并推出了包豪斯的初步课程。这个初步课程的首要目的在于,把
每个学生内心沉睡着的创造潜能解放出来。这个建议被格罗庇乌
斯采纳,要求每个学生都必须先学习六个月的初步课程,此后才
能获准去作坊做进一步修习。伊顿独立负责这个初步课程,对选
录修课的学生负有很大的责任,因而也就对包豪斯本身负有很大
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4.德绍时期的包豪斯(1925-1932) --导师制
(1)包豪斯在德国德绍重建,并进行课程改革,实行了设计 与制作教学一体化的教学方法,取得了优异成果。这个时期是 其高峰时期。
(2)1928年格罗佩乌斯辞去包豪斯校长职务,由建筑系主任 汉斯·迈耶(Hannes Mayer,1889-1954)继任。这位共产党员 建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进,从而使包豪斯面 临着越来越大的政治压力。
倡导:艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在 于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻家。
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3.魏玛时期的包豪斯(1919-1925) --双轨教育体制
格罗佩乌斯(Walter Gropius,1883-1969)任校 长,提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想, 广招贤能,聘任艺术家与手工匠师授课,形成艺 术教育与手工制相结合的新型教育制度。
一词又指这个学派。
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