小学数学教学生活化误区及对策

小学数学生活化教学的现状及对策研究一、本文概述小学数学作为培养学生逻辑思维和基础数学技能的重要阶段，其教学方法的合理性与有效性直接关系到学生的学习效果。

近年来，随着教育理念的不断更新，生活化教学作为一种将学科知识与日常生活相结合的教学方法，在小学数学教育中逐渐受到重视。

生活化教学强调将数学知识与现实生活相联系，通过创设生活化的教学情境，引导学生在熟悉的生活场景中理解和应用数学知识。

这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣和参与度，使抽象的数学知识变得更加具体、生动，从而提高学生的学习效果和实际应用能力。

本文将对小学数学生活化教学的现状进行分析，探讨当前存在的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。

通过研究，旨在为小学数学教育工作者提供有益的参考，促进小学数学生活化教学的进一步发展，从而提高学生的数学素养和综合能力。

二、小学数学生活化教学的现状教学理念的转变：随着新课程改革的深入，越来越多的教育工作者认识到数学教学应该贴近学生的生活实际，培养学生的实际应用能力。

生活化教学理念逐渐被接受和推广。

教材内容的更新：为了适应生活化教学的需求，教材内容也在不断更新和改进，增加了更多与学生生活紧密相关的数学问题和案例，使学生能够在学习数学的同时，更好地理解和应用数学知识。

教学方法的多样化：教师在教学过程中，尝试采用多种教学方法，如情境教学、探究学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。

评价体系的改革：传统的以考试成绩为主的评价体系正在逐步向多元化评价转变，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的创新能力、实践能力和综合素质的评价。

家校合作的加强：家长和学校之间的合作更加紧密，家长更加重视孩子的数学学习，学校也会定期组织家长参与到孩子的数学学习活动中，共同促进学生的全面发展。

存在问题与挑战：尽管小学数学生活化教学取得了一定的进展，但仍面临一些问题和挑战，如部分教师对新教学理念的理解和应用不够深入，教学资源的不均衡分配，以及评价体系改革的落实难度等。

小学数学课堂情境创设的误区及对策教师结合教学内容创设情境，学生运用原有知识不能解决问题而产生心理困境，从而产生探求问题的欲望，在发现问题、自主思考、合作交流中解决问题，获得发展。

教师要搭建知识与生活的桥梁，将生活问题“数学化”，将数学问题“生活化”，运用数学知识解决现实世界的问题。

一、当前教师创设问题情境存在的误区1.理解存在偏差教师创设情境要考虑学生的智力因素、已有知识经验、兴趣爱好，要让学生在学习新知时产生心理冲突，激发学生的学习愿望。

但由于教师的习惯使然、传统观念的作祟，他们对新课程理念理解存在偏差，部分教师创设的情境学生根本没有见过，脱离了学生的生活实际。

部分教师片面地认为，情境创设等同于激情导入，没有将问题情境贯穿教学的始终，而作为导入新课的一个环节，其目的是激发学生的学习兴趣，起到学习新知的“敲门砖”作用。

2.选材不恰当有丰富经验的教师不拘泥于教材，会根据学生的实际情况，对教材中的情境素材进行改进。

但有部分教师不顾及学生实际，选取一些远离学生生活实际的情境图片，不能达到创设问题情境的目的。

如苏教版教材“图形的变换”教学中，对城市学生而言，可选取摩天轮、旋转木马等作为教学素材；而对于农村学生而言，他们大多没去过游乐场，可选择风车、电风扇等作为教学素材。

创设问题情境的方式多种多样，有多媒体辅导创设，有小组合作交流讨论，有学生动手实验操作。

有些教师过于夸大多媒体的作用，凡活动就用多媒体，忽视了学生的对话交流，忽视了学生的操作活动，剥夺了学生自主获得直接经验的机会。

3.评价体系不完善新课改倡导教师创设情境，但由于创设问题的情境得不到评价，得不到专业人士的指导，也没有一套评价问题情境有效性的标准，无法看到其是否有效，造成很多教师在教学中“闭门造车”。

二、小学数学教师创设情境存在问题的成因1.教学理念陈旧教师的教学观念陈旧，专业素养有待提高，他们对新课程的理解存有偏差，在公开课教学中会用心创设情境，而在常态课教学中，会使用课本情境图，将情境图的知识传授给学生。

小学数学生活化教学的现状及对策探讨小学数学是孩子们学习的重要科目之一，对于培养孩子们的逻辑思维能力和数学素养具有重要的意义。

当前小学数学生活化教学的现状却存在着一些问题，教学内容与孩子们的实际生活联系不够紧密，孩子们对数学的学习热情不高，教学效果不够理想。

我们有必要对小学数学生活化教学的现状进行深入探讨，并提出有效的对策，以期提高小学数学生活化教学的质量和效果。

一、小学数学生活化教学的现状分析1. 教学内容与生活联系不够紧密。

当前小学数学教学以归纳、演绎的方式为主，教学内容多是抽象的数学概念和定理，与学生的实际生活联系较为薄弱。

这使得学生对数学的学习缺乏实际的动力和兴趣，导致学习效果不佳。

2. 学生数学学习兴趣不高。

由于数学教学内容较为枯燥、抽象，缺乏趣味性和生活化的元素，难以引起学生的学习兴趣和好奇心，学生对数学学习的投入不够，学习效果自然也难以达到预期。

3. 教学方式单一。

目前小学数学教学以传统的课堂讲述为主，对于学生的动手能力和实际操作能力缺乏有效的培养与指导，使得学生的数学学习变得枯燥乏味，教学效果不佳。

1. 优化教学内容，强化生活化元素。

在教学中，我们应该更多地融入生活化的元素，例如通过实际生活中的例子来引导学生学习，让学生能够将数学的知识应用到实际生活中解决问题，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，也能够提高学习效果。

2. 创新教学方式，注重趣味性。

我们应该注重培养学生对数学学习的兴趣，通过趣味性的教学方式，例如数学游戏、数学实验等，让学生在学习中感受到快乐，从而激发学生的学习热情，提高学习效果。

3. 引导学生进行实践操作。

在教学中，我们应该注重培养学生的动手能力和实际操作能力，引导学生进行实践操作，例如利用各种实际物品进行数学计算，让学生亲自动手进行实践，从而更好地掌握数学知识，提高学习效果。

4. 提高教师的教学水平。

教师是教学的主体，教师的教学水平直接关系到教学效果。

我们应该注重提高教师的教学水平，引导教师注重生活化教学，培养教师对生活的观察力和敏感度，从而更好地引导学生学习，提高教学效果。

也谈小学数学生活化教学现状原因及对策小学数学作为学生学习的重要科目之一，一直受到教育界的关注和重视。

传统的数学教学方式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性。

如何实现小学数学的生活化教学成为了教育界关注的焦点。

本文将就小学数学生活化教学的现状原因及对策展开讨论。

目前，小学数学生活化教学还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容不贴近生活。

传统的小学数学教学往往以抽象的概念和公式为主，教材内容与学生的生活经验脱离较大，难以引起学生的兴趣和好奇心。

2. 教学方法单一。

传统的小学数学教学方式主要以讲授为主，缺乏趣味性和多样性，学生容易产生学习疲劳。

3. 缺乏实践环节。

小学数学教学往往停留在理论层面，缺乏实践环节和应用能力培养。

二、小学数学生活化教学的原因1. 教师教学理念不同。

部分教师仍然停留在传统的教学模式下，缺乏创新意识和生活化教学的理念。

2. 教材制定不够生活化。

部分教材内容较为抽象，缺乏与学生生活相关的案例和实际运用。

3. 考试导向。

当前小学数学教学仍然以应试为导向，教师和学生都面临着较大的考试压力，导致教学活动缺乏趣味性和活力。

1. 培养教师的生活化教学理念。

学校和教育部门可以通过举办相关的培训班和研讨会，帮助教师更新教学理念，引导他们将数学知识与生活紧密联系起来。

2. 制定生活化教学教材。

教育部门应该加大对小学数学教材的改革力度，制定更贴近生活的教材内容，增加案例分析和实际运用的部分。

3. 多样化教学方法。

教师在课堂教学中可以采用多样化的教学方法，如游戏教学、实验教学等，增加课堂的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。

4. 引入实践环节。

学校可以通过组织实践活动，如数学实验课、数学应用实践等，让学生在实践中感受数学的魅力和实用性，培养学生的动手能力和实际运用能力。

5. 调整考试评价机制。

教育部门可以适当调整小学数学的考试评价机制，减少对学生的应试压力，让学生更多地参与到生活化教学活动中，培养他们的学习兴趣和创造力。

小学数学生活化教学存在的问题及对策数学是小学阶段的一门重要学科，它对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力都有着非常重要的作用。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，许多学校和老师在教学过程中采用了生活化教学的方法。

然而，生活化教学在实施中也存在一些问题，本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、问题的存在1.教学内容脱离实际在生活化教学中，一些教师往往只注重教学内容和生活实际之间的联系，而忽视了数学知识本身的重要性。

这样一来，教学内容脱离了实际，学生无法真正掌握数学的核心概念和方法。

2.生活化教学缺乏系统性许多教师将生活化教学局限于小数点、分数和几何等少数几个数学概念，忽略了整个数学知识体系的系统性。

这导致学生对数学的认识和理解是片面的，无法形成完整的数学思维。

3.教学资源匮乏生活化教学需要大量的实物、图片和视频等资源来支撑教学过程，但是在一些学校和地区，教学资源非常匮乏。

这使得教师无法充分利用生活化教学的优势，限制了教学效果的提升。

二、对策的提出1.加强教师专业培训教师是生活化教学的主要实施者，在教学过程中起着关键作用。

因此，学校和教育部门应加强对教师的专业培训，提高他们的教学水平和方法。

只有掌握了丰富的教学知识和技巧，教师才能更好地开展生活化教学。

2.合理规划教学内容生活化教学需要教师将数学知识与学生的生活经验相结合，但并不意味着教学的内容可以随意安排。

教师应根据学生的学习情况和学科的特点，合理规划教学内容，确保学生能够系统地学习数学知识。

3.优化教学资源学校和政府应加大对教学资源的投入，确保每个教室都配备足够的实物和教具，以支持生活化教学的实施。

此外，还可以通过提供数字教材、电子板书等方式扩大教学资源的覆盖范围，提高教学的灵活性和多样性。

4.鼓励学生参与互动生活化教学应该鼓励学生的参与和互动，激发他们的学习兴趣和合作精神。

教师可以组织小组活动、课堂竞赛等形式，让学生在实践中学习和探索，提高他们的学习动力和积极性。

探析小学数学生活化教学存在的误区及优化策略发布时间：2021-09-07T10:11:02.633Z 来源：《中小学教育》2021年第4月第12期作者：林光辉[导读] 生活化教学即联系生活知识进行和课本理论知识的结合，林光辉台州市黄岩区院桥镇实验小学 318020【摘要】生活化教学即联系生活知识进行和课本理论知识的结合，同时生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

在小学数学教学中实行生活化教学有利于提高教师的教学质量和学生的学习效率。

【关键词】生活化教学小学数学【正文】数学作为一个难理解的理科性科目，其晦涩难懂的内容使大部分学生感到头疼。

而生活化教学的优势便是使课本理论知识与生活实际相结合，帮助学生理解并应用所学内容，解决我们生活中所遇到的问题，而且正确理解数学真谛，有利于提高学生数学素质，促使学生活跃思维，促进增强能力素养的形成。

在小学生的认知里，数学是枯燥无味的、是固定的、是不具有开放性的，且在现实生活中是无意义的，因此生活化教学在小学数学教学中的应用对于学生学习和教师教学都是极为有用的。

下面就小学数学生活化教学存在的误区和如何进行优化展开论述。

一、分析小学数学教学的现状。

在小学教学中，数学这一学科作为重要且有难度的学科，对于大部分小学生来说是困难且难以理解的。

而且，在小学数学教学中，教师大多采用填鸭式教学，一味地根据课本进行讲授，难以创造出自己独特的教学方法，不能带动学生学习积极性，内容的难懂和课堂的枯燥，使学生逐渐丧失了对数学学习的兴趣，进而难以提高数学成绩和培养学科素养。

除此之外，数学教学中的计算问题使学生很苦恼，而且题目逐渐向论述题目方向发展，涉及到的陷阱变多，小学生很难有足够的判断力进行躲避陷阱，导致数学得分率较低，教师教学不成功，学生学习没效率。

小学数学课堂情境创设的误区及对策小学数学课堂是让学生掌握基础数学知识和培养数学思维的重要阶段，课堂情境创设是提高教学质量和效果的重要途径。

然而，在课堂情境创设中也存在一些误区，影响了教学效果。

本文将对小学数学课堂情境创设的误区及对策进行浅谈。

一、误区一：情境设置过于简单有些老师为了方便学生理解，将情境设置过于简单，没有挑战性和趣味性，容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习积极性和兴趣。

对策一：增加情境的复杂程度对于基础知识掌握较好的学生，老师可以适当增加情境的复杂程度，让学生在思考中进一步提高自己的数学思维能力。

例如，对于小学四年级学生，老师可以设计如下情境：“小明和小红两人分别购买两种零食，小明购买了A和B两种零食，小红购买了B和C两种零食，A和C两种零食不同，B和C两种零食不同，请问两个人一共购买了多少种零食？”这样的情境，既考验了学生对于多个数据进行分类和比较的能力，也能让学生在思考中加深对于数字的理解。

对策二：增加情境的趣味性情境的趣味性是提高学生学习积极性和兴趣的重要因素，因此，老师在设计情境时可以增加趣味元素。

例如，老师可以设计如下情境：“小明和小强是好朋友，他们一起做了一道数学题，小明计算得到的结果是135，小强计算得到的结果是245，请问他们分别做错了哪些步骤？”这样的情境增加了好朋友之间的交流和互动，让学习成为了一种奇妙的体验。

二、误区二：情境设置过于教条化有些老师过于追求规范化和教条化，情境设置缺乏创新和灵活性，影响了学生多种解题思路的培养。

对策一：设置多样化的情境为了培养学生的多元思维能力，老师应该设置多样化的情境。

例如，教学分数的时候，老师可以设计如下情境：“班级里有6个小组，每个小组分别有2个人，现在请你通过把若干个苹果平均分配到6个小组中，使得每个小组分到的苹果数量相同，请问至少分配多少个苹果？”这个情境不仅考验了学生的深刻理解分数的概念，也让学生在思考中培养了创新思维。

小学数学生活化教学的现状及对策小学数学是培养学生数学思维和逻辑能力的重要学科，但目前很多学生对数学学习兴趣不高，学习效果也不理想，这与教学方式的单一化和生活化教学不足有很大关系。

本文将从小学数学生活化教学的现状入手，分析问题所在，并提出解决对策，以期提高小学数学生活化教学效果，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

一、小学数学生活化教学的现状1. 教学内容单一目前小学数学教学内容多以抽象的符号和概念为主，缺少与学生生活实际结合的内容。

这种教学方式让学生感到枯燥无味，缺乏兴趣，难以产生对数学学习的积极性。

2. 教学方式呆板小学数学教学方式呆板，主要以传统讲解和机械练习为主，缺少趣味性和互动性。

学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与和实际操作，导致学生的数学学习兴趣逐渐消失。

3.缺乏与实际生活结合的教学案例教材中的教学案例大多抽象，缺少与实际生活结合，并不符合学生的实际生活经验。

这种教学案例难以引起学生的共鸣，导致学生对数学学习产生抵触情绪。

二、小学数学生活化教学的对策1. 丰富教学内容，结合生活教师在教学过程中应该注重丰富教学内容，将数学知识与学生的日常生活相结合，引导学生从实际生活中感受数学的魅力，激发学生学习兴趣。

在学习几何知识时，可以引导学生观察校园中的建筑物，让学生发现几何图形的存在，从而提高学生对数学的兴趣。

2. 创新教学方式，增加趣味性教师在教学中可以多采用案例分析、实验探究等教学方式，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更容易产生学习兴趣。

在学习数学应用题时，可以使用激活学生思维的教学案例，让学生自主探究问题、解决问题，创造性地应用数学知识，从而提高学生的学习积极性。

3. 制定与实际生活结合的教学案例教师应该在教学中制定与实际生活结合的教学案例，让学生通过真实的生活场景来感受数学的魅力，增强学生的学习兴趣。

在教学中可以设计与购物、旅行、运动等相关的教学案例，让学生通过实际的运用来感受到数学在生活中的应用，从而激发学生学习的动力。

数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。

所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。

一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。

老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。

但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。

学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。

虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。

２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。

但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。

３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策小学数学综合实践活动是教学中的一种重要形式，通过实践活动能够帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的动手能力和创新思维。

在实际教学中，我们也发现了一些问题，如学生参与度不高、活动设计不够贴近学生生活等。

那么，接下来我将就小学数学综合实践活动教学存在的问题及对策进行探讨。

一、存在的问题（一）学生参与度不高在数学综合实践活动中，有些学生参与度不高，可能是因为对实践活动缺乏兴趣，也可能是因为对数学知识掌握不牢固而导致自信心不足。

这样一来，就会影响整个实践活动的效果，也不利于学生的数学学习和发展。

（二）活动设计不够贴近学生生活有些数学综合实践活动的设计与学生生活脱离较远，无法激发学生的兴趣，也不利于培养学生的实践能力和创新思维。

这样的活动设计会降低学生对数学的学习热情，也会影响他们的学习积极性。

二、对策（一）提高活动的趣味性和可操作性在设计数学综合实践活动时，应该注重活动的趣味性和可操作性，让学生在活动中感到愉快和轻松，从而激发他们对数学学习的兴趣。

也应该考虑到学生的实际水平和兴趣爱好，使活动更能吸引学生的参与。

（二）注重生活化教学在设计数学综合实践活动时，应该注重生活化教学，将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，让学生在实践活动中更容易理解和掌握知识。

也可以通过一些具体的实例和案例来引导学生进行实践活动，帮助他们更好地理解知识内涵。

（三）加强教师的指导和辅导在进行数学综合实践活动时，教师应该加强对学生的指导和辅导，及时发现学生的问题和困惑，帮助他们解决疑难，鼓励他们克服困难，提高学习动力。

也要及时总结活动的经验和教训，为今后的教学实践活动提供参考。