4357.济南初中生物八上《1第5节 根的结构与功能》word教案 (10)

A.根冠和生长点
B.伸长区和成熟区
C.分生区和伸长区
D.根冠和伸长区
5.根尖成熟区生有大量根毛，其意义是( )
A.增加根的牢固性
B.保护根尖
C.增大根的吸收面积
D.促进营养物质的运输
6.右图是根尖的结构图，识图并填写
有关根尖结构和功能的内容。

（1）植物的根能不断地在土壤中延
伸的原因是[ ] 使细胞数
目增多和[ ] 使细胞的体
积增大。

（2）根吸收水分和无机盐的主要部
位是[ ] ，与该功能相
适应的结构是。

（3）根尖的结构中，伸长最快的是[ ]。

（4）想要观察根尖细胞的分裂，应取下列哪个部
位的细胞（） A. 一 B. 二 C. 三 D.四
7.植物的生活不仅需要水分,而且还需要______,如___ ,___,___是植
物生活需要量较大的三种矿质元素.
8. 缺少含_____的无机盐：植株特别矮小，叶片暗绿色，并出现紫色。

9.农谚“庄稼一枝花,全靠肥当家”说明______对植物生活的重要性.
A.水分
B.无机盐
C.阳光
D.空气
教
学
反
思。

根的结构与功能
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
①结合对实物的观察，说出植物根的类型和生长过程。

②结合实验，探究探究根生长的部位。

（重点、难点）
③概述根尖的基本结构特点和各部分的主要功能。

（重点）
2．能力目标：
①探究根生长的部位，体验探究、观察、记录的方法与技巧。

②通过对根尖结构的观察，学习培养幼根和观察根尖结构的基本方法；
3．情感目标：
通过学习使学生认同生物体结构与功能相适应的观点；
教学方法及学法指导：
为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，特别是知识的落实，本课采用“激趣-自学-探究”的教学模式。

引导学生通过观察图片、阅读课文，进行自主学习，教师通过课件及时检查学生的理解、掌握情况。

发现问题，精讲点拨，以“学生能学会的不讲、听不懂的不讲”为原则。

对于“探究根的长长与什么部位有关”的探究活动，由于所需时间较长，课前指导兴趣小组的同学进行实验，整理材料，课上进行展示汇报
课前准备：
（1）教师精心备课、制作课件
（2）兴趣小组同学提前5天进行探究实验。

教学过程：。

《根的结构与功能》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解根系的分类及其结构特点。

（2）探究根生长的部位，描述根生长的过程。

（3）概述根尖的结构以及各部分的特点和功能。

（4）说明绿色植物的生活需要水和无机盐。

2.过程与方法（1）尝试探究根生长的主要部位，体验探究、观察和记录的方法和技巧。

（2）通过对根尖结构的观察，培养学生的观察能力、实验动手操作能力。

3.情感态度和价值观（1）通过学习根的生长，能够认同生物体结构与功能相适应的观点。

（2）通过学习无机盐的作用和无土栽培原理在农业生产实践中的应用，能够认识到生物学的价值观和意义，增强生物与环境相协调的人文意识。

【教学重点】（1）探究根生长的部位，描述根生长的过程。

（2）概述根尖的结构以及各部分的特点和功能。

【教学难点】根的结构和功能相适应以及在农业生产领域的应用。

【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：课前预习；搜集植物生长需要哪些无机盐；提前准备探究根长长的主要部位实验，做好观察记录以备交流。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入课件展示：大树茂密的根系俗话说“根深叶茂”，“根深”才能“叶茂”，可见根对植物的生长和发育起着非常重要的作用。

你知道根是怎样生长的吗？它有哪些功能？今天就请同学们和老师一起走进植物根的世界，探索根的秘密吧！二、问题引导，探究质疑（一）根的生长1.根的形态阅读课文P26，自主学习，思考：（1）什么是根系？（2）哪一种根是由胚根发育而来的？（3）什么是主根、侧根、不定根？（4）什么是直根系？什么是须根系？这两种植物的根有什么区别？学生认真阅读课文，思考、归纳、反馈、师生达成共识：课件展示：主根、侧根、不定根图片以及直根系、须根系图片（1）根系是一株植物根的总和。

（2）主根。

（3）由胚根发育成的根是主根，主根上生出的根是不定根，从茎叶上生出的根是不定根。

（4）绝大多数单子叶植物如小麦等的不定根粗细相近，属须根系，大豆等植物的根主根长而粗，须根短而细，主根与侧根有明显的区别属直根系。

根的结构与功能尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）我是号考生，我今天说课的题目是根的结构与功能本节课我试图践行“自学•释疑•达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。

下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。

首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物八年级上册第四单元第一章第五节的内容，主要讲述了根的生长，通过本节课的学习，既是对前面种子的萌发的承接，又为后面芽的类型和发育奠定了基础。

分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，七年级的学生正处于青春期，身体和心理方面发生着剧烈的变化。

学习自主性也有了一定的提高。

在生活中，学生对于根已经有了一定的感性认识，但是对于根的结构，根的生长还不清楚。

依据新课程标准的要求并结合以上的学情分析，我试图引导学生达成以下三维目标。

1概述根尖的结构和各部分的功能。

2通过合作释疑，培养学生的观察能力，动手操作能力以及分析问题解决问题的能力。

3培养学生乐于探究的学习态度。

认同结构与功能相适应这一生物学观点。

其中，根尖的结构和各部分的功能是本节课的重点。

而探究根生长的部位的实验这部分内容需要一定的操作和分析能力，自然而然成为了本节课的难点。

为了突出重点，突破难点，我尝试着采取组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。

基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节环节一激趣导入上课刚开始，我会播放一段视频，视频中，一位外出多年的游子，终于坐上了回家的列车，我会启发学生思考，游子都有一颗归根的心，那么植物的根又是怎么样的呢？从而导入了本节的新课根的结构与功能这样的导入，联系生活实际，能够更深层次的的激发学生的探究意识。

环节二自学反馈这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。

在课上，我通过多媒体出示本节课的导学目标，同时组织学生交流课前的学习成果，在互查中共同提升。

根的结构和功能组织理念：基于本次课程注重学生知、意、行统一的主旨，引导学生知道感恩，学会感恩。

在教学中，力求体现以下三个方面的统一：1、预设与生成的统一。

情境导入—案例分析—议论明理—导入实践。

2、自主与指导的统一。

学生自主、合作、探究的学习方式与教师指导下的接受学习相辅相成。

3、传统教法与现代多媒体展示的统一。

再现情境，激发兴趣，优化教学。

教学目标：知识性目标：1.区别根尖四部分结构，举例说明四部分的作用。

2.分析根主要靠哪部分生长。

技能性目标：培养学生自学能力，实验操作、观察能力情感性目标：1.形成结构和功能相适应的观点。

2.体验科学探究成功的乐趣。

教学重、难点：教学重点：1.根尖四部分的结构和功能。

2.根靠哪部分生长。

3.根的生长方向教学难点：根尖四部分细胞结构特点，以及每部分的功能。

学习准备学生准备：1.预习本课，清楚本课的探究目的。

2．收集植物根以及与根的作用有关的资料。

教师准备： 1.准备“根尖的结构”材料用具。

永久性切片、放大镜、镊子、培养皿、显微镜 2.准备十余份己做好标记的培养24h的根尖 3.制作相关课件，有关教学录像资料等。

课时分配：1课时。

教学过程：导入新课：一株长在路边的苹果树，但是这些红红的果实可不是我们要看的重点，大家可以数一数，看看苹果树的枝条有所少呢？是不是最多也就十多根啊！但是如果把苹果树地下部分的根挖出来看，你会发现，根的分支多达50000多条，为树枝的5000多倍！接下来看到的这幅图片看上去很普通是吧，它叫骆驼刺，是一种生长在荒漠里的植物，可以看到，地面以上的部分还不足一米，现在这是什么你们知道吗？这是骆驼刺的根系，又粗又长，可以伸到地面以下15米之多！这就是骆驼刺完整植株的示意图，上下对比非常的强烈吧！听完了老师的介绍，看过了这么多图片，相信大家都充满了好奇。

你们有些什么想法或者问题吗？都可以大胆的提出来。

老师也总结出了一些问题，我们一起来看看。

1、根有些什么结构？2、植物的根具有什么样的功能呢？ 3、根为什么会生长得这样旺盛？带着这些问题我们就一同来进入一个新内容的学习，第二节植物根的生长。

第五节根的结构与功能教学设计一、教学目标1.通过辨别植物的根，说出根的形态与根的组成。

2.结合根尖结构模式图，说出根尖四个区的结构特点及功能。

3.通过探究根的生长过程，进一步学会科学探究实验的一般方法，培养学生分析问题、解决问题、以及小组合作学习能力。

4. 通过学习，认同生物体结构与功能相适应的观点，培养学生养成实事求是的科学态度。

二、内容与学情分析通过上一节对种子萌发的学习，学生初步感知了根的发育，但对于根的生长和根系在地下分布情况了解甚少，对于根尖更是陌生。

学生在现实生活中也不可能观察到根的动态生长过程，所以为了调动学生的兴趣和直观的认知，以图片、视频、实物观察、探究实验等辅助手段，为学习本节做了铺垫。

我校配套交互式电子白板，实物展台和网络，在教学中教师与学生充分利用以上多媒体设备和数字化教学资源，人机互动，为教师讲解、学生自学展示、实验展示等教学活动和学习生成创造了条件。

三、教学重难点重点：根尖四个区的基本结构特点及功能。

解决策略：教师利用电子白板图片拖拽、复制、放大、书写等功能、学生通过自学课本、小组合作完成根尖结构趣味拼图，实物展台展示等活动，在生生互动，师生互动，人机互动中完成学习，突破重点。

难点：根的生长过程。

解决策略：学生课前完成探究实验，课上利用利用交互式电子白板和实物展台，将实验过程通过图片，视频，文字进行展示，使学生在展示中对探究实验过程加深理解，并清楚认识到根的生长离不开根尖。

四、教学准备西沃电子白板、实物展台、常见带根植物、根尖结构趣味拼图。

五、教学流程图视频引入 创设情境识别植物 根的形态课前探究“根长长的主要部位”，小组白板展示学生初学完成学案，辨别植物的根，展示讲解初学展示 实物观察探究实验 过程展示自主学习 根尖结构联想记忆 总结提升 达标检测 课堂巩固 自学课本，了解根尖四个区，完成根尖结构拼图明白根的 生长离不开熟记根尖 结构运用1、2、3、4数字联想记忆法，总结记忆 完成学案达标 检测，请学生六、教学过程教师的组织和引导学生活动数字化资源使用及意图视频引入创设情境播放黑麦庞大的根系，引出课题学生说出观看感受并引发思考：根的主要作用有哪些？播放视频，激发兴趣初学展示实物观察1.收集学生在生活中观察常见植物根的照片，进行展示，请学生上台谈谈观察发现。

根的结构与功能课型：新授课教学目标：1．知识目标①结合对实物的观察，说出植物根的类型和生长过程。

②结合实验，探究探究根生长的部位。

（重点、难点）③概述根尖的基本结构特点和各部分的主要功能。

（重点）2．能力目标：①探究根生长的部位，体验探究、观察、记录的方法与技巧。

②通过对根尖结构的观察，学习培养幼根和观察根尖结构的基本方法；3．情感目标：通过学习使学生认同生物体结构与功能相适应的观点；教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，特别是知识的落实，本课采用“激趣-自学-探究”的教学模式。

引导学生通过观察图片、阅读课文，进行自主学习，教师通过课件及时检查学生的理解、掌握情况。

发现问题，精讲点拨，以“学生能学会的不讲、听不懂的不讲”为原则。

对于“探究根的长长与什么部位有关”的探究活动，由于所需时间较长，课前指导兴趣小组的同学进行实验，整理材料，课上进行展示汇报课前准备：（1）教师精心备课、制作课件（2）兴趣小组同学提前5天进行探究实验。

教学过程：观察这两种植物的根，比较植物根的入土深度与地面上的高度，你有什么发现？小结：一般情况下，植物根系的入土深度要大于地上部分的高度。

小结：一株植物全部根的总称叫根系，植物的根系分为直根系和须根系两类。

直根系有主根和侧根组成，图五图四图一图二图三（2）标记（3）设置对照试验（4）观察对照组中根的划线部分有什么规律？说明了什小结：根尖呈现出不同的颜色和形态与根尖的内部根在生长过程中根冠细胞不断与土壤颗粒摩擦而）植物的根能不断地在土壤中延伸的原因使细胞数目增多和使细胞的体积增大。

）根吸收水分和无机盐的主要部位是，与该功能相适应的结构板书设计：第五节 根的结构与功能 1教学反思：本学期我们教学的主要目的是打造高效课堂，提升及格率、优秀率。

要完成任务，就要抓落实。

本课本着这一原则进行教学设计，首先将复习常态化，每课都要将上一课的内容复习巩固。

根的结构和功能教学目标：1．知识目标①结合对实物的观察，请你说出植物的根的形态特征。

②描述根尖的结构，概述根尖的基本结构和各部分的主要功能（重点、难点）③探究根生长的部位，体验探究、观察、记录的方法与技巧；④体会根的结构和功能相适应的观点。

2.能力目标①通过对根尖结构的观察，学习培养幼根和观察根尖结构的基本方法；②通过组织学生使用显微镜观察根尖的结构，培养学生的观察能力，并使学生使用显微镜观察植物组织的技能达到较高水平。

3．情感、态度与价值观目标①通过学习使学生认同生物体结构与功能相适应的观点；②培养学生养成实事求是的科学态度。

教学方法及学法指导：学生自主学习、通过情境激励、协作学习、归纳整理法，激趣促学，营造和谐的学习氛围，课前一周，让学生培育大豆或玉米种子使其生根并做好标记。

课堂教学设计实验，观察根尖结构，从而牢固树立结构与功能相适应的观念。

在此基础上让学生识别根尖的基本结构，说出根尖结构中各部分的主要功能，以及植物根是如何生长的对于根的生长过程除了做好探究过程，还要结合动画或者动态教具的教具的演示，使学生进一步明确根尖的各个部分没有明确的界限，根的生长过程实际上是根尖各个部分演变形成一个动态的过程，他们之间没有明确的界限。

课前准备：制作课件；学生提前准备探究根长长的主要部位的实验。

教学反思：本节课的成功之处：1.本节课充分体现了学生的主体地位，通过学生的探究活动，观察图片，观看视频，了解根尖的结构与功能，根生长的原因和过程，整节课学生积极参与教学，认真观察和思考，充分体现了学生是教学活动核心的理念。

课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，而是在学生主动参与，独立思考，合作探究的基础上获取新知识，并能学有所用。

2. 教学目标的制定。

本节课的目标严格按新课程“三位一体”的目标体系来设计，充分体现学生学习方式的转变，重点在“过程与方法”目标。

运用实验法设计并完成对“使根伸长的部位”的探究，学会控制可变因素、设置对照组，学习科学探究的基本方法。