新部编人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计

人教部编版一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小一、教学背景本教案适用于人教版一年级上册语文第七单元，教学内容涉及课文《大还是小》的阅读和理解。

二、教学目标1.了解词语“大”和“小”的意思；2.理解比较的基本概念，能够进行简单比较；3.学会用简单的语言表达自己的观察和判断。

三、教学过程1. 导入环节：问答互动教师首先问学生“大还是小哪个好看？”、“你们喜欢大的还是小的玩具？”，引导学生展开讨论。

教师鼓励学生积极参与，引导学生思考大小的概念。

2. 学习课文：大还是小教师播放《大还是小》的动画视频，引导学生看视频、听故事并进行阅读。

教师鼓励学生多次观看视频，理解和掌握课文内容。

3. 学习笔记整理学生根据教师的提示，整理词语“大”和“小”的笔记。

教师可以在黑板上绘制一个二维图像，来说明“大”和“小”的比较关系，帮助学生理解比较的基本概念。

4. 讨论：大还是小？教师安排学生进行小组讨论，让学生彼此之间比较大小，思考哪一个更好。

学生需要总结小组发言，汇报比较结果。

教师帮助学生总结发言，让他们体验不同观点可能带来的争议，提高学生处理争议和分歧的能力。

5. 创作：我喜欢的大小教师布置作业，要求学生根据自己的喜好和实际情况，创作一篇《我喜欢的大小》的作文。

学生可以在作文中表达自己的观点，也可以进行简单的比较分析，结合实际举例说明，训练学生的语言表达能力并锻炼创新思维。

四、教学重点和难点教学重点：1.理解大小的概念；2.学会用简单的语言表达自己的观点。

教学难点：1.理解比较的基本概念；2.分析与总结不同观点和分歧，提高学生的想象力和创新思维。

五、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1.课堂表现：学生的参与度、语言表达和思维能力；2.作业评估：学生的作文质量和思路创新；3.练习测试：进行练习测试，测量学生对于比较基本概念的掌握情况。

六、教学反思本教案通过观看视频、听故事、讨论、创作等多种方式，让学生充分理解了大小的概念，并训练了学生的语言表达和创新思维能力。

一年级上册语文教案－课文（二）大还是小（人教版）一、教学目标1.知识目标：学生能够正确朗读课文，并理解课文大意。

2.能力目标：通过学习本课，培养学生的语言理解与运用能力，以及观察、想象和比较能力。

3.情感目标：激发学生的学习兴趣，学生能够珍视自己拥有的大小事物，并理解大小并不代表重要程度。

二、教学重难点1.教学重点：学生能够正确朗读课文，学生能够理解大小并不代表重要程度。

2.教学难点：学生能够通过学习本课，培养观察、想象和比较能力。

三、教学准备1.准备多媒体课件；2.备好白纸、铅笔、尺子等学生用品。

四、教学过程1. 教师引入1.教师与学生进行互动问答，问学生在生活中自己常常会遇到哪些大小事物。

如大玩具、小同学等等。

2.教师引导学生思考，是否大小决定了物品的重要程度。

3.介绍本节课的主题：《大还是小》2. 学生自主阅读1.学生用白纸遮住课文内容，学习篇章标题和图画，并进行主题预测。

2.学生自主阅读，注意读音、语调和语感表达。

3. 听读课文1.教师读《大还是小》课文，学生跟读，重点注意语音语调、语感表达。

2.教师多次播放录音，让学生跟读素材，并进行识字、词形、词意分析。

4. 探究课文1.探究课文中的重难点句子，引导学生理解大小并不代表重要程度。

2.引导学生分析图画和课文表达方式，锻炼学生的观察能力和想象能力。

5. 合作探究1.学生或小组进行合作探究本课的主题，并进行探究与对话。

2.教师引导学生深入思考大小与重要程度的关系，并引导学生通过合作讨论对于大小的不同角度和理解。

6. 拓展活动1.针对学生需要进行巩固练习，教师可以让学生朗读、识字、填空、辨析等练习。

2.激发学生情感体验能力，让学生通过观察物品的大小、颜色、形状等，在白纸上借助画笔进行绘画，发挥想象力探索大小与重要程度之间的关系。

五、教学评价1.基于教学目标，观察学生学习识字、发音、词语理解和现象分析等能力的表现，并进行评价。

2.验收学生完成的绘画，进行情感评价以及绘画与主题的契合度。

大还是小公开课优秀教学设计3篇【大还是小教学设计】部编人教版一年级语文上册《大还是小》说课稿部编人教版一年级语文上册《大还是小》说课稿［教学目标］知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11 个生字，会写“自”“己”“衣”3 个生字。

掌握 3 种偏旁“彳” j”2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

［教学课时］3.课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。

）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。

这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。

你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。

）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。

（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。

（口头扩词练习）4.巧识字形。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。

（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。

）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

（比一比：己——已自——目）第二课时教学过程教师批注一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

部编人教版语文一年级上册- 大还是小部编人教版教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生能够： 1. 了解“大”和“小”的意思； 2. 能够用简单的语言描述大小；3. 锻炼学生的观察能力和认知能力；4. 激发学生对语文学习的兴趣。

二、教学准备1.教材：部编人教版语文一年级上册2.教具：图片、卡片、小提琴3.教学环境：教室4.学生：一年级学生三、教学过程第一步：导入1.利用图片或实物展示大小不同的物品，引导学生讨论“大”和“小”的概念。

2.引导学生说出身边的物体是“大”还是“小”，并让他们描述物体的大小。

第二步：学习1.带领学生一起读课文，并注重读音、读句式。

2.指导学生认读生字，并帮助他们理解字词的含义。

第三步：练习1.分发卡片，让学生在卡片上找出“大”和“小”字，区分大小。

2.让学生做游戏，比较不同物品的大小，并表达自己的观点。

第四步：拓展1.利用音乐教具小提琴，演示大提琴和小提琴的区别，引导学生感知大小不同的乐器。

2.让学生自由发挥，用自己的经验感知周围事物的大小，并发表自己的见解。

第五步：总结1.总结“大”和“小”这个话题的内容，巩固学生的学习成果。

2.鼓励学生在生活中多观察，多思考大小的概念。

四、教学反思通过本节课的教学设计，学生在交流和互动中更好地理解了“大”和“小”的含义，提高了认知能力和语言表达能力。

在今后的教学中，应多利用生活情景和实物让学生能够更深入地体会到大小的概念，培养学生的观察力和思考能力。

五、课后作业1.家长帮助孩子练习课上学习过的生字，并复习“大”和“小”的区分。

2.让学生从家中物体中找出大小不同的事物，记录下来并给家人讲述。

以上是本节课的教学设计，希望能够引导学生更好地理解“大”和“小”的概念，激发他们对语文学习的兴趣。

《大还是小》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：认识“大”、“小”等生字词，能够正确书写；学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、游戏等活动，培养学生的观察能力、表达能力和合作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对事物大小比较的兴趣，激发学生探索世界的好奇心，培养独立思考和合作学习的意识。

二、教学内容1. 教学重点：认识“大”、“小”等生字词，学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。

2. 教学难点：正确书写“大”、“小”等生字词，用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。

三、教学过程1. 导入新课：教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小，导入新课《大还是小》。

2. 学习新课：教师引导学生观察课文插图，让学生用自己的话说一说图中的物品的大小，然后教师带领学生学习课文内容，让学生跟读并模仿。

3. 巩固新课：教师设计一些大小比较的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，巩固对“大”和“小”的认识。

4. 实践活动：教师组织学生进行小组活动，每组选择一些大小不同的物品进行比较，并用完整的句子表达自己的观点。

5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述出来，并进行课堂评价。

四、教学评价1. 评价学生对“大”和“小”的认识，是否能正确使用这两个词语进行比较。

2. 评价学生在实践活动中的表现，是否能用完整的句子表达自己的观点。

3. 评价学生对课堂活动的参与程度，是否能积极参与讨论和游戏。

五、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的表达机会。

2. 教师应注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生通过观察、讨论等方式，积极参与课堂活动。

3. 教师应鼓励学生发挥想象，用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。

4. 教师应关注学生在实践活动中的合作能力，培养学生的团队精神。

部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。

2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。

3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。

4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。

二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。

2.课文的理解和朗读。

三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。

2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。

四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。

教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。

2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。

同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。

3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。

4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。

在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。

5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。

教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。

然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。

6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。

并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。

五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。

部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教案课程背景本课程为小学一年级上册语文教材中的人教版第八篇课文《大还是小》所设计的教学案。

该课程主要包括课前导入、课中详细讲解、课后练习和作业四个环节。

通过本课程的学习，学生将会认识词汇，提高语文阅读与写作水平，激发学生的阅读兴趣，强化学生的语言表达能力。

课前导入1. 热身游戏在教室内或课外，老师给学生出示两幅不同大小的图片或物品，让学生比较大小并说出名称。

如：大象和老鼠，花和树。

2. 词汇导入教学时，要先引导学生掌握课文中的重点词汇：大、小、高、低、长、短等。

课中详细讲解1. 故事背景教师要先介绍本课文中的故事背景，让学生更好地理解课文内容。

让学生认识和了解主人公的情况：小兔子和小狗，他们在一起玩耍，每次都会比较大小，最后大的一方成为赢家。

2. 课文讲解通过阅读课文，教师给学生讲解本文的主要内容，并逐句分析文字的含义及用法。

例如：•相互比一比，小狗会胜利……•小兔子怎么也比不过小狗…3. 语文技能训练在阅读教材的过程中，老师要引导学生学习如何使用语言，例如细节观察、推理思维和丰富想象力等。

还可以讲解一些字词的组合用法，例如“一比”，“比不过”等。

课后练习1. 归纳总结引导学生思考文章中出现的形容词，并将其归纳为“大小、高矮、长短”等类别。

使学生在总结概括的过程中加深对语言表达的认识。

2. 听音辨字放音乐或录音，让学生听出正确的拼音。

例如：听到“跟谁学”的“跟”字就要说出来。

3. 写作练习让学生完成一篇关于大小的小作文。

例如：“我家的狗狗一岁了，长得很大，比起它的小伙伴来，总是会有些自豪感。

”作业要求针对本课程的学习要点，布置学生写一篇与本课文相关的作文，题目是：“小兔子和小狗的比大小”。

对于作文的评分标准，可以从使用语言规范、思维能力和文字表达等三个方面进行评价，确保评分的公正性和客观性。

结语通过这节课的学习，学生们不仅拓展了词汇量，深化了对语言的理解，提高了自身的语文素养，更重要的是，发现了学习的意义和乐趣，形成了学习语文的兴趣和动力。

《大还是小》教学设计（优秀7篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间调配等环节。

教学设计要怎么写呢？这次帅气的我为您整理了《大还是小》教学设计（优秀7篇），倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。

《大还是小》教学设计篇一教学目标：1.认得点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.结合生活体验，仿照课文句式说话。

教学过程：一、复习检查1.做游戏：猜猜我是谁。

把词语卡片发给坐得端正的小伙伴，然后请同桌来认读词语。

2.听写学习过的生字“自”，老师点评。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习文中的小伙伴本身的事情本身做。

【教具准备】课件。

【教学过程】一、课前导入1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深入了解课文。

现在就让我们走进课文，什么时候感觉本身很大，什么时候感觉本身很小呢？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。

（板书：10大还是小）2.出示本课学习目标和重难点。

二、品读释疑1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读第一、二自然段。

出示：有时候，我觉得本身很大。

我本身穿衣裳的时候，我本身系鞋带的时候，我觉得本身很大。

（1）我为什么觉得本身很大？（由于“我”能本身穿衣裳、系鞋带了，本身的事情能本身做了。

）（2）你还有什么时候觉得本身很大？（能本身背着书包上学了，能本身吃饭了，能本身扫地了……）“我觉得本身很大”从这句话中，你读出了什么？（“我”很骄傲。

）（3）引导朗读：要读出“我”骄傲的感觉。

【设计意图：捉住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。

】3.品读第三、四自然段。

出示：有时候，我觉得本身很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得本身很小。

（1）我为什么觉得本身很小？（由于“我”够不到按钮、听到雷声喊妈妈。

部编人教版语文一年级上册课文10《大还是小》教学设计一、课文简介本篇课文为一年级上册的第十篇课文，题目为《大还是小》。

通过对比不同物体的大小，引导学生观察和认识世界，并学会用“大”“小”来描述物体的大小。

二、教学目标1.能听懂、读懂课文内容，理解“大”“小”概念。

2.能够用“大”“小”来描述物体的大小。

3.能够在日常生活中运用“大”“小”的描述词语。

三、教学重点与难点•教学重点：学会用“大”“小”描述物体的大小。

•教学难点：理解“大”“小”概念，正确运用描述词语。

四、教学准备1.课文《大还是小》课本和教案。

2.图片或实物，辅助学生理解“大”“小”的概念。

3.PPT或板书，用于呈现关键词和例句。

五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或实物展示大物体和小物体，请学生观察并用自己的语言描述大小。

2. 学习课文（15分钟）•带领学生一起朗读《大还是小》课文，理解故事情节。

•解释生词，重点解释“大”“小”等描述词语。

3. 活动一：辨认大小（20分钟）•准备一些大、小物体的图片或实物，让学生进行配对，辨认物体的大小。

•老师指出物体的大小，并引导学生用“大”“小”进行描述。

4. 活动二：描述大小（20分钟）•让学生分组，给每组发放不同大小的物体，让他们用“大”“小”进行描述，并展示给全班。

5. 总结（10分钟）•老师与学生一起总结课文内容，强化“大”“小”概念。

•鼓励学生在日常生活中运用所学的词语描述大小。

六、课堂作业•布置作业：让学生观察周围的物体，用“大”“小”进行描述，并写成小作文。

七、教学反思•教师应注意学生对于“大”“小”这两个概念的理解，及时纠正学生的错误使用。

•需要结合实际生活情境，让学生更好地掌握“大”“小”这两个词语的应用。

八、拓展延伸•可以在日常生活中引导学生观察周围环境中的大小关系，让他们在实践中加深对“大”“小”的认识。

以上就是对《大还是小》教学设计的内容，希本能帮到您。

新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。

掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。

）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。

这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。

你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。

）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。

（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。

（口头扩词练习）4.巧识字形。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。

（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。

）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。

部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案【篇一】部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

有时候，我希望自己不要长大。

更多的时候我盼着自己快点儿长大。

【篇二】部编版一年级上册语文《大还是小》教案【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。

【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。

【教学方法】交流法、阅读法。

【课前准备】多媒体课件、相关资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋（一大一小）图片。

同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。

你认为自己是大还是小呢？说说原因？3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。

（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。

）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。

小学一年级上册《大还是小》教案部编版一、教材分析1. 教材内容•本节课主要教学内容为《大还是小》。

•学生通过学习能够初步认识大小比较的概念，培养自己观察事物的能力。

2. 教学目标•知识目标：了解大和小的概念及判断大小。

•能力目标：培养学生观察能力，提高学生的表达能力。

•情感态度价值观目标：培养学生乐于观察和思考的能力，培养学生的合作精神。

二、教学准备•教材：《大还是小》课文。

•教具：图片卡片、大小比较示例物品、黑板、粉笔等。

•学生：小学一年级学生。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过提问引导学生思考大和小的区别，引起学生的兴趣。

2. 学习新课（10分钟）•呈现《大还是小》课文内容，阐述大和小的概念。

•通过示例物品展示大小比较，并引导学生进行观察和分析。

3. 练习与巩固（15分钟）•让学生自行寻找课文中的实例进行大小比较，并用文字描述。

•组织学生进行小组讨论，比较组内不同小组员的观点，鼓励学生交流讨论。

4. 拓展（10分钟）•引导学生观察周围的事物，继续体会大小比较的概念。

•带领学生玩大小比较游戏，巩固所学内容。

5. 总结（5分钟）•回顾当天学习内容，强调大和小的观察能力。

•鼓励学生继续在日常生活中观察和思考大小比较的事物。

四、作业布置•布置作业：让学生观察家中或学校中的事物，写出大小比较的体会。

•要求：用文字描述，字数不少于50字。

五、教学反思此节课以《大还是小》为主题，通过丰富多彩的教学活动，使学生初步理解大小比较的概念，培养其观察能力和表达能力。

在教学中，学生积极参与，小组合作氛围浓厚，教学效果较好。

以上为本次课程的教案设计，希會对您有所帮助。

部编版语文一年级上册大还是小优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文一年级上册大还是小优秀教案第【1】篇〗10 大还是小教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

文章通过“有时候很大”和“有时候很小”的比较，使学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。

本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。

比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生对读等。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题阅读课文。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

课前准备教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片，歌曲《快快长大》的视频。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”，引导学生大声地读，并提问：你知道它的反义词吗？2．出示字卡“小”，请学生小声地读这个字。

3．教师讲解：上课回答问题时声音要大，下课在走廊里说话的声音要小。

“大”和“小”是一对反义词。

4．自由交流：请你也举个例子来说一说，什么时候用“大”，什么时候用“小”？5．质疑：你认为自己是大还是小呢？为什么呢？6．导入：有一位小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。

(板书课题)7．读题质疑：读了课文题目，你有什么疑问？8．教师梳理学生的提问，梳理有价值的问题：什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？什么时候希望自己不要长大？什么时候盼着自己快点儿长大？设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。

鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为学生更好地理解课文做了铺垫。

部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案一、教学目标1.能正确朗读课文《大还是小》，并理解其中的基本含义。

2.能够用简单的语言描述一些事物的大小。

3.能够培养学生观察和思考能力，提高问题解决能力。

二、教学重点1.能正确朗读课文《大还是小》。

2.能够初步了解课文中描述的事物大小的概念。

三、教学准备1.课文《大还是小》相关教材2.教学投影仪和相关课件3.与本课相关的图片或实物4.学生们的练习本和铅笔四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件或实物引导学生讨论大还是小的概念，引入本课主题。

2.通过一些简单的图片让学生感受大小的区别。

第二步：学习课文（20分钟）1.让学生跟读课文《大还是小》，帮助学生正确朗读。

2.分段解释课文内容，确保学生理解每一句话的含义。

3.让学生互相讨论，探讨文章中提到的大小概念。

第三步：小组活动（15分钟）1.组织学生分小组讨论，比较小组内不同物体的大小。

2.让学生展示他们的讨论结果，激发其他小组的思考。

第四步：语言拓展（15分钟）1.教授一些描述大小的形容词，让学生举例使用这些词语。

2.练习一些与大小相关的句子，帮助学生运用所学知识。

第五步：课堂小结（10分钟）1.让学生总结课堂内容，复习所学知识点。

2.引导学生探讨大小的概念，加深印象。

五、课后作业1.练习朗读课文《大还是小》，正确表达大小的含义。

2.家长孩子一起观察周围的事物，描述不同物体的大小。

3.按照老师的要求完成练习本上的大小相关题目。

六、教学反思教师应该注重启发学生思考，在课堂中引导学生自主地探究大小的概念，培养他们的观察和思考能力，同时关注学生的动手能力，引导他们在实践中学习。

以上就是针对《大还是小》这篇课文的教学计划，希望能对您的教学有所帮助。

人教部编版一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小一、教学目标1.知道“大、小”两个词的意思。

2.能够根据图片和实物判断大小。

3.能够正确运用“大、小”两个词进行描述和比较。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解“大、小”概念，掌握用“大、小”描述和比较大小的方法。

2.教学难点：如何教育孩子通过视觉判断大小，如何引导孩子用“大、小”描述大小。

三、教学准备1.教学材料：教材《语文（一年级上册）》第七单元课文《大小比较赛》。

2.教学工具：实物或图片。

四、教学内容和流程1.导入（1）视频欣赏：“比一比”老师播放视频，让孩子观看“比一比”的视频，同时引导孩子通过视频来了解“大、小”两个词的意思。

（2）故事演讲：“大和小”老师讲述一个关于“大和小”的小故事，并且与孩子一起体验和记忆“大、小”两个词，并且展示“大、小”两个字。

2.学习（1）课文朗读：“大小比较赛”老师朗读课文，并且引导孩子读，让孩子通过课文来认识和感知“大、小”的概念。

（2）实物展示：“大小比较”老师拿出一些实物，并且通过展示实物的大小来引导孩子判断实物的大小，以及引导孩子用“大、小”描述实物的大小。

（3）拉花练习：“大还是小”老师在黑板上绘制一个大框框和小框框，并且让孩子从从提供的图片中挑选出大物品和小物品，并且将大物品和小物品分别放入对应的框框中。

（4）口算练习：“比一比算一算”老师逐个展示数字卡并读出数字，引导孩子按照数字大小来进行排列和比较。

3.巩固（1）课文检测：“大小比较”老师依据教学的内容和方法，进行一些测试题，以测试孩子掌握的程度。

（2）教材配套练习：“大小比较”老师要求孩子在回家后，通过底部配套习题本，对所学内容进行巩固和练习，并且在后续课程中对学过的内容进行巩固和复习。

4.结课老师总结今天的学习内容，并且通过疫情和疫情下孩子们的身体起来调试，引导孩子认真、体验和练习所学内容，掌握大小比较的技巧和方法，并且激励孩子在日后不断地学习和探索，提升自己的能力。

一年级上册语文教案- 大还是小 | 人教（部编版）授课目标通过本课的学习，学生将能够：1.理解汉字中“大”和“小”的意义；2.学会用“大”和“小”描述物体的大小；3.能够熟练运用句型：“大的是……，小的是……”。

授课前的准备•讲台上需要摆放一些大小不同的物品，如大型的玩具汽车和小型的卡通人物模型等；•打印学生练习笔记和课文。

教学步骤第一步：热身活动（5分钟）1.教师拿起玩具汽车和卡通人物模型等物品，提问学生：这个玩具汽车和这个卡通人物模型哪个更大呢？2.要求学生举手回答，教师引导学生用“大”和“小”来描述物品的大小。

第二步：课文导入（5分钟）1.教师给学生分发练习笔记，让学生打开查看；2.教师介绍本课要学习的汉字：“大”和“小”；3.教师念课文，让学生跟读，并重点标出“大的是……，小的是……”这个句型。

第三步：语文训练（15分钟）1.教师拿起讲台上的物品，分别让学生用句型“大的是……，小的是……”来描写它们的大小；2.学生一般性练习，教师放慢语速，使学生听得懂；3.不同考试水平的学生要求不同：高水平学生可以自由发挥，中等水平学生可以用老师给出的长短杆来进行拟比较，低水平学生可以简单描述物品的大小。

第四步：群体讨论（10分钟）1.教师将讲台上的物品放在课桌上，并在黑板上画出一个大小拟合的草图，让学生一起商量，再用句型“大的是……，小的是……”来描述这些物品；2.鼓励学生参与讨论，分享见解，教师积极引导和指导。

第五步：巩固训练（10分钟）1.教师让学生以小组为单位合作完成课堂作业；2.分配作业内容：“画出自己最爱的一种水果，再用句型‘大的是……，小的是……’来描述水果的大小”；3.鼓励学生创造性思考，巩固学习效果。

课后拓展1.挑战更多物品的大小比较，如两个相似的毛绒玩具、两本大小不一的书等；2.让学生运用句型“大的是……，小的是……”来描述家里不同物品的大小；3.鼓励学生动手做一个大小不一的手工作品，并在作品上标记“大”和“小”。

一年级上册语文教案－课文（二）大还是小｜人教（部编版）一、教学目标1.了解生活中大小的概念；2.掌握大、小的认识和比较方法；3.能够用语言表述大小关系。

二、教学重难点1.掌握大、小的认识方法；2.掌握比较大小的方法；3.能够用语言表述大小关系。

三、教学准备1.教学用具：PPT、课件等；2.教学材料：《语文》一年级上册第二课。

3.教学环境：安静、整洁、舒适的教室。

四、教学过程1. 自主探究•激发学生思维的方法，可以让学生自己探究。

通过图片、手势、实物比较等让学生看清事物的大小关系，建立学生清晰的大小概念。

2. 教师讲授•通过教师讲授，让学生学习大小的认识方法。

认识大和小大：比其他同类物品要大很多的。

小：比其他同类物品要小很多的。

•教师在讲解的时候，要加以区分，让学生能够辨别大小。

3. 知识拓展•为了加深学生对大小的认识，我们可以从日常生活中寻找寓教于乐的游戏，让学生通过游戏的形式加深理解掌握。

物品分大小指定一个物品，让学生们来辨认大小，然后在班内物品中选择一个比他更大或更小的物品。

认识句子的长短让学生正视黑板上的句子，然后对比一下句子的长度。

4. 课后练习•布置大小相关的练习题，提醒学生复习练习。

五、教学反思通过本节课的教学，学生们已初步掌握了大小概念，能够通过图片、实物、语言等方式来表述。

并且在教学中，我们也加入了各种有趣的游戏和活动帮助学生加深理解掌握。

在教学后期，我们应该进一步拓展课程，让学生更好的掌握大小概念的同时，引导学生发现事物的大小关系，培养学生的观察能力和分析能力。

同时在复习课程时，也要多加练习，帮助学生更好的消化所学知识。