《给教师的建议》(81-90条)辅导练习

一、填空题（18分）1、苏霍姆林斯基说过“没有也不可能有抽象的学生”。

2、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》的第三条“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”中提到小学面临着许多重要任务，其中占据的首要任务就是：要教会儿童学习。

3、苏霍姆林斯基在“谈谈对后进生的工作”认为，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

4、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中提到要想克服负担过重现象，就得是学生有自由支配的时间。

5、苏霍姆林斯基所说的“思考之室”是指我们的阅览室。

6、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。

二、判断题（18分）1、画图是发展创造性思维和想象力的手段之一。

（对）2、“知识——既是目的，也是手段。

”这句话是对的。

（对）3、直观手段是“怎样使学生注意力集中”最好的方法。

（对）4、小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生就是借助这个工具去掌握知识的。

（对）5、学习愿望不是学生学习活动的主要动因。

（错）6、让学生进行独立的脑力劳动的方法是合作性学习法。

（错）三、单项选择题(18分)1、想克服负担过重现象，就得使学生有（B ）。

A、学习的时间B、自由支配的时间C、思考的时间D、玩耍的时间2、第十七条教会学生观察即学龄初期的观察训练——这是智力发展必不可缺的条件。

（ A ）。

A、教会学生观察B、教会学生学习C、教会学生思考D、教会学生学会阅读3、苏霍姆林斯基在《一个“差生”的“思维的觉醒”》一文中的“差生”是指（ C ）。

A、罗曼B、费尔巴哈C、巴甫里克D、彼嘉4、苏霍姆林斯基认为（A ）应当跟图画紧密结合起来。

A、识字教学B、词语学习C、句子学习D、思考问题5、苏霍姆林斯基认为了解儿童，首先得了解（ A ）。

A、儿童的健康状况B、儿童的思维能力C、儿童的家庭状况D、儿童的动手能力6、（ B ）是“怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动”的一个挽救的办法。

A、检查B、使用草稿本C、复习D、学会阅读三、简答题（8×5﹦40分）1、“两套教学大纲”分别指的是什么？第一套教学大纲是指学生必须书记和保持在记忆里的材料第二套教学大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

书籍的世界里。

苏霍姆林斯基认为教育工作中最重要的是脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间的活生生的人的相互关系。

、苏霍姆林斯基认为教师的教育素养中首先是指教师对自己所教的学科要有科学思想的前沿的问题。

，学生也就不尊重教师，然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思、苏霍姆林斯基认为掌握知识就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成3、我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是（）A、体育运动B、喜爱读书C、热爱劳动4、要尽量多地进行试验和实验，尽量多地让学生手和多做动作。

（）A、手指B、腿C、脑5、我深信，劳动——这是最能启迪智慧的劳动活动之一。

（）A、工业B、农业C、手工业6、智育是在掌握知识的过程中进行的，但不能简单地把智育归结为积累知识包括：（）A、获得知识和形成科学世界观；B、发展认识能力和创造能力；C、培养脑力劳动文明；D.养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。

7、减轻批改练习本的工作，涉及到教学的一系列根本问题，但是在某几项前提下，还是能有所减轻的。

经验证明，最合理的一种方法是（）A、定期抽查B、教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。

C、全批全改。

D、全批全改和定期抽查相结合。

8、培养学生脑力劳动中的自我纪律的先决条件有：（）A、学校里，首先是教师集体里，要有一种丰富的智力兴趣的气氛；B、课堂教学要在多方面的精神生活的背景下来进行；C、教师知道的东西要比他在课堂上要教的东西多一百倍；D.任何时候都不要使脑力劳动间断；E、每一个学生都应当在智力方面有自己特殊爱好；9、为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他有对知识的渴求和掌握知识的愿望。

怎样使学生愿意学习呢？（）A.使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。

B.要求他识记、背诵，使他有丰厚的积淀。

C.使书籍成为学生最有吸引力的精神需要的地方。

D.让学生看到自己的劳动成果，并体验到劳动者的自豪感。

《给教师的建议》（61-70条）辅导练习一、填空题（每空2分）1、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取（）的态度。

2、我们不允许死记硬背，而是帮助学生掌握合理的（），教给他们怎样对所听讲和所阅读的东西进行逻辑分析。

3、依据在识记中的自觉性和目的性，把识记划分为（）和（）。

4、紧张的（）从来就不是最终目标，而只是实现既定意图的手段，思考是主要的。

二、选择题（把正确答案的序号写在括号里）每小题2分1、一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构（）。

A.不能偏离计划B.不能完全改变计划C.服从于思维的规律性D.能偏离计划但不能完全改变计划2、所谓学习知识，首先意味着要善于（）知识。

A.分析B.理解C.归纳D.运用3、一个人到学校来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的是为了（）。

A.变得更聪明B.学会和人相处C.提高能力D.学会审美4、生动活泼的教育工作要求随时对10分钟以前还觉得正确的，必要的东西做出创造性的改变和修正，这就意味着（）。

A.教育工作中无法预见5节课或10节课以后将会发生的情况B.学校工作会变成一种自流的现象C.一切教学目标将失去意义D.我们所能预见到的，只是达到教学目的和教育目的的一般途径，而不是细节5、真正的巩固知识，是让学生（）。

A.记忆所学知识B.回答问题C.讨论D.对事实、事物、现象的实质进行独立思考6、在课堂上，下列做法不对的是（）。

A.教师要想到所教的学科B.要注意到学生C.教师传授的新信息要准确、清晰D.教师在自己关于教材的思考上使用的精力不能少7、为了满足少年期学生对于抽象活动的精神需要，我们在提供事实上经常是（）的，而在进行概括上是（）的。

A.少量B.慷慨C.吝啬D.大量8、如果没有（），记忆也会变成“有漏洞的”东西，什么也装不住。

A.思考和研究活动B.运用和研究活动C.巧妙的方法D.教师的讲解9、为了激发学生的兴趣和注意力，我们必须十分谨慎地对待激发脑的“情绪区域”的问题。

《给教师的建议》（41-50条）辅导练习一、单项选择题（每小题2分，计30分）1. 智力训练程度的全部实质就在于：在人的复杂的、多方面活动中，知识的是怎样进行的。

（）A 识记B 理解C 生命D 运用2.在教学过程中对个性的教育，只有当教师把自觉面牢固地掌握知识看做是发展认识力、创造力思维的时，它才得以实现。

（）A 目的B 手段C 实践D 运用3.学习别人的教育经验是一种复杂的事，是一种。

（）A 模仿B 欣赏C 否定D 创造4.学习优秀经验，要移植其中的。

（）A 思想B方式 C 手段 D 思路5.提高劳动的素养，首先是要提高的素养。

（）A 技术B 品德C 思想D 艺术6.诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以。

（）A 精神动力B人情味C精神压力 D 强烈兴趣7.记日记有助于集中，对某一个问题进行深入思考。

（）A 情感B 精力C 知识D 思想8. ——这是勤劳精神最危险的敌人。

（）A今天就做B明天再做C把握今天D抓紧工作9. 在脑力劳动中，许多事情并不是那么有趣。

使人非常愿意去做的。

“必须”常常是动力刺激。

（）A 首要B 重要C 唯一D不重要10.在集中从事脑力劳动的时候，每一个人都应当地工作。

（）A相互帮助 B 相互关心 C 相互干扰D完全独立11.应当把学生的阅读技巧提高到这样的程度，使他自己是在阅读。

（）A 没有想到B 想到C 体会到D意识到12.小学的主要任务，毕竟还是。

（）A 教会儿童读书B教会儿童表达 C 教会儿童学习D教会儿童思考13.检查学生的知识，并不要求机械地重复学习过的东西，而是对事实进行深入的分析，揭示各种现象之间的的因果联系。

（）A已被揭示 B 已存在 C 新D已知14.每一个教师都可以按照他自己认为最适宜的方式去做，最主要的是以为目标。

（）A 课时计划B 远景计划C 课题计划D 教育工作计划15.要学会减轻自己将来的脑力劳动，就要养成随时习惯。

《给教师的建议》测试题（满分：100分）一、判断题（每小题2分，共40分）1、苏氏认为，要迫使一个学生参加一点体力劳动是容易的，然而要教会他把双手和智慧的努力结合起来却要困难得多。

（）2、在苏氏提出的学生10年应当掌握的最重要的技能和技巧中，通过对比我们可以看出：只有学生学会了流利地、有表情、有理解读的时候，才能谈到区分所读的东西的逻辑上完整的部分的技能。

（）3、按所谓教学论的道理来说：学生掌握的知识越多，他获取新的知识就应当越容易。

可事实完全相反：学生掌握的知识越多，他往后的学习反而越艰难。

因此，苏氏认为学校的首要任务就是教会学生善于思考和说话。

（）4、苏氏说，在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。

他这样做的目的是必须使学习有明确的目的性。

（）5、苏氏认为道德教育的重要任务在于要使学生深刻的懂得：生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的、往往是无助的、极易受到损伤的珍品。

有时候，会出现这样一些情况，只消一句冷酷无情的话，一个莫不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命之线。

（）6、促使学生思维积极化的一个重要手段，就是让学生完成独立作业，把这种独立作业作为一个有机的组成部分包含在学习新教材的过程中。

（）7、在教学过程中使知识得到发展和深化，-----这是教学论和教育工作中最重要的而又研究得最少的问题之一。

（）8、苏氏认为，只有那种在亲身的劳动中发现、显示和看到了自己的人，才能真正成为可教育的人，才能敏锐地感受到长辈（父亲、母亲、教师）的道德力量的影响，特别是敏锐地感受到集体的影响。

（）9、在一个“差生”的“思维的觉醒”这一章节中，苏氏主要写了巴甫里克的成长经历，男教师给巴甫里克做的鉴定是“思维迟钝的儿童”。

（）10、苏氏认为转化后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

（）二、选择题（每题有一个或几个正确答案，请把正确的答案选出来。

每题2分，共4０分）1、我们知道，即使在正确教育条件下，对青少年的内心改造也不是一帆风顺的。

江源镇九义校《给教师的建议》读书学习试题姓名得分：一、填空(3x20=60分)1、我们认为，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要是这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中。

2、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的的看法。

3、知识，既是目的，也是。

4、课堂教学应当引起良好的情绪感觉，即从学习中得到，从掌握新知识的紧张劳动中得到的健康的。

5、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们，不断的补充他们的知识的大海。

6、是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。

7、学生应当感到自己的知识，思想，技能是一种。

8、想克服负担过重的现象，就得使学生有。

9、书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。

10、给《教师的建议》一书的作者是前苏联（全名）。

11、一个人终其一生能够读完的书不会超过2000本，而且其中相当大的一部分是应当在上学的年代里读过的。

因此，必须教给学生，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。

12、苏霍姆林斯基认为教育工作中最重要的是。

因为学习并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间的活生生的人的相互关系。

13、苏霍姆林斯基认为教师的教育素养中首先是指教师对自己所教的学科要有。

因为教师在学校里教的是科学基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿的问题。

14、教师不尊重“”，学生也就不尊重教师，然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。

15、苏霍姆林斯基认为掌握知识就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成为的东西。

16、实践证明，当课堂上所讲的教材里既包含一定“分额”的又包含一定“分额”的新的东西时，才能唤起建立在思维的本质上面的兴趣。

17、我们认为，兴趣已经激发起来即目的已经达到的标志，就是课堂上出现一种的气氛18、在优秀教师那里，学生学习的突出特点，就是他们对学习的对象采取的态度。

能仁中学王祝萍《给教师的建议》第3、4、5条阅读指导及阅读作业共读思考——作业一：“自动化的阅读”指的是怎样的一种阅读能力？“半自动化的书写能力”又是指的怎样一种能力？“自动化的阅读”是指在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。

“半自动化的书写能力”是指学生在思考的同时能够书写记录，并且在书写记录的同时能够思考。

作业二：“把基础知识保持在学生的记忆里”指的是将哪些知识在小学阶段就要让学生掌握好？在小学阶段就要学生掌握好的知识：在语言里，有2000到2500个写法正确的字，它们是知识、读写能力的“骨架”；400个修辞性的成语；600个“童话用的”词。

数学方面“要孩子们牢记这样一些运算，这些运算由于经常重复出现，好像已经变成习惯使用的数学公式。

这里不仅包括乘法表，而且包括千数以内的最常使用的加、减、乘、除的运算题，还包括最典型的测量和量的变化。

作业三：教学生识记词汇有方法吗？联系教学实际，谈谈自己的看法。

在教学过程中，可以把枯燥的词汇放于具体的情境中，使学生在理解的基础上记忆，也可以通过游戏图片单词归类等来激发学生的兴趣，在快乐中记忆。

作业四：用自己的话诠释苏氏的“我竭力做到，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来”。

不需要教师解释的知识，学生在阅读的过程中就能理解并掌握，这就是随意注意、随意识记；而需要教师讲解学生不理解的知识时，就需要教师通过一些手段，如故事、游戏、情境、图片加强理解和记忆，这就是不随意注意、不随意识记。

在教学过程中，把它们结合起来，这样学生掌握起来就更容易了。

《给教师的建议》第5条阅读指导及阅读作业共读思考——作业一：新教育儿童课程，属于“第二套教学大纲”吗？请阐述你的看法。

我觉得不是。

新教育儿童课程主要是让儿童有一个良好的丰富知识的规划。

第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

这种阅读可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。

苏氏所说的“第二套教学大纲”，和现在流行意义上所说的“课外阅读”是有显著差异的：流行意义上的“课外阅读”，通常是指丰富儿童精神生活的阅读等。

《给教师的一百条建议》（51～60条）辅导练习一、选择题。

（把相应的字母填在括号里。

每小题2分。

）1、如果已经查明有的学生在有些地方没有弄懂，有经验的教师并不重新从头讲起，而是在前面的（）上去寻找“可疑点”。

A、“交集点”B、“兴奋点”C、“知识点”D、“监督点”2、在一至四年级，每天最少有（）用来对新课文进行有表情、有理解的朗读。

A、20分钟B、半个小时C、40分钟D、一个小时3、（）是学生学习活动的最重要的动因。

A、考上好学校、找到好工作B、热烈的学习愿望、明确的学习目的C、过上幸福生活D、为中华之崛起而读书4、要使小学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和（）的和谐。

A、兴趣B、练习C、记忆D、想像5、许多学校的一个最大的弊病，正在于精神生活中缺乏（）。

A、书籍B、娱乐C、活动D、大师6、在课堂上使学习的形式（），可以说是教育学上的“窍门”之一。

A、简单化B、单一化C、多样化D、复杂化7、33年的学校工作，我得到一条信念：必须把（）和（）作为教学体系的基础。

A、备课、上课B、教研、考核C、儿童的基础、学校管理D、儿童的生动的词语、儿童的创造8、在进行国内和国外的“旅行”活动时，要防止一种偏向——就是（）A、舍不得经费B、开展活动时间太长C、没有导游D、“喂给”儿童过量的知识和印象9、儿童脑力劳动越紧张，就应当越经常到（）里去。

A、自然界B、家庭C、课堂D、娱乐场所10、有些学生在童年时期聪明聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识态度冷淡，头脑不灵活，是因为（）A、学习不刻苦B、教育方法不得当C、不会阅读D、生病二、填空题（每空1分）。

1、学生的脑力劳动中占居首位的，不应当是背诵，而是、、、，深入思考这些细微差别。

2、如果我们想减轻学生（譬如八年级学生）的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比要求他雇的东西多。

3、减轻学生脑力劳动的主要途径就是。

4、是学生学习活动的重要动因。

《给教师的建议》（81-90条）辅导练习一、填空题（每小题2分）1、在一个全面发展的、活生生的、有血有肉的人身上，体现出力量、能力、热情和需要的完满与和谐，在这个和谐里起决定作用的是道德。

2、培养愿望的文明，在很大程度上取决于：在人的生活中，满足物质需要与形成、发展、满足精神需要之间，能否建立起明智的和谐。

3、评价是教师手里的一种教育工具，它应当激发儿童的学习愿望，帮助儿童形成这种愿望。

4、儿童思维的出发点和源头是鲜明的形象。

5、听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。

二、选择题（把相应的字母填在括号里），每小题2分。

1、智力财富和（ B ）——这是我们手中借以造就人的最重要的工具。

A、体力劳动B、脑力劳动C、体育运动D、手工实践2、教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，这个领域就是（ C ）A、智力发展B、身体发展C、道德发展D、和谐发展3、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作，具体来说就是（ACD ）A、需要跟家庭保持经常的联系B、完全取消家庭作业C、尽量做到使孩子们多参加户外活动D、消除“氧饥饿”的状态，建立合理的变换空气的制度4、真正的自我教育是（ C ）A、不断地学习，追求更好的成绩B、主动地阅读大量的书籍C、自己对自己谈话，诉诸自己的良心D、不断地反省自己，离优秀还有多大差距5、开办“家长学校”，主要目的在于（B ）A、融洽家校之间的关系B、努力使每一位家长都能掌握最低限度的教育学知识C、努力使每一位家长都能陪着孩子一起学习D、将学校较重的教学任务进行分解6、促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大力量是（ B ）A、教师高超的教学艺术B、对自己的信心和自尊感C、教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系D、采用现代化的直观的教学手段7、未来的教师！在我们的工作中，最重要的是（ C ）A、不断地提高教学业务水平B、认真地备好每一节课C、把我们的学生看成活生生的人D、把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里8、有经验的教师们都认为，让学生（C ）教材，是课的一个最重要的阶段。

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》试题参考答案一、选择题1.B2.C3.B【名师解析】苏霍姆林斯基从马克思主义关于人的全面发展学说出发，创造性地将“全面发展”、“和谐发展”和“个性发展”融合在一起，提出个性全面和谐发展教育思想，并将其作为学校教育的理想和目标。

而认知结构的教育理论是美国教育家布鲁纳提出的；范例教学的理论是德国教育家瓦根舍因提出的；教学最优化的教育理论是前苏联教育家巴班斯基提出的。

4.D【名师解析】人的身心发展具有个别差异性。

爱好、兴趣、特长等都不一样。

因此，要因材施教，如苏霍姆林斯基一样创立多种兴趣小组，满足学生发展。

5.C【名师解析】“尊重和欣赏学生”就是说教师要尊重学生的人格尊严，善于发现学生身上的长处，善于给学生创造表现自己的机会，鼓励学生的每一点进步。

这样，学生才会产生学习的动力，不断前进。

6.B【名师解析】马卡连柯提出了集体教育主张，认为教育的任务是培养集体主义者，推行平行教育理论。

加里宁明确地指出：教师要做一个“人类灵魂的工程师”；凯洛夫主编的《教育学》一书曾对我国产生过很大影响；苏霍姆林斯基被称为“教育思想泰斗”，他的书被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。

7.A【名师解析】学校的墙壁显然属于环境因素，让每一面墙壁都开口说话就是说要充分利用环境对学生的影响，这体现了陶冶教育法的基本要求。

陶冶教育法有三个基本要求：创设良好的情景；与启发说服相结合；引导学生参与情景的创设。

8.C9.C【名师解析】“人类灵魂的工程师”一词原是苏联领导人斯大林对作家的称谓。

后来被教育家加里宁引用到教育界。

10.C11.C12.B【名师解析】条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识等。

13.D【名师解析】乌申斯基（1823-1870）是俄国卓越的教育家，俄国教育学体系的创立者和教科书编写者。

2019-02-15《给教师的建议》读书笔记摘抄1.课上的有趣就是:学生带的一种高涨的、激动的情绪从事学习、思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

2.对知识兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。

真理的意识在学生的意识中产生，来源于学生认识到各种事物和现象之间的那些结合点，认识的把各种事物和现象连接起来线索。

只有抓住这些思想的交接点，才能认识周围的世界的真理和规律性从中揭示出某种新颖、出人意料的东西。

3.一个人不可能对任何事物都不感兴趣。

接近那种无动于衷的头脑，最可靠的途径就是思考。

只有靠思考来唤醒思考。

对于那些对知识和脑力劳动无动于衷，漠不关心的学生，每位教师都应该把自己所有的“智力工具”都拿出来实验一番。

兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验的一种理智高于事实和现象的“权力感”。

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。

就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

感到知识是一种使人变得崇高的力量——这是比任何东西都要更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。

4.自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。

我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由的时间。

5.学生的自由时间来自课堂。

明智、善于思考的教师能给学生赢得自由的时间。

学生本身也是赢得自由时间的重要助手。

还有一个条件决定着有没有自由的时间，那就是作息制度。

应当让学生早睡早起，把家庭作业放在早晨上学之前的时间里完成。

6.不要违背儿童的天性，教给儿童利用自由支配的时间，这就意味着: 尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的、必不可少的东西。

也就是说，应该使儿童的时间充满了使他们入迷的事情，这些事情能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不破坏童年的情趣。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》1-30辅导资料1、请记住：没有也不可能有抽象的学生为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。

一个学生对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同：对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固。

虽然到后来(这是很常见的事)，正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。

对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。

教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。

教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

所有的学生都在前进——有的人快一点，另一些人慢一些。

儿童完成作业而得到评分时，从评分中看见了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。

教师和学生的相互关心与相互信任相结合。

学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。

在学习中取得成就，——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。

教师要爱护这条蹊径和这点火花。

2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时没有时间啊!——这是教师劳动中的一把利剑，它不仅伤害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。

教师跟所有的人一样，他也要做家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。

怎样解决这个时间问题呢?这个问题也像学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。

一、填空题（ 18 分）1、霍姆林斯基说过“没有也不可能有抽象的学生”。

2、霍姆林斯基在《给教师的建议》的第三条“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”中提到小学面临着许多重要任务，其中占据的首要任务就是：要教会儿童学习。

3、霍姆林斯基在“谈谈对后进生的工作”认为，最有效的手段就是扩大他们的阅读围。

4、霍姆林斯基的《给教师的建议》中提到要想克服负担过重现象，就得是学生有自由支配的时间。

5、霍姆林斯基所说的“思考之室”是指我们的阅览室。

6、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。

二、判断题（18 分）1、画图是发展创造性思维和想象力的手段之一。

（对） 2 、“知识——既是目的，也是手段。

”这句话是对的。

（对）3、直观手段是“怎样使学生注意力集中”最好的方法。

（对） 5 、学习愿望不是学生学习活动的主要动因。

（错）4、小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生就是借助这个工具去掌握知识的。

（对）6、让学生进行独立的脑力劳动的方法是合作性学习法。

（错）三、单项选择题(18 分 )1、想克服负担过重现象，就得使学生有（B）。

A、学习的时间 B 、自由支配的时间C、思考的时间 D 、玩耍的时间2、第十七条即学龄初期的观察训练——这是智力发展必不可缺的条件。

（A）。

A、教会学生观察B、教会学生学习 C 、教会学生思考D、教会学生学会阅读3、霍姆林斯基在《一个“差生”的“思维的觉醒”》一文中的“差生”是指（ C）。

A、罗曼 B 、费尔巴哈C、巴甫里克 D 、彼嘉4、霍姆林斯基认为（ A ）应当跟图画紧密结合起来。

A、识字教学 B 、词语学习C、句子学习D、思考问题5、霍姆林斯基认为了解儿童，首先得了解（A）。

A、儿童的健康状况 B 、儿童的思维能力 C 、儿童的家庭状况 D 、儿童的动手能力6、（ B）是“怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动”的一个挽救的办法。

A、检查 B 、使用草稿本 C 、复习D、学会阅读三、简答题（ 28 分）1、“两套教学大纲”分别指的是什么？第一套教学大纲是指学生必须书记和保持在记忆里的材料第二套教学大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

《给教师的建议》（1T0条）辅导练习一、选择题（把相应的字母填在括号里）每小题2分1.请记住：没有也不可能有（）的学生A.抽象B.具体 C.特殊D. —般2.儿童从事脑力劳动与从事体力劳动所需要的力量是（）A.相同的B.各不相同的C.大致相同的D.说不准3.学习上的成就这个概念本身就是相对的东西。

（）A.对一个学生来说，"五分"是成就的标志B.对所有学生来说达到“五分”才是成就的标志C.对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就D.学生是没有什么差异的4.教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣，在一节课上（）A.要给所有学生布置相同的题目B.不能给学生布置太深的题目C.要因学生而宜布置题目D.可以给一些学生布置多一点的题目，也可以给另一些学生布置少一点题目5.一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们（）不断地补充他们的知识大海。

A.驾驭课堂能力的提高B.持之以恒地读书C.工作态度认真D.了解每一个学生6.教师刚刚开始讲解新教材，就发现一部分学生无力掌握它，办法是（）A.首先解决一部分学生跟不上的状况B.给全班学生补课C.只要大部分学生掌握就行7.小学面临着许多重要任务，而其中占据管理的任务就是（）A.要教会儿童学会汉语拼音背书C.要教会儿童学习教会儿童写字&中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们（ A.不会学习 B.不会掌握知识端正9.在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读（）A.学会默读C.学会齐读10.30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的（D.写作能力11.教学大纲里有一些“关键”的知识，这里所说的“关键”指的是（D.继续上新课B.要求儿童大量D.要D.学习态度不）的结果。

C.智力差异B.在阅读的时候能够思考D.在思考的同时能够阅读A.理解能力 B.阅读能力 C.背诵能c.反映本门学科的规则D.反映本门学科的定理和规律性12.儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地( )A.辅导B.练习 C.背诵D.阅读13.儿童在知识的梯子上攀登时，使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的，就是通过( ) 来认识世界。

《给教师的建议》试题2一、填空1、苏霍姆林斯基说过“没有也不可能有抽象的学生”。

2、苏霍姆林斯基的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。

3、在《知识——既是目的，也是手段》一文中，作者认为：“知识——这就意味着运用。

只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。

”因此，我们应当努力做到让“学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；……”4、“两套教学大纲”指：第一指学生必须熟记和和保持在记忆里的材料；第二指课外阅读和其他资料来源。

5、思维课的教育意义，首先在于它能使知识得到经常不断的运用。

（《怎样使小学生愿意学习》）6、苏霍姆林斯基认为课堂上要做两件事：第一，教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。

7、苏霍姆林斯基认为：阅读是对“学习困难生的”学生进行智育的重要手段。

二、单项选择题1、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》和我们新教育实验中共同提法的是让学生不停的（c）。

A思考B、劳动C、课外阅读D、观察2、苏霍姆林斯基所说的“思考之室”是指（b）。

A、学生教室B、学生阅览室C、教师办公室D、学校图书室3、苏霍姆林斯基在《一个“差生”的“思维的觉醒”》一文中的“差生”是指（a）。

A、巴甫里克B、费尔巴哈C、罗曼D、彼嘉4、苏霍姆林斯基认为教育者的最重要的工作是（a）。

A、关心儿童的健康B、培养学生良好的学习习惯C、教育学生热爱劳动D、培养学生的公民意识5、怎样才算了解儿童呢？苏霍姆林斯基认为，首先得了解（a）。

A、儿童的健康状况B、儿童的思维能力C、儿童的家庭状况D、儿童的动手能力6、教育，首先是（c）。

A、教给学生更多的知识B、发展学生的智力C、关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻人的心灵D、培养学生的记忆力7、苏霍姆林斯基认为，（a）是发展创造性思维和想象力的手段之一。

A、画图B、写字C、劳动D、读书8、小学的主要任务是（a）。

给教师的建议81批注给教师的建议81批注(六)掌握牢固的、深刻的、理解透彻的知识，培养人在整个一生中都在追求“我要比今天知道得更多”的不能动摇的愿望，【木舟：学习的愿望，发展的愿望，追求的愿望，这些只能是有理想者的行为，没有理想，只能是奢谈。

】[木舟：教育的目的，还是在于培养学生喜欢学习的愿望，通过不断的学习，来提升自己精神生活的丰富性，从而朝想要做一个好人的目标迈进，当然，这一目标是永无止境的。

]——这是全面发展思想的第六个问题。

我们没有把这个问题摆在第一位，只是因为它跟全面发展的其他问题一样，是跟其他许多问题有着千丝万缕的联系性和依存性的，既取决于那些问题，同时又制约着它们的顺利解决。

在培养全面发展的人的工作中，一般地说，没有任何一样是次要的东西。

这里的一切都是重要的，如果有任何一点被忽视或者做得不正确，就会使全面发展这一完整统一事物的和谐的基础遭到破坏。

【木舟：就像木桶效应一样。

全面发展取决于最薄弱的那个面，而不是取决于最强的那个面。

】[木舟：前面的批注是有点问题，在培养学生成就感方面，我们应该找到木桶中最长的那个面，由最强的那个面的成功体验，带动所有面的强大。

]今天我们的社会所处的这个历史阶段，可以说是提高人的人格的阶段。

在我们的社会里，一切努力都用来使每一个人理解和体验到自己对人民的义务和责任感，使每一个人都感到个人的尊严，珍视它，并且努力在多方面的活动中展示自己，以便赢得人们的赞许和表扬。

【木舟：人人都有获得赞扬和表扬的愿望，这是一个不变的真理。

特别是儿童，更是如此，这些正好可以帮助教师开展自己的教育教学。

】荣誉和自尊感——这是在其上面构筑劳动的道德刺激物的基地。

如果说一时一刻也不要忘记，学习是一种复杂的、很不轻松的劳动，那么我们也应当时刻留心义务和劳动荣誉的统一这个微妙的事物。

如果教育者不能对我们称之为学生的年轻劳动者的荣誉和自尊感抱着一种敏锐的爱护态度，那就既谈不上义务感，也谈不上服从，——而这两样东西，也和对儿童的爱一样，是不能从学校教育中分离出去的。