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绘本课后优秀教学反思范文模板8篇(绘本教案课后反思)下面是分享的绘本课后优秀教学反思8篇(绘本教案课后反思)，供大家赏析。
绘本课后优秀教学反思1《一本没有人打开的书》讲述了一本不知从何而来的书被遗忘在森林里：土黄色的底子，上面有花朵与藤蔓作为装饰。
有一天，一阵风吹开了它，兔子之类的小动物和一个孩子在书前经过……这本书里到底写了什么呢？谁也不知道那本书里到底写了些什么，可是，当你和孩子看完《一本没有人打开的书》后，却能够想像出那本没人打开的书的内容，它可能描绘了孩子的一个梦，也可能是我们想象的任何情节。
针对这本充满神奇色彩的书名，也是一个满怀期待、驰骋想象的话题。
书中用最简洁的线条，最直白的语言，勾画出一个充满想象力的儿童世界。
只要每位小朋友用心地读故事中的每一句话，就会不停地读下去，并对故事展开丰富的联想，它可能描绘的是孩子的一个梦，也可能是我们想象的任何情节。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”绘本是一种文字与图画并重的`艺术，图文之间有着不可分割的关联，它们相互衬托，共同营造氛围，共同来叙述一个故事。
我根据故事的情节对绘本进行分段教学，运用猜测、讨论等方式引导幼儿合理想象并创编故事，从而为绘本蒙上了一层更神奇的色彩。
有个比喻说得好：绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。
没有线，穿不成项链，没有珍珠，项链也就不存在。
图画是绘本的生命，给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。
人物性格栩栩如生，跃然纸上，还增添了更多的画面空间、想象空间，画面不再是单一的、静止的，而是延展的、活动的。
读书，是知识的重要来源，也是写话内容的重要来源。
绘本图文并茂，符合儿童的认知规律；弥漫着智慧的芬芳，启迪着人生；语言凝练简洁，插图耐人寻味……每个儿童都是读图的天才。
因此，借助此环节，让幼儿自己发现阅读绘本的方法：读文字、观色彩、品画面，为后面自己阅读绘本打下基础。
绘本课后优秀教学反思2本个绘本故事作者采用了卡通化的造型，夸张地强化了故事中两个主角的差异，不论在身高或体态上都不同。
第1篇随着教育理念的不断更新，绘本教学作为一种新型的教学方法，在我国的教育领域得到了广泛的应用。
绘本教学以其独特的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
然而，在实际的教学过程中，我们也遇到了一些问题。
本文将针对绘本教学实践中的反思，从以下几个方面进行阐述。
一、绘本选择与内容把握1. 绘本选择绘本选择是绘本教学的第一步，也是至关重要的一步。
在实际教学中，我们应充分考虑以下几个方面：（1）与教材内容相结合：绘本选择要与教材内容相呼应，使学生在阅读绘本的同时，巩固所学知识。
（2）符合学生年龄特点：绘本内容要贴近学生生活，富有童趣，激发学生的学习兴趣。
（3）图文并茂：绘本的插图要精美，色彩搭配合理，有助于学生理解故事情节。
2. 内容把握在实际教学中，教师要注意以下两点：（1）把握绘本主题：教师应深入挖掘绘本的主题，引导学生思考，培养学生的审美情趣。
（2）适度引导：在阅读过程中，教师要根据学生的实际情况，适时进行引导，帮助学生理解故事内涵。
二、教学策略与方法1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过以下方式创设情境，激发学生的学习兴趣：（1）利用多媒体技术，展示绘本插图，吸引学生注意力。
（2）通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生参与其中，提高学习积极性。
2. 引导学生自主阅读（1）培养学生阅读习惯：教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如爱护书籍、认真阅读等。
（2）培养学生阅读能力：通过提问、讨论等方式，引导学生思考，提高阅读理解能力。
3. 互动式教学（1）教师与学生互动：教师应关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生提问、发表观点。
（2）学生与学生互动：通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力。
三、教学评价1. 评价方式多样化（1）过程性评价：关注学生在绘本阅读过程中的表现，如阅读习惯、阅读能力等。
（2）结果性评价：关注学生对绘本内容的理解和掌握程度。
2. 评价主体多元化（1）教师评价：教师根据学生的学习情况，给予客观、公正的评价。
在多年的语文教学实践中，我尝试运用绘本进行作文教学，取得了显著的成效。
绘本作为一种图文并茂的阅读材料，以其独特的魅力吸引了学生的注意力，激发了他们的写作兴趣。
以下是我在绘本作文教学中的心得体会。
一、激发学生的阅读兴趣绘本内容丰富，画面生动，能够激发学生的阅读兴趣。
在教学过程中，我首先引导学生观察绘本封面，了解故事主题，然后让学生阅读绘本，感受其中的情感。
通过这种方式，学生能够迅速进入故事情境，对作文产生浓厚的兴趣。
二、培养学生的观察能力绘本中的画面细节丰富，为学生提供了丰富的观察素材。
在作文教学中，我引导学生仔细观察绘本中的画面，分析画面中的角色、场景、道具等元素，从而培养学生的观察能力。
例如，在讲述《小熊请客》的故事时，我让学生观察小熊请客的场景，分析小熊的心情变化，并让学生用文字描述这一场景。
三、丰富学生的词汇量绘本中的语言简洁、生动，富含丰富的词汇。
在作文教学中，我鼓励学生多读绘本，积累词汇，并将其运用到自己的作文中。
例如，在讲述《小猪快跑》的故事时，我让学生注意小猪的跑步姿势、表情等细节，引导学生运用相关的词汇描述小猪的形象。
四、提高学生的写作水平绘本作文教学注重培养学生的想象力、创造力和表达能力。
在教学中，我鼓励学生发挥想象力，将绘本中的故事进行改编，创作出属于自己的作文。
同时，我还引导学生运用多种表达方式，如比喻、拟人等，使作文更具生动性和感染力。
五、培养学生的审美情趣绘本具有独特的艺术价值，能够培养学生的审美情趣。
在作文教学中，我引导学生欣赏绘本中的画面，感受其中的美，并让学生用文字描述自己的感受。
例如，在讲述《彩虹色的花》的故事时，我让学生观察彩虹色的花，描述其色彩斑斓、美丽动人的形象。
六、培养学生的合作精神绘本作文教学可以采用小组合作的方式进行。
在教学中，我鼓励学生互相交流、讨论，共同完成作文。
这种合作学习方式能够培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力。
总之，绘本作文教学是一种富有成效的教学方法。
二年级绘本作文教学反思范文【教学反思】绘本作文的引入为学生作文教学开启了全新的读写模式，那么，二年级绘本作文的教学反思怎样写？下面给大家分享二年级绘本作文的教学反思范文，欢迎借鉴！二年级绘本作文教学反思1 近几年，绘本已成为大家熟知并认可的优秀儿童读物。
绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚，是孩子们接受新知，融入世界，感悟生命的一种方式。
利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,也逐渐成为教育界广泛关注并集中研究的课题。
绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中种下书香，种下文化。
对于二年级学生作文学习来说，写话是习作的基础。
由于低年级的孩子词汇量少，社交范围小，生活经验不足，语言相对匮乏，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，兴趣锐减。
《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”所以，本次课题的研究目的就是想在绘本阅读，语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。
阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于培养学生的写作兴趣有重要意义。
我认为，只要是你触动了孩子的心灵，孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写，然后思想得到升华，那么这堂课就是一堂成功的课。
所以作为一名小学语文教师我们要做的就是能够走出常规，真正的用心去设计每堂课，用心去上好每堂课。
二年级的孩子虽然刚刚开始学看图写话，但是大部分孩子都能够用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。
绘本情节简单，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。
因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。
一、仿写精句，简单又激趣。
仿写，也是提高写话水平的重要途径。
作文是一门科学，其中总有一些规律可循。
《绘本创意续写教学设计与反思（中班）
一、教学目标
1.发挥想象力，续写绘本故事。
2.提高语言表达能力和写作技巧。
3.培养创新思维和创造力。
二、教学重难点
1.重点：续写绘本故事，富有创意。
2.难点：保持故事的连贯性和逻辑性。
三、教学方法
引导启发法、写作练习法、分享交流法。
四、教学过程
1.回顾绘本
回顾绘本的主要内容和结尾。
2.创意启发
引导幼儿想象故事的后续发展。
3.写作练习
幼儿进行绘本故事续写。
4.分享交流
幼儿分享自己续写的故事，互相评价。
教学反思：
幼儿的创意很不错，但在故事的逻辑性方面还需要加强。
下次教学可以提供一些故事框架的参考，帮助幼儿更好地组织情节。
同时，在分享交流环节，可以让幼儿提出更多的修改建议，共同提高写作水平。
一、教学目标1. 知识与技能：通过绘本阅读，学生能够理解绘本的内容，学会从绘本中提取信息，并运用到作文创作中。
2. 过程与方法：培养学生观察、想象、表达和创作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 重点：绘本内容的理解，信息的提取，作文创作的技巧。
2. 难点：如何将绘本中的元素巧妙地融入到自己的作文中。
三、教学准备1. 教学绘本一本。
2. 学生笔记本、笔。
3. 多媒体课件。
四、教学过程（一）导入1. 教师出示绘本封面，简要介绍绘本内容。
2. 学生自由发言，谈谈自己对绘本的初步印象。
（二）绘本阅读1. 教师引导学生分段阅读绘本，注意观察图片和文字。
2. 学生分享阅读感受，教师点评并总结。
（三）信息提取1. 教师引导学生从绘本中提取关键词、关键句。
2. 学生分组讨论，总结绘本的主题和情感。
（四）作文创作1. 教师讲解作文创作的步骤和技巧。
2. 学生根据绘本内容，进行作文创作。
（五）作品展示与评价1. 学生展示自己的作文，教师和学生共同点评。
2. 教师总结本次作文的优点和不足。
五、教学反思1. 教师反思绘本内容是否适合学生年龄特点。
2. 教师反思教学方法是否有效，是否激发了学生的兴趣。
3. 教师反思作文创作过程中的问题，并提出改进措施。
绘本作文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读绘本《小蓝和小黄》，学生能够理解绘本内容，学会从绘本中提取信息，并运用到作文创作中。
2. 过程与方法：培养学生观察、想象、表达和创作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对色彩的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 重点：绘本内容的理解，信息的提取，作文创作的技巧。
2. 难点：如何将绘本中的色彩元素巧妙地融入到自己的作文中。
三、教学准备1. 教学绘本《小蓝和小黄》一本。
2. 学生笔记本、笔。
3. 多媒体课件。
四、教学过程（一）导入1. 教师出示绘本《小蓝和小黄》封面，简要介绍绘本内容。
绘本精选作文教学反思绘本精选作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，小编搜集了绘本精选作文教学反思，欢迎阅读。
绘本精选作文教学反思【一】⑴绘本精选作文中绘本阅读的选择一定要贴近学生的实际，才能真正唤起学生的共鸣。
绘本作为儿童读物已经有上百年的历史，虽然我们对绘本的了解与阅读还处于起步阶段，但是我们不能否认，绘本是最合适少儿与低年级学生阅读的图书。
但经典的作品不一定能合适学生。
任何文学作品中都包含一个主习题，这是作者希望与读者分享的经验，绘本也具有同样的元素。
而这一元素和假如和学生的心灵产生感应，教学效果才能事半功倍。
例如《新世纪童话绘本》这一套书，它是由许多小朋友耳熟能详的童话故事改写而成，它赋予童话新的生命，新的思考方向，主习题也非常合适引导孩子建立生活的能力和安康的心态。
例如：《银河玩具岛》谈“珍惜”：《再见人鱼》谈“割舍”；《巨人与春天》谈“分享”……，这些都是孩子应具有的生活态度或能力。
⑵绘本精选作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，才能水到渠成。
绘本是一种带有很强的情感性的作品。
只有在学生的感情被催化的情况下，情感才能真实地流露。
而精选作文中很重要的一点，就是要体现真情实感。
就想窦桂梅教师的绘本精选作文教学《我爸爸》，在指导学生进行阅读的时候，就仿佛领小朋友到郊外走一趟，让学生在一路上尽情地欣赏，尽情地说，尽情地演。
真所谓“手之舞之足之蹈之”，学生的真性情宣泄出来了，个性精选作文就真正做到水到渠成，精彩纷呈。
绘本精选作文教学反思【二】一、回忆教学，反思收获1.《我爸爸》中的图片以及内容，和学生的生活实际有亲密的关系，是学生喜闻乐见的。
谈论自己身边的人，学生的最敏感了，感触最深了，因此兴趣是最浓了。
教师娓娓道来，就好象和学生拉家常一样。
教师和他们一同研究，一同寻理由、找证据、做说明，一同找意义。
大人是小朋友知心的研究伙伴、思考的技术顾问。
课堂教学在近似娱乐、游戏中进行，学生内心的情感就自然地被诱发出来，激活童真、童趣为下面个性化的精选作文奠定了良好的基础。
绘本教学反思范文（精选6篇）身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的绘本教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
绘本教学反思1“拍呀拍呀，拍花箩呀！红草地呀，绿马车呀！你拍几呀，我拍一呀……”这星期下午，我们看了绘本《拍花箩》，把传统的民间游戏以图画的方式呈现出来，方便孩子理解记忆；另外，让孩子们在拍手念唱中一问一答地学习儿歌，能给孩子提供很好的游戏参与机会；而且这首儿歌还是一首有趣的数数歌，孩子们在念念、唱唱、拍拍中自然学习了数的概念；看着清晰的图画，在学习的时候我也用动作对每一句儿歌都作了形象化的处理，如：你拍几呀？我拍一呀，一只蜗牛上楼梯呀。
前面两个孩子两两交叉拍手合作，等念完“一呀”，两个人各自自拍双掌一下，再左手握拳放在右手掌心上，做蜗牛爬动作。
这样，孩子们玩起来兴趣比较高，因为它既要动脑，又要动手，符合孩子的年龄特点。
以前在课间也和孩子们玩过类似的游戏，如“两只小蜜蜂”，能念又能做的形式非常好，而《拍花箩》是我们中国的经典民间游戏，我想对于这样的儿歌游戏在我们的教学中出现，更具传承性，因为它甚至在没有材料的情况下，就能随时随地拈来就玩。
可不是吗？我们好动的小篆朋友也喜欢玩“拍花箩”游戏，为了能让小朋友和他一起玩，他使出了全身自我调节招数，和朋友拍手念儿歌时也能很好控制自己，遵守规则了。
再来看看我们班平时难得张口说话的芸芸小朋友，她也在游戏的过程中，轻松自如的和对面的好朋友积极念起了儿歌，也获得了同伴游戏、交流的快乐，变得开朗许多。
在我们幼儿园一日生活中，有许多零散时间，如，晨间户外活动结束后、活动休息、午餐前后、离园前等各环节，因为这些时间较短，很难开展长时间的活动，如果不组织活动，让孩子坐着等待，会使孩子注意力分散，容易引起吵闹、争斗现象，形成管理的空挡。
因此，这次学习的“拍花箩”游戏，在玩的过程中也达到了对孩子的有序管理，无疑是有益的游戏，可以将无序转为有序。
绘本教学自我学习与反思范文在教育领域不断发展的今天，绘本教学作为一种独特而富有成效的教学方式，逐渐受到了广泛的关注和应用。
通过参与绘本教学的实践，我深刻认识到这一教学方式对于幼儿成长和发展的重要性。
在这个过程中，我也不断地进行自我学习和反思，以提升自己的教学能力和水平。
绘本，作为一种以图画为主、文字为辅的图书形式，能够以生动有趣的方式展现丰富的故事和知识。
它不仅能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣，还能够培养他们的观察力、想象力、语言表达能力等多方面的素养。
然而，要想将绘本的教育价值充分发挥出来，并非一件容易的事情。
这需要教师具备扎实的专业知识和教学技能，以及对幼儿心理和认知发展特点的深入了解。
在最初接触绘本教学时，我曾认为只要将绘本中的故事简单地讲述给幼儿听，就算完成了教学任务。
但随着教学实践的深入，我发现这种做法远远不够。
幼儿在阅读绘本的过程中，需要教师的引导和启发，才能更好地理解故事的内涵，获取其中的知识和情感体验。
例如，在讲述《大卫不可以》这本绘本时，如果只是单纯地让幼儿看图画、听故事，他们可能只会觉得大卫的行为很有趣，但却无法理解为什么大卫的行为是不可以的，以及从中应该学到什么。
因此，我开始尝试在教学中提出一些问题，引导幼儿观察图画中的细节，思考大卫行为的后果，让他们自己去发现和总结其中的道理。
在绘本教学中，选择合适的绘本也是至关重要的。
不同年龄段的幼儿有着不同的认知水平和兴趣爱好，因此需要选择与之相适应的绘本。
对于小班的幼儿，应该选择画面简单、色彩鲜艳、情节简单易懂的绘本，如《好饿的毛毛虫》；而对于大班的幼儿，则可以选择一些情节较为复杂、富有想象力和启发性的绘本，如《猜猜我有多爱你》。
在选择绘本时，我曾经犯过一个错误，就是没有充分考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择了一本对于他们来说过于复杂和枯燥的绘本。
结果在教学过程中，幼儿们表现出了明显的不耐烦和不感兴趣，教学效果也大打折扣。
绘本教学反思绘本教学是一种以绘本作为教学资源的教学方法，通过引入绘本故事，匡助学生提高语言运用能力、阅读理解能力以及培养情感态度等多方面的能力。
本文将对绘本教学进行反思，从教学目标、教学过程和教学效果三个方面进行分析和总结。
一、教学目标在绘本教学中，教师需要明确教学目标，以指导教学过程和评价教学效果。
在本次绘本教学中，我设定了以下几个教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力：通过绘本故事的阅读，培养学生的阅读理解能力，包括理解故事情节、分析人物形象、推理故事结局等。
2. 培养学生的语言表达能力：通过绘本故事的讲解和讨论，培养学生的口头表达能力，提高他们运用语言进行思量和交流的能力。
3. 培养学生的情感态度：通过绘本故事中的情节和人物形象，引导学生思量和讨论，培养他们正确的价值观和情感态度。
二、教学过程在绘本教学中，教学过程需要合理安排，以确保学生能够有效地参预其中。
在本次绘本教学中，我采取了以下教学过程：1. 导入环节：通过展示绘本的封面和简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣，引起他们对故事的好奇心。
2. 阅读环节：学生自主阅读绘本故事，并在阅读过程中记录关键信息，如故事情节、人物形象等。
3. 讲解与讨论环节：教师对绘本故事进行详细讲解，解读故事情节和人物形象，并引导学生进行讨论和思量，激发他们的思维。
4. 情感体验环节：通过绘本故事中的情节和人物形象，引导学生表达自己的情感态度，促进他们对故事的深入思量和体验。
5. 总结与评价环节：教师对本次绘本教学进行总结，评价学生的学习情况，并提出进一步的学习建议。
三、教学效果教学效果是评价绘本教学的重要指标之一。
通过本次绘本教学，我观察到以下几个教学效果：1. 学生阅读理解能力提高：通过教师的讲解和讨论，学生对绘本故事的理解能力明显提高，能够准确理解故事情节和人物形象。
2. 学生语言表达能力增强：通过绘本教学的讨论环节，学生的口头表达能力得到锻炼和提高，能够用准确的语言表达自己的观点和想法。
绘本教学反思绘本教学是一种有效的教学方法，它通过图画和文字相结合的方式，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
在进行绘本教学后，反思是非常重要的一步，它可以帮助教师总结教学经验，发现问题，并提出改进的方法。
本文将从教学目标、教学过程、教学效果等方面进行反思。
首先，针对教学目标，我设计了以下几个方面的目标：提高学生的阅读理解能力、培养学生的想象力和创造力、激发学生对阅读的兴趣。
通过绘本教学，我希望学生能够理解绘本中的故事情节，掌握关键词汇和句型，能够运用所学知识进行口头和书面表达。
在反思中，我发现学生在阅读理解方面表现较好，能够准确理解故事情节，并能回答相关的问题。
但在语言表达方面，一些学生还存在困难，需要进一步加强。
其次，教学过程中，我采用了多种教学方法，如故事导入、绘本展示、小组合作、角色扮演等。
这些方法能够激发学生的积极性，提高他们的参与度。
在反思中，我发现故事导入的效果较好，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
绘本展示和小组合作也能够帮助学生更好地理解故事内容，提高他们的合作能力。
但在角色扮演环节，一些学生表现出了羞涩和紧张，需要更多的练习和鼓励。
此外，教学效果是评价教学成果的重要指标。
通过绘本教学，我发现学生的阅读理解能力有所提高，他们能够理解故事的主要内容，并能够运用所学知识进行表达。
在反思中，我发现一些学生在口头表达方面还存在一定的困难，需要加强口语训练。
同时，一些学生在阅读速度和流畅性方面还有待提高，需要更多的阅读训练和指导。
综上所述，绘本教学是一种有效的教学方法，能够提高学生的阅读能力和语言表达能力。
通过反思，我发现教学目标、教学过程和教学效果等方面都取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
在今后的教学中，我将更加注重口语训练和阅读训练，提供更多的机会让学生进行口头表达和阅读实践。
同时，我还将继续探索更多的教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
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绘本作文教学反思【一】1、绘本作文中绘本阅读的选择一定要贴近学生的实际，才能真正唤起学生的共鸣。
绘本作为儿童读物已经有上百年的历史，尽管我们对绘本的了解与阅读还处于起步阶段，但是我们不能否认，绘本是最适合幼儿与低年级学生阅读的图书。
但经典的作品不一定能适合学生。
任何文学作品中都包含一个主题，这是作者希望与读者分享的经验，绘本也具有同样的元素。
而这一元素和如果和学生的心灵产生感应，教学效果才能事半功倍。
例如《新世纪童话绘本》这一套书，它是由许多小朋友耳熟能详的童话故事改写而成，它赋予童话新的生命，新的思考方向，主题也非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态。
例如：《银河玩具岛》谈“珍惜”：《再见人鱼》谈“割舍”；《巨人与春天》谈“分享”……，这些都是孩子应具有的生活态度或能力。
2、绘本作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，才能水到渠成。
绘本是一种带有很强的情感性的作品。
只有在学生的感情被催化的情况下，情感才能真实地流露。
而作文中很重要的一点，就是要体现真情实感。
就想窦桂梅老师的绘本作文教学《我爸爸》，在指导学生进行阅读的时候，就好像领小朋友到郊外走一趟，让学生在一路上尽情地欣赏，尽情地说，尽情地演。
真所谓“手之舞之足之蹈之”，学生的真性情宣泄出来了，个性作文就真正做到水到渠成，精彩纷呈。
绘本作文教学反思【二】一、回顾教学，反思收获1.《我爸爸》中的图片以及内容，和学生的生活实际有密切的关系，是学生喜闻乐见的。
谈论自己身边的人，学生的最敏感了，感触最深了，因此兴趣是最浓了。
老师娓娓道来，就好象和学生拉家常一样。
老师和他们一同研究，一同寻理由、找证据、做说明，一同找意义。
绘本阅读教学反思绘本阅读教学反思范文（精选10篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的绘本阅读教学反思范文（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
绘本阅读教学反思1绘本教学，一种新的教学模式，正慢慢的进入我们的视野。
什么是绘本？怎样有效力地来利用绘本？绘本教学的形式又有哪些？通过最近几次的观摩课，尤其是参加了“玩转绘本教学——应彩云名师工作室专场教学交流活动”后，我得到了些许启发，初步明白了绘本教学的选材、设计和意义。
也让我反思：到底我们要怎样做才能真正的发挥绘本的教育价值呢？看了专家的绘本的教学活动，让我深深的感到：在绘本教学活动中，首先要透切了解绘本涵盖的核心意义，紧握活动的教学目标，不动摇；其次是要注意设计活动环节贵“精”不贵“多”，具体到以下几点：一、选择合适的绘本选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。
绘本中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。
为此，选有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。
内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。
二、适当的删选绘本教材绘本教学不是照搬绘本内容的。
选到合适的绘本后，我们在设计教学时应该仔细研究绘本的每个细节，充分挖掘隐含的教育因素，根据孩子年龄特点和班级幼儿阅读能力进行有目的地删选和修改。
如绘本教学活动《谁咬了我的大饼》中，根据教学时间和孩子的年龄特点，删减了两个动物，孩子们不仅在阅读中兴趣盎然，而且在活动中掌握了观察、猜测、探索，验证等阅读方法，这才是他们最需要获取的。
其余的篇幅，完全可以作为课外阅读，请孩子们在课后自由阅读。
三、直接进入我们在绘本教学活动中老是犯一个毛病：设计一些无关痛痒的导入活动，而且老师的导入语啰嗦。
但专家的语言精练，直接进入：“今天我要和大家一起来阅读故事书，但是，我把故事书变大了……”简单的导入，让孩子明白老师的用意，能跟着老师的思路走。
二年级绘本作文教学反思二年级绘本作文教学反思（通用5篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的二年级绘本作文教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级绘本作文教学反思1幼儿园大班教研组的“一课三研”活动正有声有色地进行着。
随着“一课三研”活动的深入开展，通过教研组各位老师的多次点评和指导，并且对教案进行了参与性指导后，顺利开展了第三次教学活动。
课前我对这次教案设计的教学目标、内容、方法进行了全方位的假设性评价，查阅了很多资料，并且根据根据前两次活动经验及老师们提出的建议，我对教案中的有些环节进行了改动。
1、重新设定了目标：①积极参加讲述活动，体验交流的乐趣。
②知道遇到困难要共同协商，一起解决问题。
③能仔细观察图片，根据生活经验大胆想象并进行讲述。
2、教学对象仍然定为大班幼儿，因为大班的孩子观察的仔细，说的画面内容也更丰富，相对于中班幼儿来说更适合大班幼儿的年龄特点一些。
3、在活动内容的设计上，原来的七幅图片变成了八幅，在最后加了一副蚂蚁玩滑梯的图，整个故事看起来更加完整一些。
本次课的教学活动过程我也进行了很大改动。
首先我把第一大环节音乐游戏删掉了，改为直接出示图片，引起幼儿兴趣。
将活动过程中的学习动词删掉了，改为了在活动过程中无形的学习，我想这样的学习方式幼儿更容易接受。
在活动最后增加了一副图，整个故事更加的完整并且有趣。
最后一个环节的游戏《蚂蚁搬西瓜》改为炒西瓜皮，炒西瓜皮是在最后活动结束的时候在活动现场炒的，现场炒菜不仅吸引了孩子的眼球也给了我一次锻炼的机会。
最后一个环节的设定不仅符合活动主题，而且还给孩子们一个答案，原来西瓜皮还可以做成菜肴，真是一个好的创意。
在活动教学过程中，我也进行了小结性评价。
教案设计：新增加的最后一幅图片，是所有小蚂蚁们正在西瓜皮做成的滑滑梯上开心的游戏。
•••••••••••••••••绘本阅读教学反思绘本阅读教学反思范文（通用12篇）身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的绘本阅读教学反思范文，欢迎大家分享。
绘本阅读教学反思篇1绘本是丰富多彩的，绘本具有无穷的魅力。
如今，越来越多的幼儿园将绘本教学作为语言教学的重要途径。
那么，如何将绘本阅读开展的越来越顺利呢？迈出误区，细细解读教师在教学中会产生误区，将绘本教学等同于故事教学，有的老师在绘本教学中只是出示几张简单的图片，或是纯粹的翻页讲述，这样幼儿只会跟着老师的思路去转，无形中会形成一种对绘本的思维定式，幼儿的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。
阅读绘本的主体是幼儿，绘本教学中应以自主阅读为主，教师引领为辅，激发幼儿阅读兴趣，让幼儿自行寻找阅读的方法。
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文结合的。
一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。
此外，一般来说，图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……在绘本阅读教学中，千万不要急着翻看正文，先给孩子看封面、环衬、扉页，让孩子猜想一下这个故事讲述的是谁，发生了一件什么事。
让孩子仔细观察人物的表情、动作以及他周围的事物，有时通过让孩子观察环衬，可以从环衬上了解一些信息，如环衬上画有很多的爱心，那么可以猜测到这是讲述一个爱的故事。
引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，让孩子们在阅读中提升对作品的理解。
绘本阅读教学反思篇2自然拼读（Phonics）教学法是国际推崇的一种英语教学法，它的核心是建立字母与语音之间的对应关系，将英语字母与字母组合的读音进行归纳学习，帮助学生快速读出单词发音。
它可以让学生建立起直觉音感，即看到单词可以拼读；听到单词发音可以基本拼写出单词，从而让学生打好阅读的基石。
绘本阅读教学反思[全文5篇]第一篇：绘本阅读教学反思绘本阅读让学生饱尝精神大餐。
薛老师带着孩子们大量阅读绘本，我发现班里孩子手中的经典绘本少的可怜，家长们对绘本的认识几乎为零。
一些经典的绘本都是国际级绘画大师、文学大师的巅峰之作，对培养孩子的想象能力、语言表达能力、审美鉴赏能力有着神奇的作用，最重要的是孩子们喜欢，有兴趣。
以前学校也有过几次关于绘本阅读的专题培训，我也给学生念过一些绘本，但只是读给他们听而已。
于是我第二次拿起《日有所诵》，知道了书中的全内容，好奇之心没有了，这次是静心品味，细细揣摩，钩钩画画。
我首先整理了书中提到的绘本及优秀的儿童文学书籍。
以前也想让学生阅读一些课外书籍，可真不知哪些书好，整理了这些书目我暗下决心，一定让二五班的孩子们读一读这些书，寒假我在网上购买了薛老师要求他们班学生人手一册的《笨狼的故事》《火鞋和风鞋》还有他提到的《香草女巫》《阁楼精灵》《小巴掌童话》，《妈妈走了》，先睹为快，一一进行了阅读，真的不错，生动有趣，这些童书把我这个成年人都深深吸引住了，“把优秀的儿童文学作品推荐给学生是老师义不容辞的责任。
薛老师平时不光给学生读绘本，而且她更注重绘本内涵的深入挖掘，注重在读的过程中和让学生互动起来。
我利用每周三的二课堂时间给孩子们读一些绘本，然后让学生们进行写绘创作，《笨拙的螃蟹》《小种子》孩子们用手中的笔描绘着，表达着。
像……，这些同学的作品非常成功。
在薛老师给学生念彼得王子和泰迪熊这个故事中除了师生边看边议最后的总结更是画龙点睛之功效：“是啊，同学们。
比彼得王子弱小可怜的泰迪熊，因为要抱，让王子知道了拥抱的快乐，温暖，然后呢，王子又通过拥抱，把因为拥抱泰迪熊而得到的快乐温暖带给了国王和王后。
同学们千万不要小看了自己，很多时候，是小孩子教育了大人，是小孩子教会了大人应当怎样去爱孩子。
很多时候，要爱，就是教会爱；很多时候，要就是给！第二篇：绘本教学反思绘本教学，对于我来说是全新的挑战。
绘本作文的教学与反思
2012-05-26 12:19:53| 分类：读写绘|字号订阅
一直以来，作文始终是学生和老师最感头疼的，不外乎两点：一是无材料可写，二是内容缺乏真情实感。
而这两大因素就成了制约作文教学发展的瓶颈。
而绘本作文教学的探索和研究，为作文教学开辟了一个新的天地。
绘本，又叫图画书，是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本。
而绘本品读与写作的有机结合，让学生以更宽广的视野，更自然的态度接近语文，打开孩子阅读写作的另一扇窗。
最近我欣赏了窦桂梅的绘本作文教学《我爸爸》，确实有了很多的感悟，现摘录其中精彩的片段，谈谈自己的感受。
过程描述：
窦桂梅老师和学生一起学习的第一个环节是共同阅读绘本《我爸爸》，就好象是聊家常一样，窦老师让孩子们从封面看起。
把故事书打开，一页一页看，看后适当地把配文读给学生听，或者用一种儿童式的教师语言对配文加以补充，适当让学生即兴说出图意。
在交流的过程中，老师也完全是以一个共同阅读者的身份和学生融合在一起，把学生的情绪和表达的欲望激发得淋漓尽致。
但作文教学的最终目的还要落实到写作上，因此在最后环节，窦桂梅老师结合绘本和低年级学生特点进行了开放性的创作——真正实现“图文并茂”。
窦老师给学生的友情提示是——
（1）用简笔，为你爸爸画一张像。
（2）用笔，为你爸爸写上一句话。
（3）或者也像黑板一样，画一个网络图也可以。
（4）注意爸爸的友情提示。
（“……像……一样……”；“……像……一样……，也像……一样……”，用上更好。
）
（5）当然，用你自己的方法表达也可以。
在学生的一番思索和动手实践后，个性演示精彩纷呈——
生：我爸爸像金茂大厦一样高。
生：我爸爸的听力像兔子一样好。
生：我爸爸像蜗牛一样温柔。
生：我爸爸像火一样热情。
生：我爸爸像超人一样强壮。
生：我爸爸像山一样雄伟。
生：我爸爸向变色龙一样会变化。
生：我爸爸的知识像大树一样茂盛。
生：我爸爸像长毛猴一样多毛。
生：我爸爸的肚子像西瓜一样圆。
生：我爸爸抽得烟像火车一样多。
师：孩子们，爸爸的个头真的和金茂大厦一样高吗？真的是能飞过月亮吗？
那为什么要这样画呢？（要表达对爸爸的爱）
请同学把爱字写上黑板，连起来读读——爸爸并没有无所不是，只因为是他是我的爸爸，我好爱他。
…………
思考分析：
1、绘本激发了学生情感，点燃了学生思维的火花。
“绘本阅读”的主旨理念是：让儿童快乐地阅读，在阅读中获得快乐；在快乐中潜移默化，最终达到“脱胎换骨”。
在绘本阅读的过程中，我们要以绘本为感动与快乐的源泉，让学生在类似游戏的活动中充分享受阅读的快乐，在笑声中心有所动、情有所感。
《我爸爸》中的图片以及内容，和学生的生活实际有密切的关系，是学生喜闻乐见的。
谈论自己身边的人，学生的最敏感了，感触最深了，因此兴趣是最浓了。
老师娓娓道来，就好象和学生拉家常一样。
老师和他们一同研究，一同寻理由、找证据、做说明，一同找意义。
大人是小朋友知心的研究伙伴、思考的技术顾问。
课堂教学在近似娱乐、游戏中进行，学生内心的情感就自然地被诱发出来，激活童真、童趣为下面个性化的作文奠定了良好的基础。
2、触发创作灵感，演绎个性思维。
绘本强调视觉传达的效果，绘本中的图画往往飞扬着想象，连细节都有故事，往往用诗的笔触，细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引领学生到诗的意境之中，唤醒学生与生俱来的诗意与浪漫，刺激学生在梦想与现实之间自由驰骋。
当孩子们喜欢上绘本之后，对绘本的喜爱往往会使孩子们产生制作绘本的念头，因此到老师提出“你是否也给爸爸画一幅画，写一句话的时候”，学生都兴趣盎然。
在不知不觉中，学生的手、脑、眼等协同作战，不管是动手能力，还是思维表达能力，都得到了很好的培养。
于是，在个性化的思维中也诞生个性鲜明的的栩栩如生的爸爸的形象，游戏化的课堂使学生始终处于高涨的情绪之中。
几点启示：
1、绘本作文中绘本阅读的选择一定要贴近学生的实际，才能真正唤起学生的共鸣。
绘本作为儿童读物已经有上百年的历史，尽管我们对绘本的了解与阅读还处于起步阶段，但是我们不能否认，绘本是最适合幼儿与低年级学生阅读的图书。
但经典的作品不一定能适合学生。
任何文学作品中都包含一个主题，这是作者希望与读者分享的经验，绘本也具有同样的元素。
而这一元素和如果和学生的心灵产生感应，教学效果才能事半功倍。
例如《新世纪童话绘本》这一套书，它是由许多小朋友耳熟能详的童话故事改写而成，它赋予童话新的生命，新的思考方向，主题也非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态。
例如：《银河玩具岛》谈“珍惜”：《再见人鱼》谈“割舍”；《巨人与春天》谈“分享”……，这些都是孩子应具有的生活态度或能力。
2、绘本作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，才能水到渠成。
绘本是一种带有很强的情感性的作品。
只有在学生的感情被催化的情况下，情感才能真实地流露。
而作文中很重要的一点，就是要体现真情实感。
就想窦桂梅老师的绘本作文教学《我爸爸》，在指导学生进行阅读的时候，就好像领小朋友到郊外走一趟，让学生在一路上尽情地欣赏，尽情地说，尽情地演。
真所谓“手之舞之足之蹈之”，学生的真性情宣泄出来了，个性作文就真正做到水到渠成，精彩纷呈。
