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【课题】第四单元写作-怎样选材【课时】第1课时【课型】写作指导【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】【教学目标】1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料。
2.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
【重点】3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
【难点】【教学过程】一、激励导入“优秀考场作文一定来源于平时的练习”“看破千道题，其实一文章”，平时就要备好鲜活素材，苦练审题构思技巧，考场作文是和平时习作交错相通的。
考场上，时间短，要高分就得一气呵成。
所以，我们在平时的写作中就要苦练功夫，在看透题目、确定立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实又新颖的材料写出优秀作文。
1.出示任务：巧妇难为无米之炊，没有素材，写作只能“望纸兴叹”。
所以海明威说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋了。
”观察就是为了积累素材。
那么，同学们平时作文里的素材都是通过什么途径来的呢?2.反馈指导：学生交流，探讨平时写作时自己的思路，谈谈通常自己观察的途径有什么。
从途径看，通常有两条渠道：(1)直接观察。
就是到生活中去，看、听、闻、尝、摸、踩、想。
(2)间接观察。
就是通过阅读书箱，听他人转述，收看收听影视广播，浏览互联网，吸收别人的生活体验，获取第二手信息。
不管采用何种方式，都需要细致、勤勉、善思。
从内容看，和“我”有关的素材十分宝贵，它们可以给人真实感、亲切感;无“我”的素材同样重要，“世事洞明皆学问。
人情练达皆文章”，视野更开阔，境界才更高。
3.总结过渡：直接观察到的素材也就是直接材料，来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。
作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。
除了直接材料，我们还应学会运用间接材料。
间接材料来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。
这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
例如：《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满。
怎样选材教案范文选材教案主要是根据教学目标、教学内容和学生特点来确定，下面是一个详细的选材教案的步骤和要点：第一步：明确教学目标首先，教师需要明确教学目标，确定本堂课的重点和难点。
教学目标应该明确、具体、可衡量，包括知识、技能和情感态度的培养。
第二步：分析学生特点学生的年龄、兴趣、语言水平、文化背景等因素都会对选材产生影响。
教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教材和教具，以确保学生能够理解和吸收教学内容。
第三步：确定教学内容教师需要根据教学大纲和教材，确定教学内容。
要注意教学内容与教学目标的契合度，确保内容的准确性、科学性和实用性。
第四步：选择合适的教材和教具根据教学目标和内容，教师需要选择适合的教材和教具。
教材可以是课本、教辅书、参考书、能力训练题等，教具可以是图片、视听资料、模型等。
教材和教具要符合学生的年龄、兴趣和能力，能够激发学生的学习兴趣。
第五步：设计教学活动在选材教案中，教师需要设计教学活动，包括引导学生观察、实验、讨论、合作学习等不同的教学方法。
教师应该合理安排教学活动的顺序，确保教学的逻辑性和连贯性。
第六步：评估教学效果在选材教案中，教师需要设定评估标准，对学生的学习效果进行评估。
评估可以包括课堂测验、作业、项目制作等不同形式，以及学生的表现、反馈等。
通过评估，教师可以了解到学生的学习情况，及时调整教学方法和选材策略。
选材教案的重点是要与教学目标和学生特点相匹配，确保教学的有效性和实效性。
选材教案要根据不同的教学阶段和内容进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
本文将从四个方面介绍如何选择符合命题要求的材料，帮助大家提高选材技巧。
一、审题明确
选材前首先要审题明确，把握好题意，了解题目所要求的角度和重点，做到心中有数，才能避免选材偏题。
以高考英语作文为例，不同命题对应不同的主题和要求，如“文明城市”对应城市环境、交通、文明素养等方面，而“绿色生活”则要求从绿色生活方式、环境保护等角度来展开，只有理解好题目，才能适时选材。
二、综合研究
选材时，应从多方面进行综合研究，包括书籍、期刊、报纸、网站、电视、电影、实地考察等多种资源，多渠道获取材料，有助于挖掘出更多相关素材。
在英语作文中，可以从英美文化、社会现象、科技发展、环保等各个方面寻找素材，这样才能使文章更加充实、能说服力更大。
三、选材准确
选材要准确，选用材料要有客观性、权威性和有说服力。
在写论文或者作文时，应该避免听信谣言、传闻，或者盲目引用来源不明的材料。
作为一名高中生，应该尽量靠近科学领域的权威材料，例如报刊杂志、学术论文、数据统计，能够增强所选材料的权威性。
四、凝练提炼
在选择材料的过程中，应该注意材料源的通用性、内容的质量、描述的形象性等多方面的特点，突出重点，选材时考虑材料与主题之间的关系。
在写作中，也应该尽量凝练提炼，对所选材料进行适当删减，保留重点和实质，这样才会更加清晰明了，易于理解。
选材是写作之前必须经过的一道重要工序。
只有通过审题、综合研究、准确选材和凝练提炼等多个方面，才能选出符合命题要求的优秀材料，写出优秀的文章。
《怎样选材》教学设计教学目标：1、针对学生不会选材的情况，教会学生几种选材的技巧。
2、掌握几种选材的原则。
教学重难点：目标1、2课时安排：三课时第一课时一、选材的原则写作文是学生普遍感到头疼的难题，也是中考所占分值最大的一块儿。
很多同学反应作文很难写，不会写。
我曾经教过的一位同学说自己不会写作文，期末考试的时候交了白卷。
其实，写作文并不是信马由缰，写作是有一定章法的。
中国古代科举考试考八股文，就相当严格地规定了文章的题材、结构和主题，只能让学生从四书五经中选取材料表达圣人的思想，所以叫做“代圣人立言”。
八股文体有固定格式，由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成。
文章就四书五经取题。
开始先揭示题旨，为“破题”。
接着承上文而加以阐发，叫“承题”。
然后开始议论，称“起讲”。
再后为“入手”，为起讲后的入手之处。
以下再分“起股”、“中股”、“后股”和“束股”四个段落，而每个段落中，都有两股排比对偶的文字，合共八股，故称八股文。
可以看出，八股文是相当讲究格式和结构的。
但是内容空洞，材料奇缺，但是它也不失为我们写作的借鉴。
写作文选材是相当重要的，有几个原则可以供大家参考。
第一、典型。
所谓典型，有两层含义，一层是最能表现主旨，二层是其他材料无法替代它；总而言之就是能够恰如其分地非常到位地表达主旨或者塑造人物形象和性格的一些材料，可以分为写人和写事儿两块。
一个人物最具代表性的特征是什么？他身上有什么特色的品质？这个就是典型性材料所要表现出来的。
事件上可以选取最能打动人心、最震撼、最深刻的那些材料，这样就可以以少的笔墨反应大的道理和抽象的情感。
例子：1、《谁是最可爱的人》选取的三个事例中的第三个“防空洞谈话”，虽然相比前两个轰轰烈烈的战斗和牺牲场面不够壮烈，显得些许平淡，但是却真挚感人，打动人心，非常典型地表达了志愿军战士无私奉献和乐于牺牲的精神品质。
2、、《自行车上的空间》，小作者选取了爸爸骑自行车送他上学的材料，其中爸爸为了让他坐得舒服让空间的事情，选材很典型，很能表情达意，表达了爸爸对儿子深沉而厚重的爱。
巧妙选材教案教案标题：巧妙选材教案教学目标：通过本课的教学，学生能够：1. 了解如何巧妙选择适合的材料。
2. 熟悉不同材料的特点和用途。
3. 提高挑选材料的技巧和能力。
4. 培养学生的创造力和审美能力。
教具准备：1. 几种不同类型的材料，如纸张、布料、塑料、金属等。
2. 彩色铅笔、剪刀、粘贴胶、尺子等。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 引导学生思考：你们了解什么是选材吗？它在我们日常生活中有什么应用？2. 学生回答后，教师解释选材的定义，并举例说明其在不同领域中的重要性。
二、探究不同材料的特点和用途（10分钟）1. 教师出示一种材料，并向学生询问他们对该材料的认识和了解程度。
2. 学生回答后，教师引导他们一起探讨该材料的特点、用途以及适合的情况。
3. 教师继续出示其他材料，重复上述过程。
三、分组讨论和分享（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选取一种材料进行深入讨论。
2. 学生在小组内讨论该材料的特点、用途和适用范围，并彼此分享自己的意见和发现。
3. 每组派代表向全班展示他们的讨论成果，并听取其他组的建议和补充。
四、实践应用与展示（20分钟）1. 要求学生根据自己的喜好和需求，选择一种最适合的材料，并设计一个小创意作品。
2. 学生可以选择绘画、手工制作、模型拼装等形式来展示他们的创意作品。
3. 学生逐个展示自己的作品，并介绍他们选择该材料的原因和创作过程。
五、总结与归纳（5分钟）1. 教师引导学生总结本课的重点内容，包括不同材料的特点、用途和选材技巧。
2. 学生一起归纳总结，并与教师进行讨论和确认。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生回家观察家中常用的材料，并写出它们的特点和用途。
2. 学生还需在作业本上练习选材技巧，通过绘制图画或描述来说明自己的选择原因。
备注：根据教育阶段的不同，可以对教案的难度和要求进行相应的调整。
在小学阶段，可以注重培养学生感知能力和创造力，通过观察和实践来提升他们的选材能力。
写作怎样选材教案教案标题：写作怎样选材教案教学目标：1. 了解写作选材的重要性和技巧。
2. 学会选择合适的写作材料，以提高写作质量和表达能力。
3. 培养学生的观察力、思考力和创造力。
教学准备：1. 纸和笔供学生做写作练习。
2. 提供多种写作材料，如图片、新闻报道、故事、诗歌等。
3. 准备一些示范性的选材范例。
教学过程：引入：1. 向学生介绍写作选材的重要性，以及如何选择合适的写作材料能够提高写作质量和表达能力。
2. 引导学生思考：在写作中，为什么选材至关重要？有哪些因素需要考虑？探究：1. 分析不同类型的写作，如记叙文、说明文、议论文等，对选材的要求和特点。
2. 引导学生讨论选材的基本原则，如与主题相关性、读者的兴趣和需求、材料的可靠性等。
3. 提供多种写作材料，让学生自行选择合适的材料，并解释他们选择的原因。
示范：1. 展示一些选材范例，解释为什么这些材料适合特定的写作类型和主题。
2. 分析范例中的优点和不足，引导学生思考如何改进选材。
练习：1. 要求学生选择一个写作主题，并根据所学原则选择合适的写作材料。
2. 学生根据选定的材料进行写作练习，注意材料的组织和表达方式。
总结：1. 回顾本节课的内容，强调选材对于写作的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多加观察，积累更多的写作素材。
3. 提醒学生在写作过程中要灵活运用所学的选材技巧。
拓展活动：1. 鼓励学生进行写作比赛或分享会，展示他们的选材和写作成果。
2. 给学生推荐一些优秀的文学作品或写作资源，以拓宽他们的选材范围。
评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与度和讨论质量。
2. 评估学生的写作练习，包括选材的合理性和写作的表达能力。
教学延伸：1. 引导学生在写作中注重选材的多样性，尝试使用不同类型的材料。
2. 鼓励学生进行写作实践，如写博客、日记、短篇小说等，以提高选材和写作能力。
通过以上教案，学生将了解到写作选材的重要性和技巧，并能够选择合适的写作材料，以提高写作质量和表达能力。
2018年3月下让学生有机会接触更多的国学经典，这应当成为小学语文课程教学中基于课本知识的重要补充，这也是帮助学生形成和建立自身的传统文化基础的学习过程。
在引入国学经典内容时，教师要充分考虑到小学生的认知范畴和兴趣取向，要将合适的内容介绍给学生。
同时，在学生学习了解这些内容时要注重指导方式的灵活选择。
让学生由浅入深的接触这些很有价值的课外经典读物，这不仅能够帮助构建学生自身的知识体系，这也可以成为课堂内很多文本教学的良好依托。
教师要以合适的方式进行国学经典的有效教学实践，让这部分内容的教学价值和功用得到充分发挥。
一、在范读中训练学生的诵读节奏在给小学生选取国学经典读物时，教师要充分考虑到学生的认知水平，要选取那些易于学生理解，乃至容易激发学生学习兴趣的素材。
国学经典读物普遍是用文言文写作，因此学生在阅读或者赏析时很容易有理解障碍。
教师需要做的就是有效帮助学生化解这个障碍，可以从不断深入的诵读教学中，辅助学生慢慢形成对于文本含义的理解，并且引导学生逐渐获知这些内容的核心思想，让学生能够对于经典读物有初步掌握。
在进行国学经典的诵读教学时，教师要善于发挥范读的导向作用。
透过范读学生可以对于教师的朗读进行有效观摩，能够对于文本合适的朗读方法、朗读节奏等都有所领悟。
有了范读的参照后，学生可以进一步从模仿出发，找到读物诵读的节奏、侧重点等，并且在不断熟练的诵读中形成更加直观与深入的对于文本含义的领会，这样学生对于读物的学习感受才会慢慢加深。
例如，教师在对选自国学经典《孟子·告子上》中《舍生取义》这一教学内容进行诵读时，应该首先通过范读引领加深学生对于诵读节奏的掌握，虽然文章中有标点符号，但是单单仅依靠标点，学生并不能正确掌握这一文章的诵读节奏，因此教师就应该对学生进行范读引领，给学生独立诵读建立一个标准与向导。
学生会在仔细聆听教师诵读的基础上，掌握这部分文章的结构，也能够领会到诵读中应当有的节奏、停顿等。
怎样选材。
优秀教学设计(教案)教学目标：研究如何围绕中心选择作文材料，掌握取舍材料的方法。
导入新课：写作的素材源自生活，因此我们需要学会如何选择合适的写作素材。
在本课中，我们将训练如何选择作文材料。
写作指导：1.选择真实的材料，最好是自己的亲身经历。
2.围绕中心选材，舍弃与中心无关的内容，选取最有利于表现中心的材料。
3.注意材料的新颖。
作文一：围绕熟悉的街道写作在写作关于熟悉的街道的文章时，可以选择反映街道特点的事物作为材料，例如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。
也可以记叙在这条街道上发生的事，但要注意写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才能突出中心。
作文二：晒晒班里的“牛人”在写作关于班里“牛人”的文章时，可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。
也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
此外，可以使用诙谐、幽默的语言，增加文章的趣味性。
例文欣赏：晒晒我们班的“牛人”我们班里有很多牛人，其中XXX是一个风一般的人物。
作为班长，她尽职尽责，每天忙于开会和处理事务，上上下下很忙碌。
但是，她总是能给人带来XXX的感觉，让人感到舒适愉悦。
另一位“牛人”XXX则是一个开心果，他总是能用幽默的语言调侃同学们，让大家快乐起来。
这些班里的“牛人”让我们的班级更加充满活力和生机。
今天，我早早地起床，洗漱完毕后，开始了一天的研究生活。
首先，我做了一些早操和瑜伽，让自己的身体变得更加健康。
然后，我吃了早餐，包括牛奶、面包和水果，让自己充满能量。
接着，我开始了一整天的研究。
上午，我上了语文、数学、英语和科学等课程，认真听讲、做笔记。
下午，我参加了一些社团活动，如篮球、音乐和美术等，让自己的兴趣爱好得到了发展。
晚上，我回到家中，和家人一起享用晚餐。
然后，我做了一些家庭作业，复了一些知识点。
最后，我看了一些书籍，让自己的思想得到了拓展。
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案围绕中心来选材，我们必须分三步走。
第一步是：确定中心。
第二步是：广泛取材。
第三步是仔细删选。
下面就是给大家带来的初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案，希望能帮助到大家！初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案一一、教学目标(一)知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。
(二)能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序(一)组织教学(二)导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。
选材情况如下：(1)写考试失利的20人(2)写家庭变故，父母离婚的2人。
(据了解，父母婚姻幸福)(3)写作业任务繁重，没完成作业的1人。
(4)其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材”围绕中心”。
讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：(1)小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。
(2)他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。
(3)他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。
有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。
(4)他课间帮助低年级小童学抬水。
给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。
然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
写作怎样选材1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。
2.引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
3.指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
2课时第1课时1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。
2.引导学生体会选材对于写作的意义，学会围绕中心选材。
一、导入新课1.同学们，提起写作，很多人就会在心里发愁，愁什么呢？下面两幅漫画，生动形象地反映了一些同学的写作现状。
（生看漫画，自由发言）预设一愁没有材料，二愁写作只会记流水账，写不出真情实感，导致作文分数低。
2.“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞。
”同学们写作最大的难题是“巧妇难为无米之炊”——没有材料；其次是“狗咬刺猬——无从下口”——不会选材。
写作材料从哪里来？怎么去选择材料？我们今天就一起走进作文课《怎样选材》一探究竟。
（板书文题）【设计意图】以两幅漫画导入，贴近学生的写作实际，容易引起学生的共鸣；直指写作困境，轻松导入课题。
二、闲云潭影日悠悠——认识材料1.回顾课文，分析写作材料的来源。
（1）回顾我们本单元学过的两篇文章，作者在文章中引用了大量的材料。
结合PPT，请同学们说说这两篇文章的作者运用了哪些写作材料？示例一：《叶圣陶先生二三事》体现叶圣陶先生待人厚和律己严品质相应的事件分别有：待人厚：修润文章（第3段）；恭送客人（第4段）；真诚回信（第5段）。
律己严：写文章主张“写话”（第6段）；文风重视简洁（第7段）；写作力求完美（第8段）。
示例二：《最苦与最乐》中列举的事例或引用的名言、俗语：列举圣贤豪杰、仁人志士一辈子都在忧国忧民的事例。
引用古语“如释重负”、俗语“心上一块石头落了地”、孔子的话“无入而不自得”。
引用孟子“君子有终身之忧”、曾子“任重而道远，死而后已，不亦远乎”的话。
（生阅读材料后交流、讨论、作答）预设“示例一”直接叙述叶圣陶先生的事迹，是作者的亲身经历、亲闻亲见，是直接材料。
教案：如何选材教学目标：1. 让学生了解作文的重要性，认识到选材对于作文的重要性。
2. 培养学生独立思考、选择和运用素材的能力。
3. 引导学生通过观察生活、阅读书籍、积累知识来丰富自己的素材库。
教学内容：1. 作文的意义和重要性2. 选材的原则和方法3. 素材的来源和积累教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾学过的作文知识，让学生分享自己最喜欢的作文题目和作品。
2. 提问：你们认为一篇优秀的作文应该具备哪些要素？二、讲解作文的意义和重要性（10分钟）1. 讲解作文的定义和作用，让学生认识到作文是表达思想、交流感情、锻炼思维的重要方式。
2. 强调作文在学业和生活中的重要性，引导学生重视作文学习。
三、讲解选材的原则和方法（15分钟）1. 讲解选材的原则：真实、典型、新颖、有趣。
2. 讲解选材的方法：a. 从生活中选材：关注身边的人、事、物，捕捉生活中的点滴，提炼出有价值的素材。
b. 从阅读中选材：阅读书籍、报刊、网络文章，借鉴其中的优秀素材，为自己的作文增色。
c. 从积累中选材：积累名言警句、诗词名句、历史典故等，丰富自己的素材库。
d. 创新选材：勇于尝试不同的题材，打破传统框架，展现个性化的视角。
四、实例分析（15分钟）1. 分析一篇优秀作文的选材，引导学生从中学习选材的方法和技巧。
2. 让学生分组讨论，分析每组作文的选材，互相借鉴和学习。
五、练习与指导（15分钟）1. 布置一道作文题目，让学生现场构思和选材。
2. 引导学生运用所学的选材方法，挑选出合适的素材，并进行简要的构思。
3. 对学生的选材进行点评和指导，提出改进意见。
六、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学的内容，强调选材在作文中的重要性。
2. 布置作业：让学生课后阅读一篇范文，分析其中的选材，并结合自己的生活经历，写一篇类似的作文。
教学反思：本节课通过讲解、实例分析和练习，让学生了解了作文的意义和重要性，掌握了选材的原则和方法。
作文选材教案一、教学目标：1. 了解作文的选材意义和作用；2. 学会选取作文的相关材料进行分析和写作；3. 培养学生对作文选材的敏感性和判断力；4. 提高学生的写作能力和思维能力。
二、教学重点和难点：1. 作文选材的重要性和方法；2. 如何分析和选择作文素材；3. 如何通过选材来提高作文的质量。
三、教学准备：1. 教师准备：教案、课件、教材；2. 学生准备：笔和纸。
四、教学流程：1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课所学的作文写作技巧，并提出作文选材的重要性。
2. 概念讲解（10分钟）教师通过教材或课件，简要解释作文选材的概念，并阐述其作用和意义。
3. 分析选材方法（15分钟）教师让学生讨论和总结选材的常用方法，如观察生活、关注热点话题、阅读名著、借鉴历史事件等。
4. 选材实例分析（15分钟）教师给学生提供几个具体的作文选材实例，让学生分析其中的优点和不足，并提出自己的意见和建议。
5. 练习（15分钟）教师出示一些图片或文字，要求学生选择其中一个作为作文的题材，并进行简单的思考和写作练习。
6. 提高作文质量的选材技巧（15分钟）教师讲解如何通过选材来提高作文的质量，如选择独特的主题、挖掘细致的细节、运用适当的修辞手法等。
7. 作文整理（10分钟）教师要求学生将上述练习中写的作文整理好并交给老师，老师将对学生的作文进行批改和评价。
8. 总结和作业布置（5分钟）教师对本节课进行总结，并布置下节课的作业：选择一个自己感兴趣的话题，进行深入研究和收集相关材料。
五、板书设计：作文选材教案六、教学反思：本节课通过引导学生分析和讨论，培养了学生的作文选材意识和能力，为提高学生的作文质量打下了基础。
但由于时间有限，只是进行了简单的练习和讲解，对于一些学生来说可能还不够深入和具体，下节课可以继续进行更加深入的讲解和实践。
此外，作文批改和评价是一个重要的环节，在上述教学流程中仅设立了少量时间，可以考虑在下节课增加批改和评价的时间。
七年级下册语文第四单元《写作：怎样选材》一、导入新课：故事分享——古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。
那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。
”那么围绕中心如何选材？今天，我们将进行这方面的学习。
横批：无米之炊上联：抓耳挠腮落笔愁下联：胡编生套成文羞二、要说选材，先谈中心（主题、主旨）。
简单的说就是你想要表达什么。
无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发，使作者表露感情、态度等。
也就是说，中心就是作者思想感情和写作意图在文中的体现，也可称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。
确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。
怎样确立中心（主旨）？①正确：中心思想要积极向上。
②新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。
③集中：中心始终如一。
若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者底要说什么。
三、什么是材料？所谓“材料”，就是作者为了某一写作目的从生活中搜集，摄取并写入文章中的一系列事实或论据。
写作的材料源自生活。
生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。
材料从何而来？（一）.从生活中寻找（做生活有心人）1．亲身经历2．亲眼所见亲耳所闻校园生活家庭生活社会生活直接材料（二）.从阅读中挖掘（做阅读有心人）1历史著名的人物和事件2文学作品典型的形象及经典的情感寄托与描写3报纸、杂志人物及故事间接材料无论是以上哪种材料，在选择和运用都要符合实际。
同时，选材要关注热点。
我们生活的时代是个突飞猛进的时代，所以我们应该跟得上时代的脚步关注社会热点，把握时代脉搏，讴歌真善美，抨击假恶丑。
怎样选材教学设计选材教学设计是指教师根据教学目标和学生需求，选择适当的教材进行教学的过程。
选材教学设计的好坏直接关系到教学的成效和教学质量。
下面将从教学目标、学生需求、教材内容和使用范围等方面，详细阐述如何进行选材教学设计。
首先，选材教学设计的第一步是明确教学目标。
教学目标是选材的基础，只有明确了教学目标，才能根据目标需求选择合适的教材。
教学目标可以从知识目标、能力目标和情感目标等多个方面来考虑。
对于不同的教学目标，可以选择不同类型的教材，如教科书、参考书、教学课件等。
其次，选材教学设计还需考虑学生的需求。
学生的需求是选材的另一个重要方面。
教师应该了解学生的学业水平、兴趣爱好、学习风格等，以便选择适合的教材。
对于学生来说，兴趣是学习的最大动力之一，因此，教师应尽量选择能够吸引学生注意力和激发学习兴趣的教材。
然后，选材教学设计还需要考虑教材内容。
教材的内容应符合教学目标和学生需求，内容丰富、系统性强、科学性强、容易被理解和接受。
教材的内容应该紧密围绕教学目标展开，能够提升学生的知识水平，培养学生的能力和素质。
此外，教材应该反映社会发展的最新成果，与时俱进，以便更好地适应学生的发展需求。
最后，选材教学设计还需考虑教材使用的范围。
教材使用的范围应该广泛，能够满足不同层次和不同水平的学生学习的需求。
教师可以选择多种教材进行比较和分析，以便更好地满足不同学生的学习需求。
教材使用的范围还包括适应不同学科和不同学段的教学需求。
综上所述，选材教学设计需要根据教学目标和学生需求来选择教材，内容要丰富、系统性强、科学性强、容易被理解和接受，使用范围要广泛，以适应不同学生的学习需求。
选材教学设计对于提高教学质量和学生学习效果有着至关重要的作用，教师应该认真对待选材教学设计，不断完善和提高自己的选材教学设计能力。
人教部编版七年级语文下册全套写作教案●第一单元写作>写出人物的精神●第二单元写作>学习抒情●第三单元写作>抓住细节第四单元写作>怎样选材第五单元写作>文从字顺第六单元写作>语言简明人教部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物精神》教案主备人备课成员七年级语文老师备课时间课型新授课上课时间课题写出人物的精神教学目标知识与技能：1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
过程与方法：读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
情感态度价值观：引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
教学重点初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教学难点引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
教学手段教案教材多媒体教法与学法举例法，练习法，读写结合法。
教学过程修改意见一、导入1.看到他，你马上会想到关于他的哪些事？（出示多媒体图片）这些事件又表现了他的什么特点? （学生看图说话）2.交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
二、经典回顾1.可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
出示《说和做—记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》中的片段学生交流探讨2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
出示《邓稼先》中的片段学生交流探讨3.还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
4.写好肖像，以形传神。
出示《故乡》中的片段学生交流探讨5.写好环境，以景写人。
出示《药》中的片段学生交流探讨三、小试牛刀也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。
【课题】第四单元写作-怎样选材【课时】第1课时【课型】写作指导【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】【备课时间】2018.5.15 【上课时间】2018.5.22【教学目标】1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料。
2.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
【重点】3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
【难点】【教学过程】一、激励导入“优秀考场作文一定来源于平时的练习”“看破千道题，其实一文章”，平时就要备好鲜活素材，苦练审题构思技巧，考场作文是和平时习作交错相通的。
考场上，时间短，要高分就得一气呵成。
所以，我们在平时的写作中就要苦练功夫，在看透题目、确定立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实又新颖的材料写出优秀作文。
1.出示任务：巧妇难为无米之炊，没有素材，写作只能“望纸兴叹”。
所以海明威说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋了。
”观察就是为了积累素材。
那么，同学们平时作文里的素材都是通过什么途径来的呢?2.反馈指导：学生交流，探讨平时写作时自己的思路，谈谈通常自己观察的途径有什么。
从途径看，通常有两条渠道：(1)直接观察。
就是到生活中去，看、听、闻、尝、摸、踩、想。
(2)间接观察。
就是通过阅读书箱，听他人转述，收看收听影视广播，浏览互联网，吸收别人的生活体验，获取第二手信息。
不管采用何种方式，都需要细致、勤勉、善思。
从内容看，和“我”有关的素材十分宝贵，它们可以给人真实感、亲切感;无“我”的素材同样重要，“世事洞明皆学问。
人情练达皆文章”，视野更开阔，境界才更高。
3.总结过渡：直接观察到的素材也就是直接材料，来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。
作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。
除了直接材料，我们还应学会运用间接材料。
间接材料来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。
这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
例如：《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满。
读来给人身临其境之感。
直接材料和间接材料,都是写作所需要的。
这叫：素材积累多元化!二、苦练审题，突破难关精准化：1.出示任务：同学们在写作中常常出现的毛病是：没有正确的审题，对命题的思考不准确，就会选择不了适合的材料来体现主题。
考场作文要拿高分，首先要破题!请同学们就几个常见的中考作文题目来突破审题关。
2.反馈指导：首先要抓住“题眼”!所谓“题眼”就是作文题目的关键之处。
题目中的关键词语，就是命题作文的“题眼”。
审题抓住了题眼，就抓住了题目的核心，也就把握住了文章的重点。
(1)单词语题目，题目即题眼，如《沟通》、《老师》《陪伴》等。
这三个题目在审题上难度不大，但是难在如何出新。
比如《沟通》这个题目，是不是只能写语言沟通呢?《老师》这个题目是不是只能写学校的老师?审题准确了才能选择鲜活生动的材料。
命题作文题目越长越容易迅速确定立意与选材。
当题目是一个词时，选材的范围很宽，确定写什么就显得困难，这时你可以采取题目添枝加叶法迅速化大为小，化虚为实，让考生有处下笔。
如“陪伴”这个题目，我们可以先想想自己的亲身体会，平时所常有的“陪伴”，在其前添加这些词语，主题即可变为“妈妈的陪伴”、“书籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等，或在其后添加“是歌”、“是幸福”、“是船”等。
这种添枝加叶是在心中进行的，千万不要调换题目!有人认为选材不应放在审题中进行，其实审题与选材应是同步完成的，它们可以相互印证。
(2)词组型题目中，起修饰作用的词语是“题眼”，动词是“题眼”。
如半命题作文《走近__》，题目就是动宾短语，写作时要抓住动词做文章，注意到实现这个动词“走近”在这个过程。
(3)如果题目是句子的，写作时要强调谓语并顾及限制、补充词语。
举例《我养成了一个好习惯》，文章重点要写“养成了“，怎么养成?其过程如何?其间有什么动人的故事或耐人寻味的波折呢?再比如这个题目：《那声音，常在我心田》这个命题还是有一些审题难度。
首先要明确“声音”，不要一味的将“声音”等同于“话语”。
很多同学只把握到“关心的话语”“老师的叮咛”等，这些其实离真正的声音还是有一些细微的差距。
什么是声音?水滴声，铃声，脚步声，呼吸声，甚至呼噜声，还有乡间的独特声音。
这些不都是很好的声音吗?在写作时还可以很好的突出声音特质，特别注重体现声音的特质，比如用“爸爸自行车的铃声”“爸爸的呼噜声”贯穿全文，使得全文脉络清晰，真实感人显得别开生面，新颖别致。
三、头脑风暴，学习选材方法：1.出示任务：投放活动任务，提出要求，可借用“写作实践一”，也可使用如下题目：作文题目：《难忘那束温暖的目光》。
如果围绕这个题目，你会表达怎样的中心?选择哪些材料，如果安排详略?先确定文章中心，然后列出所选择的材料，并注明详略安排。
2.个人构思、列出要点。
3.全班讨论，教师点拨指导。
学生发言，谈对习作的中心、选材及详略安排的想法。
引导学生评价，点拨选材方法。
4.小结：取舍加工典型化对于同学们存在的选材问题，首先要引导去伪存真。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，间接得来的材料，有可能鱼目混珠，真真假假；即使产亲眼所见，亲耳所闻，说不定也会被假象悄悄地蒙蔽，因此，一定要甄别素材，确保真实。
其次要去粗取精。
“意犹帅也”，材料一定要听帅令，跟帅走。
如果某个材料与文章中心搭不上边，即使它再怎么催人泪下，千古难觅，就这篇作文而言，你只有一个选择——忍痛割爱。
如果它只是跟中心隐隐约约有点联系，那不到万不得已时也尽量不用它。
只有那些最有代表性，最典型、最能反映本质、最能说明问题的材料，才是真正的“精华”。
五、全文写作，提升选材能力。
作业：将上面任务里《难忘那束温暖的目光》完成构思，形成不少于500字的作文。
六、结篇师语，总结提升。
综上所述，主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。
没有中心，材料就没有生命力；没有材料，中心就无所依附。
所以，我们写作不仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。
“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是评定作文档次的重要标准。
本节课作文的引导、示范和实训，按照由面到点，以点带面的写作指导写作复习指导思路，先授学生以渔，帮助其理性分析审题;然后穿针引线，帮助学生总结审题要点，掌握基本技法;引导学生在读题审题的基础上，师生同写同改习作。
只有当我们帮助学生明确了怎样去写，体验到了写真情实感的乐趣，学生就会自然而然的流露出他们的真情和才情。
最后，归纳一下本节课学到的技巧：【板书设计】怎样选材技巧一：直接间接，素材积累多元化技巧二：苦练审题，突破难关精准化技巧三：学习选材，取舍加工典型化技巧四：全文写作，修改提升个性化【课题】第四单元写作-怎样选材【课时】第2课时【课型】写作指导【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】【备课时间】2018.5.15 【上课时间】2018.5.23【教学目标】1. 通过对习作的修改、交流，提高作文质量，取长补短，共同进步。
2. 学会多角度选材，使作文更加丰富真切；养成良好的写作习惯。
【教学过程】一、明确选材方法：1.从生活中取材生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察。
法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说,就去请教老师福楼拜，福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。
莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察终于创作出成功的作品。
善于观察，就要有观察的习惯并做到细致、深入。
其次，要用心感悟。
莫怀戚与家人散步,体会到肩头的责任和使命感;冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大;泰戈尔由金色花，联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。
用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。
再次，要学会筛选。
身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，从而更好地表情达意。
2.围绕中心送行选择中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。
围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。
例如张中行《叶圣陶先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、送客、复信等事，表现了叶圣陶先生特人宽厚的美德；后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质；选材很好地突出了中心。
文章的中心决定着材料的取舍，也决定着详略的安排。
最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。
如魏巍《我的老师》，文章共写了七件事，前五件事从“面”上略写;后两件事，给“我”印象最深，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念与依恋，从“点”上详写；点面结合，有详有略，人物形象鲜明突出,文章结构疏密有间。
此外，围绕中心选材,还要注意材料使用的切入角度。
明代画家董其昌说：“山行见奇树，须四面取之。
树有左看不入画，而右看入画者;前后亦尔。
”取材入画如此，选材成文亦然。
3.注意材料的真实与新颖中学生写作，取材强调亲历，以突出真实性。
马克·吐温说真实的事情不必考虑其可能性，因而有时候比虚构的故事更稀奇；冈察洛夫主张,写作要“写自己的生活和与之长在一起的东西”；契科夫认为，扯谎在写作里比在谈活里还要乏味得多。
这些都强调真实对材料的重要性。
道听途说或无中生有，多催生虚情假意,并让写作变成一种粗制滥造。
取材新颖，要做到选别人未选，写别人未写，或者就平常素材翻出新意，表达自己独特的体验与感悟。
例如莫顿·亨特的《走一步,再走一步》，写自己小时候一次冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经历，表达深刻的人生哲理。
所写事小，也并非新奇，但以小见大，感悟深刻，给读者耳目一新之感。
二、习作交流，修改当堂习作1. 全班分为两组，根据例文赏析方法和经验，交流习作，每组推荐最好的一篇，当堂朗读交流。
2. 交流之后，修改自己的习作。
三、课堂小结【教学反思】。
