八年级历史下册第一单元中华人民共和国的成立和巩固第3课土地改革教案2新人教版

部编人教八下历史第一单元中华人民共和国的成立和巩固第3课土地改革教学设计一. 教材分析《中华人民共和国的成立和巩固》是部编人教八下历史第一单元的主题，第3课《土地改革》是该单元的重要组成部分。

本课主要讲述了土地改革的历史背景、过程及意义。

教材通过丰富的史料，生动地展现了土地改革在我国历史发展中的重要地位，旨在让学生了解土地改革的基本情况，认识土地改革对巩固新中国政权的重要性。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对新中国成立的背景有所了解。

但土地改革这一主题相对较为陌生，需要通过本课的学习，让学生建立起对土地改革的认识。

此外，学生对于历史事件的理解和分析能力有待提高，因此在教学过程中，要注重引导学生从多角度审视问题，培养其批判性思维。

三. 教学目标1.知识与技能：了解土地改革的历史背景、过程及意义，认识土地改革对巩固新中国政权的重要性。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：土地改革的历史背景、过程及意义。

2.难点：土地改革对巩固新中国政权的重要性。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，发挥团队协作精神，提高沟通与表达能力。

六. 教学准备1.教材：部编人教八下历史第一单元第3课《土地改革》。

2.课件：制作与教材内容相关的课件，辅助教学。

3.史料：收集与土地改革相关的史料，用于教学参考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示新中国成立的背景，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）介绍土地改革的历史背景，让学生了解土地改革的原因。

通过展示史料，呈现土地改革的过程，让学生对土地改革有直观的认识。

《土地改革》教学模式介绍：新课程理念坚持把“为了每个学生的发展”作为课堂教学改革的主旨。

发现式教学模式是在老师的组织引导下，规范学生自主学习习惯，让学生在自学和交流中发现问题、解决问题，使学生积极主动地获取知识，并培养良好学习习惯的一种教学模式。

发现式教学的课程环节：激趣导学-目标导学-导思点拨-设问寻疑-诊断反馈-拓展延伸设计思路说明：通过回顾学生之前对于古代到近现代有关土地改革的内容认识到土地改革的重要性以及在新中国成立之初的重要性。

根据教材的编排需求把本课内容分成四大块：土改背景-原因-概况-意义，逐一进行讲解，以整体宏观的角度让学生去感知教材，最大限度地去调动学生，把学习的主动权交给学生。

教师在讲解到土地改革流程的时候可以运用发现式教学，在目标导学环节后，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。

更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。

教材分析《土地改革》是人教版2018年部编版中国历史八年级下册第3课的内容。

其承接上一课《中华人民共和国的成立》以及《抗美援朝》的史实，主要讲述中央人民政府于1950年颁布的《中华人民共和国土地改革法》，没收了地主土地，分给无地或少地的农民耕种，建立了农民的土地所有制。

到1952年底，全国大部分地区改革都已完成，农民成了土地的主人，真正获得了解放。

土地改革的完成有着重大的意义，是巩固人民民主专政的国家政权的重要措施之一。

教学目标：【知识与能力目标】（1）了解土地改革的开展及基本完成。

（2）掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布。

（3）理解土地改革的意义。

【过程与方法目标】通过指导学生搜集整理教材图片、网站资料等课程资源中有关土地改革的信息，并在教师引导下展开讨论，帮助学生对教材主干知识体系进行梳理，整合。

形成正确的历史概念，加深学生对新中国成立后土地改革必要性及其历史意义的理解和认识。

八年级历史下册《土地改革》教学设计一、教学目标1、知识与能力理解土地改革的原因、开展及完成，《中华人民共和国土地改革法》的公布，土土地改革的意义，培养综合分析问题的能力。

引导收集土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，形成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。

3、情感、态度与价值观认识土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固人民民主专政的政权，还为即将到来社会主义建设准备了条件。

二、教学重难点1．重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布。

2．难点：土地改革的历史意义。

三、教学工具：多媒体四、教学过程（一）导入新课多媒体播放图片集歌剧《白毛女》。

同学们，你看过电影《白毛女》吗？故事发生在河北省某县杨格村。

佃户杨白劳与女儿喜儿相依为命，恶霸地主黄世仁在除夕之夜借逼租为名，逼死杨白劳，抢走了喜儿。

喜儿逃入深山，过着非人的生活，头发全白。

几年后，在中国共产党的领导下，杨格村获得解放，喜儿也由过去的“鬼”变成了社会的主人。

请讨论一下：是什么土地制度迫使喜儿逃居深山？(地主阶级封建剥削的土地制度。

)这种土地制度何时在我国彻底被消灭？（1952年）农民什么时候有了自己的土地？让我们一起进入第三课、土地改革。

（二）讲授新课一、土地改革的必要性（原因）课件展示中国农村解放前具体情况。

师：这幅图反映的是旧社会四川一个农民贫穷生活的情形，身后的草棚就是他们的住处。

农民交完地租后被迫逃荒要饭。

古诗《悯农》描写了当时穷苦农民的生活写照。

千百年来，农民辛勤劳作却极度贫穷，根源何在？（封建土地所有制）教师：根据本课的知识框架，引导学生质疑问题、解决问题、得出结论。

全国土地改革前，在农村占农村人口不到7%的地主、富农，占有总耕地50%的土地，他们借此残酷地剥削农民；而占农村人口57%的贫农、雇农，却只占有14%的土地，处于无地和少地状态。

师:通过上图可以看出当时土地大多掌握在谁的手中？生：土地大多掌握在地主手里。

第3课土地改革【教学目标】（一）知识与能力1、了解土地改革的必要性，土地改革的开展及大体完成；把握《中华人民共和国土地改革法》的发布，土地改革的历史意义。

2、引导学生从教师提供的图片、史料、数据中，用对照、归纳的方式把握历史知识，培育学生综合归纳问题的能力。

（二）进程与方式向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品；引导学生从教师提供的图片、史料、数据中，用对照、归纳的方式把握历史知识。

（三）情感态度与价值观通过本课学习，熟悉中国农人在两千连年来所向往的“耕者有其田”的理想，终于在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得咱们酷爱的；熟悉土地改革的成功作用与抗美援朝的成功一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设预备了条件。

【教学重点难点】重点：《中华人民共和国土地改革法》。

难点：土地改革的历史意义【教学进程】◆新课导入教师出示:淮海战役人民群众支前图片，引导学生熟悉得民心者得天下，进一步试探什么缘故共产党能得民心？引出课题这确实是咱们要讲的新课：土地改革。

◆教学新课教师出示本课学习提纲：一、土地改革的缘故（必要性）二、土地改革的依据三、土地改革的开展情形四、土地改革的意义学生依照教师出示的本课学习提纲阅读讲义教师出示饼状图：让学生形象地感受到土地改革前地主与农人之间关系的不平等教师出示土地改革相关图片引导学生了解土地改革的依据和土地改革的开展情形土地改革的结果那么土地改革究竟有什么深远的意义呢？咱们一路来通过一些材料来分析一下。

资料1：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农人取得了土地，咱们的党就取得了农人的拥护。

全国农人拥护的情形，那个时候，没有办不成的。

因此说，这是一次了完全的最全面的最成功的一次土地改革。

”资料2：毛泽东也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农人取得翻身的机遇和国家取得工业化的大体条件而表示快乐表示庆贺.”材料3：在属于自己的土地上，耕耘和收成。

这确实是劳动农人翻身做主人的感觉。

第3课土地改革本课分析土地改革,前承中华人民某某国的建立,后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施,在本章内容中有着非常重要的地位。

1949年,中华人民某某国成立,中国共产党领导的新某某主义革命胜利,结束了中国历时一个多世纪的半殖民地半封建社会的命运。

但是刚诞生的中华人民某某国百废待兴,经济面临崩溃。

占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革,广大农民迫切需要获得自己的土地。

1950年《中华人民某某国土地改革法》颁布,宣布在新解放区开始分期分批地进行土地改革。

1952年底土地改革基本完成,农民真正获得解放。

土地改革的胜利,进一步巩固了人民某某专政,为即将开展的经济建设准备了条件。

学情分析八年级学生对土地改革时期的历史非常陌生,对“封建土地制度”等概念也感到难以理解,在学习本课时,会感觉非常乏味,进而影响学习效果。

因此,在教学中,我适当地补充影像资料、图片资料、口述史学,给学生直观的视觉及听觉冲击,激发他们的兴趣,然后提出问题,通过讨论,得出结论,同时向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品,如《暴风骤雨》《太阳照在桑干河上》《创业史》等,进一步拓宽学生的知识面,加深其对土地改革的认识。

教学分析时空观念1950年,中央人民政府颁布《中华人民某某国土地改革法》;1952年底,土地改革基本完成。

史料实证通过对中华人民某某国建立初期土地改革和以往的土地改革的比较,培养学生的比较能力。

通过对中华人民某某国建立初期土地改革中保护富农经济的原因的分析,培养学生的分析能力。

设计问题让学生首先进行自学,然后结合教材中的插图及多媒体资料,加深学生对土地改革的理解和认识。

先学后教、当堂训练、做到堂堂清。

历史理解掌握和理解土地改革的历史意义。

理解中国农民两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想,终于在党的领导下实现了。

历史解释通过本课学习,使学生了解和掌握以下基础知识:土地改革的必要性、《中华人民某某国土地改革法》的公布(重点)、土地改革的开展及基本完成、土地改革的意义(难点)。

部编八下历史第一单元中华人民共和国的成立和巩固第3课土地改革教学设计一. 教材分析本课《土地改革》是八年级下册历史第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》的第三课。

教材主要介绍了土地改革的原因、过程和意义。

通过本课的学习，学生将了解土地改革的历史背景、实施过程以及对中国社会的影响。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了新中国的成立和巩固，对于新中国成立的背景和历史意义有一定的认识。

但是，对于土地改革的具体内容和影响可能还不够清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解土地改革的重要性，并激发学生对历史事件的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解土地改革的原因、过程和意义，认识土地改革在中国社会发展中的重要作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够运用历史知识分析和解读历史事件。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到土地改革对于实现社会公平正义的重要性，培养对历史事件的关注和热爱。

四. 教学重难点1.重点：土地改革的原因、过程和意义。

2.难点：土地改革对中国社会的影响。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过阅读教材，了解土地改革的原因、过程和意义。

2.合作讨论：分组讨论土地改革对中国社会的影响，促进学生之间的交流与合作。

3.案例分析：通过分析具体土地改革的案例，让学生更深入地理解土地改革的过程和意义。

六. 教学准备1.教材：八年级下册历史第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》的第三课《土地改革》。

2.辅助材料：相关土地改革的图片、视频等资料。

3.教学工具：投影仪、白板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示新中国成立的图片，引导学生回顾新中国成立的历史背景，激发学生对历史事件的兴趣。

同时，提出问题：“新中国成立后，为什么还要进行土地改革？”引发学生的思考。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读教材，了解土地改革的原因、过程和意义。

教师通过提问，检查学生的学习效果，并引导学生思考土地改革的重要性。

《土地改革》教材分析《土地改革》是人教版2018年部编版中国历史八年级下册第3课的内容。

其承接上一课《中华人民共和国的成立》以及《抗美援朝》的史实，主要讲述中央人民政府1950年颁布《中华人民共和国土地改革法》，没收了地主土地，分给无地或少地的农民耕种，到1952年底，全国除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革，建立起农民的土地所有制。

土地改革的完成是巩固人民民主专政的国家政权的重要措施之一。

教学目标：1、知识与能力：掌握新中国建立后土地改革的背景，《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的开展和完成过程，理解土地改革废除封建土地制度的历史意义。

2、过程与方法：通过图片、图表、历史文献等材料的分析，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。

3、情感态度价值观：通过本课的学习使学生认识到，在中国共产党的领导下，中国的土地问题得到真正的解决，激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。

教学重难点：重点：《中华人民共和国土地改革法》的实施。

难点：土地改革的历史意义。

教学方法：对比法、表格归纳法教学过程：一、导入新课播放视频：迎接十九大特别报道，现代高效农业教师提问：同学们，通过观看视频，你能得到什么信息？提示：农民生活富裕，生活水平提高了。

这是现代农民的生活情况，那在建国初期，农民的生活是一种怎样的生活状况？展示图片：建国初期农民生活图教师提问：通过这两幅图片，你又能看出什么呢？提示：建国初期的农民生活贫困。

对比现代农民和建国初期的农民，他们的生活发生了翻天覆地的变化，这个变化的第一步就是土地改革，今天，让我们一起来学习第3课《土地改革》二、讲授新课(一)悯农篇——土地改革的原因1.播放视频：（1）《半夜鸡叫》小故事教师提问：通过刚才的视频，你能看出地主与农民的关系如何？提示：过着这种矛盾的根源在哪里?----封建土地所有制（2）出示饼状图：解放前，中国农村的具体情况（所占农村人口比例VS占有土地比例）学生读图回答：农民人多地少，地主人少地多。

第3课 土地改革教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的实施；土地改革的开展及意义。

教学难点：土地改革的历史意义。

一、导入新课同学们，前面我们学习了中华人民共和国的成立。

中华人民共和国成立后，我国通过抗美援朝，巩固了新生的人民政权。

下面我们来看一组图片，猜猜这些图片反映的是哪一事件。

这一事件也巩固了新生的政权。

农民正在拔除地主立的地界碑农民烧地契图片反映的是土地改革。

在土地改革中，农民除了分到土地外，还分到了地主家的牲畜、农具和房屋等。

这是怎么回事？你想知道农民分地主土地的情况吗？今天我们就来学习这方面的内容。

二、探究新知(一)《中华人民共和国土地改革法》的实施1．材料展示：材料一——数据整理自沈金生《广东省土地改革运动概述》材料二据调查，当年广东农民一般要向地主缴纳相当于产量50%～70%的地租，有的甚至高达70%～90%……——沈金生《广东省土地改革运动概述》材料三广东解放前，全省粮食产量最高的1934年为825万吨，至1949年竟降至723.5万吨。

每逢灾年，饿殍遍地……——沈金生《广东省土地改革运动概述》教师提问：材料一数据反映了什么现象？除了材料一反映的现象之外，农村经济还存在哪些问题？这些问题会引发怎样的后果？农民会有什么诉求？提示：现象：土地大多集中在地主、富农手中。

问题：农村存在着大量无地和少地的农民。

后果：严重地阻碍了农村生产力的发展和中国社会的发展。

诉求：广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

2．指导学生阅读教材，了解土地改革的相关内容后列表归纳，进行小组交流。

教师补充说明：西藏地区土地问题结合教材第15页“相关史事”部分理解，西藏土地问题的解决是通过1959年进行的以土地改革为中心的民主改革完成的，废除封建农奴主土地所有制，农奴成为土地的主人。

3．教师制作表格让学生了解封建土地所有制与农民土地所有制的异同。

4.教师过渡：土地改革使约3亿无地少地的农民，分到了土地、农具、牲畜和房屋等，农民真正成为了土地的主人，是中国历史上几千年来一次最大、最彻底的改革。

第3课土地改革【教学目标】知识与能力了解土地改革的开展及基本完成；掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义，培养综合分析问题的能力探究式学习，掌握合作式学习的方法情感态度与价值观会主义现代化建设准备了条件，从而体会到党和政府在新中国成立初期的英明决策，体会党的伟大【重点难点】教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。

教学难点：土地改革的历史意义。

教学过程导入新课歌剧《白毛女》讲述了这样一个故事：恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。

喜儿逃居深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。

八路军解放该地后，斗倒恶霸，喜儿获得翻身。

那么，是什么土地制度迫使喜儿逃居深山的？这种制度何时在我国彻底被消灭？新课讲授一、《中华人民共和国土地改革法》的实施（一）土改的背景1．展示图表：地主、富农贫农、雇农和中农占农村人口不足10% 90%占有土地70%～80% 20%～30%2.教师提问：通过上表可以看出当时土地大多掌握在哪类人的手中？提示：土地大多掌握在地主手里。

3．教师讲述：中华人民共和国成立前的旧中国，占农村人口不到百分之十的地主、富农，占有百分之七八十的土地。

而占农村人口百分之九十的贫农、雇农和中农，他们终年辛勤劳动，却受尽剥削，生活不得温饱。

4．教师归纳：土地改革的背景。

新中国成立前，农民生活困苦；新中国成立后，占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革；农村存在大量无地和少地的农民；这种状况严重阻碍了农村经济和中国社会的发展；广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

(二)土改的进行和结果1．提出问题：土地改革的主要内容是什么？提示：规定废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。

没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种；同时也分给地主一份，让他们自己耕种，自食其力。

教师展示图表：不同点相同点土地地主阶级产品土地占有者与农民关系分配归私人所有封建土地所有制地主剥削与被剥削的关系地主占有大部分劳动成果农民土地所有制农民地主和农民一样参加劳动农民自己占有劳动成果教师总结：仔细观察表格，土改主要是将地主阶级的封建剥削土地所有制变为农民土地所有制，注意区分二者的异同点，土地虽然由地主阶级手中转移到了农民阶级手中，但仍然属于土地私有制。