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一、教案概述《从生物圈到细胞》教学对象：高中生物课程教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 让学生掌握细胞的基本结构与功能。
3. 让学生了解生物圈与细胞之间的关系。
教学重点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
3. 生物圈与细胞之间的关系。
教学难点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
教学方法：1. 讲授法：讲解生物圈的概念、生态系统的作用，细胞的基本结构与功能，生物圈与细胞之间的关系。
2. 案例分析法：分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
3. 小组讨论法：分组讨论生物圈与细胞之间的关系，提高学生的参与度和思考能力。
教学准备：1. 教材：《高中生物》2. 课件：生物圈与细胞的相关图片、图表3. 教学工具：黑板、粉笔二、教学内容第一课时：生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用1. 导入：引导学生思考生物与环境的关系。
2. 讲解生物圈的概念，介绍生物圈的组成。
3. 讲解生物圈在地球生态系统中的作用，如碳循环、氮循环等。
第二课时：细胞的基本结构与功能1. 导入：引导学生了解生命的基本单位。
2. 讲解细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 讲解细胞的功能，如新陈代谢、遗传信息的传递等。
第三课时：生物圈与细胞之间的关系1. 导入：引导学生思考生物圈与细胞之间的联系。
2. 讲解生物圈与细胞之间的关系，如生物圈的稳定性与细胞的稳定性之间的关系。
3. 分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
第四课时：生物圈的保护与可持续发展1. 导入：引导学生关注生物圈的现状。
2. 讲解生物圈的保护措施，如环保法律法规、生态保护区的建设等。
3. 讲解生物圈的可持续发展，如低碳生活、绿色出行等。
1. 组织学生进行生物圈与细胞的相关练习，巩固所学知识。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生物圈与细胞的基本概念的理解。
从生物圈到细胞的教案【5篇】从生物圈到细胞的教案（精选篇1）第1节从生物圈到细胞一、教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点2、说出生命系统的结构层次是难点三、教学用具：多媒体课件四、课时安排：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六、教学过程：(一)、组织教学，稳定学生的情绪(二)、引入新课：问题：1、病毒是不是生物?2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?(三)、问题讨论：1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。
3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。
细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。
(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。
学生自学资料并思考讨论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系; 实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。
(五)、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。
《从生物圈到细胞》教课设计一、教课目的举例说出生命活动成立在细胞的基础之上。
举例说明生命系统的构造层次。
认可细胞是基本的生命系统。
二、教课要点和难点教课要点1）生命活动成立在细胞的基础之上。
2）生命系统的构造层次。
教课难点生命系统的构造层次。
三、教课过程〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们领会一放学习细胞的利处。
〖引入〗以“问题商讨”引入，学生边思虑边回答。
〖生答师提示〗1.提示：病毒只管不拥有细胞构造，但它能够寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和生殖。
2.提示：SARS病毒损害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，因为肺部细胞受损，致使患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。
别的，SARS病毒还损害人体其余部位的细胞。
〖问题〗以“本节聚焦”惹起学生的注意思虑。
〖板书及问题〗一、为何说生命活动离不开细胞？〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。
表1生命活动离不开细胞的实例生物生物种类生命活动基本特点说明单细胞生草履虫运动和分裂运动和生殖单细胞生物拥有生命的基本特点物多细胞生物的生命活动是从一个细胞开 2.提示：在儿女和父亲母亲之间，精子和卵细胞充任了遗传物质的桥梁。
父亲产生的多细胞生生殖、生长人生殖和发育始的，其生长和发育也是成立在细胞的分精子和母亲产生的卵细胞经过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚物和发育裂和分化基础上的胎，胚胎进一步发育成胎儿。
胚胎发育经过细胞分裂、分化等过程实现。
多细胞生3.提示：达成一个简单的缩手反射需要很多种类的细胞参加，如由传着迷经末梢人缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参加物形成的感觉器、传着迷经元、中间神经元、传入迷经元、有关的骨骼肌细胞，等艾滋病非细胞形侵入人体的等。
人的学习活动需要种类和数目众多的细胞参加。
由细胞形成组织，由各样组病毒态的生物淋巴细胞生殖病毒在活细胞中生殖织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能达成学习活动。
《从生物圈到细胞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生物圈的概念和范围；（2）掌握细胞的基本结构和功能；（3）了解生物圈与细胞之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，培养学生的观察能力；（2）利用实验和探究，提高学生的实践能力；（3）运用多媒体教学，增强学生的直观感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物科学的兴趣；（2）培养学生珍惜自然资源，关爱生态环境的意识。
二、教学内容1. 生物圈的概念和范围（1）讲解生物圈的定义；（2）介绍生物圈的范围和组成。
2. 细胞的基本结构（1）讲解细胞的概念；（2）介绍细胞的基本结构及其功能。
3. 生物圈与细胞之间的关系（1）阐述生物圈与细胞之间的联系；（2）分析生物圈为细胞提供的基本条件。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）生物圈的概念和范围；（2）细胞的基本结构及其功能；（3）生物圈与细胞之间的关系。
2. 难点：（1）生物圈的范围和组成；（2）细胞结构与功能的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物圈的概念、范围，细胞的基本结构及其功能；2. 实验法：观察细胞结构；3. 探究法：探讨生物圈与细胞之间的关系；4. 多媒体教学：运用多媒体展示生物圈和细胞的相关图片和视频。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）提问：什么是生物圈？生物圈的范围在哪里？（2）学生回答，教师总结。
2. 讲解生物圈的概念和范围：（1）讲解生物圈的定义；（2）介绍生物圈的范围和组成。
3. 讲解细胞的基本结构：（1）讲解细胞的概念；（2）介绍细胞的基本结构及其功能。
4. 分析生物圈与细胞之间的关系：（1）阐述生物圈与细胞之间的联系；（2）分析生物圈为细胞提供的基本条件。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的主要内容；（2）强调生物圈与细胞之间的关系。
6. 布置作业：（1）复习生物圈的概念和范围；（2）掌握细胞的基本结构及其功能。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对生物圈和细胞概念、结构及其关系的掌握情况。
从生物圈到细胞教案设计教案设计：从生物圈到细胞一、教学目标：1.理解生物圈的概念及其重要性。
2.掌握生物圈的组成、结构和功能。
3.了解细胞的基本结构和功能。
4.能够描述细胞的特点和功能。
5.培养学生的观察、分析和思考能力。
二、教学内容：1.生物圈的概念及其重要性。
2.生物圈的组成、结构和功能。
3.细胞的基本结构和功能。
4.细胞的特点和功能。
三、教学过程：1.导入：教师可以通过展示一幅地球的图片，并引导学生观察地球表面的各种自然环境，引发学生对生物圈的好奇心和探索欲望。
2.学习活动：（1）讲解生物圈的概念及其重要性。
教师可以使用图片、视频等多媒体资料，向学生介绍生物圈的概念，并解释其在生态系统中的作用和重要性。
（2）学习生物圈的组成、结构和功能。
通过展示图片、视频等多媒体资料，教师向学生介绍生物圈的组成，包括生物、非生物和人类等。
然后，教师结合实际情境，引导学生了解生物圈的结构和功能。
（3）讲解细胞的基本结构和功能。
教师可以使用多媒体资料，向学生展示细胞的基本结构和功能。
通过引导学生观察细胞的形态和各个组成部分，深入了解细胞的结构和功能。
（4）学习细胞的特点和功能。
通过展示细胞的特点和功能的图片和视频，教师向学生介绍细胞的特点和功能，如自我复制、新陈代谢、分化等。
3.讨论活动：教师组织学生进行小组讨论，让学生根据所学内容，讨论生物圈和细胞之间的关系及互动作用，并得出结论。
4.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调生物圈和细胞在生态系统中的重要性，并鼓励学生对所学知识进行巩固和拓展。
五、课堂延伸：教师可以引导学生进行实地探索，观察和研究生物圈中的各种生物和细胞结构，加深学生对生物圈和细胞的理解和认识。
六、教学资源：图片、视频、多媒体设备、PPT等。
七、教学评估：通过学生的参与情况、小组讨论的回答和课堂活动的成果等途径，进行教学评估，并给予及时的反馈和指导。
八、教学体会：该教案设计旨在通过生物圈和细胞的学习，培养学生的观察、分析和思考能力，使他们更好地理解生态系统的运作原理和细胞的基本结构。
从生物圈到细胞教案最新从生物圈到细胞教案6篇教案的编写过程需要教师对教学目标和教学内容进行深入的思考和分析，需要教师对学生的学习需求和学习能力进行准确的评估和把握。
下面是作者为大家整理的从生物圈到细胞教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
从生物圈到细胞教案【篇1】一、教学目标1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2、举例说明生命系统的结构层次。
3、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点生命系统的结构层次。
三、教学策略生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。
因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。
同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。
本节教学建议用1课时。
本节在教学上可以采取以下策略。
选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。
（1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。
（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。
因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。
教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。
同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。
一、教案简介本教案以生物圈的宏观与细胞的微观为两条主线，让学生了解生物圈与细胞之间的关系，掌握生物学的基本概念和原理。
通过观察、思考、实践等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的科学思维和探究精神。
二、教学目标1. 了解生物圈的概念和范围，认识生物圈对生物生存的重要性。
2. 掌握细胞的基本结构，理解细胞是生物体的基本单位。
3. 探究生物圈与细胞之间的关系，认识生物圈与细胞在结构和功能上的相似性和差异性。
4. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
5. 增强学生对生物学的学习兴趣，培养科学思维和探究精神。
三、教学内容1. 生物圈的概念和范围2. 生物圈对生物生存的重要性3. 细胞的基本结构4. 细胞的功能5. 生物圈与细胞之间的关系四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 利用多媒体课件，直观展示生物圈和细胞的结构与功能。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 开展实验活动，提高学生的动手实践能力。
5. 采用总结归纳法，帮助学生巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示生物圈和细胞的图片，引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。
2. 讲解生物圈的概念和范围，阐述生物圈对生物生存的重要性。
3. 介绍细胞的基本结构，讲解细胞的功能。
4. 分析生物圈与细胞之间的关系，引导学生认识它们在结构和功能上的相似性和差异性。
5. 组织学生进行小组讨论，分享各自的思考和感悟。
6. 开展实验活动，让学生亲身体验生物圈与细胞之间的关系。
7. 总结本节课所学知识，布置课后作业，巩固学生对生物圈和细胞的理解。
六、教学评价1. 知识掌握：学生能准确描述生物圈的概念和范围，理解生物圈对生物生存的重要性。
2. 能力培养：学生能观察并分析细胞的基本结构，了解细胞的功能。
3. 思考与探究：学生能探究生物圈与细胞之间的关系，认识它们在结构和功能上的相似性和差异性。
4. 小组讨论：学生能积极参与小组讨论，分享自己的思考和感悟。
《从生物圈到细胞》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）说出生命系统的结构层次。
2、能力目标（1）初步学会分析生物学知识之间的内在联系。
（2）尝试运用结构与功能相适应的观点，解释生命现象。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞是基本的生命系统。
（2）激发学生对生命科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点（1）理解生命系统的结构层次之间的关系。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些美丽的生物图片，如盛开的花朵、飞翔的鸟儿、奔跑的动物等，引发学生对生命的思考，提问学生：“这些丰富多彩的生物是如何构成的？生命的奥秘从哪里开始探索？”从而引出本节课的主题——从生物圈到细胞。
（二）新课讲授1、生命活动离不开细胞（1）细胞是生物体结构和功能的基本单位举例说明：展示草履虫的结构和运动图片，讲解草履虫是单细胞生物，一个细胞就能完成摄食、运动、生殖等生命活动。
再以人的生殖和发育为例，说明人的生命始于受精卵，受精卵经过细胞分裂、分化，逐渐发育成胚胎、胎儿直至成人，在此过程中，细胞起着至关重要的作用。
（2）病毒的生命活动离不开细胞介绍病毒的结构特点，即没有细胞结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
讲解病毒必须寄生在活细胞中才能生存和繁殖，如艾滋病病毒（HIV）寄生在人的淋巴细胞中，破坏免疫系统。
2、生命系统的结构层次（1）生命系统的结构层次依次为：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
分别讲解每个层次的概念和特点，并举例说明。
例如：细胞是生物体结构和功能的基本单位，如心肌细胞；组织是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，如心肌组织；器官是不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的，如心脏；系统是能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起形成的，如循环系统。
《从生物圈到细胞》教案一、教学目标1. 让学生了解生物圈的概念，掌握生物圈的范围和组成。
2. 使学生理解细胞学说的内容，明确细胞是生命的基本单位。
3. 培养学生对生物学知识的兴趣，提高观察和思考问题的能力。
二、教学内容1. 生物圈的范围和组成2. 细胞学说的建立和发展3. 细胞的结构和功能4. 生物圈与细胞的关系5. 实例分析：生物圈中的细胞实例三、教学重点与难点1. 重点：生物圈的范围和组成，细胞学说的内容。
2. 难点：细胞学说的建立过程，生物圈与细胞的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索生物圈与细胞的关系。
2. 利用多媒体教学，展示生物圈和细胞的图像，增强直观感受。
3. 开展小组讨论，促进学生间的交流与合作。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物圈和细胞的图像，引导学生关注生物圈与细胞的关系。
2. 新课导入：介绍生物圈的概念、范围和组成。
3. 细胞学说的建立和发展：讲解细胞学说的内容，引导学生了解细胞学说的意义。
4. 细胞的结构和功能：介绍细胞的基本结构和功能，强调细胞是生命的基本单位。
5. 生物圈与细胞的关系：分析生物圈与细胞之间的联系，引导学生认识生物圈中的细胞实例。
6. 实例分析：分析生物圈中的细胞实例，巩固学生对生物圈与细胞关系的理解。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生物圈与细胞的关系。
8. 作业布置：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对生物圈概念的理解程度。
2. 评估学生对细胞学说内容的掌握情况。
3. 考查学生对生物圈与细胞关系的认识。
七、教学拓展1. 介绍生物学领域的最新研究成果，如细胞学说在现代科学研究中的应用。
2. 探讨生物圈的保护与可持续发展，提高学生的环保意识。
八、教学资源1. 生物圈与细胞的相关图片和视频。
2. 细胞模型和实物标本。
3. 生物学相关书籍和论文。
九、教学建议1. 针对不同学生的学习需求，调整教学进度和难度。
1.1.1从生物圈到细胞【内容与解析】本节课要学的内容…从生物圈到细胞指的是…生命系统的结构层次，其核心是…生命系统的基本单位细胞及生命系统的结构层次，理解它关键就是要理解…生物的生命活动离不开细胞以及生命系统的九大层次。
学生已经学过…细胞的基本结构及组织、器官、系统等概念，本节课的内容…生命系统的结构层次就是在此基础上的发展（或就是它的下位概念, 就可以类比它，等等）。
由于它还与…细胞的代谢、遗传和变异等有…紧密的联系，所以在本学科有…重要的地位，并有…举足轻重的作用,是本学科…细胞的一般内容。
教学的重点是… 生命活动离不开细胞及生命系统的结构层次，解决重点的关键是…生命活动与细胞的关系以及生命系统的结构层次。
【教学目标与解析】1. 教学目标（1）.............................................................................. 知道生物的生命活动离不开细胞（掌握）（目标定位）（2）................................................................... 知道生命系统的结构层次（掌握）（目标定位）2. 目标解析（1）会用生物的生命活动离不开细胞理念解（会用）…就是指（目标解析）【问题诊断分析】在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是…对细胞是基本的生命系统不会应用，产生这一问题的原因是…学生对这类问题的认识尚浅。
要解决这一问题，就要…给予学生一定的例题练习，其中关键是…例题讲解要透彻【教学支持条件分析】在木节课…例题讲解的教学中，准备使用…多媒体。
因为使用…多媒体，有利于…让学生理解杂交育种与诱变育种的基本步骤。
【教学过程】问题1…世界上有没有细胞结构的生物吗？病毒的生命活动能离开细胞吗？设计意图：…通过此问题引出生物的生命活动离不开细胞例1…下列叙述中，正确的是（）A. 细胞是一切生物的结果单位和功能单位B. 所有生物都要依赖细胞才能生活C. SARS病毒不具有细胞结构，所以不具有生命特征D. HIV（人类免疫缺陷病毒）破坏人体的红细胞，导致艾滋病变式练习…下列关于细胞与生命活动关系的叙述错误的是（）A. 草履虫的牛命活动离不开细胞B. 病毒的生命活动可以离开细胞C. 细胞内的生命大分子没有生命D. 单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动师生活动：（1）…学生设计方案，老师进行指导。
从生物圈到细胞一.生命活动离不开细胞。
【知识点讲解】1.生命活动与细胞关系生物生物类型生命话动基本特征说明草履虫细胞生物运动和分裂运动和繁殖单细胞生物具有生命的基本特征人多细胞纶物生殖和发育繁殖、生长和发育多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的人多细胞生物缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参与艾滋病病毒非细胞形态的生物侵入人体的淋巴细胞繁殖病毒在活细胞中繁殖人多细胞生物免疫应激性免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与2.(1)_______________________________ 单细胞生物依靠就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
(2)绝大多数生物结构和功能的基本单位是。
生物与环境Z间物质和能量交换的基础是______________________ ;生物的生长、发育基础是_____________ :生物的遗传和变异基础是____________ 0(3)病毒 ______ 细胞结构，只有依赖_____________ 能生活。
可见，生命活动离不开细胞，______________ 是生物体结构和功能基本单位提示:(1)单个细胞分化(2)细胞细胞代谢细胞增殖、分化细胞内基因的传递和变化(3)没有活细胞细胞【典型例题】1.生命活动离不开细胞，不包括下列内容中的()• • •A.缩手反射的完成是以细胞为结构基础B.生物与环境的物质和能量交换以细胞代谢为基础C.遗传和变异以细胞内基因的传递和变化为基础D.龟的单个细胞也能完成各种生命活动【解析】缩手反射要建立在多种细胞参加的基础上；A正确。
细胞代谢有物质和能暈变化，生物与环境的物质和能量交换以细胞代谢为基础；B正确。
细胞内基因的传递和变化会产生遗传和变异；C正确。
各种生命活动都是建立在细胞生命活动基础上，单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成复杂的生命活动，D错。
【答案】D2•下列有关叙述错误的是()A.一切生物的生命活动都是在细胞内或细胞参与下完成的B.SARS病毒没有细胞结构，也能独立完成生命活动C.除病毒外，一切有机体都是由细胞构成的，细胞是构成有机体的基本单位D.单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成复杂的生命活动二、单细胞生物与病毒：⑴单细胞生物：单细胞动物:草履虫、变形虫、眼虫等；单细胞藻类：衣藻、小球藻等; 单细胞真菌：酵母菌；所有细菌：大肠杆菌、乳酸菌等。
单细胞生物可以独立完成生命活动。
(2)病毒(1)结构：病毒是一种结构简单的生物，由蛋白质外壳和内部的核酸组成，没有细胞结构。
(2)代谢特点：病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。
(3)分类：根据宿主分为：植物病毒、动物病毒、细菌病毒(噬菌体)。
根据遗传物质分为：D7A 病毒和RNA病毒(4)常见病毒举例：SARS病毒是一种冠状病毒，主要侵害人的上呼吸道细胞、肺部细胞, 由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，甚至因呼吸功能衰竭而危及生命。
此外，SARS病毒还可以侵害人体其他部位的细胞。
HTV (人类免疫缺陷病毒)感染人体免疫系统的淋巴细胞，淋巴细胞被大量破坏，导致人体免疫能力降低，病人大多死于其他病原微生物的感染。
病毒感染人体后，往往经历很长潜伏期(3〜5年或更长至8年)才发病，表明HIV在感染机体中，以潜伏或低水平的慢性感染方式持续存在。
当HIV 潜伏细胞受到某些因素刺激，使潜伏的HIV激活大量增殖而致病，多数患者于1-3年内为死亡。
病毒无法独立代谢，依赖细胞完成各项生命活动。
【典型例题】1.关于病毒的叙述，正确的是( )A.病毒是单细胞生物B.病毒的遗传物质是DNA和RNAC.病毒需要营寄生生活D.获取大量病毒的方法是将其接种在营养齐全的培养基上培养［答案｝B【解析】试题分析:病毒没有细胞结构，不屈于单细胞生物，故A错;病毒只合DNA或RNA,遗传物质是DTA或RNA, B错。
病毒无细胞结构，无法独立代谢，盅要借助细胞进行代谢和繁值，C正确。
病毒依赖细胞繁殖，培养病毒要用活细胞培养，不能直接用培养基培养，D错。
2.生命活动离不开细胞，对此不正确的理解是（）A.没有细胞结构的病毒要寄生在活细胞内才能繁殖B.单细胞生物体具有生命的基木特征C.多细胞生物体的生命活动市每个细胞独立完成D.除病毒外，细胞是生物体结构和功能的基本单位【答案】C【解析】试题分析：病毒无细胞结构，营寄生生活，在活细胞内才能繁殖，故A正确；单细胞生物体靠单个细胞完成各种生命活动，具有生命的基本特征，故B正确；多细胞生物的生命活动由不同的细胞密切合作完成，故C错误；病毒无细胞结构，除病毒外，细胞是一切生物体结构和功能的基本单位，D正确。
二.生命系统的结构层次【知识点讲解】1•生命系统的结构层次”结构层次概念举例细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞组织rti形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。
单细胞生物由一个细胞构成生物体龟种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群该区域内同种龟的所有个体群落在一定的自然区域内，所冇的种群组成一个群落该区域内的龟和其他所有生物的种群生态生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统龟生活的水生生系统-整体态系统生物圈由地球上所有的生物和这此生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈【典型例题】1.下列关于生命系统结构层次的叙述正确的是（）A.生命系统结构层次包括从原子、分子到生物圈的各个层次B.病毒没有细胞结构，它的生命活动与生命系统没有关系C.种群是在一定的区域内同种生物的所有个体，群落是某一区域所有种群的总和［）•生物圈是地球上最基本的生命系统和最大的生态系统【解析】试题分析：生命系统结构层次包括细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
分子、原子等不属于生命系统的结构层次。
A错误。
病毒没有细胞结构，但其生命活动离不开细胞，需利用寄主细胞才能完成繁殖。
B错误。
种群是指在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。
生物群落是指生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物种群的总和。
C正确。
生物圈是地球上最大的生态系统，细胞是最基本的生命系统。
D错误。
【答案】C2.下列对生命系统的认识正确的是A.细胞是最基本的生命系统B.蛋白质是生命活动的主要承担者，也属于生命系统的层次C.生态系统由生物及其无机环境（没有生命）构成，因此生态系统不属于生命系统的层次［）•单细胞生物没有器官、系统等生命系统结构层次，而高等动植物都具有所有层次【解析】生命系统的结构层次由小到大依次是:细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈。
没有细胞就没有组织、器官、系统等层次，更谈不上种群、群落、生态系统等层次，所以说细胞是生命活动中能完整表现生命活动的最小层次，是地球上最基本的生命系统，A正确。
生物大分子如蛋白质、核酸是组成细胞的重要物质，不是生命系统的结构层次，离开细胞，蛋白质、核酸不表现生命活动，B错。
生态系统是生物与无机环境相互作用的统一整体，属于生命系统的层次，C错。
并不是所有的生物都具有生命系统的的相同层次，单细胞生物在生命系统的结构层次中没有系统、器官、组织这三个层次，植物没有系统这一层次，D错。
［答案】A3.生物兴趣小组的同学们要调查一个池塘中青蛙近几年的个体数量变化情况。
他们研究生命系统的（）A、个体水平B、种群水平C、群落水平D、生态水平【解析】一个池塘中青蛙所有青蛙个体为种群水平，B正确。
不是研究一只青蛙，A错。
池塘所有种群为群落，C错。
该池塘所有生物与坏境相互作用的统一整体为生态系统，D错。
【答案】B4.下列实例屮，属于生物群落的是（）A、海洋中的全部鱼B、一片草地里的跳婶和蝗虫C、一棵枯树和其上的苔蘇、真菌、昆虫、蜗牛等D、一个池塘的藻类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物［解析］海洋中的全部鱼为多个种群，A错。
一片草地里的跳蛹和蝗虫为同一个种群，一裸枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等为生态系统，C错。
一个池塘的藻类、蚌、水生昆虫等全部生物为群落，D正确。
［答案］D【变式训练】1.有关“生命系统”的叙述，错误的是（）A.一个分子或一个原子不是一个生命系统，因为它们不能独立完成生命活动B.—个病毒不是一个生命系统，因为病毒不能独立完成生命活动C.单细胞生物一个细胞就是一个生命系统，而多细胞生物屮的一个细胞不是一个生命系统D.—个细菌，属于生命系统中的细胞、个体结构层次，同时也参与构成种群、群落、生态系统、生物圈这些结构层次［答案］C【解析】试题分析:生命系统是指能独立完成生命活动的系统。
分子、原子和病毒都不能独立完成生命活动，故AB均正确;细胞能够独立完成生命活动，细胞是最基本的生命系统，故C 错;细菌是单细胞生物，既属干细胞层次，又是个体层次，故D正确。
2. （2012 •北京卷）从生命活动的角度理解，人体的结构层次为（）A.原子、分子、细胞器、细胞B.细胞、组织、器官、系统C.元素、无机物、有机物、细胞D.个体、种群、群落、生态系统【解析】从生命活动的角度理解，人体最基本的结构层次是细胞，然后依次为组织、器官、系统。
元素、化合物、分子、细胞器等不属于生命系统的结构层次，种群、群落、生态系统是个体水平以上的结构层次，故B项正确。
【答案】B三、细胞是基本的生命系统【知识点讲解】1.各种细胞生物的生命活动是在细胞内或细胞参与下完成的。
2.病毒生命活动离不开细胞。
3.生命系统的其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。
从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。
【典型例题】1.下列关于生命系统的叙述，错误的是（）A.生命系统的各个层次可以相互联系B.生物个体是最基本的生命系统C.病毒不是独立的生命体系D.一个草履虫可以说是细胞生命层次，也可以说是个体生命层次【解析】本题考查的是生命系统的有关内容。
生命系统的层次分为:细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
生命系统的各个层次可以相互联系，A正确; 细胞是最基本的生命系统，B错，病毒不是独立的生命体系，C正确，草履虫是单细胞生物, 故一个草履虫可以说是细胞生命层次，也可以说是个体生命层次，D正确。
