自然灾害图片展示资料

第二章中国的自然资源
第四节自然灾害
【教师寄语】
地理者，空间之问题也，历史及百科，莫不根此。

——毛泽东
第1课时常见的自然灾害
【教学目标】
根据三维目标的要求，我将本节课的教学目标确定为：
1.知道自然灾害的概念，认识我国自然灾害的分类。

2.能够运用资料说明我国多干旱、洪涝、台风、寒潮等自然灾害，学生开展小组讨论，培养探究问题的能力及合作学习的能力。

3.认识我国常见的自然灾害，能够正确认识和对待自然灾害。

【重点难点】
重点：了解我国常见的自然灾害。

难点：通过图文资料，了解我国常见的自然灾害。

第2课时我国自然灾害频发防灾减灾
【教学目标】
根据三维目标的要求，我将本节课的教学目标确定为：
1.知道我国是一个自然灾害频发的国家，认识我国自然灾害的分布特点。

2.能够运用资料说明我国多干旱、洪涝、台风、寒潮、地震、滑坡及泥石流等自然灾害的分布及原因，教师指导学生搜集整理资料，培养学生分析问题的能力。

3.认识我国常见的自然灾害的分布，正确认识和对待自然灾害，学会自我避灾。

【重点难点】
重点：了解我国常见的自然灾害的分布及原因。

难点：通过所学知识，会分析总结我国常见的自然灾害的分布及原因。

地球上有哪些自然灾害我们知道很多种自然灾害，你有了解过它们形成背后的原因吗?今天就跟着店铺来探讨一下吧。

自然灾害相关介绍自然灾害，也称为天灾，指自然界中所发生的异常现象，这种异常现象给周围的生物造成悲剧性的后果，相对于人类社会而言即构成灾难。

世界气象组织表示，所有的天灾有百分之九十跟天气、水和气候事件有关。

分为地质灾害、气象灾害、气候灾害、水文灾害、生态灾害、天文灾害。

世界范围内重大的突发性自然灾害包括：旱灾、洪涝、台风、风暴潮、冻害、雹灾、海啸、地震、火山、滑坡、泥石流、森林火灾、农林病虫害等。

中国国土空间上常见的自然灾害种类繁多，主要包括洪涝、干旱灾害，台风、冰雹、暴雪、沙尘暴等气象灾害，火山、地震灾害，山体崩塌、滑坡、泥石流等地质灾害，风暴潮、海啸等海洋灾害，森林草原火灾和重大生物灾害等。

自然灾害是地理环境演化过程中的异常事件，却成为阻碍人类社会发展的最重要的自然因素之一。

自然灾害特征介绍自然灾害的特点归结起来主要表现在六个方面(广泛性与区域性)一方面自然灾害的分布范围很广。

不管是海洋还是陆地地上还是地下、城市还是农村、平原、丘陵还是山地、高原，只要有人类活动，自然灾害就有可能发生。

另一方面，自然地理环境的区域性又决定了自然灾害的区域性。

其次，自然灾害具有频繁性和不确定性，全世界每年发生的大大小小的自然灾害非常多。

近几十年来，自然灾害的发生次数还呈现出增加的趋势，而自然灾害的发生时间、地点和规模等的不确定性，又在很大程度上增加了人们抵御自然灾害的难度。

第三，自然灾害具有一定的周期性和不重复性，主要自然灾害中，无论是地震还是干旱、洪水、它们的发生都呈现出一定的周期性。

人们常说的某种自然灾害“十年一遇、野百年一遇”实际上就是对自然灾害周期性的一种通俗描述，自然灾害的不重复性主要是指灾害过程、损害结果的不可重复性。

第五，各种自然灾害所造成的危害具有严重性。

例如，全球每年发生可记录的地震约 500 万次，其中有感地震约5万次，造成破坏的近千次，而里氏7级以上足以造成惨重损失的强烈地震，每年约发生15 次，干旱、洪涝两种灾害造成的经济损失也十分严重，全球每年可达数百亿美元。

防震减灾手抄报内容和资料地震谚语1、响声一报告，地震就来到。

2、大震声发沉，小震声发尖。

3、响得长，在远程;响得短，离不远。

4、先听响，后地动，听到响声快行动。

5、上下颠一颠，来回晃半天。

6、离得近，上下蹦;离得远，左右摆。

7、上下颠，在眼前;晃来晃去在天边。

8、房子东西摆，地震东西来;要是南北摆，它就南北来。

9、喷沙冒水沿条道，地下正是故河道。

冒水喷沙哪最多?涝洼碱地不用说。

10、豆腐一挤，出水出渣;地震一闹，喷水喷沙。

地震灾害特点地震成灾具有瞬时性。

地震在瞬间发生，地震作用的时间很短，最短十几秒，最长两三分钟就造成山崩地裂，房倒屋塌，使人猝不及防、措手不及。

人类辛勤建设的文明在瞬间毁灭，地震爆发的当时人们无法在短时间内组织有效的抗御行动。

地震造成伤亡大。

地震使大量房屋倒塌，是造成人员伤亡的元凶，尤其一些地震发生在人们熟睡的夜间。

地震还易引起火灾、有毒有害气体扩散等次生灾害。

避震知识【避震原则】一要因地制宜，不要一定之规;二要行动果断，不要犹豫不决;三在公共场所要听从指挥，不要擅自行动。

【避震要点】1、震时就近躲避，震后迅速撤离到安全的地方，是应急避震较好的办法。

因为震时预警时间很短，人又往往无法自主行动，再加之门窗变形等，从室内跑出十分困难;如果是在楼里，跑出来更几乎是不可能的。

但若在平房里，发现预警现象早，室外比较空旷，则可力争跑出避震。

2、躲在室内结实、不易倾倒、能掩护身体的物体下或物体旁，开间小、有支撑的地方;室外远离建筑物，开阔、安全的地方。

3、应趴下，使身体重心降到最低，脸朝下，不要压住口鼻，以利呼吸;蹲下或坐下时尽量蜷曲身体;抓住身边牢固的物体，以防摔倒或因身体移位，暴露在坚实物体外而受伤。

4、低头，用手护住头部和后颈，有可能时，用身边的物品，如枕头、被褥等顶在头上以保护头颈部;低头、闭眼，以防异物伤害眼睛;有可能时，可用湿毛巾捂住口、鼻，以防灰土、毒气。

5、不要随便点明火，因为空气中可能有易燃易爆气体充溢;要避开人流，不要乱挤乱拥。

2024年自然灾害教学课件一、教学内容本节课的教学内容选自《地理》教材第八章“自然灾害”一节，详细内容主要包括自然灾害的定义、分类、成因以及我国常见的自然灾害类型，特别是2024年以来全球自然灾害的新变化和趋势。

二、教学目标1. 让学生了解自然灾害的基本概念、分类和成因，提高学生的灾害防范意识。

2. 使学生掌握我国常见的自然灾害类型及其特点，提高学生的地理素养。

3. 培养学生关注时事热点，了解全球自然灾害的新变化和趋势。

三、教学难点与重点教学难点：自然灾害的成因及其影响。

教学重点：自然灾害的分类、我国常见的自然灾害类型及其特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、地图、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示2024年以来全球自然灾害的新闻报道，引发学生对自然灾害的关注，导入新课。

2. 知识讲解：（1）自然灾害的定义、分类和成因；（2）我国常见的自然灾害类型及其特点；（3）2024年以来全球自然灾害的新变化和趋势。

3. 实践情景引入：以我国某地区为例，分析该地区常见的自然灾害及其影响。

4. 例题讲解：讲解教材中的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，检验学生对知识的掌握程度。

六、板书设计1. 自然灾害的定义、分类、成因；2. 我国常见的自然灾害类型及其特点；3. 2024年以来全球自然灾害的新变化和趋势。

七、作业设计1. 作业题目：（1）列举我国常见的自然灾害类型，并简要说明其特点；（2）分析2024年以来全球自然灾害的新变化和趋势；（3）结合所学知识，谈谈如何防范自然灾害。

2. 答案：（1）地震、洪涝、台风、干旱等；（2）全球自然灾害频次增多，极端天气事件增多，影响范围扩大；（3）加强防灾减灾意识，提高自救互救能力，关注天气预报，及时采取应对措施。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解自然灾害的基本知识，使学生了解自然灾害的分类、成因及其影响，提高了学生的灾害防范意识。

第六单元自然灾害【单元教学设计】目录一、单元知识框架二、单元课标解读三、单元结构分析四、单元学习目标五、单元架构六、单元课程情境设计本单元主要介绍自然灾害的定义、分类、成因及影响。

自然灾害是人类生活中不可避免的现象，对于人类的生产生活和社会发展都产生了深远的影响。

通过本单元的学习，学生可以了解自然灾害的基本知识，掌握应对自然灾害的方法和技巧，提高防灾减灾的能力。

本单元主要介绍自然灾害的定义、分类、成因及影响。

同时，本单元还强调了人类与自然环境的协调关系，引导学生思考人类活动对自然环境的影响，培养学生的科学应对自然灾害的能力与人与自然协调共生的思想观念。

教学方法上，本单元可以采用多种教学方法相结合的方式。

例如，可以采用案例分析法，结合实际案例讲解各种自然灾害的特点和影响；可以采用讨论法，引导学生讨论防灾减灾的措施和方法；也可以采用实践法，组织学生进行实地考察或模拟演练，提高学生的观察力和分析能力。

本单元是地理学科的重要内容之一，通过系统的学习，学生可以全面了解自然灾害的基本知识，掌握应对自然灾害的方法和技巧，提高防灾减灾的能力，为未来的生活和发展打下坚实的基础。

为落实“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。

”和“通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。

”的课程标准，本章设置了“6.1气象灾害”、“6.2地质灾害”、“6.3防灾减灾”和“6.4地理信息技术在防灾减灾中的应用”四节课程。

帮助学生了综合地认识自然灾害的成因、分布、影响与防灾减灾的措施，形成对自然地理环境的整体性认知及对自然地理事物的过程性分析。

第一节“气象灾害”及第二节“地质灾害”。

首先以我国常见的气象、地质灾害作为切入点，旨在引导学生认识主要灾害的发生规律、分布地区及其对人类活动的影响。

认识自然灾害的发生规律与分布地区是了解自然灾害对人类活动影响的前提，而分析自然灾害对人类活动的影响需要涵盖农业生产、城市建设、经济发展、生命健康等多个方面，从多元化角度剖析地理问题，强化对学生综合思维和区域认知能力的培养。