部编本八年级语文下册教材选文标准

部编版语文教材选文的编排特点与教学建议关于选文这一块，我主要想围绕选文，从这四个方面讲讲。

两套教材，都是根据《语文课程标准》的要求编写的，体现了人文性、工具性、典型性、创新性与开放性的这些特点。

其实两套教材的衔接没有什么太大的问题。

接下来主要是从这样的几个方面开展比对。

第一个是选文的组元方式。

通过比对我也发现，从单元的主题来看，统编教材的单元主题性更强些，苏教版教材也大致有个主题；从教学内容上看，苏教版教材的编写理念是“因课设练”，而统编教材每个单元都有语文要素；从选文的呈现方式来看，统编教材的助读系统比较丰富。

第二个是选文文体。

两套教材比对下来发现，记叙文、说明文、诗歌、寓言、神话这些方面选文的比例基本相当，但是两套教材各有特点，苏教版教材在议论文、应用文和诗词故事三个方面很有特色；统编教材在文言文、散文诗、童话、非连续性文本方面较为突出。

第三个是选文类型。

主要是精读文、略读文、批注文和习作例文。

通过比对，两套教材都比较重视精读文的编写，苏教版教材的选文类型不够明显，统编教材比较丰富，特别是精读文与略读文比例非常恰当。

第四是共用文的比对分析。

共用文就是两套教材都选用的相同的课文。

通过比对，一共有39天，其中记叙文21篇，古诗词18首，大部分课文我们不用去关注，只有6篇课文是苏教版教材提前学过的，然后在后边统编教材当中又将重复学习的课文，人教版的教材这种问题更多，那么我们想它编排的肯定和苏教版编排的体例有所不同。

第五是非共用文的比对，这个就更不需要关注了，两套教材选用不同的课文，我想这些方面可以忽略。

接下来，我想重点说说我对统编教材关于选文这一块的理解和认识。

首先，我想谈一谈双线组织这样的编排的特点以前它的课程价值。

双线组织就是人文主题与语文要素，双线结构的体系是一种创新以及课程的价值。

我个人理解的第一个价值，就是较好地实现了工具性和人文性的统一。

从建国以后，在“文”与“道”，“工具性”与“思想性”，“工具性”与“人文性”之间左右摇摆这种情况大家都很清楚，不细说。

部编统编《语文》八年级下册教材研究与教学建议一、教材简介部编统编《语文》八年级下册是根据我国教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》编写的一套中学语文教材。

本册教材遵循学生的认知规律，结合课程标准的要求，精选了适合八年级学生阅读的文学作品、古代诗词、文言文以及现代文，旨在提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。

二、教材特点1. 内容丰富，体系完善：本册教材选文丰富多样，涵盖了古代、现代、外国等多个文学领域，既有文学作品的欣赏，也有实用文体的学习，形成了较为完善的知识体系。

2. 注重传统文化教育：本册教材在选文中注重对中国传统文化的传承，收录了一批古代诗词、文言文等经典作品，有助于学生了解和传承中华优秀传统文化。

3. 强调阅读与思考：本册教材在内容安排上注重引导学生进行阅读与思考，设计了大量的阅读提示和思考题，有助于培养学生的阅读习惯和思维能力。

4. 实用性较强：本册教材紧密结合学生的生活实际，选入了多篇实用性较强的文章，有助于提高学生的实用文体写作能力。

三、教学建议1. 深入挖掘教材内容：教师应认真研究教材，充分挖掘教材所蕴含的知识点和教育价值，为学生提供丰富的学习资源。

2. 注重阅读与思考：在教学过程中，教师应引导学生进行深入的阅读与思考，鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的阅读习惯和思维能力。

3. 强化写作训练：教师应结合教材内容，加强对学生写作能力的训练，注意引导学生从生活中汲取灵感，提高学生的实用文体写作能力。

4. 传承优秀传统文化：教师在教学过程中，应注重对中国优秀传统文化的传承，引导学生了解和热爱中华优秀传统文化。

5. 创新教学方法：教师可根据教材特点，运用现代教育技术手段，开展多样化的教学活动，提高课堂教学效果。

6. 加强学生自主学习能力的培养：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养。

四、总结部编统编《语文》八年级下册教材内容丰富，体系完善，具有较高的教学价值。

部编本新人教版八年级语文下册教材1、部编本新人教版八年级语文下册教材目录第一单元1、社戏2、回延安3、安塞腰鼓4、灯笼写作学习仿写口语交际应对第二单元5、大自然的语言6、阿西莫夫短文两篇恐龙无处不有被压扁的沙子7、大雁归来8、时间的脚印写作说明的顺序综合性学习倡导低碳生活第三单元9、桃花源记10、小石潭记11、核舟记12、《诗经》二首关睢兼葭写作学写读后感综合性学习古诗苑漫步名著《傅雷家书》：选择性阅读课外古诗词诵读式微子衿送杜少府之任蜀州望洞庭湖赠张丞相学写演讲词第四单元13、最后一次讲演14、应有格物致知精神15、我一生中的重要抉择16、庆祝奥林匹克运动复兴25周年撰写演讲稿举办演讲比赛第五单元17、壶口瀑布18、在长江源头各拉丹东19、登勃朗峰20、一滴水经过丽江写作学写游记口语交际即席讲话第六单元21、《庄子》二则北冥有鱼庄子与惠子游于濠梁之上22、《礼记》二则虽有嘉肴大道之行也23、马说24、唐诗二首茅屋为秋风所破歌卖炭翁写作学写故事综合性学习以和为贵名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课外古诗词诵读题破山寺后禅院送友人卜算子黄州定慧院寓居作卜算子咏梅2、部编新人教版八年级语文下册教案：综合性学习以和为贵1.学习中华“和”文化，理解其深刻内涵与现实意义。

2.合作探究学习“和”文化，理解古今“和”多样化的思想内涵。

3.弘扬中华传统美德，提高学生思想道德水平，促进个人、家庭和谐，构建和谐环境。

一、导入新课中国历来有和气致祥、和衷共济、和颜悦色、和蔼可亲、和气生财、和和美美、琴瑟和谐、家和万事兴、人和百业旺等富涵哲理的成语。

同学们发现没有，在这些含义丰富的词语中都包含了一个“和”字，“和”到底是什么?对我们传统文化的影响为何如此巨大?“和”文化在今天又被赋予了怎样的含义?让我们一起走进今天的综合性学习活动，谈谈“以和为贵”!二、教学新课目标导学一：探“和”之义(说故事)1.“和”故事接力赛。

部编版八年级语文下册教材分析一、教材整体结构部编版八年级语文下册教材整体结构清晰，内容安排合理。

教材分为六个单元，每个单元围绕一个主题，如“人与自然”、“民间文化”等。

每个单元包括四篇课文、一个口语交际、一个写作、一个综合性学习和一个名著导读。

此外，教材还包括两个课外古诗词诵读和一个文言文单元。

二、课文选文特点本册教材的课文选文具有以下特点：1.题材广泛：选文涵盖了古今中外不同题材，包括小说、散文、诗歌、戏剧等，有助于拓宽学生的阅读视野。

2.思想性强：选文注重思想性，选取了许多优秀的文学作品，有助于培养学生的审美情趣和人文素养。

3.难度适中：选文难度适中，适合八年级学生的阅读水平，有助于提高学生的阅读能力和阅读兴趣。

三、语文知识系统本册教材的语文知识系统包括字、词、句、段、篇等方面的知识。

通过课文的学习和练习，学生能够掌握这些知识，并能够在口语交际和写作中运用所学知识。

此外，教材还注重语法、修辞等方面的知识，有助于提高学生的语言表达能力和写作水平。

四、写作训练体系本册教材的写作训练体系注重学生的实际需求，通过多种形式的写作练习，提高学生的写作能力。

教材按照由易到难、由模仿到创作的原则进行编排，引导学生逐步掌握写作的基本技巧和方法。

同时，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出有特色的文章。

五、综合性学习设计本册教材的综合性学习设计注重学生的参与和体验，通过开展实践活动和研究性学习，培养学生的语文实践能力和创新思维。

综合性学习以主题探究的形式展开，引导学生自主探究、合作学习，提高其解决问题的能力和团队协作精神。

六、课外古诗词诵读本册教材的课外古诗词诵读注重培养学生的诗词鉴赏能力，通过诵读优秀的古诗词作品，提高学生的文化素养和审美情趣。

教材提供了丰富的诗词资源，并配有赏析和注释，帮助学生理解诗词的含义和背景。

同时，鼓励学生自主选择感兴趣的诗词进行阅读和欣赏。

七、名著导读与推荐本册教材的名著导读与推荐旨在引导学生阅读经典文学作品，提高学生的文学素养和阅读兴趣。

统编《语文》八年级下册教材备课及教学建议一、教材编写思路本册的编写思路与本套教材前三册一脉相承：首先是坚持立德树人这一根本原则，在教材中全面贯彻社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育，讲究有机渗透、自然融入；其次，注重语文能力的训练和语文素养的养成，就八年级来说，既有一般性的、普遍性的语文能力培养，也有针对不同文体（科普作品、演讲、游记等）的读写方法的训练；最后，着力打造“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读体系。

二、教材内容构成三、“阅读·写作”单元本单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民风民俗”为主题，安排了四篇文学作品（一篇小说，一首现代诗，两篇散文）。

其共性在于：（1）都能在一定程度上反映特定的民风民俗，有助于学生体会民俗的价值和意义；（2）都能按照表达的需要综合使用多种表达方式；（3）都体现了作者的情思，语言富有表现力。

其中“按照表达的需要使用表达方式”这一点，关键不在“综合”，不在“多种”，而在“根据需要”。

因为我们看到的绝大多数文章都存在“综合运用多种表达方式”的情况，关键在于按需使用，用得恰当。

比如小说《社戏》以记叙为主，但同时也穿插描写、议论、抒情等表达方式，篇幅不多，但都运用得恰如其分，在烘托气氛、凸显主题、传达情感等方面起到重要的作用。

关于表达方式合理使用的分析不仅适用于本单元，也适用于其他单元的课文，比如《大雁归来》中浓重的抒情色彩，《核舟记》中大量细致的描摹，《壶口瀑布》中精当的议论，《卖炭翁》以记叙为主、描写极精简、没有任何直接抒情议论语句的写法，都是作者根据不同的写作目的、表达需要做出的合理安排，值得分析品鉴。

个性：《社戏》：（1）体会文中的童真童趣，理解“我”口中的“好豆”“好戏”。

这是本文传统的教学重点，课后练习均有涉及。

（2）阅读删节部分，体会作者的情思。

这是本套教材新开发的教学点，删节部分写“我”成年后在剧场看戏的经历，与儿时的看戏形成鲜明的对比，表达对于两种生活状态的态度。

困题新解217部编版初中语文教材说明文选文分析与教学策略研究★曾翠屏随着教学的改革，部编版初中语文教材中涉及到的说明文选文对学生的学习来说有一定的影响，说明文不同于记叙文、议论文，主要是体现在说明文的内容更加科学准确也具有一定的逻辑性，说明文的学习有利于培养学生的综合语文素养。

本文以教育部审定的部编版初中语文教材为例，从教师的角度出发，选择了教材中相关的说明文进行分析讨论，结合了当前的教学状况，提出了相应的教学策略，并取得了一定的教学效果。

说明文的文体特殊，与记叙文议论文有所不同，说明文主的表达方式是说明，客观地为人们介绍事物的特征和功能，或者通过说明文让人们了解事物的发展进程所以说明文来源于生活，但是并不完全属于生活，具体体现在产品说明书、零食的包装、建筑的介绍等等均是属于说明文。

随着科学的不断发展与进步，越来越多的新事物在不断的出现，人们依靠说明文中的描述来认识新的事物，所以，说明文在日常生活中也占有重要的地位。

一、部编版初中语文教材说明文选文概述说明文在部编版初中语文教材中非常的重要，一篇优秀的文章不仅可以为学生传授知识，还可以让学生更加全面认识世界的发展，有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。

说明文最主要的特点就是一个字——说，这也是说明文不同于其他问题的一点，说明文更加的科学权威，语言清晰严谨。

但是在部编版初中语文教材说明文选文中，发现如今的教学存在一定的问题，比如：在说明文教学中，教师注重对于文章内容的讲述，从而忽略了说明文教学的重要性或者是教师讲述的内容不够生动形象，过于关注说明文所讲述的事物从而忽略了说明文教学的本质。

随着时代的发展与进步，更多的老师或选择利用多媒体进行授课，但是为说明文选择的配图并不符合文章的重点，忽略了学生对于说明文的理解，将说明文作为科普文章，使学生疏于对说明文这一文体的了解，影响了学生的语文学习能力。

二、部编版初中语文教材说明文选文教学策略1、教师结合学生情况授课部编版语文教材由教育部编写，教材的选文要秉承着立德树人这一准则，以社会主义核心价值观为基础，培养学生的整体素质，使学生可以全面发展，但是，当前部编版初中语文教材重新规划了语文的知识体系，根据学生的能力不同，重新划分了掌握的内容，有利于教师可以更加合理的规划教学内容。

部编教材八年级语文下册教学计划（精选15篇）部编教材八年级语文下册教学计划1一、教材简析人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。

《藤野先生》记录了鲁迅在曰本留学的一段经历；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫·托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的.人生的一小部分。

“综合性学习·写作·口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。

所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。

此外，“写作·口语交际·综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。

第三单元以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。

“综合性学习·写作·口语交际”——科海泛舟，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。

五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。

《大道之行也》课文详细解析大道之行也，天下为公。

选贤与能，讲信修睦。

故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。

货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。

是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。

是谓大同。

【译文】在大道施行的时候,天下是人们所共有的,选出那些有贤德、有才能的人(给大家办事),讲求诚信,培养和睦（气氛）。

因此人们不只奉养自己的父母,不只抚养自己的父母,不只抚养自己的子女，要使老年人老有所养,中年人能够为社会效力,幼童能够顺利地成长,使老而无妻的人、老而无夫的人，幼而无父的人,老而无子的人、残疾人都能得到供养,男子有职务,女子有归宿。

（人们）憎恶财货被抛弃在地上的行为,却不一定要自己私藏，人们都愿意为公众之事竭尽全力,而不一定为自己谋私利。

因此，奸邪之谋不会发生,所以（家家户户）大门不用上锁，这就是“大同”社会。

【注释】之：用于主谓之间，不译。

为：是。

与(jǔ)：通“举”。

故：因此。

归：指女子出嫁。

是故：因此。

谋：奸邪之心。

作：兴起。

【段析】①“道之行也”这句话在全文中有何作用? ②从第二层来看，大同社会有哪些基本特征? ③第三层从全文看有何作用? ④如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义? ⑤文中“大道”“大同”各指什么? ⑥“大同”社会的理想在当时社会条件下是根本无法实现的。

那么这种“大同”理想有什么积极意义呢? ⑦“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有哪些相似之处?) “讲信修睦”是说社会成员间应该建立良好的关系，要讲求诚信，消除欺诈。

全文共分三层，以上为第一层：是对“大同”社会的纲领性说明。

“男有分，女有归”是说男人承担起家庭和社会的担子，女人相夫教子，以达到家庭和睦，人人安居乐业。

“货恶其……不必为己”是说社会的财物，都能用到公众事业上，而不被私人无偿占有，没有不劳而获现象；人人都愿意为公众事业竭尽全力，不为个人谋私利。

《我一生中的重要抉择》文本解读1．时代背景王选身为全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院院士、中国工程院院士、第三世界科学院院士、中国科协副主席、北京大学计算机研究所所长。

二十多年来，他所主持研究的汉字激光照排系统，使汉字印刷告别了铅与火的历史，步入光与电的时代，引发了全球范围报业和出版印刷业又一场深刻的变革。

汉字激光照排系统曾经获得国内外二十多项重大奖励，王选教授个人也先后荣获首届“毕昇奖”、“特良德里克技术应用进步奖”、“联合国科教文组织科学奖”、“王丹萍科学奖”，并三次被评为北京市劳动模范，1995年被评为全国先进工作者。

王选教授是北大方正的开创者，他以敏锐的市场判断力致力于技术与市场结合，远大的学术抱负与追求产业进步结合，与方正集团的干部员工一道闯出了一条产学研一体化的成功道路，被誉为“当代的毕升”、“汉字激光照排系统之父”、“中国现代汉字印刷革命的奠基人”、“中国迎接知识经济挑战的先驱”。

作为新时代知识分子的杰出代表和北大人的优秀典范，王选教授身上所体现的忠于祖国、热爱人民、殚精竭虑、鞠躬尽瘁的爱国情操，献身科学、努力拼搏、敢为人先、开拓进取的自主创新精神，提携后学、甘为人梯、淡泊名利、无私奉献的崇高品德，具有深远的启迪和激励作用，值得年轻人永远学习和发扬。

1998年10月王选先生受邀在北京大学作交流演讲。

2．文题诠释原题为《我一生中的八个重要快择》，原文是王选于1998年10月在北京大学所作的一次演讲。

演讲按照时间顺序，有详有略地介绍了作者人生中八个重要的抉择。

这里节选的是演讲的开头、第六个逃择的部分以及演讲的结尾。

3．主旨课文围绕“人生中的重要抉择”，主要谈了作者“大力扶植年轻人”的人生抉择，用了大量的事例和自己的经历来印证扶植年轻人的重要性和必要性，并表达了他对待“权威”“出名”等现象的独到见解。

文章的字里行间流露出作者的自信、执着，表现出他的自强奋进、开拓进取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。

部编版初中语文教材说明文选文分析与教学策略研究
说明文不同于其它类型的文体文章,说明文的内容具有科学性,结构具有逻
辑性,语言具有准确性,对于培养学生的综合语文素养起着重要的作用。

本文将以温儒敏教授主编、教育部审定的部编版初中语文教材为例,通过对教材中选入的说明文进行梳理和分析,并针对当前说明文的教学现状,探讨科学合理的改进策略。

文章分四个部分论述:第一章,绪论。

主要是从选题缘由、研究目的、文献综述和研究方法四个方面展开,首先论述选题缘由,接着阐述本文的研究目的,然后对前人的研究成果进行整理,总结出初中说明文教学的研究现状,最后介绍本文所采用的研究方法。

第二章,教材分析。

首先对部编版初中语文教材中所选说明文进行梳理与分类,然后对选文的编排理念进行阐释,进而对选文特点进行分析。

第三章,现状分析。

分别对教师和学生的教与学的相关情况进行调查,然后将问卷中的数据进行分析,揭示出当前说明文的教学现状。

第四章,策略建议。

主要从准确定位教学目标和内容、优化教学手段、革新教学方法(强化阅读教学)、开展多种训练四个方面来改进当前说明文教学现状所提出的具体策略建议。

部编版八年级语文下册教学计划一、学情分析本学期执教八年级语文教学，通过师生的共同努力，在语文学习方面取得了阶段性成果，语文总体成绩较升学时有了较大的提高，学生的语文素养和语文基本功越来越扎实。

但是在这些成绩的背后也要看到存在的不足。

在教育教学过程中，我将以生为本，运用新课改先进的教育理论，改进教学方法，提高学生对学习的认识，培养他们良好的学习习惯，树立起他们学习的信心，为他们今后的发展夯实基础。

二、教学目标正确确立语文教育的新理念，也就是全面提高学生的整体语文素养，正确处理人文性和工具性、知识能力和素养的关系，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导有助于学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

（1）总目标要“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

丰富自己的精神世界。

诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

（2）知识目标了解课文中出现的相关作家作品等文学知识，了解描写方法和比喻、拟人、排比等修辞方法和词类的有关知识，熟记生字词的音、形、义，背诵重点课文和重点段落。

掌握和运用知识能力目标：领会词句在具体语言环境中的含义和作用，能分析理解文章结构，并能运用描写、比喻等修辞手法。

掌握阅读现代文和古文的方法，正确流利地朗读课文，背诵要求背诵的课文，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书与写日记的好习惯。

（3）人文素质目标能正确运用语言文字进行交流表达，学习课文中先进的人和事，培养学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养，如文学修养、品德修养，阅读优美的中外名著、读书看报做笔记的习惯等。

（4）具体目标新课标对八年级上册语文教学要求：听、说、读、写。

本学期教学预期目标：能写出适量的教学反思，能对一学期围绕学生如何适应中学语文学习，提高学习能力和如何激发学生书写文字进行总结。

部编版八年级语文下册课文内容梳理与文学常识1.《社戏》的作者是鲁迅，字豫才，浙江绍兴人，他是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

本文选自他的小说集《呐喊》。

2.《回延安》选自《贺敬之诗选》，作者贺敬之。

现代著名革命诗人、剧作家。

1945年，他和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。

3.《安塞腰鼓》作者是刘成章，陕西延安人。

他的散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

4.《灯笼》选自《吴伯箫散文选》，作者吴伯箫，原名熙成，山东莱芜人。

散文家，教育家。

5.《大自然的语言》根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学--物候学》改写。

作者竺可桢，浙江上虞人。

气象学家、地理学家。

6.《阿西莫夫短文两篇》选自《新疆域》，作者阿西莫夫，美国科普作家、科幻小说家。

代表作有《基地》《新疆域》。

7.《大雁归来》选自《沙乡年鉴》。

作者利奥波德，美国生态学家。

8.《时间的脚印》作者陶世龙。

科普作家。

9.《桃花源记》选自《陶渊明集》。

作者陶渊明，字元亮，又名潜，世称靖节先生。

浔阳柴桑人。

东晋末期伟大的诗人、辞赋家。

10.《小石潭记》选自《柳河东集》。

作者柳宗元，字子厚，河东人。

唐代文学家，“唐宋八大家”之一。

11.《核舟记》选自《虞初新志》，清代张潮编。

作者魏学洢，字子敬，明末（朝代）嘉善人。

12.《<诗经>二首》包括《关雎》和《蒹葭》。

《诗经》先秦时叫做《诗》或《诗三百》，《诗经》是我国最早的诗歌总集。

也是我国诗歌现实主义传统的源头，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305首。

《诗经》按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。

13.《最后一次讲演》选自《闻一多全集》。

作者闻一多，本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，新月派代表诗人和学者。

14.《应有格物致知精神》作者丁肇中，美籍华裔物理学家，获1976年诺贝尔物理学奖。

人教版与部编本初中语文教材选文编排方式的比较研究■谢萌萌／青海师范大学摘　要：２０１６年部编版教材开始正式发行使用，从小学到初中各个学科都开始正式使用。

部编本初中语文教材替代了原来的人教版教材，在编排方式上也发生了重大的改变，通过了解两个版本初中语文教材编排方式的特点以及异同之处，可以对我们今后对部编本初中语文教材的使用有很大的帮助。

关键词：人教版　部编本　编排方式一、人教版语文教材选文编排方式第一，以三大板块组织单元。

人教版语文教材选文按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块组织单元，有利于学生在学习语文的过程中，能够主动参与社会实践，增强公民意识和责任感；在亲近、关爱自然的过程中，懂得与自然和谐相处；促进学生对自我的了解，肯定自我的价值，发展自己的兴趣与专长。

总之，使学生从三大关系中学习语文，发展个性，便于学生从整体上得到提高。

第二，单元结构主题化。

例如七年级上册第五单元“人间真情”主题由５篇课文组成。

其主要内容如下：有回忆兄弟间的手足亲情、歌颂母爱的伟大、也有记述友情的纯真等。

人教版的选文非常注重与单元主题的联系，将选文的内容和生活紧密的结合在一起，使语文教材的人文性十分突出。

第三，内外联系、逐层上升。

外在联系是语文与生活密切联系，内在联系是阅读能力逐级提高。

两条联系相互渗透，共同发展。

人教版的选文，外在联系上是由简单到复杂、内在联系上逐级提高学生的阅读能力。

人教版初中语文教材以“人文主题”组织单元，其优点是显而易见的，有利于充分发挥语文的教学育人的功能。

但单以人文主题组元，往往容易忽视语文教材内在的逻辑性，呈现出教材内容的无序性，从而无法体现教材循序渐进的难易梯度，不利于学生全面的语文素养的培养。

二、部编本语文教材选文编排方式“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

部编本初中语文教材说明文选编特点及教学建议说明文描述事物特征、本质或其原理、规律性及其演变等,具有科学性、实用性,语言准确、简练。

说明文对培养学生科学、创新意识,对科学知识的传播都具有重要意义。

本文以新版初中语文教材部编本说明文选编为研究对象,通过与其前身人教版、颇具新课标特色的苏教版、以及港台地区的香港启思版初中语文教材说明文的选编进行比较,分析部编本说明文的选编特点,取长补短,为完善部编本说明文的选编和使用部编本进行说明文教学时提供一些有价值的建议。

第一部分对部编本与人教版、苏教版、启思版初中语文教材说明文的选文数量、选文作者所在国家及年代、选文类型、选文阶段分布、编排方式、助读与作业系统七个方面进行了全面的比较分析。

通过图表统计得出,部编本说明文选文数量相较于人教、苏教、启思版是最少的,共9篇,在教材总篇目中占比6.25%,选文数量精简化;作者地域分布呈现多元化,以现当代说明文为主;增加了“文化风俗”类选文,减少了“科学技术”类选文;年级分布上相对集中,以说明能力的训练编排单元;助读系统更加完善合理,注重培养学生自主学习能力;作业系统注重对学生基础说明能力的训练,习题设置具有灵活性、层次性。

第二部分在比较的基础上归纳概括了部编本说明文的选编特点并提出选编建议。

(1)针对部编本选文数量精简,且与其它三版教材说明文数量相比偏少,提出适当增加说明文数量;(2)针对部编本减少了“科学技术”类说明文,而“科学技术”类说明文对培养学生科学精神具有重要作用,提出丰富选文类型;(3)由于部编本说明文集中分布在八年级,根据教材编写要注意体现基础性和阶段性,适应学生身心发展规律,以及香港启思版等提供的启示,提出兼顾选文阶段分布。

第三部分基于部编本初中语文教材说明文选编特点提出相关教学建议。

(1)首先要立足说明文的文体特点,强化学生科学精神,其次,部编本重视弘扬传统文化,增加了“文化风俗”类说明文,提出探寻文本的文化内涵,进行人文教育;(2)根据部编本助读系统新增旁批和阅读提示,并增加了专有名词注释与插图数量,提出活用助读系统,借助图表,艺术教学;(3)由于部编本大幅精简了说明文篇目,同时倡导“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系,尤其强调加大课外阅读,提出适当加强说明文课外阅读及调查活动。

部编本初中语文教材选文系统研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，语文教材作为教育教学的重要载体，其选文系统的科学与否直接关系到学生的语文学习效果和综合素质的提升。

本文旨在深入研究《部编本初中语文教材》的选文系统，通过分析其特点、优势与不足，为优化语文教材选文提供理论支持和实践参考。

本文首先将对《部编本初中语文教材》选文系统的基本情况进行介绍，包括选文标准、选文数量、选文内容等方面。

接着，通过对比分析不同版本的语文教材，探究《部编本初中语文教材》选文系统的独特之处，以及其在培养学生的语文能力、文化素养和人文精神方面的积极作用。

同时，本文还将关注选文系统在实际教学过程中的应用效果，以及教师、学生和家长等各方对其的评价和反馈。

在此基础上，本文将深入分析《部编本初中语文教材》选文系统存在的问题与不足，如选文内容过于单缺乏时代性、与现实生活脱节等。

针对这些问题，本文将提出相应的改进建议，如丰富选文内容、注重选文的时代性和多样性、加强选文与现实生活的联系等。

本文将对《部编本初中语文教材》选文系统的未来发展进行展望，探讨如何在新的教育改革背景下，进一步优化选文系统，使其更加符合时代要求和学生需求，为学生的全面发展提供有力支持。

通过本文的研究，我们期望能够为语文教材的改革和完善提供有益的参考和启示。

二、教材选文系统概述《部编本初中语文教材》的选文系统，作为整个教材体系的核心组成部分，承载着培养学生语言能力、文化素养和思维品质等多重任务。

该系统经过精心策划与组织，涵盖了古代经典、现代优秀文学作品以及反映时代特色的多种文体，旨在构建一个丰富多样、系统完整、适合初中生年龄特征和认知发展规律的选文体系。

选文系统注重经典性与时代性的结合。

一方面，选入了大量古代经典诗文，如《论语》、《孟子》、《诗经》中的名篇佳句，以及《史记》、《资治通鉴》等历史文献的精彩片段，旨在让学生领略古代文化的魅力，培养对传统文化的热爱与尊重。

另一方面，也积极吸纳了现代文学的经典作品，如鲁迅、茅盾、巴金等文学大师的名篇，以及反映改革开放时代特色的优秀诗文，使选文内容更加贴近现实生活，富有时代气息。

索随着社会经济文化和科学技术的发展，项目招标、物资采购、工程建设、专利申请、产品介绍等等活动，或多或少地影响着人们的生活。

所有这些活动，都无一例外地包含着说明性文字，有的甚至会以“答疑”“更正”等形式，为这些活动做出补充说明。

参加这些活动的利益攸关方，也试图通过这些说明性文字，解读出其中的微言大义，以确保更加顺畅地参与这些活动，保障自己的各项权益。

但是，文字总有书不尽意、言不尽意的情况。

在某些时候，由于认知的差异，参与活动的双方，会发生对说明性文字理解的纠纷。

在某些极端的情况下，双方会对簿公堂，以讨回公道。

在社会日益重视说明性文字的背景下，语文老师如何上好说明文，就成为一个值得关注的问题。

初中的说明文教学，是基础教育说明文教学的基础，为此，研究部编本初中语文教材说明文的选文价值，就显得特别重要。

一、部编本初中说明文选文的编排说明文是指以说明方式为主，对事物的性质、功能、现状、特点等进行解释和说明的一种文体。

根据说明文选文的内容，可把部编本教材说明文分为动物世界、建筑艺术、绘画艺术和自然现象四种类型。

相比于人教版初中语文教材，部编本教材少了《月亮上的足迹》和《奇妙的克隆》这两篇科学技术类说明文。

因为部编本“语文教材的课文选篇，更加强调四个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，当然，还要适当兼顾时代性”［1］，将这些尚未沉淀的“时文”剔除。

按照出现的年级、选文名称、原文出处、作者国籍、年代和选文类型，可以对部编本初中语文教材中的说明文，做以下归类：部编本初中语文教材说明文的选文价值郑梅兰潘国好淮北师范大学文学院摘要：部编本初中语文教材中说明文的选文价值主要包括工具价值和人文价值。

本文主要通过知识和能力两方面讲述工具价值，通过说明文的内容、语言和作者三个维度，来论述教材中说明文的选文价值。

关键词：部编本初中语文；说明文；选文价值10探2020.02不可忽视的是，说明文选文所占的地位与说明文的应用价值还很不相称。

义务教育语文选文标准
义务教育语文选文标准是指在义务教育阶段的语文课程中，选择教材中所用的文本的标准。

这些标准通常包括但不限于以下几个方面：
1.教育性：选文应符合学生的认知发展水平，能够激发学生的学习兴趣，同时蕴含一定的教育意义，有助于学生形成正确的价值观。

2.文学性：选文应具有一定的文学价值，能够体现文学作品的审美特点，如语言的韵律、形象的生动、情感的丰富等。

3.思想性：选文应能够反映社会主义核心价值观，传递积极向上的思想内容，有助于学生形成良好的品德素养。

4.文化性：选文应体现中华优秀传统文化的内涵，包括古代诗词、经典散文、传统故事等，以培养学生的文化认同感。

5.时代性：选文应涵盖不同时期的文学作品，既能展现传统文化的魅力，也能反映现代文学的创新成果。

6.多样性：选文应涵盖多种体裁和风格，如诗歌、散文、小说、戏剧等，以及不同地域和民族的作品，以拓宽学生的视野。

7.实用性：选文应考虑到学生的实际需求，选择对学生生活有用、能够引起学生共鸣的文本。

根据这些标准，教材编者会从大量的文本中挑选出适合学生学习的材料，形成一本合适的语文教材。

这些选文旨在帮助学生在学习过程中积累语言知识，提高语文素养，同时培养审美情趣和道德观念。