必修2第5课《开辟新航路》学案

高中历史第5课开辟新航路学案新人教版必修2【高效学习指导案】【分层学习目标】A级能结合地图说明开辟新航路过程中的几次重要航行，记忆与新航路开辟有关的基本史实。

B级能准确理解“商业革命”、“价格革命”的内涵，说明它们在促进欧洲社会转型过程中的重要作用。

C级能阐述开辟新航路与资本主义经济发展、世界市场形成之间的关系，分析西班牙、葡萄牙最早开辟新航路和进行殖民扩张却没有使本国经济发展的原因。

【重点学习内容】开辟新航路对世界市场形成的重要意义。

【难点问题预设】（1）对“商业革命”“价格革命”两个重要历史概念的理解。

（2）西葡两国最早开辟新航路、开展殖民扩张却没有使本国经济发展的原因。

【高效预习探究案】【预习思考选题】1．请阅读课文引言部分的图片和文字，为什么出现这种现象？这一情况在15世纪末、16世纪初发生了怎样的改变？2．阅读课文第一目，欧洲人迫切希望到达东方的根本原因是什么？3. 开辟新航路的过程中，西班牙、葡萄牙各有哪几次重要航行？这几次航行具有怎样的特点？为什么有这样的特点呢？（提示：葡萄牙的航海是向东方，西班牙是向西方。

因为当时各国对于自己探索的新航路都实行垄断，决定其他国家只能开辟新的航线。

）4．阅读课文第三目，新航路开辟具有哪些重要影响？“商业革命”“价格革命”是如何促进西欧封建社会的解体和资本主义发展的？（提示：新航路开辟后，在世界各地进行商业贸易和殖民扩张的，主要是资本家，他们在商业活动和殖民活动中大发横财；价格革命使黄金价格猛跌而物价猛涨，收取固定货币地租的封建主，经济实力下降，大大影响了他们的经济地位、统治力量，而资产阶级通过经营商品，随着物价的上升而再次发财致富。

）【重难点合作探究】1．新航路开辟的原因有哪些？新航路的开辟绝非偶然，它有着深刻的经济根源和社会根源，还有一定的宗教根源和思想根源，且主客观条件已经完全具备。

①资本主义的萌芽、“寻金热”是经济根源和社会根源15世纪以后，西欧各国资本主义生产关系的萌芽已经产生并初步发展。

【教案】【教学目的】1．让学生学会正确分析新航路开辟的原因及条件。

2．让学生会以多元史观的角度评价新航路的开辟。

【教学重难点】1．新航路开辟的原因及条件。

2．新航路的开辟过程及评价。

【教学时间】1课时【重难点“精讲”】一、整体感知开辟新航路开辟新航路是指15世纪到18世纪，欧洲的船队出现在世界各处的海洋上，寻找着新的贸易路线和贸易伙伴，以发展欧洲新生的资本主义。

在这些远洋探索中，欧洲人发现了许多当时在欧洲不为人知的国家及地区，也涌现出了许多著名的航海家，伴随着新航路的开辟，东西方之间的文化、贸易交流开始大量增加，殖民主义及自由贸易主义也开始出现。

新航路的发现，对世界各大洲在数百年后的发展也产生了久远的影响，地理大发现带来的影响则是复杂而矛盾的，地理大发现对全世界，尤其是欧洲产生了前所未有的巨大影响，促进了欧洲资本主义发展，也为为世界市场的形成打下了基础。

二、工场手工业时期的世界政治、经济和思想文化三、新航路开辟的原因及条件（1）原因①西欧国家商品经济的发展和资本主义的萌芽。

②欧洲人对黄金和香料的需求。

③奥斯曼土耳其使东西方商路受阻。

④基督教会鼓励传播基督教。

⑤文艺复兴、人文主义精神的影响。

（2）条件：西欧生产力的发展、航海技术的提高、造船技术的发展、西班牙和葡萄牙王室的支持。

四、以多元史观的角度评价新航路的开辟1．全球史观是世界市场联系之路，世界由彼此分散、隔离逐渐连成整体。

2．现代化史观是西欧资本主义扩张发展和资产阶级壮大之路。

3．文明史观是人类文明交流融合之路，促进了新旧两个世界，亚洲、非洲、美洲和欧洲文明的交汇融合。

4．革命史观是殖民掠夺之路，是殖民地人民争取民族独立的解放之路。

5．社会史观增加了人类的物质生活种类，改变了人们的饮食结构和生活习惯。

五、全面分析新航路开辟的影响（1）打开了世界市场联系之路：新航路的开辟引发商业革命和价格革命，自此以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现；商业革命使商品种类增多，贸易范围扩大，欧洲的商路和贸易中心由地中海转移到大西洋沿岸。

第5课开辟新航路一、学习目标:【课标要求】新航路的开辟及其历史背景和意义自主学习:【三维目标】知识与能力：了解扩张时代的时间及含义、理解新航路开辟的原因及客观条件、理解新航路开辟的影响。

过程与方法：引导学生结合新航路开辟的原因、经过的内容，分析新航路开辟的影响，培养学生分析归纳问题的能力。

情感态度与价值观：通过新航路开辟影响的分析，认识：新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，从而对学生进行历史唯物主义教育。

欧洲殖民者对亚、非、拉美的血腥掠夺，一方面给这些地区的人民带来了深重灾难。

，另一方面促进了欧洲的资本原始积累，加速了欧洲资本主义的发展。

二、自主学习（要求：认真阅读教材后完成，小组同学互相检查。

）1、阅读教材P22第1～3自然段和P23“历史纵横”，分析新航路开辟的原因。

（1）必要性经济根源：商品经济的发展，资本主义萌芽发展的需要社会根源：欧洲人“寻金热”。

商业危机：东西商道受阻宗教需要：传播天主教。

：（2）可能性客观条件：造船技术的进步；航海技术的进步；地理知识的提高（强大的物质基础）主观条件：葡萄牙、西班牙王室的支持2、葡萄牙和西班牙分别扶植了向东和向西两条路线的海上探险。

请填写下表，并动手在地图上分别画出具体路线的示意图。

3、走向会合的世界—影响（1）．对欧洲①葡萄牙和西班牙从海外获得大量财富，成为欧洲最富的国家。

②荷兰、＿、＿等欧洲国家也纷纷加人海外探险的行列。

③引起，加速了西欧的解体，促进了资本主义的发展。

（2）．对世界①世界各地的文明开始会合交融，日益连成一体。

②以西欧为中心的的雏形开始出现。

4、我的疑惑三、合作探究：1、西班牙和葡萄牙为什么走在海上探险的最前面？(1)政治基础：15世纪晚期，两国成为中央集权的封建国家，有能力支持和提供远航必需的装备和费用，两国利用国家政权的力量发展航海事业。

专制体制在航海行动上具有很大的政治、经济优势。

(2)优越的地理位置和丰富的航海知识和技术：两国都处在大西洋沿岸，便于出发进行海上探险；两国曾是意大利和尼德兰之间的商业贸易转运站，不仅掌握了丰富的航海知识，而且集中了许多富有航海经验的水手。

《开辟新航路》导学案【学习目标】1、概述新航路开辟的过程2、分析新航路开辟的影响，认识地理大发现对世界市场形成的意义3、感受人类历史是不断探索的历史，探索精神永不磨灭的。

【学习重点】新航路开辟的原因、过程【学习难点】对开辟新航路作恰当的评价【学法指津】1、采用列表格的方式梳理和记忆迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实2、利用好地图分析处理相关知识。

如学习探寻通向东方的新航路一目时，可自行绘制新航路路线图加深理解。

学习“与世界会合”一目时，一是结合地图认知人类认识的范围在扩大；二是从商品贸易上认知世界性的贸易在扩展；三是对比新航路前后时期的地图，分析出贸易中心的转移情况及其对意大利、英国、西班牙、葡萄牙等国直接和深远的影响。

【知识链接】资本主义世界市场的形成是一个漫长的、复杂的过程。

新航路开辟是开端。

它促进了欧洲资本原始积累。

随之开始的殖民活动既造成了殖民地的落后和贫困，也使世界更加紧密联系。

【合作探究】________新航路开辟的背景材料一：中世纪（约5世纪-约15世纪）的骑士少有出现必须付钱购买某种物品的情形。

他们的庄园能够出产供他和他的家人吃、喝、穿的一切物品。

—房龙《人类的故事》材料二 15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现，城镇迅速增多，商品经济日益发展，货币的需要量大大增加。

于是，西欧的国王、贵族和商人到处追求黄金白银，形成一股贵金属热。

—王斯德《世界通史》（1）材料反映出15世纪的欧洲社会上出现了什么变化？材料三：日本国据有黄金，其数无限，其所属岛屿有金，金多无量……秦海（中国南海）中“共有7459座岛…其中一切富源，或为黄金宝石，或为一切种类香料，多至不可思议。

”——《马可波罗行纪》（2）《马可.波罗行纪》对欧洲产生了什么影响？材料四：作为热爱神圣基督教并努力推动其发展的天主教徒，国王与王后决意派臣克里斯托弗·哥伦布前往印度各地，拜谒该地诸君王使其皈依吾神圣天主教。

第5课开辟新航路一、课标要求了解新航路开辟的基本史实，知道新航路开辟的意义。

二、知识梳理1．长期以来，把东方的商品辗转运销西欧市场，获得了丰厚的利润，令其他西欧国家的商人垂涎不已。

15世纪前后，欧洲经济的发展使人们渴望到东方发财致富，《》在西欧流传以后更多人渴望到东方“寻金”。

而西欧局势动荡，积极支持海外探险活动，希望获得海外财富。

同时，也鼓励人们去遥远的东方传播天主教。

15世纪时，欧洲的造船和有了很大的进步，已经能造。

欧洲人的海船上还普遍装上中国人发明的；同时，船上还装上了火炮，以对付航行中可能遇到的海盗袭击。

2. 1487年，葡萄牙航海家沿着非洲西海岸向南航行。

10年后，另一位葡萄牙航海家达·伽马沿着迪亚士开辟的航路，继续前行，终于到达了。

在葡萄牙人探索航行的同时，意大利航海家哥伦布坚信， 1492年，在的支持下，哥伦布开始横渡茫茫的大西洋。

他开辟了从欧洲前往美洲的航路。

年，西班牙支持的另一位葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队完成了环球航行。

3．新航路的开辟结束了世界各地的状态，各地的文明开始会合交融。

欧洲的商人们开始直接同世界各地建立商业联系。

欧洲贸易中心也由原来的转到大西洋沿岸。

西欧的出现了和价格革命，资本主义得到了快速发展。

从此，以西欧为中心的的雏形开始出现。

三、习题练习1.“美洲的发现和经由好望角抵达东印度航线的开辟，是人类历史上最伟大、最重要的两件事。

”完成这两件创举的航海家是A．哥伦布和迪亚士B．麦哲伦和迪亚士C．哥伦布和达·伽马D．达·伽马和麦哲伦2.下列关于开辟新航路及其影响的相关分析，合理的是A.①②B.①④C.②③D.③④3.《白银资本》中指出：“在13、14世纪，连接欧亚非地区的世界贸易网已经形成，欧洲在其中一直处于边缘地位。

”16世纪欧洲在世界经济贸易中的这种处境开始改善，造成欧洲处境开始改善的主要事件是A．郑和下西洋 B．宗教改革C．新航路开辟 D．汽船发明4.“这一场的崛起分享着昙花一现的荣耀，里斯本取代了威尼斯成为香料交易的贸易中心，西班牙的哈布斯堡王朝在美洲源源不断的金银资助下一跃成为欧洲最强大的君主。

《开辟新航路》教案（精选4篇）《开辟新航路》篇1教材分析：《开辟新航路》是人教版历史必修二社会经济史中的第五课，属于第二单元资本主义世界市场的形成于发展的开篇。

在第一个单元里，学生已经了解了关于中国古代经济发展的历程以及经济政策，其中已经掌握在古代中国明朝末年由于商品经济的发展，中国出现了资本主义的萌芽。

于是，第二个单元将视野转向了整个世界，主要引导学生认识近代欧洲资本主义经济发展所引发的一系列改变。

与此同时，和古老的中国形成鲜明的对比，需要学生能够以全球观来审视这段历史。

而单就开辟新航路这一历史事件而言，在人类发展长河中本身就具有划时代的意义。

在开辟新航路的过程中所折射出航海家们不畏艰难、勇往直前的精神是人类永恒追求的价值观。

开辟新航路以后带来的巨大变化将世界连为一体，使其成为全球化的开端，所以在学习历史知识的同时，也有利于学生人文素养的提升。

学情分析：《开辟新航路》是高中一年级第二个学期的学习内容，经过初中及高中一个学期的学习，学生已经具有一定的历史知识的储备。

与此同时，这一时期的学生思维比较活跃，有强烈的求知欲，但又缺乏对于历史知识全面、系统的认知，不能从整体上感知历史，也不能够透过历史现象认识历史发展的规律、分析历史的本质。

同时，学生有一定的自我意识，能够独立的思考和判断，也具备竞争、与人合作的思维与能力。

课标定位：根据新课程对教学中三个维度的要求，这节课的课程标准也从三个方面入手设计：1、知识与技能：分析新航路开辟的原因与条件，知道新航路开辟的过程，理解新航路开辟的影响。

2、过程与方法：通过创设问题情境，小组合作，自主探究，启迪学生的历史思维，培养学生分析历史问题的能力。

3、情感态度与价值观：学习航海家们不畏艰难、勇往直前的精神，同时形成对于历史事件的价值性判断，能够一分为二、辩证的认识历史问题。

设计理念《开辟新航路》是人教版历史必修二第二单元的开篇，根据课程标准的要求，这节课主要引导学生认识开辟新航路的基本史实，也就是让学生明了为何开辟新航路，怎样开辟新航路，并在此基础上，深刻理解这一历史事件带来的影响。

新航路的开辟教学设计一、课题名称: 第二单元《资本主义市场的形成和发展》第5课《新航路的开辟》二、课标：概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实, 认识地理大发现对世界市场形成的意义。

三、学情: 善于思考, 理性思维能力已有较大提高。

但由于他们对知识的掌握还没有形成体系, 没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。

因此, 在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法, 既符合学生的心理发展特征, 也利于培养和提高其历史思维能力。

四、教材分析：新航路的开辟是影响人类历史发展进程的重大事件。

在此以前的世界基本上是彼此隔绝的。

由于新航路的开辟和“新大陆”的发现, 打破了世界各地之间相对隔绝的状态, 为世界市场的形成创造了重要条件, 世界各族的历史逐渐融合为一部彼此联系、相互影响的人类历史。

本课在教材中具有开篇点题、承上启下的作用。

因此, 让学生充分了解这一历史事件具有重大的意义。

五、教学目标:1.知识与能力目标: 理解新航路开辟的历史背景以及对欧洲、对世界的影响, 并在这个过程中掌握史料的搜集、梳理与运用的能力；掌握迪亚士、哥伦布等人开辟新航路的概况, 理解商业革命等历史名词的含义；学会自主学习与合作交流。

2、过程与方法：通过教师创设问题情境并引导探究及学生分组讨论, 培养学生的创新思维和探究能力, 锻炼其合作及自主学习的精神, 并提高其口头表达的能力。

3.情感态度与价值观目标：通过对新航路开辟过程的分析, 使学生认识到勇于探索的航海家为世界大部分地区之间的联系做出了重要贡献, 使人类开始走向整体世界。

并要学习他们不畏艰险, 积极进取的精神；一分为二地看待新航路开辟的影响。

六、教学重难点:教学重点: 新航路开辟的原因和影响教学难点: 新航路的影响七、教学方法：采用情境设置、问题引导、相互探究、体验感受的模式。

引导学生分组讨论、自主探究, 由浅入深, 有难而易, 步步推进。