素质教育是以学生为主体的教育,

素质教育概论简答题汇总1.、人的素质结构存在怎样的关系？（1）人的素质结构是一个由生理素质、心理素质和社会素质组成的有序、分层、开放的人的身心系统。

它们之间相互联系，相辅相成，构成一个有机的整体。

（2）素质的三个层面统一于人的一身，其中任意层面的缺限都可能影响另外两个层面的正常发展，以至影响素质的整体水平。

（3）素质结构的三个层面之间并非并列关系它们各自具有不同的地位和作用。

生理素质是人的素质结构中的基本物质载体是人的整体素质敕以生存的基础，人的心理素质处于素质结构的中间层次体现为先天因素与后天因素的结合。

人的社会素质的主要内容是结构中的最高层次，标志着人素质的方向（4）素质的三个层面在人的综合素质中的地位和作用不是固定不变的而是动态发展的不同的时代有不同的重点2.素质教育的基本特征（1）内在性：这是人的素质所具有的最基本的特征，表现为两个方面一是素质与人的遗传有密切联系二是从素质的社会性方面来看，内在性表现为人的品质特征的深层蕴底（2）整体性，人的素质水平是一种综合效应，是人各方面素质的综合体现，是人们顺利从事任何实践活动都必须具有的基础条件。

具体表现为两方面一素质作为人身心发展的总水平，不能仅从个体某一方面或素质做出评判二人和各项素质之间相互联系、相互制约、相互促进的关系（3）差异性，素质的差异性造成了人与人之间的差别，使每个个体都带上鲜明的独特色彩，表现出不同的个性、气质。

差异性表现在三个方面一在同一方面发展水平和速度的差异，其二在能力发展的差异三是在个体心理特征发展上的差异（4）发展性。

人的素质不仅是一种既定的历史形成而且是面向未来的开放性生成处于永恒的流动之中4.如何理解素质教育的三个要义、关键：（1）素质教育是面向全体学生的教育，既是我国社会主义教育性质所规定的，也是我国社会主义现代化建设事业所需要的（2）素质教育促进每一位学生基本素质的全面发展，既是我国基础的性质和任务要求的，也是马克思主义关于人的全面发展理论所要求的（3）素质教育要促使学生主动、生动、活泼地发展，既是人的身心发展的需要，也是现代教育发展的必然趋势，它符合人的身心发展的特点。

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念，旨在培养学生全面发展的人格和多元化的能力，以适应未来社会和职业发展的需要。

素质教育注重学生综合素质的培养，包括智育、体育、美育、劳动教育等方面。

本文将从以下几个方面进行详细阐述。

一、素质教育的背景和意义1.1 素质教育的背景随着社会经济的发展和科技进步，人类对于人才需求也在不断变化。

传统意义上单一型人才已无法满足现代社会对于多元化人才的需求。

因此，素质教育应运而生，成为了当今时代所追求和倡导的一种新型教育理念。

1.2 素质教育的意义素质教育是以学生为中心，注重学生个性发展和全面提高综合素质，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

这种新型教育理念可以激发学生自主学习能力和创造性思维，并能够促进学生的个性发展和自我实现。

此外，素质教育还可以提高学生的社会适应能力和职业竞争力，为国家的发展做出贡献。

二、素质教育的核心理念2.1 以学生为中心素质教育强调以学生为中心，注重培养学生自主学习的能力。

这种教育理念将学习过程转变为以学生为主体，老师为辅助的模式。

在这种模式下，老师不再是知识传授者，而是引导者和辅导者，帮助学生自主探究和解决问题。

2.2 全面发展素质教育注重全面发展，强调智育、体育、美育、劳动教育等方面的综合培养。

这种全面发展不仅包括知识技能的培养，还包括品德、情感、意志等多个方面的培养。

2.3 创新精神素质教育注重培养创新精神和实践能力，在学习过程中鼓励创新思维和实践操作。

这种创新精神不仅可以提高学生的创造力和实践能力，还可以激发学生对于未知领域的好奇心和求知欲。

三、素质教育的具体实施3.1 课程设置素质教育需要通过课程设置来实现。

在课程设置方面，应该注重多元化和个性化，充分考虑学生的兴趣爱好和特长。

此外，在课程设置方面还应该注重与时俱进，紧跟社会发展潮流。

3.2 教学方法素质教育需要通过改变教学方法来实现。

在教学方法方面，应该注重启发式教学、探究式学习等多种方法的运用。

浅谈小学数学教学中如何体现“以学生为主体,教师为主导”一、学生为主体-课堂得灵魂素质教育就是以学生为主体得教育,也就是新课程得基本理念。

课堂教学中力求使学生得“主体”地位得以充分地体现,打破了传统教学过程中教师就是“主角”,少数学习好得学生就是“配角”,更多得学生充其量就是陪衬得“演员”,甚至就是观众或听众得弊端,使更多得学生成为学习得主体,能给全体学生上台“表演”得机会,集中精力,均有收获。

那么,如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢？现结合课改实验谈点浅见。

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(一) 新理念教师要具有有效教学得理念,要把学生有无进步或发展作为衡量课堂教学得唯一指标。

如果学生不想学或学了没有收获,教学就成为了无效得或低效教学。

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(二) 重新认识学生许多成功得教学片段反映出现在信息时代,学生得学习渠道越来越宽了,在某些方面学生对信息得掌握可能比较就是更快、更多。

她们得学习准备状态有时远远超出教师得想象,许多课本上尚未涉及得知识,学生已经了解得清清楚楚了。

因此她们在学习新知识之前,已经有了相当丰富得生活经验与实践积累。

这其中就包含大量得数学活动经验,特别就是运用数学得解决问题得策略。

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(三) 深入了解学生,找准教学得起点。

上课要找准教学得起点,了解学生得得准备状态,这就是体现学生为主体得起码要求,然而在实际教学中往往被老师们有意或无意地忽视,为了充分了解学生,在上课前不妨认真回答以下问题:学生就是否已经具备了进行新得学习所必须掌握得知识与技能？学生就是否掌握了或部分掌握了教学目标中要求学会得知识与技能？没有掌握得就是那些？有多少人掌握了？掌握得程度怎样？哪些内容学生自己能够学会？哪些内容需要教师得点拨与引导？上述问题可以利用上课得导入来了解。

如一位教师在设计分数得意义时,考虑到学生已初步认识了分数,但不清楚学生对分数得意义有没有更深入地了解,上课一开始接在黑板上写了四分之一,让学生说说关于这个已经知道了什么。

素质教育是以培养学生综合素质为重点的教育素质教育是一种综合性的教育理念，其核心在于培养学生的综合素质，而非仅仅侧重于知识和学术成绩。

素质教育强调培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力以及情感、品德等综合素质，旨在培养学生具备综合发展的能力和素质，从而使他们更好地适应社会的需要。

培养学生的创新能力素质教育注重培养学生的创新能力，鼓励学生在学习和生活中不断探索、思考和创造。

通过启发学生的思维，激发他们的创新潜力，培养他们独立思考和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实基础。

培养学生的实践能力素质教育重视培养学生的实践能力，注重让学生学以致用，将所学知识运用到实践中去。

通过开展各类实践活动，让学生亲身体验、动手操作，培养他们的动手能力和实践能力，提升他们在现实生活中解决问题的能力。

培养学生的团队合作能力素质教育倡导培养学生的团队合作能力，要求学生在合作中学会尊重他人、倾听他人意见、团结协作，共同完成任务。

通过团队合作，学生可以培养自己的沟通能力、协作能力和领导能力，培养他们适应团队合作环境的能力。

培养学生的情感和品德素质素质教育更注重培养学生的情感和品德素质，强调培养学生的情感认知、情感表达能力和情感管理能力，让学生学会关心、体恤他人，懂得感恩和友爱。

同时，素质教育还着力培养学生的品德素质，要求学生具备诚实守信、正直勇敢、有责任感和公德心等良好品质。

总的来说，素质教育强调培养学生的综合素质，以全面提升学生的能力和素质为目标，旨在培养适应社会需求、具备创新能力和团队合作能力、具有健康情感和良好品德的优秀人才。

通过素质教育，我们可以更好地培养出一批全面发展、具有竞争力的未来人才，为社会的可持续发展贡献力量。

教育现代化八大基本理念教育现代化是指教育体制、教育方法、教育手段等方面利用现代科学技术和先进的教育理念、管理思想等，实现传统教育向现代教育的转变过程。

教育现代化的目标是培养能适应现代社会需求，具备创新能力、良好素养和全面发展的高素质人才。

实现教育现代化需要坚持八个基本理念。

一、以学生为主体的教育理念。

学生是教育的主体，教育的目的是要让每个学生都能够充分地发挥他们的个性和才智，实现其潜能的最大化。

教育者必须切实关注，了解和尊重学生，在教学中尽可能贴近学生的需求，以便更好地激发他们的学习兴趣。

二、以全面发展为目标的教育理念。

学生的全面发展是教育的核心目标之一，要努力培养学生的文化、科技、体育等多方面的素质，用综合素质评价体系全面考查学生，注重学生的情感、道德、义务、责任和创新等方面的培养，提高他们的综合素质。

三、以贯彻素质教育为基础的教育理念。

素质教育注重培养学生的个性、情感、品格、思维能力、生存能力等，使学生具备生存和发展的综合素质。

为了实现素质教育，教育必须重视教育教学过程中的每一个环节，注重培养学生的能力和素质。

四、以创新教育为导向的教育理念。

创新教育是教育发展不可或缺的一个方向，教育必须坚持创新教育的理念，注重引导学生主动思考、自主学习，增强学生的实践能力和创新能力，培养学生的科学精神和课堂外知识的探究能力。

五、以信息技术为支撑的教育理念。

信息技术已经深刻改变了传统教育，为教育带来了全新的教育模式和教学手段。

教育必须积极应用现代信息技术，带动教育的现代化，通过教育信息化，实现学生、教师和教育管理者之间的互动。

六、以生态环境为保障的教育理念。

生态环境是人类生存和发展的基础，教育必须考虑和保护好生态环境。

教育应鼓励学生全面了解生态环境知识，加强环保意识，培养学生环境保护和可持续发展的意识和行动，采取切实可行的措施，使学校成为一个良好的生态环境。

七、以国际化为目标的教育理念。

国际化教育是培养具有国际竞争力的人才的需要，教育必须积极开展国际化教育，培养学生了解世界、了解不同文化背景的能力，促进学生知名校、名师名校留学等，通过开展国际交流与合作，不断提高教育的国际化水平，增强国际化教育的质量和水平。

学校实施素质教育工作总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅论课堂教学“以学生为主体”摘要：随着新课程的改革，素质教育也得到了推广，“以学生为主体”这一教学理念，在提倡素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向。

在推广素质教育的今天我们应做到从“以教师为主体”转到“以学生为主体”。

充分发挥学生的主体地位。

在本论文中，我将谈谈自己对“以学生为主体”教学的理解，并提几点浅显的建议，让自己努力做到如文中所说。

关键词：主体；学生；教师；素质教育一、引言随着新课程改革的实施，我们也越来越明白素质教育的重要意义。

在改革中我们一直注意的是减轻学生的负担，让学生获得更多的自我活动时间，现实中老师总以为减轻学生负担就是尽量少布置作业，而这样是不可取的。

我们现在提倡的素质教育不只是减轻学生负担那么简单，作为老师应该改变以前的课堂教学模式，把单独的老师授课制转到学生主动学习，也就是在课堂教学中努力做到以学生为主体。

以学生为主体的教学可以把学生从以前的被动变为主动，使学生自觉的去学习。

这种教学模式对实施素质教育有着很大的作用。

本论文不仅指出了以学生为主体教学的含义，也说明了如何做到以学生为主体，而且从多个方面来描述以学生为主体的教学，本文主要写了从教学目标、时间安排、组织形式、课堂教学方面来说明如何做到以学生为主体。

当然这是笔者针对一些现象提的一些建议，一定有不全面的地方，相信通过广大教师的共同努力，在这方面一定会有不少收获，笔者在教学互动中也会做出更多的探索。

二、对“以学生为主体”的认识以学生为主体强调的是在学习过程中，学生是认知的主体，课堂教学活动应以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体，而不是简单地在时间和活动安排上“以学生为主,以教师为次”。

我们都知道，从哲学的角度看，任何事物都是运动和发展的，事物的运动和发展是由事物内部的自身运动引起的，事物内在的矛盾是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因。

外因是事物发展的条件，通过内因而起作用。

语文教学如何培养学生自主学习元江县因远镇小学李加海【摘要】素质教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人。

所以在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识，教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

【关键词】自主学习培养兴趣教给方法一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。

所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

1、注重良好的师生关系良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。

教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,而不是单纯的知识传递过程。

不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。

久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。

因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点,了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主,给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质,并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新.2、激发学习的兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是学习最好的老师。

心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。

学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神.否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

零五网综合素质答案一、选择题1、D【解析】课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点，是学校建设的中心。

2、A【解析】素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的需要，以面向全体学生和全体国民，全面提高学生的基本素质为根本宗旨。

面向全体国民、面向全体适龄学生，体现了素质教育的主体性。

3、B【解析】教育目的是教育要达到的预期结果，反映了对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求，是教育活动的出发点和归宿。

4、A【解析】研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

研究性学习的意义在于引导学生改变学习方式，教师在研究性学习中的作用是组织者、参与者、指导者。

5、D【解析】研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。

鼓励学生从兴趣人手，独立思考，积极探究，不盲从权威，培养动手能力和创新能力，引导学生形成良性的学习方式。

6、D【解析】素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，但素质教育最突出的特点是创新能力和创新精神。

7、A【解析】教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。

8、C【解析】教师应该本着平等的原则，要关注和了解每一个学生的全面发展。

9、D【解析】马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据，是素质教育的理论基础。

素质教育的概念、内涵及相关理论素质教育的概念、内涵及相关理论引言随着现代社会的快速发展和人们对教育的日益重视，素质教育作为一种教育理念和教育改革方向逐渐兴起。

那么，素质教育到底指的是什么？它的内涵包括哪些方面？素质教育背后的相关理论有哪些？本文将就这些问题进行探讨和解析。

一、素质教育的概念素质教育是指在传授传统学科知识的基础上，注重培养学生的德、智、体、美全面发展的理念和实践。

它是对以传授知识为中心的教育模式的一种补充和完善，强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，使其具备健康、积极、全面的发展。

素质教育的核心在于培养学生的素质。

素质是指一个人在知识、思维、情感、态度和行为等方面的综合素养和修养。

传统的教育模式重视知识的积累和传授，但忽视了学生的个性特长以及全面素质的培养。

素质教育是一种以人为本的教育理念，旨在培养学生的主体能动性和综合发展能力，使他们具备自主学习的能力、自我发展的能力和适应社会发展的能力。

二、素质教育的内涵素质教育的内涵包括以下几个方面。

1.德育德育是素质教育的重要组成部分。

它强调培养学生正确的价值观、道德观和行为规范。

德育的目标是培养学生具备良好的品德和道德素养，使他们具备自律能力和良好的社会责任感。

2.智育智育是传统教育的一部分，也是素质教育的重要内容之一。

它强调培养学生的认识能力、思维能力和创新能力。

智育的目标是培养学生具备批判性思维、创新思维和问题解决能力，以应对日益复杂的社会环境。

3.体育素质教育注重培养学生的身心健康。

体育教育是其中的重要环节，通过体育活动培养学生的身体素质、协调能力和团队合作精神，使他们具备积极向上的生活态度。

4.美育美育是培养学生审美能力和创造力的一种方式。

通过音乐、美术、舞蹈等艺术教育，培养学生的审美情趣和艺术素养，使他们具备欣赏美的能力和创造美的能力。

三、素质教育的相关理论1.全人发展理论全人发展理论强调人的全面发展，包括身体、精神和社会各个方面。

教师为主导，学生为主体，是全面实施素质教育的基本要求。

要让学生全面地、主动地、生动活泼地得到各方面的发展，这就要求教育者必须在教学活动中时时处处以学生为主体。

下面就课堂教学中如何做到以学生为主体，谈谈自己的认识和体会。

一、在教学目标的设计上要以学生为主体。

判断一堂课的成功与否是以教师的教学目标是否合理恰当，学生的学习活动是否达到目标要求。

以学生为主体的思想应首先体现在教学目标设计上，而要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动、学生内在的能力情感等等应出现的变化，为促使学生发生这些变化应该让学生做些什么以及如何做--这其实就是一个备课问题。

目前状况下，多数老师的教案目标陈述的是老师做些什么，而不是学生做些什么，也就是只有教的方案，没有学的方案，查字典文档网认为这是需要改进的。

教案与学案必须合一设计，但应以学生为主体，体现教学相长，怎么学应与怎么教放在一起同步设计，这种符合教学规律的立体化的教学方案，其具体做法有以下几个方面：⑴知识要点要表解化，以表解的形式系统归纳梳理各节知识，以此作为文化素质的基石。

⑵以方法、思路作为主线，以问题和例题形式引导学生将各知识点串联起来，构建知识框架和支撑。

⑶围绕教学目标，椐认知规律，选择精当的训练题，突出知识的掌握与能力的提高是循序渐进、相辅相成的，这是文化素质的面。

⑷教与学相互联系，相互促进。

点、线、面构建的立体，涵盖全部知识的教学学法设计，抓住重点、难点的讲练编排，使学生的学习生活充满着鲜活和翔实的内容。

这样才能使学生掌握基础知识，同时提高综合能力。

二、再课堂时间的安排上以学生为主体。

传统的教学以班级授课制为主，教学过程以注入式为主，以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答。

这样，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，成为听客和看客，而不能成为课堂教学的参与者。

于是，学生的主体地位失落，积极性下降，到最后教师授课，学生唯命是从，更谈不上大胆质疑，向挑战。

课堂教学“以学生为主体、教师为主导”的认识与实践一、树立现代教育观念，正确理解和处理教与学的关系全面推进素质教育，培养学生的创新精神和创造性能力，是当今教育的主要宗旨。

而传统教学的一个重要特征是忽视了学生的主体地位，只强调教师的教，不研究学生的学；只强调学习的结果，不研究学习过程和方法；只强调把知识灌输给学生，而不注重学生的主动学习和思维能力的培养。

这样的教学，不仅造成了课堂效率的低下，更主要的是忽视了学生学习自主性和主观能动性的发挥，扼杀了学生的个性发展，直接影响了学生智力的开发和创新精神、创造性能力的培养。

那么，师与生，教与学，究竟应是一种怎样的关系呢？以“学生为主体，教师为主导”的真实含义又是什么呢？德国教育家第斯多惠曾明确指出；“教育就是引导”、“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。

”他更是振聋发聩地提出这样一个论断：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则教人发现真理！”可见，教育的主要目的不是让学生接受现成的知识，而是要指导学生掌握获取知识的方法，培养他们的创造性能力。

否则的话，世界上所有的“房子”就只能是一个式样。

教师在教学中必须增强“学生是教学主体”的意识，以学生为中心考虑设计教学，以激发和完善学生的内因为宗旨。

学生的知识和能力的形成是在教师的指导下的主动探究。

因此，教师在课堂教学中，应十分重视学生的主体地位，充分发挥他们的学习自主性和主观能动性。

教师的主导作用应侧重于指导、引导学生如何学习，激发他们的学习兴趣，教会他们学习的方法，开发他们的智力和培养他们的能力。

在课堂教学中，学生是主体，是学习的主人二、抓好学生的课前预习，培养学生良好的自学习惯，提高他们的教学参与意识。

要搞好课堂教学，发挥学生的学习主体作用，抓学生预习十分重要。

古人说“凡事预则立，不预则废”。

通过预习，既能使学生对将要学习的知识内容有一个大概的了解，对一些重点、难点问题在上课时能引起较大的注意，学得更有针对性、更主动积极。

实施素质教育，培养学生自我管理能力素质教育是德智体美劳全面发展的教育、面向全体学生的教育、以学生为主体的教育、鼓励创新和重视实践的教育。

在推进素质教育过程中，突出思想政治素质是最重要的素质，爱国主义、集体主义、社会主义教育是素质教育的灵魂。

要在坚持培养社会主义事业建设者和接班人的前提下，区分学生不同情况，不同层次，因材施教。

要充分尊重学生个性发展要求，注重学生特长、潜能的培养，不拘一格培养人才。

教师是实施素质教育的关键，第一课堂是主渠道。

“严师出高徒”，没有高素质的教师不可能培养出高素质的学生，教师的学识水平、师德风范及言传身教对学生的成长影响最大、关系最大。

要切实加强师德建设，提高政治、业务素质和水平。

教师要爱岗敬业，教书育人，成为学生健康成长的人生楷模。

要牢固树立学生为本的思想，学校的一切工作、一切教学活动，都要为培养学生、为学生全面发展、健康成才服务，要最大限度满足学生的成才需求。

教育教学改革是素质教育的突破口。

如果没有教育教学改革的深化，没有对传统的教育模式的深刻变革，素质教育就没有发展的土壤。

当前，教育教学改革的关键上转变原有的教育观念、教育制度、教育教学内容、人才培养模式和评价体系。

在合格的基础上鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当“领头燕”，鼓励和支持一马当先。

在规范要求的前提下发展个性，给学生留有更大的选择余地和自由发展空间，更加主动、活泼地学习。

要赋予学校更大的办学自主权，在学科、课程建设上要及时反映世界最新高科技发展前沿，积极跟踪社会发展对教育、人才的需要。

在教育内容和方式、方法、手段、措施上，要注重学习创新精神和实践能力培养。

开展社会实践和科技创新活动等，丰富学生的知识结构，打下宽厚基础，增强发展潜力，满足学生日益激烈的成才愿望和自主发展需要。

校园文化建设是素质教育的基础。

校园文化是一个学校的教风、学风、校风，是一个学校的深厚的人文环境，是一个学校校园精神的表现形式。

它是一个学校办学宗旨和办学思想的积淀，也是一个学校办学质量和办学水平的集中表现。

素质教育：培养全面发展的优秀人才一、绪论21世纪是知识经济时代，人才竞争日益激烈，对人才的素质要求也越来越高。

传统的应试教育模式已无法满足社会发展需求，而素质教育应运而生，成为教育改革的必然趋势。

素质教育以培养全面发展的人才为目标，旨在提高学生的综合素质，使其具备适应社会发展、解决实际问题的能力。

1. 素质教育的内涵素质教育是指以提高国民素质为根本目的，以培养学生的德智体美劳全面发展为目标，以促进学生身心健康、人格健全、能力提升为重点，以创新教育、体验式教育、实践教育为主要手段的教育理念和模式。

2. 素质教育的意义（1）适应社会发展需求：社会发展需要具备创新精神、批判性思维、实践能力等综合素质的人才，素质教育能够更好地满足社会对人才的需求。

（2）促进学生全面发展：素质教育注重学生德智体美劳的全面发展，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有担当的社会主义建设者和接班人。

（3）提高国民素质：素质教育能够提高国民整体素质，为社会进步提供人才支撑，为国家发展提供智力支持。

4. 研究现状近年来，我国素质教育改革取得了一定的成效，但仍存在一些问题，如考试制度改革滞后、教师观念转变缓慢、教育资源分配不均衡等。

这些问题制约着素质教育的全面实施。

二、素质教育的理论基础1. 人本主义教育思想人本主义教育思想强调以人为本，尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣和潜能，激发学生的主动性和创造性。

2. 认知心理学认知心理学认为，学习是一个主动的建构过程，学生通过对信息的加工和理解，建构自己的知识体系。

素质教育强调学生的主动参与，注重培养学生的学习能力和思维能力。

3. 发展性教育观发展性教育观强调教育的最终目的是促进学生的全面发展，包括智力、能力、品德、身体、审美等各个方面。

三、素质教育的实践路径1. 课程体系改革（1）构建多元化课程体系：增加实践类课程、体验式课程、跨学科课程，拓展学生的知识面，培养学生的综合能力。

（2）注重学科整合：打破学科界限，将不同学科知识整合在一起，培养学生的跨学科思维能力。

素质教育的特征和实质论述
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

素质教育的特征主要包括以下几个方面：
1. 全体性：素质教育是面向全体学生的教育，它要求教育要关注每一个学生的发展，而不是只关注少数优秀学生的发展。

2. 全面性：素质教育强调学生的全面发展，包括智力、情感、道德、体育、艺术等各个方面的发展，而不仅仅是知识技能的传授。

3. 主体性：素质教育充分尊重学生的主体性，认为学生是学习的主体，教师只是学习的引导者和促进者。

4. 基础性：素质教育注重培养学生的基础知识、基本技能和基本素养，为学生的终身发展奠定基础。

5. 开放性：素质教育具有开放性，它不仅关注学校教育，还涉及家庭教育、社会教育等各个方面，形成了一个开放的教育体系。

素质教育的实质是通过教育活动使受教育者的各方面素质都得到提高，从而促进其身心健康发展，实现人的全面发展。

它强调教育的目的不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，使其成为适应社会发展需要的高素质人才。

总之，素质教育是一种注重学生全面发展和个性培养的教育理念和模式，其实质是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，以适应社会发展的需要。

如何落实“以教师为主导，学生为主体”的教育理念教学活动应该是教师的“教”与学生的“学”共同活动的过程,两者缺一不可。

学生的“学”在活动中起主体作用, 教师的“教”在活动中主导作用,只有将两者有机地结合起来，最大限度的发挥他们的能动性和创造性,才能达到最佳的教学效果。

但是长期以来,传统的教学中存在一些问题,它主要表现在以下几个方面:一是忽视学生在教学过程中的主体地位,进行被动式的教学,在教学过程中学生只是被动的接受知识,没有真正的起到主体的作用，教与学严重脱节。

二是在课堂教学中学生缺乏主观能动性,只满足于死记硬背知识,使学生不能对知识灵活的运用。

三是教师在教学过程中忽视了学习方法的指导,使学生自学能力普遍较差,于是造成了重传授而轻方法、重分数而轻能力、重理论而轻实践的学习误区。

学生的素质教育受到了忽视,教学质量也就受到了影响。

如何解决这些问题,可以从以下几个方面着手:1 将以学生为主体作为学校的中心定位要改变以教师为中心的教学观,树立以学生为主体的教学观。

而传统教育的专制性弊端,致使学生的主体地位被弱化。

完整意义的教学过程本来就是“教”与“学”的统一,“教”为“学”服务“, 学”是“教”的落脚点,科学的教学观要求我们要面向全体学生这个主体。

主体性,就是学生在教师的指导下,进行学习时表现出来的主动性、自觉性、选择性、创造性。

1．让学生主动参与教学过程。

在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。

只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。

2．让学生自主评价。

小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。

教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。

3．让学生自主体验。

4．让每个学生都得到发展。

5．发挥学生榜样的作用。

素质教育的内容一、素质教育素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

2.素质教育是面向全体学生的教育。

3.素质教育是促进学生全面发展的教育。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育。

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

二、新课程改革新课改的核心理念是以人为本，一切为了每位学生的发展。

1.新课改下的学生观(1)学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。

第二，学生具有巨大的发展潜能。

第三，学生是处于发展过程中的人。

(2)学生是独特的人第一，学生是完整的人。

第二，每个学生都有自身的独特性。

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。

第二，学生是学习的主体。

第三，学生是责权的主体。

2.新课改下的教师观(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

3.教师观念行为方面的转变：第一，在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏;第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;第三，在对待自我上，新课程强调反思，要积极投身于新课程的教研工作，积极参与校本教研，做“研究型”“专家型”“学者型”教师;第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

4.新课改下的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”①鼓励学生参与教学;②创设智力操作活动;③教给学生思维的方法并加强训练。

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”①指导学生掌握基本的学习过程;②指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法;③培养学生良好的学习习惯。

在课堂教学中如何做到以学生为主体2014-08-07 11:42:29 来源：热线电话：“教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。

要让学生全面地、主动地、生动活泼地得到各方面的发展，这就要求教育者必须在教学活动中时时处处以学生为主体。

下面就课堂教学中如何做到以学生为主体，谈谈自己的认识和体会。

一、在教学目标的设计上要以学生为主体。

判断一堂课的成功与否是以教师的教学目标是否合理恰当，学生的学习活动是否达到目标要求。

以学生为主体的思想应首先体现在教学目标设计上，而要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动、学生内在的能力情感等等应出现的变化，为促使学生发生这些变化应该让学生做些什么以及如何做--这其实就是一个备课问题。

目前状况下，多数老师的教案目标陈述的是“老师做些什么”，而不是“学生做些什么”，也就是只有教的方案，没有学的方案，苏程专家认为这是需要改进的。

教案与学案必须合一设计，但应以学生为主体，体现教学相长，"怎么学"应与"怎么教"放在一起同步设计，这种符合教学规律的立体化的教学方案，其具体做法有以下几个方面：⑴知识要点要表解化，以表解的形式系统归纳梳理各节知识，以此作为文化素质的基石。

⑵以方法、思路作为主线，以问题和例题形式引导学生将各知识点串联起来，构建知识框架和支撑。

⑶围绕教学目标，椐认知规律，选择精当的训练题，突出知识的掌握与能力的提高是循序渐进、相辅相成的，这是文化素质的面。

⑷教与学相互联系，相互促进。

点、线、面构建的立体，涵盖全部知识的教学学法设计，抓住重点、难点的讲练编排，使学生的学习生活充满着鲜活和翔实的内容。

这样才能使学生掌握基础知识，同时提高综合能力。

二、再课堂时间的安排上以学生为主体。

传统的教学以班级授课制为主，教学过程以注入式为主，以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答。

素质教育是新课改倡导的教育观念，也是我们教师资格考试中的常见考点，无论是在综合素质还是教育知识与能力的考查中，都十分重要，今天我们就一起学习一下。

素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育的基本内涵如下：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

教育是人才培养的基础。

发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。

所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。

2.素质教育是面向全体学生的教育。

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。

我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。

”因此，素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育。

3.素质教育是促进学生全面发展的教育。

社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。

实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。

因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。

这两者是相互依存、互为表里的关系。

素质教育是立足于人的个性的教育。

它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。

所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最正确的教学效果。

教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。

教师在教学中要对客观存有差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。

特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，协助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。

成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中持续地追寻这种体验。

学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。