一年级下语文教案房顶上的大蘑菇_北京版

尊敬的各位评委老师，大家好，我是汤欣然，来自东风小学裕龙校区的，今天我说课的题目是北京市义务教育课程改革实验教材第二册第四单元第11课《房顶上的大蘑菇》。

指导思想：《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1- 2年级的教学重点。

要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。

在本节课中，我利用汉字演变过程以及联想记忆等不同方法进行识字教学，意在提高识字效率。

同时识字教学与阅读教学也是不可能完全脱离的，我有意设计字不离词，词不离句，句不离篇，让二者有利融会，促进学生的学习发展。

依据上述指导思想，我将从文本解读；学情分析；目标制定；流程预设；效果评价；设计特色六个方面就第一课时的教学设计进行说明。

二、教学背景分析1、文本解读本单元共四课，主人公均是各种小动物，以叙述，讲故事的方式呈现，在讲故事的同时进行写字，朗读，说话等训练。

其中《房顶上的大蘑菇》是一篇童话，讲的是小兔的房子漏雨了，其他小动物都来帮助它，给它解决了困难。

这个故事告诉我们，一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。

课文内容生动活泼，把小动物当成人，富有儿童情趣。

2、学生分析：从学生的年龄特征看：就一年级学生而言，年龄都比较小，大多数比较喜欢小动物。

这种以动物为主人公的小故事容易唤起学生的兴趣。

从学生的识字能力看：大多数学生的在识字方面有独特的方法，能够利用已学生字识记新生字。

从学生的阅读能力看：学生在朗读课文上能做到根据拼音读准字音，不丢字、不加字，把句子读通顺，并能够大体了解课文内容，将故事情节叙述清楚。

三、教学目标：新课标中提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

低年级应以识字、阅读为重点。

基于对文本和学生的理解，我制定了如下教学目标：（1）能读准7个生字的音，认清形；能正确规范地书写“房、顶、采、变”4个字，感受汉字的形体美。

（2）能认识10个字（蘑、菇、矮、漏、淋、湿、厚、棉、被、躺），有主动识字的愿望。

北京市义务教育课程改革实验教材第二册语文《房顶上的大蘑菇》教学设计怀柔区雁栖学校王敏杰2012.0311.房顶上的大蘑菇教学目标：1.能读准7个生字、10个认读字的字音，会写“房、顶、座、兔、采”5个字，认识3个新偏旁。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.继续培养学生良好的读书、写字的习惯。

教学重点：能按田字格认真书写本课生字。

正确、流利地朗读课文。

教学难点：能够规范书写“房、座、兔、采”四个字。

教学过程一、引入新课，激发兴趣1.出示图片“大蘑菇”，同学们，你们看看这是什么？2.咦，看这是长在哪儿的“大蘑菇”？出示图片“房顶”。

3.哦，房顶上怎么长了个大蘑菇？这是怎么回事呢？现在就让我们带着问题来学习这篇课文。

请同学们齐读课题11房顶上的大蘑菇二、初读课文，学习词语1.出声地朗读课文，遇到不认识的字就来拼拼音节。

2.出示词语：房顶一座小兔采来变成（1）借助音节出声地读词语，读准字音。

（2）谁能当小老师带着大家读一读？谁还能当小老师领着大家读一读？（3）指名读词语。

（4）去掉音节读一读这些词语。

3.出示词语：蘑菇矮矮的漏雨淋湿厚棉被躺（1）出声地读词语，不认识的字可以拼拼音节。

随时指导学生读错的词语。

（2）谁能当小老师带着大家读一读？（3）指名读词语。

（4）去掉音节读一读这些词语。

（5）开火车读词语。

4.把这些词语送回我们的课文中，再读课文，要求读准字音、不丢字、不加字。

5.标好自然段序号。

6.再练习读课文，争取在老师给的时间里把课文多读几遍。

7.指名分自然段朗读。

三、学习生字，指导书写（一）学习生字：房、座、顶、兔、采1.学习“房”（1）这个字是什么结构？（半包围结构）外边的“户”是咱们这节课要认识的新偏旁，叫“户字头”。

伸出手来和老师写一写这个新偏旁。

（2）介绍“房”，古人把单扇门叫做“户”，把这种方方正正的建筑叫做房子，所以在“户”下加一个“方”字就念“房”。

（3）拼读音节，记一记这个字？（4）用上“房”你可以组什么词语？读一读词语，进行积累。

《房顶上的大蘑菇》---说课1、说教材《房顶上的大蘑菇》一课是北京课程改革实验教材语文第二册第四单元的第三篇课文。

这一单元内容都是与动物有关的课文。

《房顶上的大蘑菇》是一篇童话故事。

充满孩子们美好的幻想。

教学本课需要两课时。

教学目标1、正确、流利地朗读课文。

2、在田字格中正确、规范的书写“房、顶、采、兔、座”字。

教学重点识字、写字教学难点照田格中范字端正书写。

2、说教法《语文课程标准》说：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，既然识字是低年段教学重点，在学生阅读课文时，整节课，整半节课不关注识字无疑是不恰当的。

要分步处理生字，力求把识字贯串在低年级语文学习的各个环节中。

因此，在这节课上，通过讲授，启发，引导学生分步进行了识字。

利用度媒体，形象直观的教学手段讲解字义，化解了学生了解字义的重点，在运用电脑博士书写生字时化解了难点。

3、说学法本节课以识字为主，学生学习分析字形的方法，学习分析字的结构，联系偏旁的意思了解字义。

低年级学生学习独立识字，重点在“知、懂、会“上。

因此，学生在识字过程中充分体现生字的音形义三位一体的特点。

培养学生识字写字能力。

4、说教学程序（1）教学思路A阅读起步，重视认读B词语朗读，培养语感C识字解义，积累词汇D书写练习，培养习惯（2）课堂结构：A、看图导入，激发兴趣。

B、解读文本，整体感知。

C、随文识字，观察理解。

D、练习书写，展示评议。

5阳光课堂的具体体现低年级段注重了学生的年龄特点，以识字为重点，利用直观生动的画面帮学生理解字义。

如象形字“兔”，直观的让学生了解了这个字的演变过程。

通过形近字对比，帮助学生记住字音，区分字形，结合生字在句子中的用法。

区分了字义。

6听别人课的优点，体会自己的不足听了课，感受到高效课堂。

40分钟内容充足。

课上完成练习册中的内容，体现了减负。

备课细，钻研教材深入，字义讲得透彻，生动。

学生得法，怡情。

房顶上的大蘑菇教学设计以及反思房顶上的大蘑菇教学设计以及反思篇一：房顶上的大蘑菇教学设计和反思11.房顶上的大蘑菇（第二课时）山东庄学区张晓芳一、学生情况分析我班学生对语文学习很感兴趣，积极性很高，语言的感悟能力比较强，大部分学生有“边读边批画”的良好读书习惯。

并且他们对这样的童话故事的学习并不陌生，在第一册就有《小动物上体育》、《脚印》等几篇语言优美生动的小课文。

在本册中也有本单元前两节课的学习铺垫。

并且本堂课是第二课时，学生在第一课时对课文有了初步的了解，尤其是能够正确朗读课文，为进一步的了解课文内容扫清了障碍，这样学生就能够走进文本，在读中进行感悟。

所以，我想学生在学习这篇课文时，无论从认识字词的方法上还是朗读句子的感悟上，都会有法可依、有章可循。

二、教学方式与手段说明（一）教学方式：本节课运用创设情景训练学生想想说话，进行说话训练。

新课标中指出：“要尊重学生在教学过程中的独特体验。

因此我根据课文内容抽象概括出本文的故事梗概（）知道了，给小兔送来了（），引领学生走进文本与文本进行对话的形式体会童话的趣味性，如：“小熊你为什么送来了厚棉被？”??利用多媒体课件在朗读中理解感悟，这篇童话内容贴近学生的生活，语言通俗易懂，因此不必过多地讲解，而应该让学生有更多的时间进行个性化的朗读。

除此之外，本堂课还突出了“精讲、少讲、多读”的理念，在课堂教学结束前5-10分钟进行课外阅读活动，增大学生的课外阅读量，激发学生的阅读兴趣。

（二）教学方法：通过与信息技术整合，创设情景让学生在情境中训练说完整话，并且引领学生走进文本与文本对话。

利用信息技术变静为动，让学生在读中感悟。

利用教师的范读，学习朗读的方法。

利用教学课件，直观演示字理识字的方法，让学生体会生字的间架结构的美，激发学生喜欢学习汉字的兴趣。

三、教学媒体与资源选择：教学用的鸿合软件制作的课件四、教学过程教学目标：１.通过学习课文，知道小动物们帮助小兔的过程，学习别人有困难时，就去主动地帮助他。

北京版一年级下册语文《房顶上的大蘑菇》教学教案一、教学目标1.了解小说《房顶上的大蘑菇》的主要情节和人物形象。

2.培养学生使用想象力进行故事细节的表达和补充。

3.提高学生的阅读理解和口头表达能力。

二、教学内容小说《房顶上的大蘑菇》三、教学重点1.理解小说的主要情节和人物形象。

2.发挥学生的想象力，进行故事细节的补充。

四、教学难点1.学生如何使用想象力进行故事细节的表达和补充。

五、教学方法1.读段落、停思考法；2.调查讨论法；3.图画故事法。

六、教学过程1. 创设情境，导入教学：老师手拿一朵童话中的大蘑菇，问学生们是否做过蘑菇汤，但是这朵蘑菇太大了，怎么办呢？老师说：“让我们看一篇有关这种奇怪大蘑菇的童话故事，看看故事里有些什么”。

2. 导读：提出有关问题，引导学生认真阅读文章。

“我们知道蘑菇一般都是长在地里面，那么故事里的大蘑菇是怎么长在屋顶上的呢？它长得有多大？它在屋顶上都发生了什么事情呢？“3. 分小组阅读、分析将学生分成小组，安排让他们轮流朗读单独的段落，并在阅读后小组讨论对该段落的理解。

4. 总结归纳老师与学生一起共同讨论故事的主要情节和人物形象，引导学生将理解的主要内容进行总结归纳。

5. 表达细节老师提供几个问题，让学生回答，引导同学们描述故事中的细节外貌，如蘑菇的花纹，蘑菇上钉的钟表、座钟等。

6. 制作细节图学生使用图画故事法，描绘蘑菇的详细形态，锻炼学生发挥想象力，丰富描述细节，形成具象图像。

7. 小结老师总结本次教学，回顾学生的学习情况和表达能力，并对学生对课本提出的疑问进行讨论，澄清不明白之处。

七、教学评价对学生进行教学评价，综合考虑学生的阅读、表达能力和思维能力，以验证教学效果。

八、教学参考1.《北京版一年级下册语文》课本及教师用书；2.其他相关参考资料。

房顶上的大蘑菇前端分析：1.教学内容分析：本节课是小学一年级语文（北京市义务教育课程实验教材）下册的教学内容。

这是一篇童话故事。

讲的是小兔子房子漏雨了，大家都来帮忙，给它解决困难。

这个故事告诉我们，一个人离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。

本课5个自然段，其中2、3、4为重点内容。

学习者基础知识分析：学生已经能看拼音读准字音，做到正确读课文。

但学生在理解课文内容，读好长句方面还有较大困难，也是这节课的学习重点。

教学目标：1.知识目标：熟练认读指定的词语，了解课文内容。

2.能力目标：（1）正确、流利地朗读课文。

（2）结合课文和生活实际理解词语的意思。

（3）培养学生的想象能力和语言表达能力。

3.情感目标：让学生懂得一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。

教学重点：了解课文内容和朗读课文。

教学难点：知道“同学之间要团结友爱，互相帮助”；分角色表演。

教学过程:教学意图教师活动学生活动媒体使用一、导入：激发情趣体会“棉被”的作用。

为理解后文做铺垫一、复习、导入：1.今天我们继续学习11课2.上一节课我们认识了一些新字词朋友你们还记得它们吗？老师要考考你们。

现在老师点兵点将，点到谁，就请你大声地叫出它的名字。

寒冷的天气，盖上棉被会感觉怎样？出示词语“一座”学生齐读课题学生自己读词语，熟悉新词语学生跟着追光，大声地读出词语，谁能用“棉被”说一句课件出示图片1（房顶上的大蘑菇）课件上出示图片2.（本课重点词语：房顶、小兔、一座变成、淋湿棉被、蘑菇采来）整体感知理解内容，指导朗读1.体会小兔子的困难。

2.体会小兔子遇到困难的心情，指导朗读好句子师：在树林里有一座矮矮的木房子你们知道这是谁的家吗？你是怎样知道这是小兔家的？二、新授课（二）学习第一自然段：谁能通过你朗读课文告诉我们这是谁的家看图说说小兔的家怎么样？（舒服）（三）学习第二、三自然段。

1.雨季到了，小兔的房子发生了什么情况？2.指导读句子，标画“漏雨”“淋湿”。

一年级下语文教案房顶上的大蘑菇_北京版教材分析：房顶上的大蘑菇是一篇童话，表达了小动物之间团结友爱、互相关心的美好情感，语言浅显易明白，专门适合一年级的学生阅读。

二至四自然段要紧叙述了小动物们关心小兔的通过，应让学生重点把握，而最后一个自然段的两句话学生明白得起来有一定的难度。

教学目标：1、正确、熟练的认读词语。

2、创设情形，指导学生正确、流利的朗读课文。

3、明白在别人有困难时，要依照别人的需要去关心别人，教育学生有爱心，互相关心。

教学重点：指导学生正确、流利的朗读课文。

教学难点：对课文结尾部分两句话的明白得和感悟。

学情分析：一年级学生天真烂漫，好奇心强，想象力丰富。

在教学中，我们能够抓住这一特点，充分利用现代化教学手段，创设情境，激发爱好，吸引学生注意力。

另外，分角色朗读也是符合学生年龄特点的专门好的明白得这篇课文内容的方法。

教学方法：创设情境、鼓舞想象、分角色表演等。

教学理念：重要的是“把阅读的时刻交还给学生”。

让学生朗读，启发他们想象。

课文学习过程中，既致力于整体感知、明白得课文内容，又注意通过口语交际等方式向课文外延伸，在深入明白得课文的同时，培养学生的想象能力和表达能力。

教学预备：多媒体课件。

教学流程：激趣导入、初读感知、精读明白得、发散思维、课后延伸教学过程：一、激趣导入1.猜谜语：小伞一把把，长在大树下，味美又营养，做菜顶呱呱。

（蘑菇）出示蘑菇图片，出示词语“房顶”2.今天我们学习11课“房顶上的大蘑菇”。

（齐读课题）A．除了房顶那个词语，还有专门多词语朋友，我们来读一读，指名读，其他同学跟读。

B. 他们的拼音帽子摘掉了，你还能认得他们么？指名读，其他同学跟读。

C．我们的词语小火车要开动了，你预备好了么？师：火车火车，开开。

生：开到我这，来来。

（全班接龙读词语）D. 你们读的真好，现在词语朋友要回家了，每个朋友飞走的时候，我们就大声喊出他们的名字吧。

二、初读感知1.蘑菇什么缘故会长到小兔的房顶上呢？大伙儿带着那个问题，轻声读一读课文，在文中找找答案吧。