作文经典教学二十讲(十一)：写人记事,内容生动

写作基础：写人记事内容生动范文一：写人记事写人记事是一种有趣的写作形式，与其他写作形式不同，它更注重对人物形象、情感和细节的描写。

写好一个人物的形象，不仅需要观察力和想象力，还需要细致入微的写作功底。

写作重点：形象描写写人记事最重要的是塑造真实、生动的形象。

当我们写一个人时，要注意其外貌、性格、行为、语言等方面。

可以运用比喻、拟人、对比等写作技巧，增强人物形象的张力。

例如，描述一个古板的老教授，可以写道：他高大骨瘦，扭曲的面容，给人一种拘谨而呆板的感觉。

用词分析：形象鲜明、语言生动写人记事需要用词精准、生动，尤其是描写人物的外貌和特征时，需要用到形容词和形容词短语。

可以用一些形容词，如肌肉发达的、目光炯炯的、嗓音洪亮的、眼神深邃的、善解人意的等，来描绘人物的特征，使人物形象栩栩如生。

范文二：生动的记事写作是一种表达情感的艺术，而写人记事则更是一个动人心魄的过程。

要描写一个生动的场景，需要在细节中体现生命的点滴。

因此，写人记事的真谛在于让读者思考人性、情感和生命的复杂度，让读者感慨其无常与美好。

写作重点：纪实感和情感表达写人记事不仅要追求客观、真实的叙述，还要在其中注入自己的情感体验。

通过营造情景和对人物情感的描写，引导读者深入情感的内核。

例如，描述一次遇见乞丐的经历，可以用：“我心生怜悯，于是掏出钱包，放入他瘦弱的手中。

他瞪大了眼睛，阳光透过空气照在他苍白的面庞上，在那个瞬间，我感受到了一种莫名的情感”。

用词分析：情感真实、语言生动写人记事需要表达真实的情感和想法，这要求非常贴切的语言和纯真的表达方式。

可以使用一些真实、易于理解的词汇，如：“人性的细节、感触”等，揭示细节的真实感受，让读者充分沉浸在故事情节中，感受文中角色的深情与内心的变化。

写人记事作文教案教案标题：写人记事作文教案教案目标：1. 学生能够理解写人记事作文的基本概念和要素。

2. 学生能够运用适当的叙述技巧和语言表达能力，撰写一篇生动有趣的写人记事作文。

3. 学生能够通过互相分享和评价，提高写人记事作文的质量。

教案步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆写人记事作文的定义和特点。

2. 提问学生对写人记事作文有什么期望和困惑。

讲解（15分钟）：1. 解释写人记事作文的结构和要素，包括开头、主体和结尾。

2. 介绍写人记事作文常用的叙述技巧，如时间顺序、空间描写和人物对话等。

3. 分享一篇优秀的写人记事作文样例，帮助学生理解如何运用叙述技巧和语言表达能力。

实践（20分钟）：1. 分发写人记事作文的写作任务，要求学生选择一个真实或虚构的人物，写一篇记事作文。

2. 学生根据自己选择的人物，构思故事情节和叙述技巧，并开始写作。

3. 教师在学生写作过程中提供指导和帮助，鼓励学生充分发挥想象力和创造力。

分享与评价（15分钟）：1. 学生互相分享自己的写人记事作文，并提供互动和反馈。

2. 教师引导学生讨论和评价作文的优点和可改进之处。

3. 鼓励学生思考如何进一步提高自己的写人记事作文的质量。

总结（5分钟）：1. 回顾本节课的学习内容和重点。

2. 强调写人记事作文的重要性和实用性。

3. 鼓励学生继续练习和改进写人记事作文的能力。

教案扩展：1. 鼓励学生阅读更多优秀的写人记事作品，拓宽视野和提高写作水平。

2. 提供更多的写人记事作文写作任务，让学生有机会不断练习和改进。

3. 组织写人记事作文的比赛或展示活动，激发学生的写作热情和创造力。

作文教学写人写事写景的写作技巧作文是学生学习语文的重要环节，其中写人、写事、写景是常见的写作题材。

掌握好写人写事写景的写作技巧，不仅可以提升学生的表达能力，还可以培养他们的观察力和想象力。

本文将介绍一些写人、写事和写景的写作技巧。

1. 写人的写作技巧写人时，要突出人物的特点和形象。

首先，可以从外貌特征开始，描述人物的身材、长相和着装。

其次，可以通过动作和表情揭示人物的内心世界，如举手投足、眉宇间的表情等。

此外，可以通过人物的言语和行为来凸显他们的性格和个性特点。

最后，要注意捕捉人物的细节特征，如习惯用的手势、特殊的笑容等等。

2. 写事的写作技巧写事时，要注重突出事件的起因、经过和结果。

首先，要明确事件发生的时间、地点和背景，让读者能够进入事情发生的环境之中。

接着，要通过清晰的描述，呈现事件的具体经过，让读者感受到事情的发展脉络。

最后，要交代事件的结果或影响，让读者对事件的发展有所了解。

同时，可以适当地运用比喻、排比等修辞手法来增强文章的表现力。

3. 写景的写作技巧写景时，要注重捕捉自然的细节和气氛。

首先，要选择一个能够令人产生共鸣的场景作为写作的对象。

接着，要通过生动的描写语言，展现景物的色彩、形状和质感。

此外，可以运用比喻、拟人等修辞手法来增强景物的表现力。

最后，要注意描述景物背后的情感，让读者能够在阅读中感受到景物所带来的情绪和意境。

写人、写事、写景是作文中常见的题材，通过掌握相应的写作技巧，可以使文章更加生动、形象，增强读者的阅读体验。

而在学生的作文教学中，教师可以通过示范和指导，让学生学会灵活运用这些技巧。

同时，学生也可以通过大量的练习，逐渐提升自己的写作水平。

总结起来，写人写事写景的写作技巧是作文教学中不可或缺的一环。

通过细致描绘人物特征、生动叙述事情发展和捕捉景物细节，可以使文章更加有张力和鲜活感。

因此，在作文教学中，教师和学生都应该积极学习和运用这些技巧，提升自己的写作能力。

这样，在未来的写作中，无论是写人、写事还是写景，都能够写出更加出色的文章。

写人记事优秀作文写人记事优秀作文（精选25篇）在现实生活或工作学习中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的写人记事作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

写人记事优秀作文篇1寻觅了很久——从出生至现在，开始至结束，过去至现在还有将来——在这个庞大时代，寻找，属于自己的点滴幸福。

９０后的我们一起踏上寻找幸福的茫茫征途——微渺的我们，在平淡的现实，虚幻的梦境，以及这个庞大时代，穿梭着寻找属于自己的简单幸福的淡淡痕迹。

９０后的我们，从小生活在水泥丛中。

我们学会了在黑色忧郁中泪流满面。

置身于黑暗与寂寞之中，我面对我，能听见自己跳荡在这个物欲横流的社会中小小的、平静的心跳声。

我们可以赤脚飘荡于风中，赤脚站在床前，倾听，窗外传来的幸福钟声；许愿，让自己一生永远幸福。

可是，不是这样就能获取幸福——没有上帝为你寄来幸福，没有佛祖为你创造美好。

只有自己独自一人寻找幸福，或者与许多朋友，手拉手，一起孤独，一起寻找，远方的幸福。

真的寻觅很久了，可是，属于我们的点滴幸福在哪儿？也许，我们连幸福的滋味也忘却了吧。

像雨季中摇曳着，开放着的娇艳花朵——夺目并且绚烂；如无限黑暗中的细微光亮——希望带着光芒；仿佛雪山峰顶盛开着温暖如春的红莲——清朗而又华贵——这就是我们寻觅着的奇特幸福。

获取幸福时，会有一把刀在心口上划出痕迹，然后，会用幸福牢牢包裹住，这个小小的伤痕——正如徐特立所说的，想不付出任何代价而得到幸福，那是神话——塞万提斯也曾讲过，任何幸福都不会十分纯粹，多少总掺杂着一丝悲哀。

这就是，属于我们的，付出代价的。

写人记事优秀作文篇2今天我们去了乐园，早早的就起床了，俗话说：吾尝终日不食，终夜未寝，以思，无益，不如go也。

背起书包，go！――题记到了学校，进班后，只见“疯了”的一群人，拿着自己的“美味小吃”大吃起来。

还讨论着：“敢做过山车吗？”“那有嘛不敢的？你打算和谁坐一排？”老师进来了，笑着敲敲门，“这帮学生呀，疯了！”我们到了门口站队，我们接着聊过山车。

叙事写人具体生动纵观历年来作文试题，可以看出，记叙文考题占绝大多数。

为有效组织记叙文写作复习，我们有必要一、明确要点，辨明误区记叙能清楚完整，详略得当；描写能具体生动，这是写作记叙文的基本要求。

把人物的经历和事物发展变化的过程表述出来，这就是记叙。

记叙要求头绪清楚，交代明白，详略得当。

用生动形象的语言，将人物或景物的状态具体的描绘出来，叫描写。

描写要求具体生动，让读者感到如见其人，如临其境。

二、记叙文写作的具体要求如下：1.思想感情真实、健康；2.内容具体，中心明确；3.运用联想和想象，丰富表达内容；4.围绕中心选择和组织材料；5.合理安排内容的先后，做到线索清楚、详略得当；6.选择恰当的表达方式，把对象记述得具体生动；7、记事的文章，能写清楚事情的起因、经过和结果；8.写人的文章，能通过一两件具体的事例写出人物的某些特点。

然而，同学们在记叙时常常陷入下列误区：1.内容缺乏选择。

内容缺乏选择表现在认识不清，感情不真，中心模糊，材料不新，随意拼凑等方面。

思想健康，感情真实，就是文中表达的思想观点和感情倾向要真实健康积极，不能有病态、消极的思想内容，更不能有违法乱纪的思想观点和腐朽堕落的感情倾向。

这个要求应该是最基本的。

如果考生在文章中流露出的思想感情不健康，甚至完全错误，即使文章切题，文字功夫也不错，也不符合我国人才素质的要求。

1996年安微省中考作文《初中生活的苦与乐》，有的考生在写过学习之“苦”后，写早恋之“乐”，写有组织的到校外桃园偷桃之“乐”。

这种感情可能是真实的，但对一个初中生而言却是不适宜的、不健康的。

另一种情况是，不少考生由于平时不注意积累生活，应试时为了达到符合作文要求的目的，不惜“牺牲”自己的父母以表明自己能承受生活的磨难，这种“为赋新词强说愁”式的情感，缺乏生活基础，不仅不能激起读者的共鸣，反而让人大倒胃口。

中心明确，就是一篇文章要有一个明确的中心，并把这个中心贯穿始终，统率所有的材料。

作文写作技巧第十一讲：写人记事内容生动导语：作文是语文考试中的重要环节，好多同学因为它大放异彩，也有好多同学因为它而折戟沉沙。

高考网特为大家准备了全面的作文写作技巧讲解，总共是二十讲，希望对大家有帮助。

下面是第十一讲。

即开篇二三句或点出记叙重点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调。

这样的开头，简洁洗练，直截了当。

《回忆我的母亲》一文的开头，堪称一槌定音的典范。

首句“得到母亲去世的消息，我很悲痛”交代写作缘由，次句先以“我爱我母亲”定下感情基调，再用“特别是她勤劳一生”点明主旨。

短短两句，即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。

即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。

这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。

魏巍《我的老师》分写七件小事：假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师，皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索贯穿起来，从而使文章具有较强的感染力。

“文似看山不喜平”。

只有一个中心事件的文章，若能在故事情节的发展上做到张驰结合，起伏变化，则可扣人心弦。

《鲁提辖拳打镇关西》中，当鲁达听到金氏父女的哭诉后，怒火中烧，要“打死了那厮再来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝的他住”。

这样有急有缓，掀起波澜；当鲁达送走金氏父女，“径到状员桥来”，惩强除恶的好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠。

这样一放一收，又掀起波澜。

简单的一个鲁提辖拳打镇关西的故事，写得如此精彩，情节的一波三折功不可没。

人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。

鲁迅《社戏》写孩子们归航途中偷豆，阿发“于是往来的摸了一回，直起身来说道：‘偷我们的罢，我们的大得多呢。

’”阿发“往来的摸”，有比较鉴别之意，显现出他聪明而无私的童贞，传达出作者对他的敬佩喜悦；鲁迅《孔乙己》写孔乙己“从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的”。

【经验交流】写人记事，作文怎样生动
经验交流是一种宝贵的交流方式，可以让我们从他人的经历中学到很多东西。

写人记事作文是一种生动的文学形式，可以通过描写他人的形象和经历，让读者感受到真实的人生故事。

那么，如何写一篇生动的写人记事作文呢？下面让我们来分享一下经验交流。

要写出生动的写人记事作文，必须先对所要描写的人物有充分的了解。

这就需要我们花时间去观察、倾听和与他人交流，以便更好地了解这个人物的性格、经历和情感。

只有通过细致的观察和深入的交流，我们才能真正掌握这个人物的内心世界，从而写出生动的作文。

要写出生动的写人记事作文，必须注重细节的描写。

细节是生动作文的灵魂所在，只有通过细致入微的描写，我们才能让读者感受到人物形象的真实和立体。

我们可以通过描写人物的外貌特征、语言表情、行为举止等细节，来展现这个人物的性格和个性，让读者仿佛看到了他们的身影。

要写出生动的写人记事作文，必须注重叙事的技巧。

叙事是作文的重要手段，只有通过合理的叙事结构和巧妙的叙事技巧，我们才能使人物形象更加生动鲜活。

我们可以通过巧妙的情节安排、合理的线索铺设、生动的语言描写等手段，来使整个作文更加通顺流畅，让读者沉浸忘记时间的流逝。

要写出生动的写人记事作文，需要我们在观察、描写、表达和叙事方面下功夫。

只有通过不懈的努力和不断的探索，我们才能写出真正生动的作品，感动读者，传播真善美。

希望我们通过经验交流，能够不断提高自己的写作水平，写出更加生动的作品。

【经验交流】写人记事，作文怎样生动记叙文是一种比较常见的文学体裁，其主要目的在于生动地叙述一个具体事件、人物或事物。

在写人记事的过程中，如何使文章生动有趣，让读者产生强烈的感受和共鸣呢？本文将从以下几个方面介绍一些写人记事的技巧和方法。

一、选取具体的人物或事件在写人记事的时候，首先要选取一个具体的人物或事件。

这个人物或事件要有足够的特点和故事性，能够吸引读者的注意力，让读者产生情感共鸣。

在选取的时候，可以根据自己的生活经验或观察，选择一个自己熟悉或者比较感兴趣的主题，这样会更容易写得生动有趣。

二、注重细节描写在写人记事的过程中，注重细节描写是非常重要的。

细节描写能够让读者更好地理解人物或事件，感受到真实的情感和氛围。

比如，当我们在描述一个人物时，可以通过他的言行举止、穿着打扮、面部表情、声音语调等细节来描写他的个性特点和内心世界，让读者更加深入地了解这个人物。

三、注重人物心理描写一篇好的记叙文不仅需要生动的细节描写，还需要深入的心理描写。

人物的心理描写可以让读者更好地理解人物的行为和想法，感受到人物内心的矛盾和冲突。

在写人物心理描写时，可以通过对话、对事物的反应和思考等方式来表达人物的内心世界，让读者产生情感共鸣。

四、运用修辞手法在写人记事的时候，适当运用修辞手法也能够让文章更加生动有趣。

比如，可以使用比喻、拟人、夸张等手法来表达情感，让读者产生情感共鸣。

在使用这些手法时，需要注意不要过度使用，否则会使文章产生矫饰的感觉，失去生动自然的效果。

五、注意文章的逻辑性一篇好的记叙文不仅要生动有趣，还需要具有明确的逻辑性。

在写人记事的时候，要注意文章的结构和层次，有一个清晰的主题和段落逻辑，这样能够让读者更好地理解文章的意义，产生强烈的感受和共鸣。

总之，在写人记事的过程中，我们需要注重细节描写和心理描写，适当运用修辞手法，注意文章的结构和逻辑性，这样才能够写出一篇生动有趣的记叙文，让读者产生强烈的感受和共鸣。

写人记事作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事作文的基本要求。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的描写和事件的叙述水平。

3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘，使作文更具吸引力。

二、教学内容：1. 写人记事作文的概念与特点2. 写人记事作文的基本结构3. 人物描写的方法与技巧4. 事件叙述的方法与技巧5. 作文修改与评价三、教学重点与难点：1. 重点：人物描写和事件叙述的方法与技巧。

2. 难点：如何将人物和事件有机结合，使作文内容丰富、生动。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人记事作文的概念、特点、基本结构和写作方法。

2. 案例分析法：分析优秀作文案例，让学生直观地了解写作技巧。

3. 练习法：布置写作任务，让学生动手实践，提高写作能力。

4. 讨论法：组织学生互相评改作文，共同提高写作水平。

五、教学安排：1. 第一课时：讲解写人记事作文的概念与特点，分析优秀作文案例。

2. 第二课时：讲解写人记事作文的基本结构，引导学生进行人物描写练习。

3. 第三课时：讲解事件叙述的方法与技巧，引导学生进行事件叙述练习。

4. 第四课时：组织学生进行作文写作，互相评改，教师指导修改。

六、教学内容：1. 作文的修改与润色2. 作文中的常见问题与误区3. 提高写作能力的建议与方法七、教学重点与难点：1. 重点：作文的修改与润色，提高写作能力的建议与方法。

2. 难点：如何发现并改正作文中的问题，形成自己的写作风格。

八、教学方法：1. 讲授法：讲解作文的修改与润色方法，分析常见问题与误区。

2. 案例分析法：分析修改前后的作文案例，让学生直观地了解修改效果。

3. 练习法：布置修改任务，让学生动手实践，提高写作能力。

4. 讨论法：组织学生互相评改作文，共同提高写作水平。

九、教学安排：1. 第六课时：讲解作文的修改与润色方法，分析常见问题与误区。

2. 第七课时：分析修改前后的作文案例，让学生直观地了解修改效果。

第十一讲写人记事内容生动知识要点：1、写记叙文，会具体地写人记事，有较明确的中心思想。

2、会恰当地选择材料和组织材料。

3、能写清楚事情的起因、经过和结果。

4、能运用具体的事例写出人物的某些特点。

考试说明：1、记叙文构思六“一”诀（1）一槌定音的开头即开篇二三句或点出记叙重点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调。

这样的开头，简洁洗练，直截了当。

《回忆我的母亲》一文的开头，堪称一槌定音的典范。

首句“得到母亲去世的消息，我很悲痛”交代写作缘由，次句先以“我爱我母亲”定下感情基调，再用“特别是她勤劳一生”点明主旨。

短短两句，即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。

（2）一线穿珠的结构即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。

这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。

魏巍《我的老师》分写七件小事：假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师，皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索贯穿起来，从而使文章具有较强的感染力。

（3）一波三折的情节“文似看山不喜平”。

只有一个中心事件的文章，若能在故事情节的发展上做到张驰结合，起伏变化，则可扣人心弦。

《鲁提辖拳打镇关西》中，当鲁达听到金氏父女的哭诉后，怒火中烧，要“打死了那厮再来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝的他住”。

这样有急有缓，掀起波澜；当鲁达送走金氏父女，“径到状员桥来”，惩强除恶的好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠。

这样一放一收，又掀起波澜。

简单的一个鲁提辖拳打镇关西的故事，写得如此精彩，情节的一波三折功不可没。

（4）一字传神的细节人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。

鲁迅《社戏》写孩子们归航途中偷豆，阿发“于是往来的摸了一回，直起身来说道：‘偷我们的罢，我们的大得多呢。