都走上了正道。
这种方式至关重要的一点就是要尊重差生，要让他明白这样作是为了他好，否则会适得其反。
当然，一旦有点进步，就要及时鼓励并通报给家长，使家长也要有信心。
这样学生进步的动力就可以时时存在。
总之，对差生的教育是一项长期而又艰难的工作，同时又需要社会、家庭、学校、科任老师积极配合与支持，更需要班主任的辛勤劳动。
评析
学生每天接触最多的教师是班主任。
古人云“经师易求，人师难得.”特别是对有不良品德的差生的转化，班主任工作能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，必须具备优良的班主任艺术。
有了这些艺术教育的基本功，合上时代的文明节奏，班主任就是艺术家了。
不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的。
而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的料，将来也不会有大出息。
因此，对他们的评价也是消极的。
这是认识上的偏见。
当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。
社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。
班主任听说是差生，也不愿意接受。
对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语，也影响了自己教师的形象。
作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。
如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。
因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。
如案例中的差生陈XX，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。
如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信陈XX同学定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的，
也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。
在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。
尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。
教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。
只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。
案例中，我就疏忽大意，没有做到尊重陈XX同学的一片苦心，及时给以表扬，让其他同学误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。
”从而更自暴自弃了。
这是我需要补救的工作。
