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修辞手法指导一、比喻就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。
基本结构：本体＋比喻词＋喻体常用的比喻词有：好像，仿佛，像……，似的，如同，宛如例句：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
比喻的种类：明喻：句中有比喻词如：太阳像个红球，慢慢地升起来。
仿写：强调：两种事物必须是不同的事物，不能是同一种事物 (如：小明长得像他爸爸) X暗喻:比喻句不出现比喻词如：老师是辛勤的园丁。
仿写：二、拟人借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是赋予人的思想、动作、语言。
作用：运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。
如：1、小鸟在树上唱歌。
2、蟋蟀在平台上弹琴。
3、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
仿写：区别：辨别比喻和拟人比喻的重点在“打比方”，它突出的是两个事物的相似点。
拟人的重点在“当作”，它直接把物当人来描述。
注意：拟人句中不能有比喻词出现，否则就变成了比喻句。
比较两个句子，说说它们分别用了什么修辞方法。
A、星星一闪一闪的，像孩子们的眼睛。
（）B、星星眨着眼睛。
（）按要求转换句子：树叶在风中飘来飘去。
拟人句：比喻句：三、夸张夸张：运用丰富的想象，以突出事物的特征，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。
作用：表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
A、缩小夸张比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。
B、夸大夸张比如：茉莉花开，香飘万里。
句子1：考场上很静。
转换为夸张句：句子2：桂花开了，很远都能闻到。
转换为夸张句：四、设问——自问自答为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即明知故问，自问自答。
作用：引起读者的注意和思考。
如：人的聪明才智是天生的吗？不是，是从实践中得来的。
五、反问反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
也就是说：用肯定的形式来表示否定，用否定的形式来表示肯定。
如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？转为陈述句：像这样的老师，我们会喜欢她，会愿意和她亲近。
专题5 修辞、语言运用、排序一、知识盘点。
（一）修辞手法【修辞盘点】所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、深刻的印象。
在小学阶段常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问和反问等。
【常见考点】1.修辞手法的判断。
比喻：有明显的本体和喻体，把一种事物比作另一种事物。
拟人：把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
夸张：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。
排比：把结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），段落并排（两段即可）,达到一种加强语势的效果。
对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同的意思。
主要特征:语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。
设问：故意先提出问题，明知故问，自问自答。
反问：只问不答，答在其中。
对比：把两种不同事物或同一事物的两人方面,放在一起相互比较,可以使特征更突出,主题更鲜明。
2.修辞手法的变换。
注意原句中事物，抓住事物的特点，根据要求选用合适的内容补充。
如：雨一直下着。
雨一直下着，欢快地唱着动听的歌。
(改为拟人句)雨像断了线的珍珠一样，下个不停。
(改为比喻句)（二）语言运用。
1.句子仿写。
【方法提示】（1）仔细揣摩例句，寻找和例句在内容上与结构上的相同点。
（2）依据例句的特点，仿抄相同点改写不同点。
（3）仿写要注意的几个问题：①仿句与被仿句不能雷同要有创新。
②修辞要恰当。
③用词不能重复，仿句的用词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。
2.语言运用。
（1）根据词语联想写一段话。
【教材示例】看到下面的事物,你会想到哪些人?请选择其中一个,试着写一段话。
竹子梅花蜜蜂路灯(提示：把握并提炼这些事物的精神如“竹子正直,梅花坚韧,蜜蜂勤劳,路灯奉献。
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欧阳修铁山中心小学何逸春1．比喻：比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。
）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别｜特点｜本体｜比喻词｜喻体｜例句明喻｜甲像乙｜出现｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻｜甲是乙｜出现｜是、成为｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻｜甲代乙｜不出现｜无｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：像一块空灵的蓝水晶。
朱自清《春》2．比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
《春》朱自清2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》杜甫3.太阳的脸红起来了。
《春》朱自清（2）拟物：①把人比作物，或把此物当作彼物来写例句1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（《荷塘月色》朱自清） 3．夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒怀，就醉了。
修辞手法学生姓名___________学科_________年级_____________教师姓名___________平台_________上课时间_____________1.通过类比，理解常用修辞手法2.通过对学生的视觉刺激，促进学生对各个修辞手法及其作用的有效记忆3.通过视觉类比法，引导学生建构学科知识体系，激发解决相关问题的潜能（25分钟）回顾旧知识要学会正确区分和使用各修辞手法；各个修辞手法的表达效果各不相同，能正确指出各修辞作用。
（15分钟）（15分钟）（5分钟）（20分钟）参考答案例1：答案：运用了比喻修辞手法，把孩子的话比作爬山虎的卷须，生动形象地描绘出我听到儿子的话后又惊又乱的内心状态。
例2：答案：用了拟人、排比的修辞手法，写出了槐花不争艳、不媚俗的特点的特点，表达了作者对槐花的喜爱之情。
1，答案：答案：1.反问2.排比3.设问4.比喻5.夸张超前夸张，即时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
6.拟人7.比喻拟人句不能出现比喻词，反过来，出现了比喻词，拟人句就成了比喻句。
2，答案：连用三个反问句，增强了语气，突出强调了作者突然在南国发现“燕子”的惊喜之情，表现了作者对故乡的思念。
3，答案：使用了排比、夸张修辞手法，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。
任务A:答案：①答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
②答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
③答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我.④答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
任务B答案：1．答案：运用比喻的手法，形象生动地展示了香伯虽已至老年却追求完美，焕发生命光彩的美好形象。
表达了作者对香伯的敬仰与赞美之情。
五年级语文下册重点预习修辞手法讲解与应用修辞手法是语文学习中的重要内容，它能够丰富表达方式，增强语言的感染力和艺术性。
通过合适地运用修辞手法，我们可以使文字更生动有趣，引发读者兴趣并加深文本的含义。
在五年级语文下册中，我们将学习几种重要的修辞手法，它们分别是比喻、拟人、夸张、借代和排比。
本文将对这些修辞手法进行详细解释，并给出一些应用的例子。
一、比喻比喻是通过对两个事物之间的相似性进行类比，使表达更具有形象性和感染力的修辞手法。
比喻能够帮助我们更好地理解和感受抽象概念或复杂事物。
例如，我们常说“她是个太阳，散发着温暖的光芒”，这里用“太阳”来比喻一个人的温暖和亮丽。
二、拟人拟人是赋予非生物的事物以人的特性和行为，使文本更具有生动活泼的修辞手法。
通过拟人，我们可以更好地揭示事物的内在特征和人们的情感。
例如，“树叶在微风中低声说着秋天的故事”，将树叶赋予了说话的特点，使读者对秋天的一切如实发自内心的感到。
三、夸张夸张是一种通过夸大和加强表达的修辞手法。
它能够使文章的语气更加强烈，让读者更容易记住和理解表达的意思。
例如，“他跑得飞快，仿佛飞起来了一样”，这里用“飞快”来夸张形容一个人非常快的奔跑速度。
四、借代借代是指用一个字、词或短语来代替与之相关联的事物或意义，以此来起到隐喻或寓意的修辞手法。
通过借代，我们可以使文本更具有深层次的内涵和情感。
例如，“这片土地上遗留着我们祖辈的鲜血”，这里用“鲜血”来借代战斗中流过的血液，表达了对祖辈奋斗事迹的敬意和感慨之情。
五、排比排比是一种修辞手法，通过并列排列相同结构的词、短语或句子来体现对比、强调或鼓舞的修辞手法。
它能够使文本的语气更加有力，引起读者的共鸣。
例如，“她有信心、有决心、有勇气，一定能够战胜困难，取得成功”。
通过对这些修辞手法的学习和理解，我们可以丰富自己的语言表达能力，使语文学习更具有乐趣。
在五年级语文下册中，我们将进一步学习和应用这些修辞手法，通过课文的解析和习作，提升自己的写作水平。
五年级修辞手法
五年级学到的修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张、反问和设问。
1. 比喻：比喻是一种常用的修辞手法，通过将一个事物与另一个事物进行比较，以形象、生动的方式表达出作者的意图和感情。
例如，“他的脸红得像个熟透的苹果”，这里把脸红比作苹果，形象地表达出了脸红得程度。
2. 拟人：拟人是指赋予事物以人类的特征，以生动、形象的方式表达出作者的情感。
例如，“小树在风中摇摆”，这里把小树拟人化，赋予了它人类的情感和动作。
3. 排比：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，以增强语势、强调内容、加重感情。
例如，“他跑得快，跳得高，投得远”。
4. 夸张：夸张是为了强调事物或情感的程度，故意夸大或缩小其形象或特征。
例如，“他的歌声能震破玻璃”，这里用夸张的手法形容他的歌声非常响亮。
5. 反问：反问是用疑问的形式表达确定的意思，不需要回答，答案寓问于答。
例如，“难道你不知道这个问题的答案吗？”这里用反问的手法强调了问题的答案已经很明显了。
6. 设问：设问是明知故问，自问自答，或提出问题不需回答的一种修辞方式。
例如，“这是谁的书？这是我的书。
”这里用设问的手法明确地表达出了问题的答案。
修辞手法指导一、比就是打比方，是利用根本不同的两种事物之的相似点作比的修辞手法。
根本构：本体＋比＋体常用的比有：好似，仿佛，像⋯⋯，似的，如同，宛如例句：活了一天的太阳，依旧像一个快的孩童。
比的种：明：句中有比如：太阳像个球，慢慢地升起来。
仿写：：两种事物必是不同的事物，不能是同一种事物(如：小明得像他爸爸)X暗:比句不出比如：老是辛勤的园丁。
仿写：二、人借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是予人的思想、作、言。
作用：运用人的方法可以使人得生、形象、切。
如：1、小在上唱歌。
2、蟋蟀在平台上琴。
3、高粱了，稻子笑弯了腰。
仿写：区：辨比和人比的重点在“打比方〞，它突出的是两个事物的相似点。
人的重点在“当作〞，它直接把物当人来描述。
注意：人句中不能有比出，否就成了比句。
比两个句子，它分用了什么修辞方法。
〕A、星星一一的，像孩子的眼睛。
〔B、星星眨着眼睛。
〔〕按要求句子：叶在中来去。
人句：比句：三、夸夸：运用丰富的想象，以突出事物的特征，把所要描写的事物成心夸大或小的写法叫夸。
作用：表达作者的感情，引起者的想，加深印象。
A、小夸比方：王假设被关在巴掌大的牢房里。
B、夸大夸比方：茉莉花开，香万里。
句子1：考上很静。
夸句：句子2：桂花开了，很都能到。
夸句：四、——自自答了引起者的注意或思考，先自行提出，再自己行答复。
即明知故，自自答。
作用：引起读者的注意和思考。
如：人的聪明才智是天生的吗不是，是从实践中得来的。
五、反问反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
也就是说：用肯定的形式来表示否认，用否认的形式来表示肯定。
如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗转为陈述句：像这样的老师，我们会喜欢她，会愿意和她亲近。
转为反问句：五、排比排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
