小学三年级数学连除应用题教案

苏教版数学三下《连除应用题》教案一. 教材分析苏教版数学三下《连除应用题》这一章节主要让学生理解和掌握连除的概念，学会解决实际问题中的连除应用题。

教材通过例题和练习题的形式，引导学生逐步理解和掌握连除的运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这一章节前，已经学习了除法的基本概念和运算方法，对除法有一定的理解和掌握。

但是，对于连除的应用题，学生可能还存在着一定的困难，需要通过例题和练习题的讲解和练习，进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握连除的概念和运算方法。

2.培养学生解决实际问题中的连除应用题的能力。

3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.连除的概念和运算方法的讲解。

2.解决实际问题中的连除应用题的讲解和练习。

五. 教学方法采用讲解法、例题演示法、练习法、小组合作法等教学方法，通过教师的讲解和示范，学生的练习和合作，引导学生理解和掌握连除的概念和运算方法，培养学生解决实际问题中的连除应用题的能力。

六. 教学准备1.教材和教辅资料。

2.投影仪和幻灯片。

3.练习题和答案。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习除法的基本概念和运算方法，引出连除的概念，让学生初步了解连除。

2.呈现（10分钟）通过例题的讲解，让学生理解和掌握连除的运算方法，引导学生运用连除解决实际问题。

3.操练（10分钟）让学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固连除的概念和运算方法。

4.巩固（5分钟）通过小组合作的形式，让学生解决实际问题中的连除应用题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

5.拓展（5分钟）让学生思考和讨论连除在实际生活中的应用，分享自己的经验和感受，提高学生对连除的理解和认识。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调连除的概念和运算方法，提醒学生注意连除在实际问题中的应用。

7.家庭作业（5分钟）布置适量的练习题，让学生巩固本节课所学的内容，提高解决问题的能力。

连除应用题_学校三班级教案课题：连除应用题教学目标1．使同学把握连除应用题的根本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题．2．培育同学分析解决实际问题和机敏应用所学学问的力量，学会有条理地表达思维过程．3．培育同学主动探究的学习热忱，感受数学与生活的亲密联系．教学重点生疏连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法．教学难点理解连除应用题的两种解题思路．教学过程一、提出问题激疑诱趣．1．出示【图片“参观农业展览〞】三班级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人〔用两种方法列综合算式解答〕答：一共90人．2．转变复习题的一个条件和问题后，出例如2．例2：三班级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人老师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化老师导入：条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗这就是我们今日要共同争辩的新学问．〔板书：应用题〕二、师生共同参与探究．1．学习两种分析、解容许用题的方法．出例如2：三班级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人〔1〕自由提问，思考争辩．老师提问：看到这道题，你想到了什么有哪些问题同学可能提出如下问题，老师可以进行简记：①这道题什么条件，要求什么问题用线段图如何表示②要求每组多少人必需先求出什么③分步列式如何解答〔2〕汇报结果，共同探究．①老师提问：谁能答复第①个问题依据同学答复，出示线段图②老师提问：谁能解决第②个问题结合同学争辩，教学两种解法，并列出综合算式．第一种解法：要求每组有多少人必需先求出每队多少人〔借助线段图挂念同学理解〕条件中告知我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人就是把90人平均分成2份，每份是多少用除法计算．知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人板书：每队多少人综合算式：90÷2÷390÷2＝45〔人〕＝45÷3每组有多少人＝15〔人〕45÷3＝15〔人〕其次种解法：〔借助线段图〕要想求每组多少人必需先求出一共多少组知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少用乘法计算．6组对应90人，要求出每组多少人就是把90平均分成6份，求每份是多少板书：一共多少组综合算式：90÷〔2×3〕3×2＝6〔组〕＝90÷6每组多少人＝15〔人〕90÷6＝15〔人〕2．观看比拟，归纳概括．老师提问：观看两种解法在思路上有什么异同引导同学说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，其次种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样．3．引发思考，把握检验方法．老师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以相互检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题〔小组争辩〕引导同学发觉：把已经计算出的结果作为条件，进行逆运算，假如最终算出的结果与题目的条件相同，说明解答正确．15×3×2＝45×2＝90〔人〕三、分层练习反应矫正．1．独立用两种方法解答，口头检验．〔1〕图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本订正：答：平均每层放20本．〔2〕商店卖出7箱保温杯，每箱12个，一共收入336元，每个保温杯多少元2．说出分析过程，列综合算式不计算．〔1〕三班级有2个班，每个班有43个同学，一共做纸花258朵，平均每个同学做纸花多少朵〔2〕奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有12头奶牛，一天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料3．连乘应用题与连除应用题比照练习．〔1〕百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，一共卖了多少元〔2〕百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，一共卖了1260元，每条多少元〔引导同学发觉：连除应用题与连乘应用题的条件与问题正好相反．〕四、全课小结。

小学数学连除应用题的教案一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握连除应用题的解题方法，能够灵活运用连除法解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。

二、教学重点与难点1.教学重点：连除应用题的解题方法。

2.教学难点：理解连除应用题的含义，找到合适的解题方法。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学过简单的除法应用题，那么如果遇到连续除以两个或多个数的应用题，我们应该怎么解决呢？今天我们就来学习连除应用题。

2.知识讲解师：我们先来看一道例题。

小华有36个苹果，他第一天吃了6个，剩下的要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？师：我们要找出题目中的关键信息。

题目说小华有36个苹果，第一天吃了6个，剩下的要平均分给4个小朋友。

所以，我们要先算出剩下的苹果个数。

师：366=30，剩下的苹果有30个。

师：我们要将剩下的苹果平均分给4个小朋友。

这里我们用除法来表示，即30÷4。

师：30÷4=7余2，所以每个小朋友可以分到7个苹果，还剩下2个。

师：这就是一个简单的连除应用题。

我们先减去已知的数量，然后再用除法来平均分配。

3.练习巩固师：现在请大家来做几道连除应用题，巩固一下所学知识。

（1）小明有48颗糖果，他先吃了8颗，剩下的要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到多少颗糖果？（2）小红的储蓄罐里有120元，她先花了20元，剩下的要平均分成4份，每份有多少元？师：同学们，请将解题过程写在纸上，然后我们一起讨论答案。

师：通过刚刚的练习，我们可以发现，解决连除应用题的关键是找出题目中的关键信息，先进行减法，然后再用除法来平均分配。

5.拓展延伸师：我们来做一个拓展练习。

小王有72个球，他第一天给了小刚12个，剩下的球要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到多少个球？师：同学们，请尝试用我们刚刚学到的连除方法来解决这个问题。

寓教于乐：小学三年级数学教案连除应用题的趣味教学方法教案。

一、教案背景：这次教学活动是专门为小学三年级数学连除应用题学习打造的。

我们希望在教学当中能够充分利用学生自身的数学智慧，增强他们的自信心和算能力。

二、教学目标：1、掌握应用题的解法原则和方法2、增强学生的数学计算能力3、培养学生的创新思维能力和动手能力三、教学方法：1、引入故事题材为让学生更快速地掌握和了解课题，我们会以故事的形式来引入连除应用题。

比如说：“小明有300元钱，他要买30块钱一件的衬衫，每一次只能买5件，问他最多能买几件？”这样的故事情节既让学生明确掌握题目，又能调动学生的兴趣，使学生在愉悦和轻松的气氛中学习。

2、拓展多种解法为了培养学生动脑解题，我们会通过讲解不同的解法，如逆向思维、画图法、模拟模型等，来跟学生探讨更多的解法。

这样的教学方法既能够使学生对解题方式有更深层次的了解，也能够提升他们的创新思维能力和动手能力。

3、做游戏小测验为了检验学生掌握的情况，我们会在教学过程中设置不同难度的小游戏测验。

这既能让学生在游戏中娱乐，又能发散思维，提高他们的实际操作能力。

四、教学成果：在教学过程中，我们发现学生在充分参与之后，学习效果和兴趣都得到了极大的提升。

学生们不是只会单纯地背乘除法公式，而是真正理解了公式的真正含义，并可以灵活应用到实际问题当中。

鲜明的场景感、生动的教学方法进一步加强了教学有效性，是一门难得且需要多加推广的趣味数学教育。

结语：趣味教育注重在有趣的情境中寓教于乐，让孩子们在愉悦的氛围中学习，不仅更容易的吸收知识，而且对于积极性的燃起是至关重要的。

而且，也可以激发孩子对数学这门科目的兴趣和热爱，降低他们对数学学习的抵触情绪。

在未来的教学中，我们会更加注重创新和实践，不断打造更多充满趣味性的教育方式，让学生能够在愉快和自由的氛围中学会知识，成为数学领域的高手。

小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）第一篇：小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案教学内容：连乘、连除解决问题教学目标：1、通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。

2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

3、在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。

教学难点：理解并说出算列算式的含义。

教学准备：课件教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图课前口算41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=一、情境导入课件出示教材中的情境图。

师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）教师适时评价。

师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？学生可能提出1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？&&教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。

二、你说我讲1、教学三种颜色的花一共摆了多少盆？（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。

教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。

标题：三年级下数学教案-用连除解决实际问题-苏教版一、教学目标1. 让学生理解连除的含义，能够用连除解决实际问题。

2. 培养学生运用连除进行计算的能力，提高数学思维水平。

3. 培养学生合作学习、自主探究的能力，增强解决问题的信心。

二、教学内容1. 连除的概念2. 连除的计算方法3. 连除解决实际问题的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：连除的概念和计算方法。

2. 教学难点：运用连除解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考如何用连除解决实际问题。

2. 探究新知（1）教师引导学生观察教材中的例题，让学生尝试用连除的方法解决问题。

（2）学生尝试计算，并分享计算过程和结果。

（3）教师总结连除的概念和计算方法，并进行板书。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）学生互相检查，教师点评。

4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用连除解决。

（2）学生分组讨论，共同解决问题。

（3）学生展示解题过程和结果，教师点评。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结连除的概念、计算方法和应用。

6. 布置作业教师布置课后作业，要求学生用连除解决实际问题。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对连除的理解和应用能力。

3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对连除知识的掌握程度。

六、教学反思1. 教师在本节课中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与课堂学习？2. 教师是否注重培养学生的合作意识和解决问题的能力？3. 教师在讲解连除的概念和计算方法时，是否清晰易懂？4. 教师在课堂小结中，是否有效地帮助学生巩固所学知识？5. 教师在布置作业时，是否注重作业的针对性和实践性？通过本节课的教学，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高学生对连除知识的掌握和应用能力。

小学三年级数学下册《连除应用题》教案设计一、教学目标1.让学生理解和掌握连除应用题的结构和特点。

2.培养学生运用除法知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的策略。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解连除应用题的结构，掌握解题方法。

2.教学难点：培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的除法知识，如除法的定义、除法算式的各部分名称等。

（2）让学生尝试解决一些简单的除法应用题，为学习连除应用题打下基础。

2.探究新知（1）展示连除应用题的例题，如：有24个苹果，平均分给4个小组，每个小组再平均分给3个同学，每人分几个？（2）引导学生分析例题，理解连除应用题的结构，即先除以一个数，再除以另一个数。

3.练习巩固（1）出示一些连除应用题，让学生独立解答。

（2）选取几道题目进行讲解，引导学生发现解题规律。

（3）组织小组讨论，让学生互相交流解题方法和心得。

4.拓展提高（1）出示一些富有挑战性的连除应用题，让学生尝试解答。

（2）引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如购物、分配物品等。

（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。

四、课后作业1.完成课后练习题。

2.收集生活中的连除应用题，与同学分享。

五、教学反思1.本节课通过引导学生回顾已学知识，为新课的学习打下基础。

2.通过例题展示和分析，让学生理解连除应用题的结构和特点。

3.通过练习和拓展环节，培养学生的解题能力和解决问题的策略。

4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的应用能力。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，注重培养学生的合作精神和团队意识，提高他们解决问题的能力。

重难点补充：1.教学重点补充：（1）通过具体情境，让学生理解连除应用题的含义，如“24个苹果分给4个小组，每个小组有几个苹果？”接着，“每个小组的苹果再分给3个同学，每人有几个苹果？”通过这样的情境，让学生感知连除应用题的实际意义。

解决问题（连除）（教案）三年级下册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学人教版中的“解决问题（连除）”。

我们将通过具体的例子来理解连除的概念，学会如何用连除来解决实际问题。

二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够理解连除的概念，掌握连除的运算方法，并能够运用连除来解决实际问题。

三、教学难点与重点重点是让同学们理解和掌握连除的概念和运算方法。

难点是让同学们能够将连除运用到实际问题中，解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解连除的概念，我准备了PPT和一些实际问题的例子。

同学们需要准备一本数学书和一支笔，用来做笔记和练习。

五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际问题来引入今天的主题，例如：“小明有一块巧克力，他每天吃掉一半，然后又从剩下的巧克力中吃掉一半，问小明剩下多少巧克力？”3. 练习：在讲解完连除的概念和运算方法后，我会给同学们一些练习题，让同学们自己动手计算，巩固所学的知识。

4. 应用：我会给同学们一些实际问题的例子，让同学们运用连除来解决问题，培养同学们的解决问题的能力。

六、板书设计板书设计如下：连除的概念和运算方法例子：1. 24 ÷ 2 ÷ 3 = 42. 36 ÷ 3 ÷ 4 = 3七、作业设计作业题目：1. 小明有一块巧克力，他每天吃掉一半，然后又从剩下的巧克力中吃掉一半，问小明剩下多少巧克力？2. 一个班级有40名学生，其中男生占60%，女生占40%，请问这个班级中男生和女生各有多少人？答案：1. 小明剩下1块巧克力。

2. 这个班级中有24名男生，16名女生。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现同学们对连除的概念和运算方法有了初步的理解和掌握。

但在解决实际问题时，有些同学还是会出现困惑。

在今后的教学中，我将继续通过实际问题的例子，让同学们更好地理解和运用连除。

拓展延伸：同学们可以尝试自己找一些实际问题，运用连除来解决，提高自己的解决问题的能力。

连除应用题數學教案設計教案设计：连除应用题一、教学目标：1. 学生能理解并掌握连除的概念和计算方法。

2. 通过实际问题的解决，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 培养学生观察、思考、操作、表达等多方面的能力。

二、教学内容：1. 连除的概念2. 连除的应用题解题方法三、教学重点与难点：重点：理解和掌握连除的概念及计算方法。

难点：运用连除解决实际问题。

四、教学过程：（一）导入新课1. 教师出示实物模型（如：一些书，分成若干堆，每堆再平均分给若干个同学），引导学生观察并提出问题。

2. 学生可能提出的问题：“如果每堆有x本书，每个同学可以得到y本书，那么这些书一共有多少本？”3. 教师揭示课题：今天我们就要学习如何解决这类问题——连除应用题。

（二）讲授新知1. 定义连除概念：在算式中，连续出现两个或两个以上的除号，这样的运算就叫做连除。

2. 引导学生根据实物模型列出算式，并进行计算。

例如：若每堆5本书，每个同学可以得到2本书，问有多少堆？则算式为：总书数÷每堆书数÷每个同学得到的书数=堆数。

3. 让学生尝试自己列算式并计算，教师巡视指导。

（三）巩固练习1. 出示一些简单的连除应用题让学生独立完成，然后集体核对答案。

2. 提供一些稍微复杂的连除应用题，鼓励学生合作讨论，共同解决。

（四）课堂小结1. 教师引导学生总结连除的概念和计算方法。

2. 鼓励学生分享自己的学习体会和收获。

五、作业布置设计一些连除应用题作为家庭作业，要求学生独立完成。

六、教学反思在教学过程中，教师要注重引导学生自主探究，培养他们的逻辑思维能力。

同时，也要关注每一位学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。

解决问题（连除应用题）一、教学目标1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用除法解决两步应用题。

2. 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。

3．使学生感受到数学在生活中的作用，激发起学生学习数学的兴趣。

二、教学重点1．使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

2．引导学生探索用除法两步计算解决问题的方法。

三、教学难点用两种解答方法解决问题。

四、教具准备课件。

五、教学过程（一）创设情境，探索知识1．【视频2——学生表演，教科书P100例题2。

】【课件】同学们，你们喜欢开运动会吗？看，这是一个学校开运动会时的表演项目：团体操。

2．收集数学信息。

（1）提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？教师根据学生回答，板书：这场团体操有60人表演。

（2）提问：我们要解决什么问题？教师根据学生回答，板书：每个小圈有多少人？每个小圈指哪？让学生到前面指一指。

（3）要求“每个小圈有多少人”？还要知道什么信息？一共有几个小圈？（4）根据已知信息和问题，从图中你还能看出哪些信息？①有2个大圈。

②每个大圈有5个小圈。

③一共有10个小圈。

（5）用两步解决的问题，你们选择哪些信息？（同学间交流）（选择①和②）3．学生独立试做。

【课件】展示完整题目：参加团体操表演的有60人，站成2个大圈，每个大圈有5个小圈，每个小圈有多少人？需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！（教师巡视。

）4．交流反馈。

（1）学生汇报：生1：60÷5生2：60÷（5×2）生3：60÷2÷5（2）哪个算式有道理？每步求的是什么？（3）①【课件】第二个算式：60÷（2×5）根据参加团体操表演的，站成2个大圈，每个大圈有5 个小圈，先求出一共有10个小圈，5×2表示2个5。