教育学统考之教育学基础综合辨析题集

考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷38(题后含答案及解析) 题型有：1.1．人完全是教育的结果。

正确答案：错误。

这是一种外铄论的主张，夸大了教育对人发展的影响。

它一方面忽视了遗传、成熟等因素对人的身心发展的影响，另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。

实际上，人的发展是内外因交互作用的产物，教育只是给个体发展提供了外部条件。

涉及知识点：教育学原理2．人的全面发展和个性发展是矛盾的。

正确答案：错误。

人的全面发展和个性发展是辩证统一的。

没有全面和谐的发展，就不会显示出完美的个性，也不会有个性很好的发展。

德、智、体等各种素质在个体身上的和谐发展。

正是个性完美发展的表现。

全面发展与个性发展并不矛盾。

解析：本题旨在考查考生对我国教育目的的基本点的理解与掌握程度。

我国教育目的的基本点，即培养“劳动者”、全面发展和独立个性。

受教育者的全面发展包括生理和心理两个方面的发展。

生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强；心理的发展主要指受教育者的智、德、美等几方面的发展。

培养受教育者的独立个性，也就是说要使受教育者的个性自由发展。

全面发展与个性发展二者并不互相排斥。

全面发展是指受教育者个体必须在德、智、体等方面都得到发展，即个性的全面发展；个性发展指德、智、体等素质在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性。

二者是辩证统一的关系。

知识模块：教育目的与培养目标3．在黄炎培看来，职业教育的目的是为个人谋生之准备。

正确答案：错误。

黄炎培是著名的职业教育家，我国职业教育现代化的重要奠基人。

他奠定了职业教育思想体系的理论基础。

黄炎培对职业的本质和教育功能的分析是其职业教育思想建立的理论基础。

他认为，职业教育的目的，一是谋个性之发展，二是为个人谋生之准备，三是为个人服务社会之准备，四是为国家及世界增进生产力之准备。

因此，命题说法错误。

解析：本题考查的是考生对黄炎培职业教育思想的理解和掌握情况。

教育学辨析题汇总第一章教育与教育学 (4)13.有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年书，培养出一代又一代的学生。

还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。

2013-2014.1 (4)3．有的老师说：“只要有专业知识，就能上好课，何必还要学习教育学。

”2013-2014.2，2016-2017.1 (4)1．把几十个年龄与发展水平基本一致的学生集合在一起，就是一个班集体。

2013-2014.2 (4)8、教育从一产生起就具有阶级性。

2014-2015.1 (5)14.现代教育中，普通教育与职业教育日趋分化。

2015-2016.1 (5)1、教育是人类社会永恒的普遍的现象. (5)2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征 (5)3、终身教育和全民教育已经成为当代中国社会的两大教育思潮 (5)4、教育永远具有阶级性。

(5)5、只有社会主义制度，才能最终实现教育的真正平等。

(5)6、西方发达资本主义国家普及了教育，扩大了公民受教育的机会，因而已经实现了教育机会的均等。

(5)7、教育学实际上就是教育实践经验的汇编。

(5)9、《论语》中提出了“教学相长”、“因材施教”等教育思想，对中国教育产生了巨大影响。

我们可以把它看作一部较为完善的教育学论著。

(6)10、教育现象也可以作为教育学的研究对象。

(6)11、教育不是人类社会所特有的现象，早在人类出现之前，自觉的教育、指导和学习就已经普遍地存在于动物界。

从动物界分化出来以后，人类只不过继承和改进了动物界业已存在的教育形式，使其获得了一些新的性质而已。

(6)12、学校教育就是文化教育。

(6)第二章教育的功能 (7)1、教育只有正向的功能，没有负向的功能； (7)一、教育与个体发展 (7)1. 教育对个体发展的主导作用是无条件的。

（）2012-2013.2 (7)2. 德国法学家卡尔·威特八九岁时已能运用六国语言，并通晓数理化学科，九岁考入莱比锡大学，十四岁获得博士学位。

教育学辨析题汇总第一章教育与教育学 (4)13.有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年书，培养出一代又一代的学生。

还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。

2013-2014.1 (4)3．有的老师说：“只要有专业知识，就能上好课，何必还要学习教育学。

”2013-2014.2，2016-2017.1 (4)1．把几十个年龄与发展水平基本一致的学生集合在一起，就是一个班集体。

2013-2014.2 (4)8、教育从一产生起就具有阶级性。

2014-2015.1 (5)14.现代教育中，普通教育与职业教育日趋分化。

2015-2016.1 (5)1、教育是人类社会永恒的普遍的现象. (5)2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征 (5)3、终身教育和全民教育已经成为当代中国社会的两大教育思潮 (5)4、教育永远具有阶级性。

(5)5、只有社会主义制度，才能最终实现教育的真正平等。

(5)6、西方发达资本主义国家普及了教育，扩大了公民受教育的机会，因而已经实现了教育机会的均等。

(5)7、教育学实际上就是教育实践经验的汇编。

(5)9、《论语》中提出了“教学相长”、“因材施教”等教育思想，对中国教育产生了巨大影响。

我们可以把它看作一部较为完善的教育学论著。

(6)10、教育现象也可以作为教育学的研究对象。

(6)11、教育不是人类社会所特有的现象，早在人类出现之前，自觉的教育、指导和学习就已经普遍地存在于动物界。

从动物界分化出来以后，人类只不过继承和改进了动物界业已存在的教育形式，使其获得了一些新的性质而已。

(6)12、学校教育就是文化教育。

(6)第二章教育的功能 (7)1、教育只有正向的功能，没有负向的功能； (7)一、教育与个体发展 (7)1. 教育对个体发展的主导作用是无条件的。

（）2012-2013.2 (7)2. 德国法学家卡尔·威特八九岁时已能运用六国语言，并通晓数理化学科，九岁考入莱比锡大学，十四岁获得博士学位。

考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷90(题后含答案及解析) 题型有：1.1．智育的主要任务是发展学生的智力因素。

正确答案：错误。

智育是传授系统的科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。

学生的心理是一个整体，智力活动是非智力活动的基础，非智力活动对智力活动具有积极的作用。

智育不仅要发展学生的感觉、记忆、思维等智力因素，还要发展兴趣、动机、需要、情感等非智力因素。

解析：本题旨在考查考生对全面发展教育的理解与掌握程度，重点考查学生对智育的理解，以及学生对教学过程中应当处理好的几种关系的掌握程度。

学生的学习活动是一个包含智力活动和非智力活动的有机的统一活动过程。

它们是相互联系、不可分割的。

智力活动是一种认识活动，非智力活动是一种情意活动，教师只有把两者有机地统一起来，才能促进学生身心的健康发展，提高教学的整体质量和效果。

知识模块：教育学原理2．智育的主要任务是发展学生的智力因素。

正确答案：错误。

智育是传授系统的科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。

学生的心理是一个整体，智力活动是非智力活动的基础，非智力活动对智力活动具有积极的作用。

智育不仅要发展学生的感觉、记忆、思维等智力因素，还要发展兴趣、动机、需要、情感等非智力因素。

解析：本题旨在考查考生对全面发展教育的理解与掌握程度，重点考查学生对智育的理解，以及学生对教学过程中应当处理好的几种关系的掌握程度。

学生的学习活动是一个包含智力活动和非智力活动的有机的统一活动过程。

它们是相互联系、不可分割的。

智力活动是一种认识活动，非智力活动是一种情意活动，教师只有把两者有机地统一起来，才能促进学生身心的健康发展，提高教学的整体质量和效果。

知识模块：教育学原理3．智育就是教学。

正确答案：错误。

智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。

教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。

1.动物界也有教育。

（1）这种说法是错误的。

（2）教育的本质属性是培养人的活动。

动物界的所谓“教育”，像老猫教幼猫捕鼠等只是基于生存需要的本能活动，它们是无意识的。

而人类的教育是一种有意识和有目的的社会活动。

如课堂教学就是有目的、有计划、有组织的促进学生全面发展的社会活动。

（3）因此，动物界没有教育，题干说法错误。

2.参观博物馆是一种教育活动。

（1）这种说法是正确的。

（2）教育有广义与狭义之分。

参观博物馆是属于广义的教育。

所谓广义的教育是泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。

参观博物馆是一种有目的的活动，它能够拓宽知识、影响品德发展等。

（3）因此，参观博物馆是一种广义的教育，题干说法是正确的。

3.学校产生的重要标志是体脑分工和专职教师的出现。

（1）这种说法是错误的。

（2）学校产生的重要标志是文字的产生和应用。

只有文字产生后，才有可能建立起专门进行教育、组织教学的主要场所——学校，才会出现专门从事教育和根据文献资料传授知识的人——教师。

文字的出现和学校的产生是有直接联系的。

而体脑分工和专职教师的出现是学校产生的客观条件。

（3）综上所述，题干说法是错误的。

4.一个人的能力，乃由遗传得来的。

（1）这种观点是错误的。

（2）这是高尔顿的观点，是典型的遗传决定论。

它片面夸大了遗传因素在人的发展中的作用，忽视了环境和学校教育的作用，特别是主观能动性在其身心发展中的决定作用。

（3）综上所述，这种说法是错误的。

5.人之所以千差万别，就是由于教育之故。

（1）这种说法是错误的。

（2）这是教育万能论的观点，属于环境决定论，教育万能论认为人的发展是由教育决定的。

片面夸大了外部力量对人的作用，忽视了遗传素质，特别是人的主观能动性在个体发展中的决定性作用。

（3）综上所述，这种说法是错误的。

6.教育要适应儿童身心发展的规律，所以教育必须被动地迁就儿童身心发展的现有水平的和特点。

2024教育学辨析题总结
教育学辨析题总结：
1. 教育学的定义和特点：教育学是研究教育现象、教育过程和教育事业的学科，其特点包括理论性、系统性和实践性。

2. 教育学的研究对象和内容：教育学研究的对象是教育，包括教育的目标、内容、方法、过程和影响等方面。

其内容包括教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育经济学等多个学科。

3. 教育学与心理学的关系：教育学和心理学都是研究人类行为和心理的学科，二者有着密切的关系。

教育学借鉴心理学的理论和研究方法，来分析教育过程中的学习、发展和教育效果等问题。

4. 教育学与教育心理学的关系：教育学和教育心理学都是研究教育过程的学科，但教育心理学侧重于研究学习、发展和教育心理的过程和机制，而教育学则更加关注教育的目标、方法和教育实践中的问题。

5. 教育学与教育管理学的关系：教育管理学是研究教育管理理论和方法的学科，它是教育学的一个分支。

教育管理学关注教育组织和管理的问题，而教育学更加关注教育的理论和实践。

6. 教育学的研究方法：教育学采用多种研究方法，包括实证研究、案例研究、比较研究和文献研究等。

不同的研究方法可以帮助教育学者深入理解和解决教育问题。

7. 教育学的研究价值和意义：教育学的研究可以促进教育改革和教育发展，提高教育质量和效果。

教育学研究的成果可以为教师和教育管理者提供理论指导和实践参考，推动教育事业的发展。

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考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷60(题后含答案及解析) 题型有：1.1．捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)标志着教育学达到了科。

学倦水平。

正确答案：错误。

夸美纽斯的《大教学论》被认为是近代第一本教育学著作。

1806年德国教育家赫尔巴特《普通教育学》的问世，标志着现代教育学、科学教育学的诞生。

涉及知识点：教育学原理2．课程评价是对课程本身的评价。

正确答案：错误。

课程评价包括对学生学业的评价，还包括对课程本身的评价。

课程评价是了解课程的实施效果和存在问题、从而改进课程的主要手段，也是了解学生和教师的需要、促进学生和教师发展的重要手段。

涉及知识点：教育学原理3．苏格拉底的教育目的是培养民主社会的公民。

正确答案：错误。

苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才。

苏格拉底反对民主政治，是专家治国论者。

他认为治国者必须有才有德，深明事理，具有各种实际知识。

而教育的目的就在于对青年人进行培养，使其成为治国之材。

涉及知识点：中外教育史4．亚里士多德的灵魂论在教育理论上没有任何意义。

正确答案：错误。

灵魂论说明人也是动物，人的身上也有动物性的东西。

能否用理性领导欲望，使欲望服从理性，是人与动物区分的标志。

发展人的理性，这就是教育，特别是德育的任务。

灵魂的三个组成部分的理论为教育必须包括体育、德育、智育提供了人性论上的依据。

涉及知识点：外国古代教育史5．个体的自我效能感水平决定了其成就的高低。

正确答案：这种表述是不准确的。

自我效能感是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。

当学生感到自己有能力达到所希望达到的目标或取得某一水平的行为结果时，就表明他们具有高水平的自我效能感。

自我效能感对学生的心理和行为能够产生如下的影响：第一，影响活动的选择。

第二，影响努力的程度、坚持性，在困难面前的态度。

第三，影响活动时的情绪。

第四，影响任务的完成。

考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷77(题后含答案及解析) 题型有：1.1．在全球化的今天，培养“世界公民”已成为教育的终极目标。

正确答案：错误。

教育是有国别的，教育总是要为本国培养各种人才的。

我们只能说教育要培养人的世界意识、世界视野、世界水平和世界胸怀，但不能说我们的教育目标是培养“世界公民”。

解析：本题旨在综合考查考生对教育的整体把握程度。

全球化确实对人才培养提出了新的要求，全球化要求人们要具备一定的创新精神、创新能力、国际视野等。

但一个国家的教育目的归根结底要受到国家的生产关系和政治制度的制约，教育目的具有鲜明的阶级性。

教育培养人首先要体现国家的意志和国家的需求，在此基础上再培养人的国际视野。

知识模块：教育与社会发展2．课程标准就是教学大纲。

正确答案：错误。

课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

我国原来的教学大纲存在诸多弊端，因此，在基础教育课程改革中，将教学大纲改为课程标准。

课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述得更详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

因此，我们不能简单地说，教学大纲就是课程标准。

解析：本题旨在考查考生对课程标准的理解与掌握程度。

从教学大纲到课程标准不只是名称上的变化，而是关于课程、教学理念的深层次变革。

我们应该从新课程改革的基本精神高度来理解课程标准。

知识模块：课程3．唐代建立了中央和地方分级管理的教育行政体制。

正确答案：正确。

建立了中央和地方分级管理的教育行政体制是唐代学校教育的发展特点之一。

中央设立专门管理教育的政府机构——国子监。

唐代的教育管理模式是分级管理，中央官学由国子监祭酒负责，地方官学由专职官员长史负责管理；统一管理和对口管理并举，以统一管理为主。

中央设国子监，负责统一管理教育事业，另一方面又将一些专科性质的学校，如医学、天文学等划归到各个对口的部门中去，由各专职部门对其所办的学校进行对口管理。

2023年全国统考教育学基础综合真题及其答案解析一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

请在答题卡上将所选项的字母涂黑。

1.教育学史上出现过主要采用类比进行论证的教育著作，其中代表作是()A.洛克《工作学校计划》B.拉伊的《实验教育学》C.赫尔巴特的《普通教育学》D.夸美纽斯的《大教学论》【解析】D。

2.根据谢弗勒的分类，下列三个定义依序分别属于()(1)有人在自己的论著中将“教学相长”界定为教师的教与学的相互促进。

(2)在日常语言中，“灌输”通常是指不容学生质疑的单项传递。

(3)"教育"是教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者地身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

A.描述性定义-纲领性定义-规定性定义B.描述性定义-规定性定义-纲领性定义C.规定性定义-纲领性定义-描述性定义D.规定性定义-描述性定义-纲领性定义【解析】D。

3.习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上指出，十九大以来我国建成了世界上规模最大的教育体系，教育普及水平实现历史性跨越。

取得上述成绩的根本原因是因为坚持了()A.以人民为中心发展教育的指导思想B.学校特色发展的指导思想C.大力发展职业教育的方针政策D.大力发展高等教育的方针政策【解析】A。

4.幼儿问：“霸王龙到底有多大?”爸爸并没有直接告诉儿子相关数据，而是跟他说：“霸王龙蹲下来不仅占满我的整个院子，站起来可以高过我们二楼的窗户。

不过你放心，霸王龙钻不进来，因为它的头比我们的窗户还要大。

“爸爸的描述所蕴含的儿童身心发展特点是()A.不平衡性B.顺序性C.关键性D.阶段性【解析】D。

5.斯宾塞主张，教育旨在使人掌握自我保全、谋生、养育子女、维持社会和政治关系的知识，从事闲暇活动的知识，为人的完满生活做准备。

这种教育目的的取向是()A.社会本位B.政治本位C.文化本位D.个人本位【解析】A。

2007年二、辨析题：46～48小题，每小题10分，共30分。

首先判断正误，然后说明理由。

46．培养目标是根据教育目的制定的。

正确。

教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。

培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。

两者之间是一般与特殊的关系。

47．教学模式即教学方法。

错误。

教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。

教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。

教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特点。

教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。

48．思维定势总是阻碍问题的有效解决。

错误。

当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时，定势能使人应用已掌握的方法迅速解决问题，减少探索过程，有利于问题解决。

当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时，定势使人习惯性地采取原先的方法去解决新问题，而不进行别的尝试，会阻碍问题解决。

三、简答题：49～54小题，每小题15分，共90分。

49．简述影响学校德育实效的主要因素。

（1）学校内部因素，如指导思想与目标、课程与教学、校园文化、管理、德育的内容。

方法与途径、教师与学生、教育评价等。

（2）学校外部因素，如家庭和社会因素等。

50．简述课程目标制定的主要依据。

（l）教育目的与培养目标。

（2）学生因素。

（3）学科发展。

（4）社会要求。

51．简述孔子的教师观。

（1）学而不厌，诲人不倦。

（2）以身作则。

（3）爱护学生。

52．简述美国1958年《国防教育法》颁布的历史背景和主要内容。

历史背景：1957年苏联卫星升空引发美国朝野震惊，为适应与苏联进行国际竞争的需要，教育改革呼声高涨（国际背景）；20世纪50年代，美国教育质量差招致社会各界的广泛批评（国内背景）。

主要内容：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即“新三艺”）的教学；加强职业技术教育；强调天才教育；增拨大量教育经费。

教育学基础综合辨析题及答案在教育学基础领域中，辨析题是一种常见的考查形式，旨在考察学生对教育学相关概念、理论和实践的理解和运用能力。

通过解答辨析题，学生能够加深对教育学基础知识的掌握，并能够运用这些知识解决实际教育问题。

下面将给出一些典型的教育学基础综合辨析题及其答案，以供参考。

1. 辨析题一：“教育”和“教学”之间的区别是什么？请给出你的理解和解释。

教育和教学是教育过程中两个关键的概念，它们之间有着明显的区别。

教育是指对人的综合发展进行有计划、有组织的引导和培养过程，旨在使个体在各个方面得到全面发展。

教育是一种综合性、长期性的过程，它包括了课堂教学、校外活动、社会交往等方方面面。

而教学则是教育过程中的一个环节，是实现教育目标的手段和方法。

教学是具体教育行为的过程，是教育者向受教育者传授知识、培养能力和塑造品德的活动。

教育和教学是辩证统一的关系，它们相互依存、相互促进，共同构成了完整的教育体系。

2. 辨析题二：“教育目标”和“教学目标”的区别是什么？请给出你的理解和解释。

教育目标和教学目标是教育中两个重要的概念，它们之间有着一定的区别。

教育目标是指教育活动的总体要求和目标，是教育工作者根据社会需求和个体差异所确定的培养目标。

教育目标通常是宏观的、抽象的，是对被教育者个体全面发展的要求。

而教学目标是指教学活动的具体目标，是在教育目标的指导下，根据具体课程内容和学生特点所确定的具体目标。

教学目标通常是微观的、具体的，是对学生知识、能力和情感等方面进行具体要求的表达。

教育目标注重培养个体的整体素质，而教学目标则注重在具体教学环节中达到确定的知识和能力要求。

3. 辨析题三：“授课教师”和“教育家”之间的区别是什么？请给出你的理解和解释。

授课教师和教育家都是教育工作者，但它们之间存在着一些区别。

授课教师是指在教育机构中从事具体教学工作的教师，他们负责向学生传授知识、培养能力和引导思维。

授课教师通常需要具备扎实的学科知识和教学技能，能够根据学生的需求和学科特点进行教学设计和实施。

考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷45(题后含答案及解析) 题型有：1.1．教学评价就是对学生学习成绩的评价。

正确答案：错误。

教学评价的内容和对象是很多的。

学生的学习成绩只是其评价的对象之一。

教师的教学工作质量也是教学评价的对象，课程有时也作为教学评价的对象进行评价。

涉及知识点：教育学原理2．双轨制是区分资本主义和社会主义学制的标准。

正确答案：错误。

这种观点脱离了经济条件来评价和区分教育制度。

(1)学制是具有客观性和历史性的，随着社会的发展而不断发生变化和演变，在不同的历史阶段表现出不同的发展状况。

双轨制是在18—19世纪社会经济、政治及特定的历史文化条件下形成的，并且随着当今社会的发展，双轨学制正在向分支型学制和单轨学制演变，所以双轨制并不是区分资本主义和社会主义学制的标准。

(2)学制性质由多种因素决定：生产力的发展水平、社会政治经济制度、人的身心发展规律，以及本国学制发展历史和所借鉴的外国学制经验等，并不能单从表面是否是双轨学制来区分学制性质。

涉及知识点：教育学原理3．学校德育体系的构建应以社会规范的学习为核心。

正确答案：正确。

社会规范学习是区别于认知学习和技能学习的特殊学习，是以情感为核心的认知学习、情感学习和行为学习的整合。

所谓认知学习，指规范意义与内容学习，获得规范的陈述性知识、程序性知识和策略性知识，形成道德观念与道德认知能力；所谓情感学习，指形成与规范相一致的情感体验与需要状态。

所谓行为学习指通过规范操作性经验的积累，获得与规范相一致的行为方式和行为习惯。

社会规范学习是在三类学习的基础上，通过道德自主活动的反复实践，构建以情感为核心的知情行的一体化结构，形成对人对己的基本态度，从而获得参与社会生活的交往性经验。

因而，品德的形成是在社会规范学习中形成的。

学校德育体系的构建应以社会规范学习为核心，这也是学校有可能通过系统干预来实现对品德形成过程的有效控制的条件。

涉及知识点：教育学原理4．西周时期所谓的“乡学”就是设在农村中的学校。

考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷1(题后含答案及解析) 题型有：1.1．教育就是智育。

正确答案：错误。

教育是培养人的社会活动，是承传社会文化，传递生产验和社会生活经验的基本途径，广义的教育泛指一切能够增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动。

智育是对智力因素，包括个人的思维品质、元认知和创造力等的培养和开发。

智育只是教育的一个组成部分。

教育还要包括人在德、体、美、劳等方面的发展。

把教育等同于智育，就会造成只重视学生的学业成绩，忽视德育等其他几个方面，这不符合人的全面发展的要求，也不会培养出社会需要的合格的人才。

涉及知识点：教育与人的发展2．教学有法，但无定法。

正确答案：正确。

教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。

万能的方法是没有的，只依赖于一两种方法进行教学无疑是有缺陷的。

每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。

涉及知识点：教育学原理3．教学方法就是教师的教法。

正确答案：这种说法是不全面的。

教学方法不仅包括教师的教法，而且还要包括学生的学习力法，是教授法和学习法的统一。

教师在教学过程中处于主导地位，但不可忽视了学生的学习法，否则会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到教学目的。

因此在教学过程中，教师不仅要灵活地采用不同的教学方法，而且还要考虑学生的学习方法，这样才能充分发挥学生的主动参与性，形成良好的师生互动、生动活泼的教学气氛。

涉及知识点：教育学原理4．只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。

正确答案：(1)这种说法是错误的。

(2)学校教育是一种特殊环境，特别是对年青一代的发展起着主导作用。

①学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向发展，使年青一代健康成长。

②学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

③学校有专门负责教育工作的教师。

他们有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、身心按照一定的方向发展。

考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷14(题后含答案及解析) 题型有：1.1．社会子系统对于教育具有社会制约性，那么，教育就要亦步亦趋地跟随于社会的发展。

正确答案：错误。

(1)教育的发展受社会生产力、政治制度、文化传统等多种因素的制约与影响，离开了社会子系统的发展状况来谈论教育发展是不合适的。

(2)同时，教育的发展相对于社会其他子系统也有着一定的独立性，超前或者落后于社会其他子系统的发展，不是亦步亦趋地跟随发展。

(3)在现代社会，教育的作用越发地彰显出来，越来越多的国家都把教育作为优先发展的事业，提出教育先行的战略。

涉及知识点：教育学原理2．教育制度就是学校教育制度。

正确答案：错误。

教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

它包括学校教育机构和幼儿教育机构系统、校外儿童教育机构和成人教育机构系统等。

学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学校教育制度是教育制度的核心部分，不能把学校教育制度等同于教育制度。

解析：本题旨在考查考生对学校教育制度概念的理解与掌握程度。

学生要对教育制度和学校教育制度的内涵和外延进行区分。

学校教育制度是整个教育制度的主体，教育制度包含学校教育制度。

知识模块：教育学原理3．双轨制是区分资本主义和社会主义学制的标准。

正确答案：错误。

这是一种脱离经济条件来观察和评价教育制度的观点。

决定学校教育制度的因素是多方面的：(1)依据生产力发展水平。

(2)依据社会政治经济制度。

(3)依据人的身心发展规律。

(4)依据本国学制的历史发展和国外学制的影响。

因此，把学制在形式上是不是双轨制，作为区分资本主义和社会主义学制的标准是不正确的。

涉及知识点：教育制度4．原始社会的教育已经有了专门的场所和专职人员。

正确答案：观点错误。

原始社会的教育并没有专门的场所和专职人员。

原始社会的教育内容是和生活需要相应的，社会生活需要成员学习的知识经验，都是教育的内容，教育的方式为身教和言传。

教育学统考之教育学基础综合辨析题集1、荀子认为人性本恶，教育根本起不了作用荀子提出了"性恶论"，但他并未否定教育的作用。

相反他十分重视环境与教育对人的影响作用，认为环境和教育对人的发展起着至关重要的作用。

荀子否定了孟子的"性善论",指出孟子之所以言人性善是因为他不了解"性""伪"之分的缘故.1)根据"性伪之分"论证了教育的必要性."性"与"伪"是素材与加工的关系,两者是互为条件的,没有素材就不可能加工,不经过加工素质就不可能发展.2)根据"性伪之合"论证了教育的可能性.对于恶的素质如何转化成善的素质,他提出了"涂之可以为禹"与孟子的"人皆可以为尧舜"道理相通,表达出每个人都可以受教育的平等观念.3)在阐述了教育的必要性和可能性之后,荀子最终指出在现实性上要达到善必须化解人性中的恶端,发挥教育的作用,以人为的力量达到善的境界.为此,他提出了"化性起伪",阐述了教育的作用.4)简评:荀子强调人的社会性最终是善还是恶,不取决于先天的生物因素,而取决于后天的环境和教育的观点是有道理的，在一定程度上揭示了遗传、环境和教育之间的关系，是对中国古代教育理论的重大贡献。

因此,此观点前半句正确,后半句错误.2、墨家的“素丝说”说明了环境对人的发展起主要影响孟子的"素丝说"阐述了环境与教育对人性形成的影响.他以染丝为例"染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变"来说明"士亦有染"所以"染不可不慎也"这就是著名的"素（染）丝说"在他看来先天的人性,不过如待染的素丝,有什么样的环境与教育,就能造就什么样的人.既然教育对所有的人都有用,那么教育的作用到底发挥在哪呢?孟子的社会政治理想"兴天下之利,除天下之害",其中一项重要内容就是推行教育主张,主张通过"有力者疾以助人,有财者勉以分人,有道者劝以教人"建立一个民众平等、互助的"兼爱"社会。

辨析题1、教育就是指学校教育。

答：错。

就教育的最一般意义而言，教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

但作为区别于其他社会活动的广义教育，则指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。

狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有计划、有目的、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。

2、从古至今，为社会统治阶级政治服务是学校教育的唯一职能。

答：错。

古代社会中学校教育为社会统治阶级政治服务的功能占中心地位，具体体现在学校教育的目的、内容、对象、方法等各个方面。

近代资本主义社会中，尤其是18－19世纪期间，随着大工业生产在国民经济中地位的确立和资产阶级政权的巩固，社会要求学校教育为社会物质生产服务，为科学文化的普及与发展服务，相形之下，教育为政治服务的功能则变得隐蔽起来，这些变化明显地表现在普及义务教育制的实现及近代学制的形成上。

3、学校教育制度只受到生产力发展水平的制约。

答：错。

学校教育制度简称学制，学制的建立，是制度化教育的典型表征。

学制是一个国家各级各类学校的系统。

它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学校教育制度不仅受到生产力发展水平的制约，还受到科学技术发展水平、受到政治制度和意识形态、受到人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。

4、义务教育已经在世界各国完全普及。

答：错。

义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。

自19世纪中叶，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一，现代世界上有近三分之一的国家提出了年限不等的普及义务教育目标。

5、中等教育中普通教育和职业教育日趋分化。

答：错。

在中等教育中，普通教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要教育内容的教育。

教育学常考辨析题汇总教育学常考辨析题汇总1.教育的构成要素教育者教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育的主体，是直接的教育者。

教师在教育过程中发挥主导作用。

“2.教育的本质属性教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。

第一，教育是把自然人转化为社会人的过程，这表明教育是人类社会所独有的社会现象。

第二，教育培养人是有意识、有目的、自觉地进行的。

这表明教育与其他社会现象有本质区别。

第三，教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

“3.教育的相对独立性教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。

第一，教育对社会的作用具有能动性第二，教育具有自身的质的规定性第三，教育具有历史继承性第四，教育与社会政治经济发展不平衡“4.赫尔巴特与杜威赫尔巴特：传统教育的代表人物，提出传统教育的三中心：“教师中心”“课堂中心”“教材中心”。

杜威：现代教育学的代表人物：提出现代教育的新三中心：学生中心，活动中心，经验中心。

“5.社会政治经济制度对教育的作用社会政治经济制度的性质决定着教育的性质一定的教育具有什么样的性质是由那个社会的政治经济制度的性质决定的，而且教育的发展变革也受制于社会政治经济制度的发展变革。

社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权教育的领导权直接关系到教育为谁服务和怎样服务的问题，从某种意义上讲，是教育的首要问题。

一个国家的教育领导权受政治的控制。

社会政治经济制度决定受教育的权利和程度在一定的社会形态下，谁能接受教育，接受教育到什么程度，是由这一社会形态的政治经济制度决定的。

“6.教育对政治经济制度不起决定作用教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用，因为教育不能决定社会政治经济发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力。

社会政治经济发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓的作用，而不起决定作用，否则，将夸大教育的作用，导致“教育万能论”的错误。