中国大学MOOC建设指南
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慕课、教材课程建设
慕课、教材课程建设慕课（MOOC）和教材课程建设是高等教育中的重要环节，对于提高人才培养质量和促进教育公平具有重要意义。
慕课是一种大规模在线开放课程，它通过网络平台向全球范围内的学习者提供高质量的教育资源。
慕课的课程设计通常包括视频讲座、在线测试、讨论区、作业和考试等环节，以帮助学习者掌握相关知识和技能。
教材课程建设则更注重于课程内容的规划和设计，包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法和手段的应用等。
教材课程建设需要结合学科特点和学习者需求，提供系统化、结构化的课程内容，以帮助学习者建立完整的知识体系。
在慕课和教材课程建设中，需要注意以下几点：1. 明确教学目标：确定课程的教学目标，包括知识、技能和素质等方面的要求，为课程内容和教学方法的选择提供依据。
2. 选择合适的教学内容：根据教学目标和学科特点，选择合适的教学内容，确保内容的科学性、系统性和实用性。
3. 运用多种教学方法和手段：结合课程内容和教学目标，运用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、案例分析、实验等，以提高教学效果和学习者的学习兴趣。
4. 注重实践性和应用性：在慕课和教材课程建设中，要注重实践性和应用性，通过实践环节和案例分析等手段，帮助学习者将理论知识应用于实际情境中。
5. 建立有效的评价机制：建立有效的评价机制，对慕课和教材课程的建设效果进行评价，包括学习者的满意度、学习效果等方面，以不断改进和完善课程建设。
6. 跨学科整合：在课程建设中，可以尝试跨学科整合，将不同领域的知识和技能融合在一起，以提供更全面、更深入的学习体验。
这有助于拓宽学习者的视野，培养其综合思考和解决问题的能力。
7. 个性化教学：慕课和教材课程应注重个性化教学，以满足不同学习者的需求和兴趣。
可以通过提供多样化的学习资源、定制化的学习路径和个性化的学习建议，使每个学习者都能在课程中获得成长和发展。
8. 创新性教学：慕课和教材课程应鼓励创新性教学，以培养学习者的创新思维和实践能力。
爱课程中国大学MOOC建设规范与服务-浙江工商大学教务处
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开课前的准备——课程设计
开课前的准备——资源准备
资源准备
课程名称、图片和推介词 视频（包括宣传片） 视频驻点问题（插入视频中） 文档（PDF格式） 随堂测验题 课堂讨论题 测验题（客观题） 作业题（主观题） 考试题（客观、主观）
开课前的准备——资源准备
视频制作的质量要求
一个教学单元可以由多个视频组成，体现序列化、路径化 碎片化，时间短，每个视频时长建议但不局限于5~15分钟 主题聚焦，相对独立完整，能讲清一个知识点或者内容 形式多样，借助技术实现最佳教学效果 尽量不要出现学生的画面 不建议全程板书（PPT）配音
开课前的准备——资源准备
基于平台功能形成教学的全 程设计
课程架构、考核机制
开课中
按时发布课程内容、测试、 作业和考试 以学生为中心的教学服务 工作：利用平台提供的工 具与学习者进行及时的沟 通交流
发公告、发邮件、讨论区答 疑、课内直播、批改作业、 确认成绩
开课后
及时申请开设新的学期， 并对课程内容进行必要的 更新迭代。
开课服务流程
开课中的运行
发内容
每周按时发布教学内容和教学活动（如作业、测验等）
开课中的运行
发公告
有新的教学内容发布和教学活动发布时，教师需广而告之
东南大学 孟桥 “信号与系统” 武汉理工大学 张晓文 “爱情心理学”
开课中的运行
答疑讨论
主讲教师和团队成员要有值班制度，在论坛中为学生答疑，并活跃讨论
开课中的运行
教务处提交《在线开 放课程开设登记表》
爱课程 创建课程管理后台
系统发邮件到课程负责人的邮 箱，通知已建课程管理后台
课程编辑 审核课程介绍页 与课程团队联系（加QQ群） 告知需要修改的内容，协商开课时间 开课全程服务
开课前的准备——课程设计
开课前的准备——资源准备
资源准备
课程名称、图片和推介词 视频（包括宣传片） 视频驻点问题（插入视频中） 文档（PDF格式） 随堂测验题 课堂讨论题 测验题（客观题） 作业题（主观题） 考试题（客观、主观）
开课前的准备——资源准备
视频制作的质量要求
一个教学单元可以由多个视频组成，体现序列化、路径化 碎片化，时间短，每个视频时长建议但不局限于5~15分钟 主题聚焦，相对独立完整，能讲清一个知识点或者内容 形式多样，借助技术实现最佳教学效果 尽量不要出现学生的画面 不建议全程板书（PPT）配音
开课前的准备——资源准备
基于平台功能形成教学的全 程设计
课程架构、考核机制
开课中
按时发布课程内容、测试、 作业和考试 以学生为中心的教学服务 工作：利用平台提供的工 具与学习者进行及时的沟 通交流
发公告、发邮件、讨论区答 疑、课内直播、批改作业、 确认成绩
开课后
及时申请开设新的学期， 并对课程内容进行必要的 更新迭代。
开课服务流程
开课中的运行
发内容
每周按时发布教学内容和教学活动（如作业、测验等）
开课中的运行
发公告
有新的教学内容发布和教学活动发布时，教师需广而告之
东南大学 孟桥 “信号与系统” 武汉理工大学 张晓文 “爱情心理学”
开课中的运行
答疑讨论
主讲教师和团队成员要有值班制度，在论坛中为学生答疑，并活跃讨论
开课中的运行
教务处提交《在线开 放课程开设登记表》
爱课程 创建课程管理后台
系统发邮件到课程负责人的邮 箱，通知已建课程管理后台
课程编辑 审核课程介绍页 与课程团队联系（加QQ群） 告知需要修改的内容，协商开课时间 开课全程服务
大学MOOCSPOC建设规范
大学MOOC/SPOC建设规范第一章总则第一条为促进信息技术与教育教学深度融合，加强并规范我校在线开放课程建设，根据《XX大学在线开放课程建设应用与管理办法》，制定MOOC(Massive Open Online Courses,简称MOOC)和SPOC （Small Private Online Courses,简称SPOC）建设规范，SPOC除开放性外，与MOOC标准要求一样。
第二条MOOC/SPOC是解决实体课堂系列矛盾、提高教育教学质量的重要手段。
学校鼓励所有教师建设制作各具特色的在线开放课程，并为教师制作高水平在线开放课程创造条件。
教师应按照规范建设并开放在线课程。
第二章教学设计第三条内容的政治正确性。
在线开放课程应该内容导向正确，弘扬核心价值观，无危害安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，无侵害他人知识产权内容。
第四条教学设计。
教师在建设MOOC/SPOC过程中应做好课程教学设计。
1．课程应符合相关专业培养方案对该课程的基本要求，符合相关课程教学大纲。
允许对课时较长的课程拆分成若干门MOOC课程，但这些MOOC课程的合集应满足课程大纲要求。
2．在线开放课程不是简单地将实体课堂教学搬至网上，而是对课程的再造。
所谓的课程再造，是指以新思维新方法和新手段，对课程内容进行优化选择，对课程教学方法借助新型教学手段进行优化设计与实施，进而使课程展现出更宽广的视野、更深邃的内涵以及更有特色的内容体系，并更易于为学生学习和理解，激发学生学习的活力和动力。
课程再造包括：内容体系的再造、教学方法的再造和考核方式的再造。
3．课程内容再造，宜采用“碎片化”与“系统化”相结合的方式。
宜站在学科高度，凝练课程内容；既要分解出适宜于5-15分钟内讲完的知识点，又要给出知识点的脉络图，明晰课程知识单元/知识点之间的联系，建立完整的课程知识图谱。
4．教学方法再造，宜充分利用信息化手段开展教学，突破传统的基于静态PPT的教学。
Mooc建设七部曲(翻转课堂)
Mooc建设7部曲 流程篇
——课程顾问
传统教学与翻转课堂
混合式
LOGO
在线式
— 3—
目录页 CONTENTS PAGE
1
课程设计
2
教学内容策划
3
视频拍摄
4
视频剪辑、制作
5
配套资源准备
6
在线课程制作
7
课程运行
— *—
拍课 = 建课
LOGO
— 5—
1
课程设计
对课程的教育要素做出顶层构想设计，这是下一 步教学资源准备、教学实施过程的纲领性文件。
实例
24
8
3
31
LOGO
1
1
— 13 —
1
课程设计
【概要设计】阶段
课程基本信息：课程名称、学时学分、课程类别 课程背景、建设目标，设计原则 见面课设计（次数、时间、主题、目标、组织形式、
考核办法、配套资源等） 考核设计
实例 考试
LOGO
40% 30% 30%
— 15 —
1
课程设计
【概要设计】阶段
课程基本信息：课程名称、学时学分、课程类别 课程背景、建设目标，设计原则 见面课设计（次数、时间、主题、目标、组织形式、
考核办法、配套资源等） 考核设计 教学团队 开发计划 这阶段完成的里程碑是完成《课程的概要设计》。
2
教学内容策划
这阶段是要根据培养目标，重新组织审核教学 大纲涵盖的内容，最终体现在章节计划上。
LOGO
一般来讲，传统的课程内容偏经典性，慕课中可 以多结合前沿性；传统的课程内容偏理论和逻辑 性，最新应用成果和直接感性不足，不善于调动 学生的学习兴趣。
——课程顾问
传统教学与翻转课堂
混合式
LOGO
在线式
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目录页 CONTENTS PAGE
1
课程设计
2
教学内容策划
3
视频拍摄
4
视频剪辑、制作
5
配套资源准备
6
在线课程制作
7
课程运行
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拍课 = 建课
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课程设计
对课程的教育要素做出顶层构想设计，这是下一 步教学资源准备、教学实施过程的纲领性文件。
实例
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课程设计
【概要设计】阶段
课程基本信息：课程名称、学时学分、课程类别 课程背景、建设目标，设计原则 见面课设计（次数、时间、主题、目标、组织形式、
考核办法、配套资源等） 考核设计
实例 考试
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课程设计
【概要设计】阶段
课程基本信息：课程名称、学时学分、课程类别 课程背景、建设目标，设计原则 见面课设计（次数、时间、主题、目标、组织形式、
考核办法、配套资源等） 考核设计 教学团队 开发计划 这阶段完成的里程碑是完成《课程的概要设计》。
2
教学内容策划
这阶段是要根据培养目标，重新组织审核教学 大纲涵盖的内容，最终体现在章节计划上。
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一般来讲，传统的课程内容偏经典性，慕课中可 以多结合前沿性；传统的课程内容偏理论和逻辑 性，最新应用成果和直接感性不足，不善于调动 学生的学习兴趣。
大学精品在线开放课程(慕课)建设质量标准规范
大学精品在线开放课程（慕课）建设质量标准在线开放课程也称为慕课，是互联网和高等教育结合的产物，重在促进信息技术与教育教学深度融合，重构课程体系、课程内容和教学模式，强化线上与线下的师生互动、生生互动，促进跨区域、跨学校共享优质课程资源。
学校为改创新人才培养模式，引领教学内容方法和教学模式与信息技术深度融合，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变，建设一批具备现代化教育技术水平、先进教学理念和教学手段，满足教学和学习不同需求的精品在线开放课程，特制订本标准。
一、精品在线开放课程（慕课）建设要求课程应在学校连续开设3年以上，并满足以下要求：1.课程团队（1）课程负责人应为学校正式聘用的教师，具有丰富教学经验和较高学术造诣。
课程负责人与主讲教师师德好，教学能力强。
主讲教师应具有副教授及以上职称。
（2）课程团队积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改，团队结构合理、人员稳定，除课程负责人和主讲教师外，应配备必要的助理讲师，保障线上线下教学的正常有序运行。
（3）课程团队能够按照规范的教学计划和要求，持续为学习者提供有效的教学服务，及时对课程内容进行更新和完善。
2.课程教学设计注重探索以学生为中心的课程教学组织新模式，构建教与学新型关系，积极开展课程内容重构，课程知识体系科学，资源配置合理，适合在线学习和混合式教学。
3.课程内容内容导向正确，弘扬核心价值观。
遵循教育教学规律，体现现代教育思想。
反映学科最新发展成果和教改教研成果，具有较高的科学性水平。
无危害安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，无侵犯他人知识产权内容。
课程资源应包括课程介绍、负责人介绍、教学大纲、授课视频、演示文稿、教学课件、课程公告、测验和作业、考试等教学活动必需的资源，以及满足高校教学和学习者自主学习需求的参考资料。
4.教学活动与教师指导通过课程平台，教师为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学组织活动，及时开展在线指导与测评。
“慕课”（MOOC）课程开发方案
“慕课” (MOOC) 课程开发方案随着在线教育的发展，涌现出了诸多满足社会需求的教学模式，其中典型的就是慕课，慕课就是通过线上教学而且真正能让学生感受到是在与教师进行面对面教与学的，因此慕课的制作要求是非常高的。
本文就是德胜智课提供的慕课课程开发方案，从幕课制作的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面来简单谈一谈如何制作高质量、好效果的幕课。
目前，幕课的基本构成元素包括：课程介绍视频(1-2分钟)、文字课程描述、课例视频、测验、周作业、在线考核、讨论论坛等，每门课程的录制周期在2到3个月的时间，有的也会达到半年到一年的时间。
幕课制作的流程一般为：选题→规划→设计→拍摄→后期编辑→审核校正→课程上线。
本文就来从幕课制作的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面来简单谈一谈如何制作高质量、好效果的幕课。
一、幕课制作的前期准备“凡是预则立，不预则废。
” 在某一学校决定制作幕课到实际录制期间需要做很多的工作，前期的准备是必不可少的，包括：课程的选定、课程的规划、知识点设计、课程设计、制作拍摄提纲和拍摄脚本、 ppt 课件制作加工、录课室录制。
(一) 选定授课科目授课科目的选定要结合市场现状及需求、本校教师情况综合考虑。
所以在选课时要注意：网上已经有的课程最好不选，本校没有过硬的教师的课程最好不选，要选择那些专业过硬的课程。
幕课需要教师具有很强的责任心，因为它不像网络公开课，幕课的授课教师在制作完课程后，要每周定时上线解答学生的问题，像是课堂互动，还有批改作业等等，所以在选择教师时，要选择很负责任的教师，每个学科选一到两人即可，一名教师作为主讲教师，也可主讲教师带一名助理。
(二) 课程的规划选定科目和授课教师后，授课教师要规划授课内容、授课进度，准备教案和课件，确定知识点及知识点的呈现方式，也就是课程设计。
慕课学习中心建设方案
慕课学习中心建设方案目录一、前言 (2)1.1 编制目的 (2)1.2 背景与意义 (3)1.3 主要内容与范围 (3)二、需求分析 (4)2.1 用户需求分析 (6)2.2 功能需求分析 (7)2.3 技术需求分析 (8)三、建设目标与原则 (9)3.1 建设目标 (10)3.2 建设原则 (11)四、功能模块设计 (12)4.1 课程管理模块 (13)4.2 学习资源管理模块 (14)4.3 学习路径规划模块 (15)4.4 学习数据分析模块 (16)4.5 管理与维护模块 (17)五、技术实现方案 (18)5.1 系统架构 (20)5.2 数据库设计 (21)5.3 前端开发技术 (22)5.4 后端开发技术 (23)5.5 安全性保障措施 (24)六、运营与管理策略 (25)6.1 运营模式 (26)6.2 课程更新策略 (27)6.3 学习资源更新策略 (28)6.4 用户激励机制 (29)七、风险评估与应对措施 (30)7.1 技术风险及应对措施 (32)7.2 运营风险及应对措施 (33)7.3 法律法规风险及应对措施 (35)八、结语 (36)一、前言随着信息技术的飞速发展，互联网已经成为人们获取知识、提高自身素质的重要途径。
慕课(Massive Open Online Courses,MOOC)作为一种新型的教育模式，以其开放性、便捷性和高效性受到了广泛的关注和欢迎。
慕课学习中心作为慕课教育的核心载体，旨在为广大学习者提供一个优质的在线学习环境，帮助他们实现自主学习、终身学习的目标。
本建设方案将详细阐述慕课学习中心的建设目标、原则、内容、方法和实施步骤，以期为我国慕课教育的发展提供有益的借鉴和参考。
1.1 编制目的编制本慕课学习中心建设方案的主要目的在于明确目标与方向，推动高质量在线教育资源的建设与应用。
通过构建完善的慕课学习中心，旨在提高教育质量，扩大教育覆盖面，满足广大学习者的需求。
3.高等学校慕课建设与应用指南(试行版)
背景和意义。
根据《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）、《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）和《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高[2019]8号）精神，建设大规模在线开放课程（以下简称为“慕课”）是落实立德树人根本任务、提高人才培养质量的重要抓手，更是加快实现高等教育现代化、建设高等教育强国的关键一招。
为大力推进全国高校慕课的建、用、学、管，提高中国高等教育的质量，推进教育公平，教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会（以下简称为“教指委”）制订了《高等学校慕课建设与应用指南》（以下简称为“指南”）。
宗旨和目的。
制定指南的主要目的是明晰慕课的概念、为慕课及优秀慕课立标立规，确立慕课开放及运用慕课开展线上线下混合式教学的规范，调动高校、教师、慕课平台等各方的积极性，为我国高校提供更多更好的优质课程资源；指导高校大力推进应用慕课的教学改革，引导广大教师会用慕课、善用慕课，用慕课创新教学方法，提升教学水平，增强教学效果；为国家及省级教育行政部门加强慕课和平台管理，开展慕课分级评价与认证工作提供参考建议。
对象和范围。
本指南适用于本科层次的慕课建设、开放及应用。
其使用对象为高等学校教师及教学管理者、为高校提供课程服务的慕课平台及相关人员和各级教育行政部门。
高职高专层次的慕课及其应用可参照执行。
内容。
本指南包括：一、术语；二、慕课基本标准；三、基于慕课的混合式课程基本标准；四、慕课平台及服务规范要求；五、优秀慕课评价参考准则；六、基于慕课的混合式优秀课程评价参考准则。
一、术 语慕课，即大规模在线开放课程，英文为Massive Open Online Courses（MOOCs），是基于在线学习平台，利用信息技术与数字化资源，进行广泛教与学活动的一种开放共享课程。
与此相关的术语还有：小规模专属在线课程，英文为Small Private Online Courses（SPOCs），是面向特定用户群体有限开放的在线课程。
“慕课”（MOOC）课程开发方案
“慕课”（MOOC）课程开发方案第一篇：“慕课” (MOOC) 课程开发方案“慕课”(MOOC)课程开发方案随着在线教育的发展，涌现出了诸多满足社会需求的教学模式，其中典型的就是慕课，慕课就是通过线上教学而且真正能让学生感受到是在与教师进行面对面教与学的，因此慕课的制作要求是非常高的。
本文就是德胜智课提供的慕课课程开发方案，从幕课制作的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面来简单谈一谈如何制作高质量、好效果的幕课。
目前，幕课的基本构成元素包括：课程介绍视频(1-2分钟)、文字课程描述、课例视频、测验、周作业、在线考核、讨论论坛等，每门课程的录制周期在2到3个月的时间，有的也会达到半年到一年的时间。
幕课制作的流程一般为：选题→规划→设计→拍摄→后期编辑→审核校正→课程上线。
本文就来从幕课制作的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面来简单谈一谈如何制作高质量、好效果的幕课。
一、幕课制作的前期准备“凡是预则立，不预则废。
” 在某一学校决定制作幕课到实际录制期间需要做很多的工作，前期的准备是必不可少的，包括：课程的选定、课程的规划、知识点设计、课程设计、制作拍摄提纲和拍摄脚本、ppt 课件制作加工、录课室录制。
(一)选定授课科目授课科目的选定要结合市场现状及需求、本校教师情况综合考虑。
所以在选课时要注意：网上已经有的课程最好不选，本校没有过硬的教师的课程最好不选，要选择那些专业过硬的课程。
幕课需要教师具有很强的责任心，因为它不像网络公开课，幕课的授课教师在制作完课程后，要每周定时上线解答学生的问题，像是课堂互动，还有批改作业等等，所以在选择教师时，要选择很负责任的教师，每个学科选一到两人即可，一名教师作为主讲教师，也可主讲教师带一名助理。
(二)课程的规划选定科目和授课教师后，授课教师要规划授课内容、授课进度，准备教案和课件，确定知识点及知识点的呈现方式，也就是课程设计。
教师要细致的规划出重难点等，要设计如何授课，要提前写出最少两周课程的详案，并反复斟酌修改，最后定稿。
慕课教室方案
慕课教室方案第1篇慕课教室方案一、项目背景随着信息技术的飞速发展，在线教育逐渐成为教育行业的重要补充形式。
慕课（MOOC）作为在线教育的典型代表，以其便捷性、共享性及互动性等特点，受到广大学习者的青睐。
为提升慕课学习体验，打造高品质的慕课教室成为当务之急。
二、项目目标1. 满足学习者多样化、个性化的学习需求。
2. 提高慕课教学的互动性和实效性。
3. 保障慕课教室的合法合规性，确保教学活动顺利进行。
三、方案设计1. 教室布局（1）座位布局：采用阶梯式座位布局，确保每个座位都有良好的视线和听力条件。
（2）硬件设施：配置高性能计算机、高清摄像头、耳机、投影仪等教学设备。
（3）网络环境：提供高速、稳定的网络环境，确保教学过程中无卡顿现象。
2. 教学平台（1）选择具有丰富教学资源和功能完善的教学平台，如我国知名慕课平台“学堂在线”。
（2）平台需具备以下功能：- 支持课程发布、管理、共享及评价；- 支持在线直播、回放、互动讨论；- 支持作业发布、批改、反馈；- 支持学习进度跟踪、学习数据分析；- 支持移动端学习。
3. 教学内容（1）课程设置：涵盖各类学科，满足不同学习者的需求。
（2）课程质量：邀请具有丰富教学经验和专业素养的教师团队进行课程设计。
（3）课程更新：定期更新课程内容，紧跟学科前沿动态。
4. 教学管理（1）制定慕课教室管理制度，明确学习者的权利和义务。
（2）实行实名制注册，确保学习者信息的真实性和可靠性。
（3）建立学习社区，鼓励学习者互相交流、讨论，营造良好的学习氛围。
（4）设立助教团队，协助教师进行课程管理、答疑解惑。
5. 合法合规（1）严格遵守我国相关法律法规，保护知识产权，确保课程内容的合法性。
（2）加强网络安全防护，保障学习者的个人信息安全。
（3）与相关部门保持沟通，及时了解政策动态，确保慕课教室的合法合规性。
四、项目实施1. 按照设计方案，采购相关硬件设备和软件平台。
2. 对教师进行培训，确保熟练掌握慕课教学方法和技巧。
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中国大学MOOC课程建设指南（2014年版）“爱课程”中心2014年6月目 录第一部分 规范与要求一、教学内容（一） 视频（教师的授课录像）1.技术要求2.拍摄要求3.字幕文件4.课间提问（二）教学资料（三）随堂测验（四）课堂讨论（五）单元测验及单元作业1.单元测验2.单元作业（六）考试二、课程结构（一）按周发布课程（二）按讲发布课程第二部分 中国大学MOOC平台操作指南一、开课前期准备（一）课程团队成员在“爱课程”网上注册、登录（二）设置课程团队二、发布课程介绍页三、首次发布课程学习页1.发布公告2.发布评分方式3.发布教学单元内容（详细操作请参考“页面帮助”）4.设置论坛结构四、课程日常更新与维护第一部分规范与要求一、教学内容教学内容包含：视频、教学资料（PPT教案、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。
教学内容可以参考《MOOC课程内容设计表》进行设计和记录。
注意：应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
各类资源的具体规范如下：（一） 视频（教师的授课录像）1.技术要求时长范围：5~25分钟（尽量控制在20分钟以内）。
视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）。
视频采用MP4格式，单个视频文件建议不超过200M，以免影响播放效果。
音频要求清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷。
如制作课程简介视频，建议长度控制在50~60秒。
2.拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT教案配音。
录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。
视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。
一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。
3.字幕文件如果为视频配字幕，字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，且为UTF-8编码的SRT文件格式。
字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。
4.课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。
课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。
课间提问不计入平时成绩。
（二） 教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。
演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。
例如，每个授课单元的PPT教案，可放在该单元教学内容的最后，供学生下载。
（三）随堂测验若某个教学单元有多个视频，视频间可以添加随堂测验，也可以为整个教学单元添加随堂测验。
随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩，但可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。
随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。
一份随堂测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。
（四）课堂讨论每个单元可以有一个或多个课堂讨论，需设定讨论的主题。
课堂讨论是教学团队在教学单元中发起的讨论。
教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。
（五）单元测验及单元作业单元测验和单元作业有提交截止时间，教师可选择计入平时成绩，发布前需确保题目和答案核查无误。
1.单元测验单元测验由客观题组成，平台自动判分，题型可以是单选题、多选题、填空题、判断题。
一份单元测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。
教师可以对单元测验设置管理策略，如：学生可以提交的次数（建议2~3次）、有效成绩取最后一次成绩还是最好成绩（建议取最好成绩）。
注意：由于填空题判分时有严格的字符比对规则，建议出答案为名词或数字的题目。
2.单元作业单元作业是主观题，采用学生互评或教师批改的方式进行判分。
如果是设为互评作业，作业提交截止后的学生互评时间建议设为7~10天。
注意：单元测验和单元作业的有效期以10~15天为宜。
为保证注册较晚的学生能够获得证书，前两周作业提交时间建议设定为30天。
（六）考试考试是检测学生课程阶段性/整体学习情况的正式测验题，可以包括客观题和主观题，数量不限。
考试题一经发布将不允许修改，发布前需确保考试内容核查无误。
考试题的形式与单元测验和单元作业一致，客观题由平台自动判分，主观题采用学生互评或教师批改的方式进行判分。
考试题学生只能提交一次，且有答题时间限制，该时间按平台的时间计算（即学生一旦开始考试，不论其是否关闭电脑，系统都将按平台的时间计时并按时结束）。
二、课程结构原则上按周设计教学单元，课程持续时间建议不超过14周，超过14周的课建议开成两门课，如高等数学（一）、高等数学（二）。
课程结构设置为两级，各级编号均可自主编写（亦可无编号）：∙第一级结构仅包括标题，以及单元测验或单元作业；∙第二级结构下包括标题、视频、课堂讨论、教学资源、随堂测验等各类教学内容。
二级结构的标题可自主编写, 每个二级结构中可以包含多个视频文件和其他类型的教学资源，数量不超过15个，以1~2个学时的课堂容量为宜。
教师可根据自己的习惯和教学安排，对教学内容自由排序。
（一）按周发布课程如果课程的教学内容按周发布，且每周仅发布一次，建议课程的一级结构按“周”命名。
参考示例如下图所示：（二）按讲发布课程如果课程的教学内容不能严格保证每周发布一次（如每周发布多次，或隔周发布等），建议课程的一级结构以“讲”命名。
参考示例如下图所示：第二部分中国大学MOOC平台操作指南一、开课前期准备（一）课程团队成员在“爱课程”网上注册、登录1. 所有课程团队成员必须在“爱课程”网注册，登录后需完成“实名认证”；2. 参加过2012年、2013年国家精品资源共享课建设的团队教师无需注册，使用申报时的账号（用户名为您的邮箱）即可直接登录“爱课程”网，初次登录后需要完善个人信息；3. 登录后访问“中国大学MOOC” 平台，并查看任何一门上线课程，完成账号激活。
（二）设置课程团队1.请课程负责人自行组建课程团队，包括其他讲师和助教（前提是团队成员均已在“爱课程”网上完成注册），操作如下所示：2.创建教师官方主页课程团队教师（包括课程负责人）的官方主页如果未创建，课程介绍页将无法发布。
请在课程介绍页发布前确保团队成员的官方主页已创建。
官方主页可以让学习者对课程团队的每位教师有初步的认识和了解，更易融入您的课程。
具体操作如下所示：二、发布课程介绍页课程介绍页是课程正式开课前的预告页面，主要包括课程基本信息、教学安排、课程介绍、证书要求、预备知识、教学大纲以及常见问题等。
具体操作如下所示：特别提示：✧“证书要求”是指不管采用何种计分或考核方式，学习者学完课程可以拿到证书的明确要求。
如下图所示，给出了明确的成绩要求。
✧“教学大纲”是指与在线开课相匹配的大纲，应给出每个教学周的安排，有别于学校课堂教学的大纲。
如下图所示。
三、首次发布课程学习页课程学习页是学习者主要的学习场所，将在开课时间发布。
开课时学习页必须有欢迎公告、评分标准、第一周教学内容、课程论坛。
具体操作如下所示：1.发布公告●开课公告：可以在开课时给学习者发一个欢迎公告；●日常公告：可以定期或随时向订阅该课程的学习者发布课程动态、课程计划、课程配套资料、课程活动通知及课程补充信息等，并支持以邮件形式同步通知。
2. 发布评分方式●评分标准：您可以对课程考评标准做出详尽描述，这是学习者了解该课程成绩评定以及证书发放的主要途径；●题型设置：您可以对主观题和客观题进行设置。
它们将用于单元测验、单元作业、课程考试的编排；●总分设置及证书设置：是对课程考评的整体规划和证书发放设计，需要特别提醒的是：证书设置仅限课程负责人设置。
3. 发布教学单元内容（详细操作请参考“页面帮助”）●您可以按学习周的形式组织、发布教学内容，包含教学视频、课间提问、教学资料（PPT教案、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试等；●根据课程教学进度，实时发布课程公告，告知学习者教学内容、单元作业及考试等消息，建议采用邮件形式同步告知。
4.设置论坛结构●课程讨论区是教师与学习者最好的互动区域，缺省为您设置了“教师答疑区”、“课堂交流区”、“综合讨论区”和“测验作业讨论区”四个论坛版块;●您还可以根据需求添加其他版块以及子版块。
四、课程日常更新与维护课程发布后，随着教学的推进要及时对课程进行维护与更新，主要包括：●配合教学进度要求定期发布公告：内容预告、单元导学、催交作业等；●及时发布新的教学单元内容，通常应提前一周准备好相关的教学内容提交到MOOC平台，并设定好自动发布的时间；●维护课程讨论区各版块，以保证课程教学中的问题得以及时解决。
注意：课程开课前，如教学安排出现重大变化，应提前30天书面告知“爱课程”网，以便平台及时调整；课程开课后，如发现任何内容错误，应及时更正，并记录备案。