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《永久的生命》教学设计（部编八年级上册语文散文二篇）16* 散文二篇精彩开篇词对现代很多人来说奢华的物质享受比单薄的精神养料更实在，更有价值。
然而真的是这样吗？“与其在这个浮躁与肤浅的社会里行尸走肉般地游荡下去，毋宁读一点有思想、有内容的书，对于干裂的心田，它可以说是一注清泉。
”蒙田的话给了我们深刻的启示。
学习目标1.研读课文，理清作者的写作思路。
2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。
3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。
4.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
教学过程第一课时一、新课导入在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。
有没有谁思考过：你为什而活着？你想怎样活着？(学生短暂交流)今天，就让我们一起来学习一篇散文《要生活得写意》，一起去领略蒙田的智慧！二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的汉字注音。
写意(xiè)松懈(xiè)遵循(xún) 点缀(zhuì)兴味(xìng) 洗涤(dí)卑微(bēi) 土壤(rǎng)牛犊(dú) 茸毛(róng)繁殖(zhí) 蔓延(màn)凋谢(diāo)2．解释下面的词语。
洗涤：冲荡，清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
蔓延：向四周扩展延伸。
井然有致：形容非常有条理。
3．作者链接（1）蒙田（1533-1592）：法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。
主要作品有《蒙田随笔》《蒙田意大利之旅》《热爱生命》等。
（2）严文井(1915－2005)：原名严文锦，湖北武昌人。
《永久的生命》阅读练习及答案过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有：它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能作主。
生命不像一件衬衫，当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的印迹。
在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的绒毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作、以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？答：________2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？答：________3．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？答：________4．作者为什么赞美生命？答：________答案：解析：1．因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
永久的生命【教材分析】《永久的生命》是第四单元（散文单元）的一篇自读哲理散文课文。
本单元选入文章分别是写人记事、托物言志、借景抒情、议论性散文的典范。
将不同类型的文章集中在一个单元，意在呈现不同散文的特点。
《永久的生命》从现象出发，先谈个体生命的短暂易逝，进而歌颂生命自身的神奇和不朽，向读者宣示了自己对生命的思考。
学习这篇文章需把握哲理散文形象化说理的特质，理解作者对生命的感悟和思考，丰富自己的精神世界。
【教学目标】1.运用朗读，批注，品味关键句来理解作者对生命的思考。
2.把握哲理散文形象化说理的特质。
【预习提示】一、日积月累1.积累的字词（字音和字形）2.积累的美句二、边读边悟1.生命有终点吗？作者对生命有着怎样的理解和感悟？“永久的生命”中“永久”指的是什么？2.默读过程中试勾画出能概括每段的关键句，并请试着用我们积累过的古诗文给文章做批注。
如当你读到“过去的时间永不再回来。
”会不会想起孔夫子在河畔咏叹的“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”三、学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、情景导入生命这个话题深邃而博大，古往今来无数的文人墨客思考过它。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”这是宗璞先生在《紫藤萝瀑布》中由花儿的自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
现代著名作家严文井先生的《永久的生命》中对生命又有着怎样的思考和感悟呢？今天就让我们一起来探究吧！二、初读初悟（一）请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情感。
字词读音预设：臼齿（）兴味（）洗涤（）牛犊（）词语释义：不朽：炫耀：（二）合作有感情地朗读，深入体会作者情感变化，初步理解作者对生命的思考。
永久的生命严文井（女1）过去了的时间永不再回来。
（合）（盛年不再来，一日难再晨）（女1）一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这就意味着他已经失去了那大半个青春。
部编版八年级上册《永久的生命》语文教案教材信息：教材名称：部编版八年级上册《永久的生命》编写出版：人民教育出版社适用地区：全国适用年级：八年级上册教学目标：知识与能力：通过学习本课文，学生能够掌握以下知识和能力：1.了解文学作品中的人物形象和情节发展；2.理解并解读作者表达的主题和情感；3.培养学生的文学欣赏能力，提高阅读理解和鉴赏能力。
过程与方法：通过多种形式的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的合作精神和思维能力。
情感态度价值观：通过学习本课文，培养学生对生命的珍视和对母爱的感恩之情。
教学重点与难点：教学重点：理解并解读作者表达的主题和情感。
教学难点：培养学生的文学欣赏能力，提高阅读理解和鉴赏能力。
教学过程：活动一：导入学习1.教师以问题导入：“你有没有想过，如果人类能够永久不死，会出现什么样的问题？”2.学生思考并回答，教师引导思考探讨。
活动二：阅读与分析1.学生课前预习，教师组织学生进行小组讨论，分享预习的收获和问题。
2.学生个人阅读课文《永久的生命》，并回答以下问题：a.文章的主要内容是什么？b.文章通过哪些细节描写了主题？c.作者想要传达给读者什么样的情感和价值观念？活动三：文本解读与理解1.教师以小组形式进行文本解读，鼓励学生进行课文的剖析和理解。
2.教师引导学生探究作者通过哪些手法表达主题和情感，如描写、对话等。
3.教师提问，引导学生理解课文中的隐含意义和象征意义。
活动四：情感体验与展示1.教师组织学生进行感悟和思考，回答以下问题：a.课文中哪个情节或人物让你印象最深，为什么？b.你从课文中获得了什么启发和思考？2.学生以小组形式展示他们对课文的理解和感悟，可选择朗诵、演讲、绘画等方式。
活动五：拓展延伸1.教师引导学生阅读相关的文学作品或探讨相关话题，拓展他们的视野和知识面。
评价与反思：教师进行课堂点拨和总结，对学生的表现进行评价与反思，鼓励他们不断提高阅读理解和鉴赏能力。
《永久的生命》教学设计教学目标【知识与能力目标】1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过朗读、批注、赏析等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点难点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学时间：1课时教学过程一、创设情景，激情导入：1、有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！（板书课题）2、作者简介：严文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
1937年出版散文《山寺暮》。
1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
3、背景介绍：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
二、初读课文，整体感知：（一）、严文井先生论述了一个什么问题？文中哪些词语可以体现？三、听读课文，领会观点，在文中圈点勾画回答以下问题• 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？•因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
• 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么观点？•生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽，生命能够不绝地创造新的生命。
• 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么？•分开来是指个体的生命，合起来是指永不休止的繁殖、蔓延。
四、浏览课文，理清思路•第一层（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
15* 散文二篇1．知识与技能目标：激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2．过程与方法目标：揣摩文章中的重要语句，理解其哲理意蕴。
3．情感态度与价值观目标：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
学习联想和想象，理解生命的本质。
讲授法、自主学习法、读书指导法、讨论法。
课件。
第1课时《永久的生命》一、情景导入生成问题有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们听听作家严文井的答案吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。
主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》等。
2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
臼．齿(jiù) 茸．毛(róng) 蔓．延(màn)凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)3．记住重点词语的词义。
【洗涤】洗。
【臼齿】磨牙的通称。
【茸毛】指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。
【凋谢】(草木花叶)脱落；指老年人死。
步骤二整体感知走进文本1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出不太理解的语句。
2．学生互读课文，一人读、一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学点评。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究1．第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．文章第2段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】①生命自身的伟大；②生命能够不绝地创造新的生命。
3．作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
花开的方向
包利民
①母亲喜欢养花，阳台上摆满了大大小小的花盘，四季的轮换里，总有花儿绽放着。
另外有几盆花是放在母亲卧室里的，同一品种，母亲也叫不出名字。
虽多次搬家，那几盆花母亲始终没有丢弃。
②那几盆花只在每年的夏季里开放，花期半个多月。
花朵并不出奇，比指甲略大些，形状上像极了缩小的葵花，通常是三五聚拢成簇。
它们有一种极浅极淡的香，只在寂静的夜里才能感受得到。
这种花最特别的地方，就是固定地朝着西方开放，无论怎样挪动位置或转动花盆，都不受影响。
母亲就这样宝贝似的把它们放在卧室里，不离不弃。
③母亲爱花，是受姥姥影响。
姥姥家在一个很远的乡村，房前屋后，花木葱茏，其中开得最多最旺的就是母亲卧室里的那种花。
那花想必是姥姥送的了，当时我记得是五盆。
后来我大学毕业，就成了六盘。
而搬到这座城市后，又成了七盆。
仔细回想一下，几乎是以每十年一盆的速度递增着。
直到去年，那花变成了八盆，几乎摆满了母亲卧室的窗台。
④母亲卧室的窗户恰好是向西开的，每年夏季开花的时候，那些花儿便丛丛簇簇地向着窗外，很像隔窗远眺的样子。
在它们的花期里，母亲留在卧室里的时间就多了，常常是坐在床上，向着那些花儿，那眼神飘忽着，仿佛很近，又似乎很远。
⑤去年年末的时候，母亲回了一趟老家，陪姥姥过八十大寿。
临行前显得很是兴奋，一个劲儿地叮嘱父亲，卧室里的那些花几天浇一次水，每次水量多少，直到父亲能背出来，才放心而去。
而阳台上的那些花，母亲则只字未提。
⑥从老家回来后，母亲很高兴，不停地说姥姥的身体很棒，依然伺候着一大院子的花。
望着母亲满足的神情，我忽然心里一动：姥姥八十大寿，母亲的花儿也正好是八盆，是不是姥姥每增加十岁，母亲的花就增多一盆？于是问母亲，母亲深情地看着那些花，笑而不答……
⑦有一天在网上，无意间进入一个花卉论坛，各种花草的图片琳琅满目。
忽然，一个熟悉的画面闯入我的眼帘，正是母亲卧室里的那种花！我终于知道了它的名字，一个让人悠然神飞、魂牵梦绕的名字——望乡。
⑧那些花又到了花期，母亲依然在守望着，目光轻柔地抚摸过那些小小的花朵背影，然后投向西方。
而远远的西方，隔着山，隔着水，隔着风雨云雾，有母亲的故乡，有母亲的母亲！
（选自《美丽中文》有删改）
1.文章第②段是从哪几个方面介绍母亲卧室里的花的？
2.赏析文中画线的两句话。
（1）那眼神飘忽着，仿佛很近．，又似乎很远．。
（2）而远远的西方，隔着山，隔着水，隔着风雨云雾，有母亲的故乡，有母亲的母亲！
3. 第⑦段在全文中有何作用？
4.文中的“母亲”是一个怎样的人？请简要概括。
参考答案
1.从花的大小、形状、数量、颜色以及花开的方向等方面来介绍的。
2. (1)句子中加点的“近”和“远”，生动地表现出母亲眼神的飘忽，把母亲对亲人的思念用无声的语言勾勒出来。
(2分)
（2）该句运用排比修辞，三个“隔着”的运用，把阻隔亲情的障碍展示出来，语气强烈，逐步升华，有极强的感染力。
（2分）
3.点明上文记叙的含义，升华了主题，又为下文的抒情做好了铺垫。
4.母亲是一个勤劳、善良，热爱生活和懂得回报亲情的人。
