咕咚 公开课精品教案
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《咕咚》教案(20篇)《咕咚》教案(1)活动设计背景担心,是幼儿常遇到的心情问题。
听到班上孩子说担心,担心心情对小孩身心健康是特别有害的。
很多令孩子担心的事物,孩子们都表现出担心的心理,所以渴望利用本节课的教学活动和心理辅导,削减或避让孩子们有这种担心怕的心情。
活动目标1、观赏《咕咚来了》。
2、理解故事,激活孩子们乐观思索问题的爱好。
3、懂得遇到事情不慌张,要问清楚、弄明白再行动。
4、感悟故事蕴含的寓意和哲理。
5、能分析故事情节,培育想象力。
教学重点、难点鼓舞孩子们大胆探究问题,解决问题,遇到事情要冷静思索。
活动预备故事《咕咚来了》光碟一张。
小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。
活动流程:爱好导入——观赏故事——理解故事(就故事内容提问)——观看故事视频(加深故事理解)——角色表演活动过程:一、爱好引入1、老师:今日老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课,还请来了一个小客人,大家看看他是谁呀?(小白兔)2、老师:大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?3、老师:下面,我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。
(供应给孩子们思索的机会,并将小动物图片贴在黑板上。
)二、听讲故事《咕咚来了》1、讲完故事后,我并不是在等待幼儿的正确答案,而是鼓舞幼儿叙述听到的故事内容。
当有的内容幼儿无法讲出时,我准时赐予了丰富的学问的机会。
2、提问:小白兔为什么跑呀?“咕咚”原来是什么声音?3、提问:小白兔听到“咕咚”的声音时,心里有什么感觉?它是怎么样做的?4、小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的?5、提问:长毛狮子又是如何解决问题的呢?(在开放式提问的基础上,老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结,使幼儿对故事内容获得了进一步的'熟悉、理解和掌控,同时熟悉也获得了提升和升华。
)三、争论1、小伴计们听完了这个故事,我们要向谁学习?为什么啊?2、老师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌惊慌张的逃跑,后来在狮子的帮忙下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不担心了。
《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文大意。
(2)学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)了解故事的发展顺序,概括故事的主要内容。
2. 过程与方法:(1)通过图片展示、情景模拟等方式,帮助学生理解故事情节。
(2)运用小组合作、讨论交流的方法,培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
(3)引导学生运用想象力,创作自己的故事续写。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
(2)教育学生勇敢、善良、聪明,面对困难不退缩。
(3)培养学生学会珍惜友谊,与同伴共同成长。
二、教学内容:1. 课文朗读:让学生反复朗读课文,熟悉故事情节,感受语言美。
2. 生字词学习:讲解生字词的含义,让学生学会正确运用。
3. 故事情节理解:通过问题引导,帮助学生概括故事的主要内容。
4. 课堂讨论:分组讨论,让学生发表自己对故事情节、人物性格等方面的看法。
5. 故事续写:鼓励学生发挥想象力,创作自己的故事续写。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解故事情节。
(2)学会生字词,并能灵活运用。
(3)培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2. 教学难点:(1)生字词的理解与运用。
(2)故事情节的概括与分析。
(3)学生创作故事续写的想象力与表达能力。
四、教学方法:1. 情境教学法:通过图片展示、情景模拟等方式,让学生身临其境,提高学习兴趣。
2. 互动式教学法:运用小组合作、讨论交流的方法,培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 启发式教学法:引导学生运用想象力,创作自己的故事续写。
五、教学准备:1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 故事情节图片。
4. 小组讨论记录表。
5. 学生创作故事续写的纸张和笔。
教学时间:40分钟六、教学过程:1. 课堂导入(5分钟)(1)教师出示课文封面,引导学生关注故事主人公。
(2)邀请学生分享他们对故事的期待和好奇心。
《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、说课稿1. 教材简析《咕咚》是一篇富有童趣的故事,讲述了一个小兔子在森林里遇到一只大狮子,误以为对方是“咕咚”,从而引发的一系列误会和笑话。
故事情节简单,语言生动,富有教育意义。
通过学习这篇课文,学生可以提高朗读兴趣,丰富词汇,培养想象力,并能从中领悟到勇敢、善良的品质。
2. 教学目标(1)知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意,掌握生字词。
(2)过程与方法:通过分角色朗读、表演等形式,提高学生的朗读兴趣和表演能力。
(3)情感态度与价值观:培养学生勇敢、善良的品质,学会与人相处,懂得珍惜友谊。
3. 教学重难点(1)生字词的学习与掌握。
(2)引导学生发挥想象,理解故事情节,体会角色的情感。
4. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法、分组合作法等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性。
5. 教学过程(1)导入:通过图片展示,引导学生谈论森林里的动物,引出课题《咕咚》。
(2)自主学习:让学生默读课文,圈出生字词,查阅字典,理解词语意思。
(3)分组讨论:让学生分角色朗读课文,讨论故事情节,分析角色性格。
(4)表演展示:分组进行故事表演,鼓励学生发挥想象,创造性地表现角色。
(5)总结提升:引导学生谈谈从故事中得到的启示,培养勇敢、善良的品质。
二、同步练习1. 选择题(1)下列词语中,与“咕咚”相同结构的是()A. 跑得快B. 做得好C. 飞得高D. 吃得香(2)下列词语中,意思与“咕咚”相近的是()A. 轰轰B. 哗哗C. 咚咚D. 闪闪2. 填空题(1)故事中的小兔子误以为大狮子是“_______”,吓得撒腿就跑。
(2)小兔子在逃跑过程中,遇到了_______、_______、_______等动物。
(3)小兔子明白了,原来“咕咚”就是_______。
3. 问答题(1)请简要概括故事情节。
(2)你认为小兔子的做法对吗?为什么?4. 拓展题如果你是故事中的小兔子,你会如何避免这场误会?请发挥想象,写一段话。
咕咚(教学设计)教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能正确认读“咕咚”、“小动物”、“森林”等词语。
(2)能够流利地朗读课文,理解课文大意。
(3)学会生字词,并能应用于实际情景中。
2. 过程与方法:(1)通过图片、实物等引导学生认识各种小动物。
(2)运用角色扮演、故事讲述等方式,提高学生的语言表达和交际能力。
(3)培养学生合作学习、主动探究的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、关爱小动物的情感。
(2)培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。
(3)引导学生学会与他人合作,培养团队精神。
二、教学内容1. 课文原文:咕咚是谁?咕咚是什么样子?让我们一起来了解一下吧!2. 生字词:咕咚、小动物、森林、害怕、勇敢、善良、合作、团队精神等。
三、教学重点与难点1. 重点:(1)正确认读生字词。
(2)流利地朗读课文,理解课文内容。
(3)运用所学词语进行情景交际。
2. 难点:(1)生字词的理解与运用。
(2)角色扮演、故事讲述等方法的运用。
四、教学准备1. 教具:课文课件、生字词卡片、图片、实物等。
2. 学具:学生课本、练习册、文具等。
五、教学过程1. 导入新课:(1)引导学生观察课件中的图片,提问:“你们认识这些小动物吗?”(2)学生回答后,教师简要介绍咕咚及其特点。
2. 学习课文:(1)学生自读课文,注意生字词的读音。
(2)教师辅导学生认读生字词,讲解词语意思。
(3)学生分角色朗读课文,体会课文情感。
3. 生字词学习:(1)学生展示生字词卡片,互相认读。
(2)教师挑选重点生字词,进行讲解和示范。
(3)学生运用生字词进行情景交际。
4. 课堂练习:(1)学生完成练习册相关题目。
(2)教师批改并给予反馈,指导学生纠正错误。
5. 总结与拓展:(1)学生分享对本节课的生字词和课文内容的理解。
(2)教师引导学生运用所学知识,进行相关拓展活动。
6. 课后作业:(1)学生回家后,向家人讲述课文故事。
(2)家长签字确认,教师检查。
《咕咚》教案《咕咚》教案(通用7篇)作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗?以下是店铺收集整理的《咕咚》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《咕咚》教案篇1一、教学目的:1.掌握本课的生字新词,会认真对待13个生字,会写7个生字,认识并正确书写羊部,积累玩耍等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事。
3.理解课文,知道凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。
二、教学重、难点:1.掌握本课的生字新词,会认真对待13个生字,会写7个生字。
2.理解课文,分角色演一演这个故事,感悟其中的道理。
三、教学准备:生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法:讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型:讲读课六、教学时间:2课时第一课时一、谈话导入,激发兴趣1、教师板书课题,全班齐读课题。
2、设疑:你们知道咕咚是什么吗?3、教师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?二、初读感知,认读生字1、教师范读,学生轻声跟着读。
2、学生自由读通课文。
要求:标出自然段,画出生字。
3、反馈生字认读情况:(1)出示生字词语卡片,指名认读。
(2)开火车认读生字。
4、全班齐读课文。
三、读一读,理解课文内容1、第一自然段(1)指名读第一自然段,思考:这一自然段讲了什么?(2)出示木瓜图,认识木瓜。
2、读24自然段(1)学生自由读24自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?(2)引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?(3)小结:是呀,在他们的心中这咕咚一定是委可怕,所以它们才会一边跑,一边喊:咕咚来啦!咕咚来啦!3、指导学生有感情地朗读课文14自然段。
4、教师:其实,这些动物见过咕咚吗?5、讨论:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来?6、全班齐读512自然段。
《咕咚》教学设计与反思(通用7篇)《咕咚》教学设计与反思篇1一、教学目的:1.把握本课的生字新词,会仔细对待13个生字,会写7个生字,熟悉并正确书写“羊”部,积累“玩耍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事。
3.理解课文,知道凡事得讲依据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。
二、教学重、难点:1.把握本课的生字新词,会仔细对待13个生字,会写7个生字。
2.理解课文,分角色演一演这个故事,感悟其中的道理。
三、教学预备:生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法:讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型:讲读课六、教学时间:2课时第一课时一、谈话导入,激发爱好1、老师板书课题,全班齐读课题。
2、设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?3、老师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?二、初读感知,认读生字1、老师范读,同学轻声跟着读。
2、同学自由读通课文。
要求:标出自然段,画诞生字。
3、反馈生字认读状况:(1)出示生字词语卡片,指名认读。
(2)开火车认读生字。
4、全班齐读课文。
三、读一读,理解课文内容1、第一自然段(1)指名读第一自然段,思索:这一自然段讲了什么?(2)出示木瓜图,熟悉木瓜。
2、读2——4自然段(1)同学自由读2——4自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?(2)引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?(3)小结:是呀,在他们的心中这咕咚肯定是委可怕,所以它们才会一边跑,一边喊:咕咚来啦!咕咚来啦!3、指导同学有感情地朗读课文1——4自然段。
4、老师:其实,这些动物见过咕咚吗?5、争论:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来?6、全班齐读5——12自然段。
(1)指名反馈:狮子为什么没跟着跑?(2)老师:对,狮子想弄清这咕咚究竟是什么?结果真相大白了,这咕咚是什么呀?(3)老师小结:你看,兔子没弄清什么是咕咚就乱跑,猴子、小鹿、松鼠自己没观察,只是听见别人喊也跟着跑起来,结果呢?唉,虚惊一场。
《咕咚》教案(精选一、教学内容本节课选自小学语文二年级下册《咕咚》一文。
具体内容包括:1. 熟悉生字词:咕咚、湖面、倒影、寂静、偷偷、涟漪、荡漾等。
2. 理解课文内容,体会作者通过描绘自然景色来表达情感。
3. 分析课文结构,学习作者的观察和表达方法。
二、教学目标1. 知识目标:学生能够掌握本课的生字词,理解课文内容,并正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 技能目标:培养学生观察自然、感受生活的能力,学会运用生动形象的语言描绘事物。
3. 情感目标:激发学生对大自然的热爱,培养他们积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学重点:生字词的学习,课文的朗读与理解。
2. 教学难点:理解课文中的修辞手法,体会作者表达的情感。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课文原文、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入:通过播放一段大自然的美景视频,让学生感受大自然的神奇与美好,激发学习兴趣。
2. 新课导入:引导学生关注课题《咕咚》,猜测“咕咚”是什么声音,引发学生思考。
3. 生字词学习:学生自读课文,勾画出生字词,教师指导并讲解生字词。
4. 课文朗读:学生分组朗读课文,体会课文的韵律美,教师进行评价指导。
5. 课文分析:教师引导学生分析课文结构,学习作者的观察和表达方法。
6. 实践活动:学生观察周围的自然景色,尝试用生动的语言描绘出来。
7. 例题讲解:讲解如何运用课文中的修辞手法进行写作。
8. 随堂练习:学生根据所学内容,进行随堂写作练习。
六、板书设计1. 课题:《咕咚》2. 生字词:咕咚、湖面、倒影、寂静、偷偷、涟漪、荡漾等。
3. 课文结构:观察、描绘、抒情。
七、作业设计1. 作业题目:观察身边的自然景色,运用课文中的修辞手法,写一段描绘性的文字。
示例答案:夏日的傍晚,夕阳映照在湖面上,湖水荡漾着,倒映出天空的霞光。
湖边的柳树轻轻摇曳,仿佛在窃窃私语。
远处的山峦在夕阳的余晖中变得柔和起来,构成了一幅宁静美丽的画卷。
名师公开课《咕咚》教学设计8一、复习导入新课。
1.通过上节课的学习,你们知道“咕咚”是什么?2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢?下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1.(出示挂图1)这幅图讲了什么?(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑)2.小兔为什么跑?(它认为咕咚可怕极了)3.它有没有仔细看一下?(没有)4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出“咕咚”一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?(害怕)5.从哪儿可以看出来?(吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解:拔腿就跑)6.它边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕极了。
”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称)7.指导朗读:“不好了,‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气)三、阅读课文三、四自然段。
1.(出示挂图2)这幅图讲了什么?(听了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。
)2.小猴为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?(小猴听了兔子的叫声,认为“咕咚”追它们来了。
从小猴子边跑边叫:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”可以看出)3.“咕咚”追它们来了,小猴子心里会怎样?(非常害怕)4.指导朗读:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家|快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点)5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。
这一下森林里可热闹了。
听!(放第四自然段的配乐朗读录音)6.这一自然段中讲到了哪些动物?它们怎么样?“大伙儿”指谁?(有狐狸、山羊、小鹿。
它们也跟着跑起来,边跑边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿)7.它们为什么叫“快逃命啊”?(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西,要来吃它们了)8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的`话相同吗?不同在哪里?(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。
咕咚,象声词。
迅速的降落或打击而发出的声音。
今天为大家精心准备了咕咚教学案例三篇,希望对大家有所帮助!咕咚教学案例一篇教育目标:1.认识熟、拦等两个生字的恐怖、象等两个字。
2.可以根据课后问题找到相关信息进行推断。
3.初步知道有什么事要学会思考,不要盲目跟进。
教育要点::1.通过绘画、声音特征、上下文联系等方式推测字符、识别字符2.可以根据文本内容简单推断。
课前准备:1.关于本课程的多媒体教案。
2.生字卡。
上课时间安排:2小时。
教育过程:第二课时。
一、复习引进新课程。
1、通过课堂学习,你知道什么是咕咚吗?2.重读全文。
思考::思考::二、研究课文,理解事理。
(一)学习第一自然段落:(图1)这张图说了什么?◆(木瓜从高树上掉进湖里。
中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析1、老师引出熟:孩子们吃过木瓜吗?木瓜很甜木瓜皮金黄,这种木瓜熟了。
出示熟,读准音,辨别字形,组词。
2、木瓜从高树上掉下来,掉进湖里,发出什么声音——咕咚。
一起读第一个自然段落。
(2)学习第二个自然段,体验兔子只用耳朵听到的声音来判断事情的错误。
过渡:那些小动物听到咕咚的声音是怎么回事?让我们先看看兔子!孩子们自己先读一读。
1、兔子听到咕咚的声音有什么表现?(预设:吓了一跳)学会写吓人字,注意字旁的位置。
2、小兔子惊讶后,做了什么动作?(预设:拔腿跑)·仔细看图,你知道拔腿跑是怎么跑的吗?谁来做动作表演?(跑得快,听到咕咚的声音就跑)(地图:兔子,板书:跑)指导朗读(这只兔子跑得真快啊哇!哇!哇!一溜烟就跑,跑得快!我们一起读这句话。
(指名读3-4,一起读)兔子,为什么拔腿跑?(因为兔子吓了一跳,所以很可怕。
中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析3、指导兔子朗读的话:不好,咕咚很可怕!①请作为这只兔子来读。
(听说兔子在叫。
我很害怕!中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析②谁又来当这只害怕的兔子,叫?③兔子为什么这么害怕?你以为咕咚是什么?(预设:妖怪、怪物、水怪。
名师公开课《咕咚》教学设计9教学目标:知识目标学会1个生字(热),认识“四点底”。
能力目标1、朗读课文,背诵第四自然段。
2、会读指定的词语,能用“热闹”说一句话。
3、能把这个有趣的故事复述下来。
情感目标理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教学重点:理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教学难点:1、能把这个有趣的故事复述下来。
2、理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教具准备:课件、图片教学时数:1课时教学过程:一、创设情境,激情引趣:(2’)1、(出示图片)同学们,你们知道这是什么地方吗?在这座美丽的森林王国里,生活着很多可爱的小动物。
在这里,每天都会发生很多有趣的故事,今天我们就一起走进这座森林王国,看看又有什么有趣的故事发生了。
2、板书课题,生齐读。
二、初读课文,扫清障碍:(12’)1、自己看音节读课文,要读准字音,不丢字、不加字。
2、你能叫出下面词语朋友的名字吗?木瓜:谁知道木瓜是什么?指名说。
看图介绍:木瓜是一种植物的果实,它生长在温度较高的地区,木瓜可以吃,也可以用来入药。
水花:你见过水花吗?在哪儿见到的'?(石头扔进水里;手拍打水面……)咕咚:当石头扔进水里的时候,我们不仅能看到水花,还能听见声音呢。
出示词。
逃跑:这个词表示的是一种动作,谁愿意给大家做一做?跑的时候要用到脚,所以跑这个词就是足字旁。
跟着:像这样的词还有“跟着”,跟着别人走也要用到脚,所以它也是足字旁。
热闹:提示“闹”在这里应该读轻声。
课文里怎么热闹了?出示句子读:这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来。
是啊,那么多的动物都跟着跑起来,能不热闹嘛。
你还见到过哪些热闹的场面?你能用热闹说一句话吗?齐读:吓坏、正巧、熟了、大伙儿(提示儿化音)、哈哈笑3、把这些词带回课文里,再读课文。
要做到正确流利。
4、同学们在预习的时候都标好了自然段,说一说共有几个自然段。
部编本义务教育教科书语文一年级下册课文第20课
咕咚
(第1课时)
舟山市岱山实验学校王波儿
一、教材分析
《咕咚》是部编本义务教育教科书语文一年级下册第八单元第2篇课文,讲一只小兔听见“咕咚”一声,吓得拔腿就跑,其他动物也跟着跑,只有野牛问“咕咚”是什么,大家去看后才明白:原来是木瓜掉到湖里发出的声音。
告诉我们:听到或遇到任何事情,不要盲目地跟随别人。
全文共7个自然段,分成四部分,并有其相对应的四幅插图,是继一上年级《小蜗牛》后出现的第二篇连环画课文,情节曲折,童趣盎然。
在一年级上册,主要落实课程标准中提出的“借助读物中的图画阅读”。
《小蜗牛》一课中没有标注拼音的生字和词语都是可以从图画中推测出来的,而《咕咚》一课对于12个要求认读的生字,凡是学生可以通过策略猜读出来的生字,就不标注拼音,放手让学生去猜读,重视了学生学习的过程和学习方法的引导。
学生第一次接触这么长的课文,因此要充分保证学生自由朗读的时间,针对低年级学生注意力易转移的特点,可运用形象有趣的教学手段,提高学生自主阅读的意识,在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
本课重点确定为:借助拼音、图画、形声字等方法识记12个生字;在故事情节中正确认读并理解“拔腿就跑”等词语。
教学难点为懂得盲目听信和跟从他人会让事情越传越变样的道理。
二、教学目标
(一)借助拼音、插图、形声字等方法识记12个生字;正确书写生字“吓、怕”。
(二)借助插图了解故事内容,并通过情境创设、直观演示等手段在具体的语言环境中正确认读并理解“拔腿就跑、可怕极了、热闹”等词语。
(三)能正确、流利地朗读1-4自然段,比较小动物“做、叫”的句子,了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心理;明白盲目听信和跟从他人会让事情越传越变样的道理。
三、教学准备
教师准备:自制教学多媒体课件、头饰、字词卡片
四、教学过程
(一)揭示课题,认识“咕咚”
1.配乐配图出示“森林王国”,教师激趣导入:在美丽的森林王国里生活着很多可爱的动物朋友,这里每天都会发生很多有趣的故事,今天又有什么有趣的事儿发生呢?咱们一起去看看。
2.课件出示:咕咚
(1)指名认读,正音:“咚”后鼻音。
(2)怎么猜出“咕咚”这两个字的读音,交流方法:利用形声字规律
(3)引导发现“口字旁”,表示声音:咕咚是什么声音?
3.课件出示第1
(1)教师引入:咱们的故事就是从湖边的一棵木瓜树说起的。
随机认识木瓜树和木瓜。
(2)指名朗读第1自然段:好好的木瓜为什么会从树上掉下来?
(3)生字卡片识记:熟、掉
(4)熟了的木瓜从高高的木瓜树上掉到了湖里,这声音该是怎样的呢?指名读,感受声音大。
(二)初读故事,整体感知。
1.这一声咕咚会闹出一个怎样好笑的故事呢?赶快把书翻到106面,看谁有孙悟空的火眼金睛,只瞥一眼就能发现今天的课文和我们以前学的有什么不一样的地方(只有少数几个字注音了)
2.那我们遇到不认识的字怎么办?交流方法
3.自由读故事,出示:
4.交流反馈:
(1)咕咚吓跑了哪些动物朋友?赶紧拿起笔来圈一圈。
(2)指名交流,板贴:兔子小猴子狐狸山羊小鹿大象(讨论野牛要不要圈)
(3)学习生字“鹿、象”:指名读,正音:象后鼻音
鹿和象没有注音,怎么猜出它们的读音?
出示“鹿、象”所在的句子(配图)
指名读句子。
出示“鹿、象”古字体,比对。
男女生各读一句。
(三)读悟结合,感受“咕咚”
过渡:“咕咚”居然吓跑了这么多小动物,真是不可思议啊!现在让我们一起去感受感受这咕咚的威力吧!
1.学习第2自然段
(1)最先听到咕咚的是——兔子(贴),出示插图一:你看到了一只怎样的兔子?(慌张、害怕、胆小)
(2)出示文字:咱们就先读读讲兔子的这一自然段,哪些地方读出了兔子的害怕呀?
◆吓了一跳:你被吓了一跳的时候是什么样子的?
◆拔腿就跑:指名读(贴):仔细看看图,拔腿就跑是怎样的跑?指名演示“拔腿就跑”集体配音“咕咚”
你在什么时候也会拔腿就跑?说一说
指名读句,随机创设情境:兔子兔子,你为什么拔腿就跑啊?追问:你以为咕咚是什么呀?随机出示:
谁来当当这只兔子?指名读,齐读。
◆如果兔子当时能回头看一眼,就不会发生这样好笑的事了。
2.学习第3、4自然段
(1)兔子这一跑一叫,动物们就——板贴:跟着跑
(2)动物们不光跟着跑,还怎样?板书:叫:小猴子是怎么叫的,大伙又是怎么叫的?一边读3、4自然段,一边用横线画出来。
(指名一生上台演示)
(3)校对,划错的改正好。
(4)隐去第4自然段,谁来当当小猴:指名读,看看图上的小猴是什么样子的。
你能加上动作来试一试吗?点出大叫,比兔子还要害怕。
(5)小猴子这一大叫,大伙都开始叫了,大伙怎么叫?(指名读,大伙都有谁呀?还可能会有谁呀?这么多的动物一边跑一边叫,那是什么样的场面,咱们一起来感受一下:学生演)
(6)孩子们,当时的场面可以用什么词来形容啊(热闹、乱哄哄、乱成一团……)
3.咱们回过头去看看动物们的三次“叫”,有什么不一样的地方吗?出示:
(1)合着来读:指名一只兔子,一只小猴子,剩下的来读大伙,老师来旁白。
发现不同了吗?
(2)是的,事情越来越严重,越来越可怕了,最后连庞然大物大象也跟着跑起来了。
4.演一演:四人小组合作:一生兔子,一生小猴,两生大伙,比比哪一组演得好。
5.指名上台演,学生评演。
6.这个故事会怎么发展呢?咱们下节课再去学习。
(四)指导书写
1.出示生字“吓、怕”,读准音。
2.指导观察田字格中的位置,发现共同点。
3.教师边讲边范写,学生跟着书空。
4.学生练写,反馈讲评。
板书设计
兔子拔腿就跑
小猴子
20 咕咚
狐狸跟着跑
山羊
小鹿
大象。