教师专业发展知识点

名词解释：1.职业：从业人员为获取主要生活来源而从事的社会工作类别。

2.专业：指一群人经过专门教育或训练、具有较高和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬和社会地位的专门职业。

3.教师专业化:指教师个体和教师群体的专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。

4.教师专业发展:指教师内在专业结构不断更新、演进与丰富，成为成熟专业人员的过程。

主要指专业知识与技能技巧的丰富与娴熟，专业信念与理想的坚持与追求，专业情感与态度的深厚与积极，教学风格和品质的独特与卓越。

5.教师专业知识:指教师在教育教学过程中，进行有效教学必须具备的知识、技能等的总称。

6.教师专业技能:指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式(含义：1.教师专业技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。

2.教师专业技能的形成是内外兼修的结果7.教师专业技能:教师在已有知识和经验的基础上形成和发展起来的。

)8.教师专业伦理:指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而培植自我的内在品格和德性。

9.教师专业精神:指教师对自己所从事的教育事业的敬畏与自豪，对社会、对学生的一种强烈的责任意识，对教育工作的一种精益求精的态度，对自己的一种严格要求和自我发展的意识，是一种专业自律和自我教育的力量。

10.教师专业智慧:教师学识、能力、经验、人格等方面的专业要求在教师身上高度综合的结果，又是教师在长期教育教学实践中不断体验、感悟、反思、探索、创造的结果，表现为对教育教学规律的把握，深刻洞悉、深度思考，合理判断与抉择，以及灵活机智应对的综合能力。

11.教师职业生涯:指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。

在这个过程中，教师为实现职业目标，体现职业价值而进行着与职业期望相关的职业活动。

今天心意带大家梳理的是关于“教师专业发展”中一些不在考纲范围内，但选择题考到容易做错的小知识点。

一、教师专业发展的“三种取向”
这“三种取向”是一个完整的分类，由华东师范大学王建军教授提出，并不包含“自我更新取向”。

“自我更新取向”是我国学者提出的教师发展的新取向，强调自我专业发展意识在专业发展中的重要意义，也被认为是我国小学教师专业成长的终极取向。

（311考纲新增考点）
例题：2012年311真题
选择：强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是
（）
A．知识取向模式
B．实践取向模式
C．生态取向模式
D．自我更新取向模式
二、教师专业发展的“阶段划分”
例题：2018年311真题
傅老师在执教中极为关心“同学们如何看我？”“他们喜欢我吗？”“校长是否觉得我干得不错？”诸如此类的问题。

根据富勒的教师专业成长理论，傅老师处于（）
A. 关注生存阶段
B. 关注情境阶段
C. 关注学生阶段
D. 关注自我阶段。

教师必考知识点总结第一部分：教育理论基础
1. 教育理论概念及特征
2. 教育思想史
3. 教育目标与任务
4. 教育规律与方法
5. 教育价值观与教育理想
第二部分：教育学专业知识
1. 教师的角色定位和素质要求
2. 教育教学法
3. 教学设计与课堂管理
4. 学校管理与班级管理
5. 教学评价与考试制度
6. 教育技术与心理健康
7. 焦点问题专题研究
第三部分：教学知识
1. 课程编写与教材使用
2. 教学设计与教学实施
3. 课堂教学方法与教学手段
4. 评价与测验
5. 学术研究与创新
6. 学生教育与生活教育
7. 班级管理与学科教学
8. 学生心理特点分析
9. 教育理论基础知识
10. 教育学概论
第四部分：教育发展现状及趋势
1. 教育现状分析
2. 教育改革与提高教育质量
3. 教育发展趋势研究
4. 教育问题与对策
5. 教育管理与管理模式
第五部分：实用教学技能与方法
1. 教育教学方法
2. 教学设计与实施
3. 课堂管理与评价
4. 课程与教材设计
5. 学生教育与班级管理
第六部分：教育法律法规与伦理道德
1. 教育法律法规
2. 教育伦理与教育道德
3. 思想品德教育
4. 学生权益保障
5. 教育纪律及管理规范
通过以上六部分的知识点总结，教师们可以更加全面系统地了解教育学的相关知识，提高教学水平，更好地为学生服务。

希望教师们在备考过程中能够将这些知识点深刻掌握，不断提高自己的教学水平，为教育事业的发展贡献自己的力量。

1.教师专业化：教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好教育专业工作者的专业成长过程。

2.教师专业发展：教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。

（特征：有意识的过程，持续的过程，系统的过程）3.一名合格的教师应具备的三方面的专业要求：专业知识，专业技能，专业情意。

4.实践性知识：教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识，具体地说，这是教师教学经验的积累。

5.教学监控能力：教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划，检查，评价，反馈，控制和调节能力。

6.教师的专业情意：专业信念，专业情感，专业性向（教师在教学工作中所具有的人格特征），专业自我。

7.20世纪80年代以后，我国开始规范教师管理，重视教师专业化问题。

1995年国务院颁发了《教师资格条例》，开始实行教师资格制度。

2000年教育部发布了《《教师资格条例》实施办法》，标志着全面实施教师资格制度工作正式启动。

1993年10月31日《教师法》颁布之后，这一阶段我国实行教师聘任制。

师范教育于17世纪末最早出现在法国。

8.教师专业发展的理智取向是教师掌握各种专业知识。

9.教师专业发展的反思取向：强调教师作为一个“人”的独特性，强调教师个人生活与其专业生活的关联，更为注重教师“个人的”“实践的”专业知识在专业活动中的作用。

10.四种学校组织氛围：开放型学校氛围（校长和教师相互合作尊重，教师之间能够交流，愿意为学校奉献），使令型学校氛围（校长对教师加强控制，不尊重教师的个人需求和职业发展，但教师专注于教育事业，同事之间合作），松散型学校氛围（校长愿意倾听教师的意见，支持教师的专业发展，但教师交流很少，互不干扰，对学校没什么贡献），封闭型学校氛围（校长和教师仅在完成任务，缺乏彼此之间的尊重）。

知识点一　马克思的人的全面发展观
l人的全面发展是人的劳动能力，即人的体
力和智力的全面、和谐、充分的发展，是
人的道德、精神、才能、志趣的多方面、
充分自由发展。

l人的全面发展首先是指人的“完整发展”，
指人作为“全人”的充分发展，即人的各
种最基本、最基础的素质得到完整的发展。

l 人的发展同其所处的社会主活条件密切相关
l 旧式社会分工导致了人的片面发展
l 机器大工业生产为人的全面发展的提供了基础和
可能
l 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
l 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯
一途径
马克思“人的全面发展”学说
【多选题】马克思认为，影响“人的全面发展”的关键 要素是（ ）
A. 机器大生产
B. 与生产劳动相结合
C. 社会生活条件
D. 社会主义制度
E. 人的主动性我的答案是……
同学们，第1个问题已经讲完了，请大家完成练习题1.3.1，并在“讨论专区”留下您的高见！之后，再进入下一个问题的学习。

2教师发展期末知识点第一章1.卡尔-桑德斯是较早系统研究”专业”的社会学家。

2.一种职业要被认可为专业，应该具备至少五方面的基本特征：（1）具有不可或缺的社会功能。

（2）具有完善的专业理论和成熟的专业技能。

（3）具有高度的专业自主权和权威的专业组织。

（4）具有不可替代性。

（5）专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展。

3.专业与职业的区别:（1）从事专门职业需要以系统的专业知识和复杂的技能为前提，按照科学的理论和技术行事。

（2）专门职业的从业人员需要接受长期的专业训练，而且这种训练是在大学里进行，是以是否接受高等教育为标志；而一般职业的从业人员无须接受长期的专业训练，主要通过个人体验和个人工作经历而积累工作经验。

（3）专业与职业相比，更多地提供一种特有的、范围明确的、社会不可或缺的社会服务。

（4）职业更多地体现为工匠式的特点，即可不断重复，无须创新。

（5）专业与职业相比，更难获得从业资格。

4.一名合格的教师应该具备多方面的专业要求，概括起来包括三个方面:专业知识、专业技能和专业情意。

5.作为一名专业教师，应该具备本体性知识、实践性知识和条件性知识三个大的方面。

6.教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平。

7.教师的专业情意涉及态度、价值观、信念、兴趣和自我意识等方面的内容。

意识等方面的内容。

霍兰德的职业生涯理论把劳动者和职业划分为六种类型：（1）实际型（2）学者型（3）艺术型（4）社会型（5）事业型（6）常规型。

他认为，社会型劳动者喜欢从事为人民服务和教育他人的工作，其个性比较适合做教师。

8.我国的教师任用制度经历了两个阶段：（1）从新中国成立到20世纪90年代。

这一阶段我国实行任命制。

（2）1993年10月31日《教师法》颁布之后。

这一阶段我国实行的是教师聘任制。

9.教师的专业精神包括以下七个方面：（1）专业道德[教师专业道德是教师专业精神的核心]（2）专业认同（3）敬业奉献（4）专业责任（5）专业追求（6）专业创新（7）专业合作110.从世界范围看，师范教育于17世纪末最早出现在法国。

1.教师专业化：教师在整个专业生涯中，经过终生专业训练，习得教育专业知识技术，实行专业自主，表现专业道德，并逐渐提升自己素质，成为一个优秀教育专业工作者的专业成长过程。

2.教师专业发展：教师个体专业不停发展的历程，是教师不停接受新知识，增加专业能力的过程。

（特色：存心识的过程，连续的过程，系统的过程）3.一名合格的教师应具备的三方面的专业要求：专业知识，专业技术，专业情义。

4.实践性知识：教师在面对实现有目的的行为中所拥有的讲堂情景知识，详细地说，这是教师教课经验的累积。

5.教课监控能力：教师为了保证教课达到预期的目的而在教课的全过程中，将教课活动自己作为意识对象，不停地对其进行踊跃主动的计划，检查，评论，反应，控制和调理能力。

6.教师的专业情义：专业信念，专业感情，专业性向（教师在教课工作中所拥有的人品特色），专业自我。

7.20 世纪 80 年月此后，我国开始规范教师管理，重视教师专业化问题。

1995 年国务院颁发了《教师资格条例》，开始推行教师资格制度。

2000 年教育部公布了《《教师资格条例》实行方法》，标记着全面实行教师资格制度工作正式启动。

1993 年 10 月 31日《教师法》公布以后，这一阶段我国推行教师聘用制。

师范教育于 17 世纪末最早出此刻法国。

8.教师专业发展的理智取向是教师掌握各样专业知识。

9.教师专业发展的反省取向：重申教师作为一个“人”的独到性，重申教师个人生活与其专业生活的关系，更加侧重教师“个人的”“实践的”专业知识在专业活动中的作用。

10.四种学校组织气氛：开放型学校气氛（校长和教师互相合作尊敬，教师之间可以沟通，愿意为学校奉献），使令型学校气氛（校长对教师增强控制，不尊敬教师的个人需乞降职业发展，但教师专注于教育事业，同事之间合作），松懈型学校气氛（校长愿意聆听教师的建议，支持教师的专业发展，但教师沟通极少，互不扰乱，对学校没什么贡献），关闭型学校气氛（校长和教师仅在达成任务，缺少相互之间的尊敬）。

教师专业标准的知识点总结1. 职业素养教师专业标准首先要求教师具有高尚的职业道德素养，包括对学生的关心和尊重、对学校和教育事业的热爱和忠诚，对知识和教学的认真追求，对自身职业的自律和自我提升等。

教师应当始终保持积极向上的心态，作为学生的表率，不断努力提高自己的职业素养，以示范和影响学生。

2. 教学设计教师应当具备设计高质量教学的能力，包括制订合理的教学目标、选择适当的教学内容和教学方法、设计丰富多彩的教学活动，根据学生的实际情况进行差异化教学等。

教师还应当注重教学设计的系统性和科学性，使教学内容和教学过程更加合理和有效。

3. 教学实施教师要求在教学实施中展现出高超的教学技能，包括灵活运用各种教学方法、技巧和手段，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展等。

教师还应当具备较强的组织能力和管理能力，确保教学过程有序完善，学生得到有效的指导和帮助。

4. 教学评价教师应当具备科学合理的教学评价能力，包括制定明确的评价标准、采用多种评价手段和方法、进行全面客观的评价，及时有效的反馈和指导等。

教师还应当注重学生的发展性评价，帮助学生发现自己的优势和不足，促进学生的进步和成长。

5. 课外活动教师还应当在课外活动方面展现出较强的综合素质和组织能力，包括组织学生参与校园文化建设、社会实践活动、科技创新活动等，促进学生的全面发展。

教师还应当关心学生的身心健康，注意保护学生的合法权益，促进校风师德的建设等。

6. 专业发展教师应当具备自主学习和不断进取的意愿和能力，树立终身学习的理念，不断充实自己的教育知识和专业技能，提高自己的教学水平和教学品质。

教师还应当积极参与各类教育培训、学术交流等活动，不断提升自己的专业发展能力。

以上是教师专业标准的主要知识点总结，希望对教师朋友们有所帮助。

教师专业发展知识点汇总1. 教育理论与方法•教育心理学：包括学习理论、认知发展理论、个体差异理论等，帮助教师了解学生的思维方式、情感特点，以及教育过程中可能出现的问题，有助于教师进行有效的教学。

•教育学原理：包括教学设计、教学评估、课堂管理等方面的原则和方法，帮助教师提高教学效果和教学质量，并提供教师教育的基础理论。

•课程教学设计：包括制定教学目标、设计教学活动和评价方法等，帮助教师提供系统化、有效性和互动性的课程。

•多媒体教育技术：包括使用多媒体设备和软件进行教学，帮助教师提高教学的多样性和趣味性。

2. 专业素养与教师发展•教育法律法规：包括教育相关法律、法规和规章制度等，帮助教师了解自己的权利和义务，合法合规地进行教学工作。

•教师职业道德：包括教师职业道德准则、职业操守、教师责任等，帮助教师树立正确的职业道德观念，履行教育使命。

•教师自我规划：包括教师的职业生涯规划、专业发展规划和个人成长等，帮助教师有计划地提升自己的专业素养和教学能力。

•教师合作与沟通：包括教师间的合作、团队建设和与学生、家长之间的沟通等，帮助教师更好地与他人合作，实现共同的教育目标。

3. 教育研究与创新•教育评估与测试：包括教育评估的基本理论和方法、教育测试的设计和应用等，帮助教师对学生的学习进行评价和反馈，为教学改进提供依据。

•教育研究方法：包括教育调查研究、实验研究和文献研究等，帮助教师进行科学、系统和有效的教育研究。

•教育创新与实践：包括教育教学改革的理论和实践、教育科技的应用等，帮助教师积极创新教学方式和方法，适应教育发展的需求。

•教育政策与管理：包括教育政策的了解和研究，教育管理的基本原理和方法等，帮助教师把握教育发展的大势和导向，为教学提供支持。

4. 学科知识与教学能力•学科知识体系：包括学科的理论、概念和基本知识等，帮助教师掌握学科的核心内容和基本原理。

•学科教学策略：包括学科教学的基本策略和方法，帮助教师提高学科教学的效果和学生的学习兴趣。

一、名词解释1、专业：是指一群人经过专门教育或训练、具有较高深和独特的专门知识和技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，解决社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。

2、教师专业化：是指教师在整个专业生涯中，通过终生专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

3、教师专业发展：是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。

4、素质：是指构成一事物的要素，既反映这一事物的本质属性的成分或特征。

从狭义上说是指遗传所赋予个体的生理和心理方面的基本特征。

从广义上看，是指构成一个社会的人所具备的各种要素，包括思想道德素质、业务素质和心理素质，是指人的本质和人的质量而言。

5、教学监控能力：是指教师为了保证教学达到预期的目而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价反馈、控制和调节的能力。

6、教学效能感：一般指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。

7、专业认同：是指教师对自己从事的专业活动的态度或价值倾向性。

8、教师的职业承诺：是基于教师对自身职业的认识与情感依恋，对自身职业的投入程度和对教师规范的内化程度而形成的是否忠于职守的态度。

9、教师的知识结构：是指教师顺利从事职业的前提条件和基础。

主要由本体性知识（教师所具有的特定的学科知识）、条件性知识（教师所具有的教育学和心理学知识）、实践性知识（教师如何灵活有效地进行教育教学实践所应具备的知识）和文化知识组成。

10、观察学习：是指学习者在社会情境中，通过观察他人（或称榜样）的行为表现方式以及行为后果(得到奖励或惩罚)，间接学习的过程。

11、合作学习：是指以学习目标为导向，以小组为基础组织形式，以学习各动态因素的相互合作为动力资源，以团结成绩为奖励依据的一种学习活动和策略体系。

理解与认同教师职业1.何为教师？教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的使命。

（《师说》——韩愈）2.教师职业的产生与发展（如下图）①非专门化阶段(兼职教师)②专门化阶段(职业教师)③专业化阶段(专业教师)补：师范生就业，职业理想要先行，不能无奈选择教师行业，性格孤僻少言等也不要选择教师工作作为自己的职业。

——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》3.教师的职业价值①社会价值：A.为社会发展培养英才B.继承和弘扬优秀文化，特别是我国优秀的传统文化C.培育和践行社会主义核心价值观，担当民族复兴大业的主力军。

习近平:三寸粉笔，三尺讲台系国运:一颗丹心，一生秉烛铸民魂。

今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。

教师手里操纵着幼年人的命运，更操纵着民族和人类的命运。

——陶行知2018年9.10全国教育大会坚持中国特色社会主义教育发展道路，习总书记说教育的定位是“国之大计，党之大计”②个人价值：A.受人尊敬、受人爱戴B.在践行使命的过程中获得精神的愉悦（双倍的幸福--给予的幸福和收获的幸福）C.在职业实践中实现人格的升华正确认识和评价教师劳动的价值4.新时代教师职业的责任与使命教师职业责任是指教师在教育教学中必须承担的职责和任务。

《教师法》第三条明确界定:教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的使命。

(1)岗位责任:教书育人、立德树人(根本任务)(2)社会责任:促进社会平等和创新发展：每个人都重要”“一个都不能少”，培养更多具有创新能力和国际视野的优秀人才(3)国家责任:助力中华民族的伟大复兴：教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。

--2014年教师节习近平与北师大师生座谈讲话推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，努力创造光耀世界的中华文化。

教资考试教师发展重要知识点总结一、教师职业理念与师德师风1.教师职业理念：理解教师职业的使命、责任与价值，树立正确的教育观、学生观和教师观。

2.师德师风：掌握教师职业道德的基本规范，注重培养自身的师德修养，树立良好的教师形象。

二、教育法律法规与政策1.教育法律法规：了解国家及地方教育法律法规的主要内容，熟悉教师的权益与义务。

2.教育政策：关注国家及地方教育政策的发展动态，理解政策对教师发展的影响和要求。

三、教育教学知识与能力1.教育心理学：掌握学生心理发展的基本规律，了解学习心理与教学策略，提高教学效果。

2.课程与教学论：熟悉课程与教学的基本原理和方法，能够合理设计并实施教学方案。

3.学科专业知识：精通所教学科的基本知识和教学方法，不断更新学科知识，提高专业素养。

四、教师发展策略与途径1.教师专业发展规划：制定个人专业发展规划，明确发展目标和路径，实现持续成长。

2.教师培训与进修：参加各类教师培训和进修活动，提升教育教学水平和研究能力。

3.教育科研与成果推广：积极参与教育科研活动，形成教育研究成果，推动教育教学改革。

五、现代教育技术应用1.信息技术在教学中的应用：了解信息技术在教学中的优势与局限，掌握多媒体教学、网络教学等现代教学手段。

2.教育信息化发展趋势：关注教育信息化的发展动态，适应信息化教学环境，提高信息素养。

六、班级管理与教育心理1.班级管理理念与策略：树立科学的班级管理理念，掌握有效的班级管理策略，营造良好的班级氛围。

2.学生心理健康教育：关注学生心理健康，掌握基本的心理辅导方法，帮助学生健康成长。

七、家校合作与社区教育1.家校合作的重要性与策略：认识家校合作对学生发展的积极作用，掌握与家长沟通的技巧和方法。

2.社区教育资源利用：了解社区教育资源，积极利用社区资源开展教育活动，拓展教育空间。

以上是教师发展考试复习的重要知识点总结，考生可根据这些知识点制定复习计划，注重理论与实践相结合，提高教育教学水平和专业素养。

原创掌握教师专业发展的基础知识引言教师专业发展是指教师通过终身学习和专业成长，提高教育教学水平，不断适应教育改革和发展的要求。

作为一名教师，掌握教师专业发展的基础知识是非常重要的。

本文将从教师专业发展的重要性、教师专业发展的内容以及教师专业发展的途径等方面进行探讨。

教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教育教学质量、推动学校教育事业的发展起着至关重要的作用。

以下是教师专业发展的几个重要意义：1.提高教育教学质量：教师专业发展是提高教师的教育教学水平的重要途径。

通过专业发展，教师能够及时了解和掌握教育教学的最新理论和方法，提高自己的专业素养，从而提高教学质量，为学生提供更好的教育教学服务。

2.适应教育改革和发展要求：教育改革和发展是不断推进的，新的教育理念和方法不断涌现。

教师专业发展可以帮助教师及时了解和适应这些变化，提前做好准备，从而更好地应对教育改革和发展的要求。

3.提升个人职业发展：教师专业发展是教师个人职业发展的关键因素之一。

通过专业发展，教师能够提高自己的教育教学水平和专业知识，增强自己的竞争力，为自己的职业发展打下坚实的基础。

教师专业发展的内容教师专业发展的内容包括以下几个方面：1.教师职业道德：教师是一种职业，职业道德是教师专业发展的基础。

教师应该具备良好的职业道德，包括敬业、爱生、守规矩、师德高尚等品质。

2.教育教学知识：教师需要具备扎实的教育教学知识，包括专业知识、学科知识以及教育教学理论和方法等。

3.教师专业素养：教师专业素养涉及教师的思维能力、创新能力、沟通能力、组织能力等方面。

教师要具备较高的思辨和解决问题的能力，能够灵活运用各种教学资源和策略。

4.教师教育研究：教师应该重视教育研究，掌握科学的研究方法和技巧，对教育问题进行科学研究和探索。

5.教师发展计划：教师应该制定自己的发展计划，明确自己的发展目标和方向，并采取相应的措施进行实施。

教师专业发展的途径教师专业发展的途径主要包括以下几个方面：1.参加专业培训：教师可以通过参加学校、地区以及各种教育机构组织的专业培训来提高自己的教育教学水平和专业素养。

中学数学教师专业发展路径及方法涉及知识点一、知识概述《中学数学教师专业发展路径及方法》①基本定义：中学数学教师专业发展路径就是老师在专业上成长、提高能力的一些途径。

方法就好比是沿着这些路走的时候要用的交通工具、技巧等。

比如，参加培训就是一条路径，那认真听讲、积极互动就是方法。

②重要程度：在教育领域那可是非常重要的。

好的老师才能教出好的学生嘛。

如果老师不发展不进步，那学生学的知识可能都是老一套，跟不上时代。

就像手机不断更新换代，教育也得跟上。

③前置知识：首先老师得有数学的基础知识，像代数、几何这些基本内容得掌握吧。

还得有点教育学、心理学的知识，知道学生咋学习的。

按我的经验，如果对学生的学习心理没数，那教学可能就干巴巴的。

④应用价值：比如在日常教学中能提高教学质量，能更好应对不同学生的需求。

像有的学生理解能力强，有的弱，发展后的老师就能想出不同的教学策略。

这就如同厨师得不断提升厨艺，来满足不同顾客的口味。

二、知识体系①知识图谱：在教育学科这个大框架里，它属于教师教育这个分支。

和课程设置、教学评估等都有联系。

就好像是一棵树上的不同树枝儿，相互关联影响。

②关联知识：和教育理念、课程标准这些联系紧密。

教育理念就像是灯塔，课程标准就是航线，专业发展路径得沿着它们走。

比如新的课程标准里强调数学素养，那老师的发展就朝着这个方向。

③重难点分析：- 难点：人的习惯打破很难。

老师工作久了就会有自己固定的一套。

要跳出舒适圈学习新的东西不容易。

就好比一条老路走惯了，新开一条路就觉得费劲。

- 重点：持续学习新知识和掌握新的教学技能。

像现在信息技术在教学里扩张，老师得掌握这个技能，这可是重中之重。

④考点分析：在教师资格证考试、教师招聘考试里都是重要考点。

考查方式一般是论述题，像让阐述一种教师发展的路径和怎样实施这种路径里的方法等。

三、详细讲解【实践应用类】①准备工作：- 自身要做好心理准备，得有进取的心。

就像要跑步，得先有想跑的心。

教师专业知识发展的内容教师专业知识的发展是教育行业中至关重要的一环。

随着教育理念与教学方法的不断更新，教师需要不断提升自身的专业知识，以适应教育发展的需要，提高教育教学的质量。

本文将探讨教师专业知识发展的内容，包括教育政策与法规、学科知识更新、教学理论与方法、教育技术与信息化。

教育政策与法规教师在教育行业中扮演着重要的角色，教育政策与法规对于教师的工作有着指导和规范的作用。

教师应当关注并学习国家、地方教育政策与法规的内容，及时了解相关政策的变化。

教育政策与法规的学习可以帮助教师明确教育的目标与原则，了解课程设置和评估方式等内容，以更好地开展教育教学工作。

学科知识更新随着社会的变化和科学技术的进步，学科知识也在不断更新。

教师应当关注学科的最新发展，及时学习新的知识和理论。

教师可以通过参加学术研讨会、培训班、国内外学术交流等方式不断充实自己的学科知识。

学科知识的更新可以让教师在教育教学中更好地传递知识，激发学生的学习兴趣。

教学理论与方法教学理论与方法是教师专业知识发展的重要组成部分。

教师应当关注教育学、心理学、教育心理学等方面的理论研究成果，了解并运用合适的教学理论与方法。

教师可以通过阅读教育学专业书籍、参与教育研究项目、与同行交流等方式来提升自己的教学理论与方法。

教学理论与方法的更新可以有效提高教师的教学效果，促进学生的学习成果。

教育技术与信息化随着信息技术的快速发展，教育技术与信息化已经成为教育领域的重要趋势。

教师应当掌握相关的教育技术和信息化知识，灵活运用现代科技手段来开展教学工作。

教师可以通过学习网络教育平台的使用、开展在线教学实践、参与信息技术培训等方式来提升自己的教育技术与信息化水平。

教师的教育技术与信息化水平的提高可以提升教学的效率和质量，创造更多学习的机会和方式。

综上所述，教师专业知识的发展包括教育政策与法规的学习、学科知识的更新、教学理论与方法的应用以及教育技术与信息化的运用。

教师应该始终保持学习的热情，通过不断学习提升自身的专业知识，以更好地满足教育教学的需求，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教师专业发展知识点第一章教师专业发展的理念与实践1、教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

2、教师专业化分为：（一）专业素质：专业知识（实践性知识、本体性知识、条件性知识）；专业技能（教学认知能力，教学操作能力<课堂教学基本功>，教学监控能力）；专业态度/情意（专业信念，专业情感，专业性向，专业自我）（二）专业制度：专业组织（学会/协会）；教师资格证书制度；教师任用制度；教师进修制度（三）专业精神：专业道德；专业认同；敬业奉献；专业责任；专业追求；专业创新；专业合作第二章教师专业发展路径与模式教师专业化发展路径1、技术熟练取向：教学成效取决于教师的知识水平主要途径：讲座学习；短期课程；到大学进修；参加学术研讨会以及自我主导学习等方式。

2、实践反思取向：主要途径：反思自身的实践性知识单独反思——康内利和柯兰迪尼主张的叙事、写日志、传记、构想、文献分析等合作反思——讲故事、信笺交流、教师晤谈、同事互助观课等方式3、生态取向：主要途径：如师徒模式、教学文化、教师文化等。

教师专业发展的模式1、一体化教师教育：职前培养，职后培训2、观察学习与专家指导：（1）观察学习（班杜拉）：注意过程：对榜样的知觉保持过程：示范信息的存储再现过程：从记忆向行为的转化强化过程：从观察到行动（2）专家指导第三章教师心理问题与调适1、职业倦怠Maslach的三维度界定：情绪衰竭；非人性化；低个人成就感2、教师心理健康的自我保健：对自我——自得其乐；对他人——助人为乐；对社会——知足常乐。

第四章教师的专业生涯1、专业知识和能力包括：广博的科学文化知识；宽厚的专业知识；教育类知识；基础能力，如智慧能力、表达能力、审美能力；职业能力，如教育能力、班级管理能力、教学能力；自学能力，如扩张能力、处理人际关系的能力。

教师专业发展所需要的专业知识结构教师专业发展是指教师在职业生涯中持续提高自己的专业水平和能力，以适应不断变化的教育环境和学生需求。

在教师专业发展过程中，构建一个全面且有效的专业知识结构是至关重要的。

本文将探讨教师专业发展所需要的专业知识结构。

教育学知识作为一名教师，熟悉教育学知识是非常重要的。

教育学是研究教育的基本理论、原理和方法的学科，包括教育心理学、教育社会学、教育经济学等方面的知识。

掌握教育学知识可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和心理特点，从而更有效地进行教学。

学科知识教师需要具备扎实的学科知识，以便能够传授给学生正确的学科知识和技能。

无论是语文、数学、科学还是艺术等学科，教师都应该对所教学科有深入的了解和掌握。

这包括学科的基本概念、原理、方法以及相关的前沿研究等内容。

只有掌握了学科知识，教师才能准确地指导学生学习，并及时发现和纠正学生在学科中的错误观念。

教学方法与评估教学方法是教师在教学过程中所采用的教育手段和方式。

了解并掌握各种教学方法对于教师来说至关重要。

不同的教学方法适用于不同的学生和学习目标。

教师需要根据学生的特点和学习情况，选择合适的教学方法来提高教学效果。

同时，了解教学评估方法也是教师专业发展的重要组成部分。

教师应该学会使用科学、客观的评估方法来评估学生的学习成果，及时发现问题并采取相应的教学调整措施。

教育技术知识现代教育离不开教育技术的支持。

教师需要具备一定的教育技术知识，包括教学软件的使用、网络教学平台的管理和操作等。

掌握教育技术知识可以帮助教师更好地利用现代教育技术手段来提高教学效果和学生的学习积极性。

专业发展与研究作为一名教师，要不断提高自己的教育教学水平，应该积极参与专业发展和研究。

参加各种教师培训、研讨会和学术交流活动，与其他教师进行经验分享和交流，从中汲取新的教学理念和方法，不断丰富自己的专业知识与能力。

同时，积极参与教育研究，开展教学实践与反思，不断改进和创新自己的教育教学方式，提高学生的学习效果。

不同的教师专业发展理论教师专业发展理论是教育心理学最后部分教师成长与发展的内容。

这部分知识很容易被大家忽略，从历年情况来看，题目难度不大，多以识记性的客观题为主。

今天就带着大家一起梳理这部分的重点知识。

1.福勒和布朗关于教师发展的三阶段理论根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的专业发展划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

(1)关注生存阶段这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。

解题关键信息：人际关系，生存待遇。

(2)关注情境阶段当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。

解题关键信息：课堂、成绩。

(3)关注学生阶段在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。

可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

解题关键信息：学生、个别差异、重要标志。

2.伯利纳关于教师发展的五阶段理论(1)新手阶段特征：理性化，处理问题缺乏灵活性，刻板依赖规定。

这个阶段教师的主要需求是了解与教学相关的实际情况，熟悉教学情境，积累教学经验。

(2)熟练新手阶段特征主要表现为：实践经验与书本知识的整合;处理问题具有一定的灵活性;不能很好地区分教学情境中的信息;缺乏足够的责任感。

一般来说，具有2-3年教学经验的教师处于这一阶段。

(3)胜任阶段特征是：教学目的性相对明确，能够选择有效的方法达到教学目标，对教学行为有更强的责任心，但是教学行为还没有达到足够流畅、灵活的程度。

(4)业务精干阶段特征：对教学情境有敏锐的直觉感受力，教师技能达到认知自动化水平，教学行为达到流畅、灵活的程度。

(5)专家阶段特征是：观察教学情境、处理问题的非理性倾向，教学技能的完全自动化，教学方法的多样化。