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第一单元第1课沁园春·雪【教学目标】1.感知词中形象,理清作者思路,品析词的精妙语言。
2.学习写景、议论、抒情相结合的写作方法。
3.通过反复朗诵,把握诗歌主旨及作者的情感意蕴。
【教学重点】学习写景、议论、抒情相结合的写作方法。
【教学难点】通过反复朗诵,把握诗歌主旨及作者的情感意蕴。
【情境导入】雪,冰清玉洁,是情趣的寄托,是人格的化身。
自古以来,骚人墨客,多以雪为题；诗坛文苑,多有咏雪之作。
毛泽东对雪也有特殊兴趣,时有咏雪的佳词丽句。
《沁园春·雪》就是毛泽东诗情才智第一次充分地展露,也是他丰富、崇高的精神世界第一次艺术地显现。
今天我们就一起欣赏这首词。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求:1.读准字音和句子的停顿节奏。
2.这首词的上阕和下阕分别运用了哪些表达方式?分别写了什么内容?3.理清全文的结构。
明确:1.字音:沁．园春(qìn) 惟余莽．莽(mǎnɡ) 分．外妖娆(fèn)稍逊．(xùn) 成吉思汗．(hán) 数．风流人物(shǔ)句子的停顿节奏示例:须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆。
引/无数英雄/竞折腰。
2.表达方式:上阕描写,下阕议论、抒情。
内容:上阕描写北国雪景,展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物,纵论历代英雄,抒发作者的宏伟抱负。
3.全文结构:这首词的上阕写北国雪景。
其中前三句是概括写,中间七句是具体写,后三句是想象雪过天晴之景。
词的下阕是评论古代帝王,抒发壮志豪情。
其中前两句承上启下,中间七句是评论古代帝王,后三句是抒发壮志豪情。
二、深入探究——思想感情1.上阕的景物描写表达了作者怎样的情感?小组讨论,交流成果,明确:表达了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
2.找出这首词的主旨句并说说抒发了作者怎样的思想感情。
分组讨论,交流成果,明确:主旨句:“俱往矣,数风流人物,还看今朝。
”理解:在作者看来,秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等都是中国历史上的英雄,他们具有雄才大略,对中国历史的发展都有过巨大的影响,但是他们短于“文治”,真正称得上英雄人物的是今天的无产阶级人民大众。
《沁园春·雪》毛泽东教学设计一、教学设想（一）教学理念：1、美读：尝试读出诗词的语言美、意境美和情感美。
3、议读：巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。
”小组为单位议读课文，围绕教师设置问题边读边议，解决问题。
4、赏读：学习鉴赏品评自己喜欢的诗句。
5、悟读：听歌曲《沁园春·雪》，领悟诗词妙境。
（二）教学目标1、熟读课文，并指导学生进行声情并茂的朗读。
2、理解词意，学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。
3、领略诗词中的意境美、语言美和情感美。
（三）教学难点：理解词意，学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。
（四）教学重点：领略诗词中的语言美、意境美和情感美。
二、教学过程（一）创设情境，激发兴趣（2分钟）出示“雪花”谜语，创设情境并引出课题。
今天我们学习一篇关于雪的文章。
（板书课题及作者，并简单介绍作者）师：首先，我想请同学们自由试读一遍课文，要求正确、流利地读出来。
（二）自由试读正确流利（8分钟）1、学生试读课文，要求正确流利。
2、Ppt出示生字词及注音：余莽莽红装素裹分外妖娆折腰稍逊风骚成吉思汗天骄今朝学生齐读字词，加深印象。
师：接下来我想请一位同学来朗读这首词，要求正确、流畅。
朗读指导师：刚才这位同学不但读得正确流畅，而且还注意了诗词的情感。
的确如此，读诗词更重要的是读出——生：情感。
师：感情是发自肺腑的。
不过，朗读诗词也要讲究一定的技巧，同学们知道朗读有哪些技巧呢？师：大家谈得非常到位。
请同学们看大屏幕，大声朗读一遍（投影）1、注意停顿、重音。
2、注意语气、语速、语调。
3、注意把握情感。
师：老师把这首词的重音和停顿标注了一下，大家看屏幕，齐读一遍，注意重音突出，节奏分明。
沁园春·雪沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里/雪飘。
望/长城内外，惟余/莽莽；大河上下，顿失/滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。
须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
部编版九年级上册语文第一课《沁园春·雪》教案5篇部编版九年级上册语文第一课《沁园春·雪》教案5篇《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，同时也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
下面小编为大家带来部编版九年级上册语文第一课《沁园春·雪》教案，希望对您有所帮助!部编版九年级上册语文第一课《沁园春·雪》教案教学目标知识目标1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。
2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。
能力目标1、能够准确熟练地背诵全诗。
2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、情感目标体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。
教学难点思想内容和艺术手法的理解。
教学方法自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。
教学g过程一、导入新课，培养兴趣，强化动机。
1、投影山东大学历史系教授高亨的掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六洲风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见。
2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。
同学们可以畅所欲言发表自己的看法。
激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。
二、简介作者与写作背景通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。
(资料略)欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。
为学生更好的理解这首词的内涵作准备。
课堂教学九上01《沁园春雪》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第一单元《诗词鉴赏》中的《沁园春·雪》。
具体内容包括：全文阅读，对诗词的朗读、理解和赏析；对作者毛泽东的生平简介及创作背景的了解；诗词中的意象、修辞手法和情感表达的分析。
二、教学目标1. 能够正确朗读并背诵《沁园春·雪》，理解其字面意义及深层内涵。
2. 了解毛泽东的生平和创作背景，体会作者在诗词中表达的思想感情。
3. 掌握诗词中的意象、修辞手法，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：诗词中意象的把握和修辞手法的分析。
重点：朗读与赏析相结合，深入理解诗词意境和作者情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示雪景图片，引导学生进入诗词的情境。
2. 朗读诗词：全班同学齐读，教师指导并纠正读音。
3. 了解作者及背景：介绍毛泽东的生平和创作背景，为理解诗词奠定基础。
4. 诗词解析：a. 学生自读，理解诗词大意。
b. 教师讲解诗词中的关键词汇、意象和修辞手法。
c. 分析诗词的结构和作者情感。
5. 例题讲解：选取典型题目，讲解答题技巧和方法。
6. 随堂练习：针对本节课所学内容进行巩固练习，提高鉴赏能力。
六、板书设计1. 《沁园春·雪》2. 作者：毛泽东3. 诗词结构：上阕、下阕4. 意象：江山、雪、巨人、英雄等5. 修辞手法：拟人、对仗、排比等6. 情感表达：豪情壮志、忧国忧民七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《沁园春·雪》。
b. 选取本节课所学的意象和修辞手法，分析诗词的意境美。
2. 答案：a. 见课后附录。
b. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过朗读、解析、练习等多种方式，引导学生深入理解《沁园春·雪》的意境和情感。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，适时调整教学节奏和难度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读毛泽东的其他诗词作品，了解其创作风格和时代背景，提高诗词鉴赏能力。
课堂教学九上01《沁园春雪》公开课教案一、教学内容本节课选自九年级上册第一单元《古典诗词鉴赏》，详细内容为《沁园春·雪》。
通过对该诗的深入解读，让学生理解并欣赏毛泽东的诗歌创作艺术，同时掌握诗词的基本鉴赏方法。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《沁园春·雪》，了解其创作背景，体会作者的情感。
2. 掌握诗词鉴赏的基本方法，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗词鉴赏方法的理解与应用。
教学重点：理解《沁园春·雪》的诗意，感受作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪景图片，让学生描述雪的特点，引发学生对本课的兴趣。
2. 朗读：全班同学齐读《沁园春·雪》，感受诗词的韵律美。
3. 讲解：详细讲解《沁园春·雪》的创作背景、诗意、艺术特色等。
4. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经验，描述类似的雪景，进行诗词创作。
5. 例题讲解：分析诗词中的关键词语、修辞手法，引导学生学会鉴赏诗词。
6. 随堂练习：让学生选取一首自己喜欢的诗词，运用所学方法进行鉴赏。
六、板书设计1. 《沁园春·雪》2. 诗词原文3. 诗词鉴赏方法抓住关键词语理解修辞手法体会作者情感七、作业设计1. 作业题目：选取一首自己喜欢的诗词，运用所学鉴赏方法进行解读。
2. 答案要求：不少于200字，要求语言流畅，观点明确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多毛泽东的诗词作品，深入了解其诗歌创作艺术，提高自己的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践情景引入的环节设计。
3. 例题讲解与随堂练习的深度与广度。
5. 作业设计的针对性与答案要求。
6. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定1. 系统讲解鉴赏方法：包括从诗歌的形式、内容、情感等多方面进行解读。
《沁园春•雪》教案一、教学目标：1.理解、积累“妖娆”“风骚”“红装素裹”“一代天骄”等词语2.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
3.感悟作者的博大情怀和革命壮志，感受作者以天下为已任的历史责任感。
4.通过个性化解读活动再现诗境，引导学生体会诗歌的意境和感情，激发学生对祖国的热爱之情，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
二、教学重点、难点：教学重点：通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
教学难点：掌握凝练贴切的诗歌语言，提高鉴赏诗词的能力。
三、教学方法：1．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。
2．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
四、教学准备：1．毛泽东的生平简介。
2．北方的雪景图片。
3.教学课件五、教学课时：2课时六、教学过程1.情景导入播放歌曲《北国的雪》，展示雪景图片和历史背景图片。
导入语：当外寇入侵、民族危亡压倒一切的时候，他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在了西北高原茫茫的黄土地上，写出了这传世杰作。
这就是毛泽东。
今天就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春·雪》。
(板书课题)2.作者简介毛泽东(1893～1976)，字润之，湖南湘潭人。
伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。
他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。
其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。
主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。
3.解词释义A．读准下面加点字的注音。
分外(fèn)莽莽(mǎnɡ)妖娆(ráo)折腰(zhé)成吉思汗(hán)稍逊风骚(xùn)B．理解重点词语的含义。
莽莽：①形容草木茂盛。
②形容原野辽阔，无边无际。
词中取第②义。
妖娆：娇艳美好。
折腰：①弯腰行礼。
部编版语文九年级上册第1课《沁园春雪》优秀教案1、沁园春·雪教学目标1.诵读这首词,感受其音乐美和意境美。
掌握本词中写景、议论与抒情相结合的写法。
2.能准确指出本词中运用的修辞手法。
3.感受作者对祖国壮丽山河的热爱之情及其作为领袖的伟大抱负和坚定信心。
教学重难点1.重点:吟诵、品味这首词,感悟、体察词作的意蕴和意境。
2.难点:指导学生通过词作中写景、抒情、议论的句子去正确而充分地理解词作所包含的深刻内容和强烈感情,品味生动、形象、凝练的语言。
教学过程第一课时一、导入新课北方的冬天,雪纷纷扬扬地飘落。
它覆盖着原野、村庄、道路,漫天皆白,玉龙飞舞,引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
如边塞诗人岑参在送别友人时,一句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,道尽边塞奇景;柳宗元被贬永州时,一句“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,饱含失意与无奈。
不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。
那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下,雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢?今天我们就一起来学习《沁园春·雪》这首词,领略词人毛泽东的才情和风采。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
(1)写作背景1935年10月,红军长征部队胜利到达陕北,肩负起抗日救国的伟大使命。
1936年2月,红军准备东渡黄河,进入山西西部。
在陕北的清涧县,毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。
面对茫茫雪野、苍茫大地,胸中豪情激荡,写下了这首词。
但这首词的发表,是在抗日战争胜利以后。
1945年8月,蒋介石妄想独吞抗战胜利果实,蓄意发动内战,假意电邀毛泽东去国民党陪都重庆进行和平谈判。
毛泽东为了争取和平,不顾个人安危,与周恩来从延安飞抵重庆,与国民党进行谈判。
在重庆期间,诗人柳亚子向毛泽东“索句”,毛泽东就把之前写的《沁园春·雪》抄给他。
不久,《新民报·晚刊》发表了毛泽东的这首词,该词迅速在人民当中传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
