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小组合作学习模式在小学体育教学中应用研究1. 引言1.1 研究背景小学体育教学作为培养学生身体素质和培养团队精神的重要环节，一直备受教育界的关注。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作的氛围。
随着教育理念的不断更新和学科教学的不断发展，越来越多的学者和教育工作者开始研究和探讨更加有效的教学模式。
1.2 研究目的研究目的是探究小组合作学习模式在小学体育教学中的应用效果，分析其对学生学习和发展的影响，为提高小学体育课教学质量提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：探讨小组合作学习模式的理论基础，揭示其在小学体育教学中的应用方式和策略；分析小组合作学习模式对学生的学习动机、团队合作能力、沟通能力等方面的影响；评估小组合作学习模式在小学体育教学中的优势和不足，为教师提供改进和优化建议；总结小组合作学习模式在小学体育教学中的重要性，探讨未来研究方向，为相关研究提供参考和借鉴。
通过对研究目的的深入探讨和分析，可以更好地推动小学体育教学改革，促进学生全面发展。
1.3 研究意义小组合作学习模式在小学体育教学中的应用，对于培养学生的团队合作能力、沟通能力、领导能力和解决问题能力具有重要意义。
在传统的体育教学中，通常是以师生之间的直接互动为主，学生的主动性和积极性较低，容易形成被动接受知识的状态。
而小组合作学习模式则能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
通过小组合作学习，学生可以在小组内相互协作、交流思想、分享经验，共同解决问题，从而促进他们的个人成长和团队合作意识。
在体育教学中，小组合作更可以帮助学生培养团队精神和协作能力，让他们在比赛和训练中更好地配合和互助，提高整体实力。
小组合作也能培养学生的领导才能，让他们学会在团队中担负责任、发挥作用。
研究小组合作学习模式在小学体育教学中的应用，有助于提高教学效果，促进学生全面发展，培养他们的综合素质，符合现代教育的发展要求。
通过深入研究和实践，可以为小学体育教学提供更科学、更有效的教学方法和策略，推动体育教育的发展与进步。
中学体育课教学中运用合作教学法的实验研究本文主要采用实验与统计分析方法，以乒乓球技术教学为例，对“合作教学法”在中学体育课教学中的运用问题进行了初步的研究与探讨。
研究结果表明，在中学体育课技术教学中适当地运用“合作教学法”，有利于提高学生的学习兴趣和积极性，使其更快、更好地掌握所学习的技能技术，进一步提高教学的效果，并能培养学生互助互学，团结拼搏的集体主义精神。
1 前言未来社会不仅需要竞争意识，同样需要合作精神。
传统体育教学模式过度地强调教师的主导作用，而忽略了学生参与教学过程的重要性，因而往往使教学不能取得预期的效果。
合作教学法是建立在师生合作关系基础上的教学方法，是在师生合作的前提下，学生的个性得到尊重，学生的学习积极性和创造性得到充分调动，并通过发挥教师的主导和学生的主体作用，共同使教学任务圆满完成。
[10]合作教学已成为目前世界上许多国家普遍采用的一种创新的教学理论与策略。
合作教学在美国称为合作学习，前苏联称为合作教育。
[2]各国的合作教学虽然在形式上有所不同，但他们有着许多共同的教学理念并与传统的教学有着本质的区别。
我国国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中提及并倡导合作学习时指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。
”[5]重视合作精神的培养，是素质教育的一个重要方面，当然也是体育教学义不容辞的责任。
本文采用实验法，以中学体育课中乒乓球技术技能的教学为例，来探讨在中学体育课中，运用“合作教学法”对教学效果影响作用，旨在为中学体育教学的改革和教学质量的提高提供参考。
2 研究对象与方法2.1 研究对象本文以XX科技学校电会40班学生共40人作为研究对象。
2.2 研究方法2.2.1 文献资料法：通过查阅教育学、课程与教学论、心理学、体育学等学科的专著与刊物，了解掌握教育科学研究的前沿动态，以及合作教学法的研究现状。
2.2.2 实验法：实验运用对比法，将研究对象分为实验组与对照组，每组各20人，实验组采用合作教学法，对照组采用传统教学法，并选定反手推挡与正手攻球两项乒乓球基本技术作为内容对其进行实验教学。
体育合作学习研究报告一、引言体育合作学习是指学生通过参与体育活动，在合作中学习，通过互相合作、协商和交流，达到共同目标的一种教学方法。
近年来，体育合作学习在学校教育中得到了越来越广泛的应用和重视。
本报告旨在探讨体育合作学习的重要性、实施方法和效果，并提出相关建议。
二、体育合作学习的重要性体育合作学习还能促进学生的发展和成长。
在合作学习中，学生需要相互协商、沟通和交流。
通过与他人合作，学生可以了解他人的观点和想法，拓宽自己的思维和认知范围。
此外，体育活动还可以培养学生的意志力、毅力和困难克服能力，在学生的发展和成长中起到积极的推动作用。
三、体育合作学习的实施方法1.设定共同目标。
在体育活动中，教师可以为学生设定一个明确的共同目标，如完成一个队列、击败对手等。
通过共同的目标，学生能够激发合作意识，培养团队精神。
2.创设合作环境。
教师可以提供一个积极的合作环境，给予学生合作的机会和支持。
例如，在班级体育课上，可以设置小组活动，让学生在小组内合作完成任务。
3.引导合作学习。
教师在体育活动中充当引导者的角色，指导学生如何进行合作学习。
教师需要提供合适的指导和支持，帮助学生处理合作中的问题和冲突。
四、体育合作学习的效果体育合作学习能够产生许多积极的效果。
首先，体育合作学习可以提高学生的认知水平。
通过合作学习，学生可以从他人的经验中学习，拓展自己的知识领域。
其次，体育合作学习可以促进学生的社交能力的发展。
在合作学习中，学生需要与他人进行交流和合作，从而与他人建立良好的关系。
再次，体育合作学习可以培养学生的领导才能。
在团队合作中，学生可以学会带领团队，调动团队的积极性和创造力。
五、建议为了更好地促进体育合作学习的实施和发展，有以下几点建议：1.增加合作学习的时间和机会。
学校应该给予体育合作学习足够的时间和机会，让学生有更多的实践和经验。
2.培养教师的合作学习意识和能力。
学校应该培养教师的合作学习意识和能力，提供相关的培训和支持。
初中体育教学中小组合作学习的实践运用《初中体育新课程标准》奠定下初中体育教学基调，即在体育教育教学活动中，要发挥学生学习体育、参与体育活动的的积极性、主动性，创造性进行学习、合作和探究等活动。
因此，我们要更新体育教学的观念、探究新教法；在初中体育教学中，开展小组合作学习是实现素质教育的一种重要而有效的途径。
其可以切实调动学生体育学习的积极性、参与性，有效促进学生身体健康和心理健康，并能增强学生的责任感、团队意识和合作精神，从而改善课堂教学氛围，实现体育教学的教学目标。
下面简要谈谈初中体育教学中小组合作学习实践运用这一问题。
一、改变传统教学模式，有效开展分组活动《初中体育新课程标准》的指导思想明确了学校体育工作是培养学生健康体魄的重要阵地，也是培养和提高学生思想品质、心理品质乃至人文素养、达成终身学习能力实现的重要途径。
因此，在新形势下，我们的体育课堂教学需要革新教学模式，改变过去教师的“一言堂”现象，革新过分强调课堂结构模式化的现象。
如以前的体育课严格分成开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。
这种程式化教学模式将课堂限定过于严格，忽视了学生的参与热情，限制了学生个性发展，不利于他们的合作与创新能力的提高，更影响着学生的学习兴趣，不适应素质教育的要求。
我们在体育教学中，要一切以学生的能力发展为基础，以学生的主动参与为前提，不仅要发展学生身体素质、掌握体育知识技能，还要培养他们的学习兴趣，增进他们的团结互助意识。
而开展分组教学是凸显学生学习主体性，通过小组合作学习，实现共同提高的一种重要教学模式。
分组活动的分法很多，比如男女生混合分组，体育能力强弱分组等。
我们的分组要讲求民主化、合理化、人文化，有效性。
根据教学内容、学生能力及个性特点灵活运用分组，一方面，让班级学生都有展现自己的机会，也让他们有更多的接触、交流的机会，更让他们在更大范围内开展小组合作，提升合作能力，增强适应能力。
另一方面，改变学生分组活动的角色，让他们更能体悟团队意识，增强集体荣誉感，激发他们的应变能力和运动技能。
体育教学论学习心得体育教学是培养学生身体素质和全面发展的重要环节，也是培养学生健康生活方式和团队合作精神的重要手段。
在学习体育教学论的过程中，我深刻体会到了教学理论与实践的紧密联系，同时也意识到了教师在课堂上发挥的重要作用。
下面我将结合自己的实践经验和教学理论，谈谈我对体育教学的一些体会和思考。
首先，体育教学需要注重学生的体验和参与。
体育是动态的、实践性强的学科，要让学生真正理解和掌握体育知识和技能，就必须让学生亲自动手，亲身体验。
在体育课上，我注重让学生参与各种体育游戏和运动项目，通过亲身实践来提高他们的技能水平和动作协调性。
同时，我还会设计一些有趣的教学活动，让学生在游戏中收获快乐，培养他们的团队合作精神和自信心。
其次，体育教学需要注重个性化发展。
每个学生的身体素质和兴趣爱好都不尽相同，因此在体育教学中要重视培养学生的个性化发展。
在我教授体育课的过程中，我会根据学生的兴趣爱好和特长，有针对性地进行教学设计。
例如，对于喜欢足球的学生，我会组织足球比赛，培养他们的球技和团队合作能力；对于喜欢篮球的学生，我会进行篮球训练，让他们掌握篮球的技巧和战术。
通过个性化的教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
再次，体育教学需要注重培养学生的健康生活方式。
在当今社会，青少年普遍存在着学习压力大、久坐不动等问题，容易导致身体素质下降和健康问题。
因此，在体育课上，我不仅注重教学知识和技能，还注重培养学生的健康意识和生活方式。
我会在课堂上讲解有关健康的知识，如营养搭配、运动注意事项等，教育学生养成良好的生活习惯。
同时，我还会组织一些体育健身活动，如慢跑、跳绳等，激发学生的运动兴趣，提高他们的体能水平。
最后，体育教学需要注重教师的专业素养和教学方法。
作为一名体育教师，要注重自身的专业发展和学习进修。
只有具备扎实的体育理论和丰富的实践经验，才能更好地指导学生的学习。
同时，教师还需要不断创新教学方法，提高教学效果。
体育运动课堂中的互动教学方法体育运动课是学生们喜爱的课程之一，除了能提供锻炼身体的机会外，还能培养学生的团队合作精神和竞技意识。
然而，传统的体育运动课堂往往以老师的单向传授为主，学生们缺乏积极参与的机会。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，互动教学方法在体育运动课堂中被广泛应用。
本文将介绍几种常用的互动教学方法，并探讨其优势和实施步骤，以期开启一种全新的体育运动课堂教学模式。
1. 小组合作学习小组合作学习是一种常见的互动教学方法，通过将学生分成小组，让他们在体验运动项目的过程中进行合作和协作，从而培养他们的团队精神和沟通能力。
在体育运动课中，可以通过分组比赛、互助练习等方式来促进学生之间的合作与竞争，提高他们的学习动力。
此外，小组合作学习还可以增强学生的自主学习和解决问题的能力，激发他们的创造力和想象力。
2. 指导式提问在体育运动课堂中，教师可以采用指导式提问的方式来调动学生的学习积极性。
通过提出问题，让学生主动思考、分析和解决问题，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
与传统的直接答题相比，指导式提问更注重培养学生的思维习惯和动手能力，让他们在实践中学习，提高自己的运动技能。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在体育运动课中，可以引入各种小游戏、竞赛和挑战，让学生在游戏的过程中学习和实践体育运动技能。
通过游戏化教学，学生更容易理解和掌握运动规则和技巧，同时也增强了他们的竞技意识和团队协作能力。
4. 视频教学在互联网时代，视频教学成为了一种便捷而有效的教学方法。
在体育运动课堂中，可以利用教育类视频资源，向学生展示运动技巧和讲解体育知识。
通过观看视频，学生能够更直观地理解和模仿运动动作，提高他们的技术水平。
同时，视频教学也可促进学生之间的交流和分享，让他们学习到更多的运动技巧和经验。
总结：互动教学方法在体育运动课堂中发挥着重要的作用。
通过小组合作学习、指导式提问、游戏化教学和视频教学等方法的综合应用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
推进中职体育教学的实践与思考在当前的教育改革中，职业教育越来越受到重视。
体育作为职业教育的一门重要课程，既有独特的教学方法，又有独特的教学目标和内容。
本文将从教学实践和思考两个方面，探讨推进中职体育教学的方法和途径。
一、教学实践：在教学实践中，我们需要注重培养学生体育技能、身体素质和团队合作能力。
通过各种体育活动，如田径、篮球、足球等，培养学生的体育技能。
我们可以通过让学生参与各种比赛，从而锻炼学生的技术水平和竞技能力。
我们还可以通过设置训练计划和策略，不断提高学生的训练效果。
通过各种体育锻炼，提高学生的身体素质。
我们可以通过有氧运动、力量训练等方式，帮助学生提高身体素质，增强体质。
通过团队合作活动，培养学生的团队合作能力。
我们可以组织学生进行集体训练、集体比赛等活动，让学生体验到团队合作的重要性，增强团队精神。
二、教学思考：在教学思考中，我们需要关注学生的综合素质和动机问题。
我们需要关注学生的综合素质。
学生的综合素质不仅仅包括体育素质，还包括思想素质、道德素质等。
我们可以通过开展课堂教学、体育活动等形式，培养学生的综合素质。
我们可以通过讲解体育知识，引导学生思考和讨论，提高学生的思维能力和综合素质。
我们还需要关注学生的动机问题。
学生的学习动机是影响教学成败的重要因素。
我们可以通过设定学习目标、提供学习动力等方式，激发学生的学习动机。
我们还可以通过让学生参与体育比赛、评选体育明星等方式，激发学生对体育学习的兴趣和热情。
推进中职体育教学需要注重教学实践和思考。
在教学实践中，我们需要注重培养学生的体育技能、身体素质和团队合作能力。
在教学思考中，我们需要关注学生的综合素质和动机问题。
通过不断实践和思考，我们可以不断提高中职体育教学的质量，为学生的职业发展做出贡献。
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索马志常江苏省常州市武进区郑陆初级中学摘要：随着新课改的逐步深入开展，小组合作学习教学模式越来越被大家接受。
学生作为教学主体，教师要尽可能的发挥学生的能动性、积极性，让学生成为学习的主人，培养学生自主探究的精神。
现阶段小组合作学习已经广泛应用到教学中，得到广大师生的认可和好评，初中体育教学又是如何应用小组合作学习的模式呢？本篇文章就初中体育教学中小组合作学习的有效性展开初步探讨。
关键词：初中体育小组合作有效性引言：初中体育教学中小组合作学习是指将学生以分组的形式进行学习，运用灵活的教学方式创造民主的学习氛围，激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性，增强学生之间的互动，达到提高教学成果的目的。
小组合作学习的方式响应了素质教育的号召，体现了以学生为教学主体的先进教学理念，从而提高学生的综合能力。
一、初中体育教学中开展小组合作学习的意义（一）小组合作学习有利于培养学生的团队精神。
在体育教学中将学生分成小组模式，能够让学生的合作意识增强，培养了学生的集体荣誉感和团队精神。
小组合作学习模式，能够让学生拥有共同的利益取向，学生要完成教师布置的任务必须要拥有共同的奋斗目标，劲往一处使，共同努力完成学习任务。
（二）小组合作学习能够培养学生的优良品质。
小组合作学习模式能够促进学生的间的沟通，提升学生的自主学习能力，同学间的互帮互助能够培养学生坚持不懈的精神。
同时，通过学生的合作努力，能够让学生在学习的过程中取长补短，在帮助他人的同时得到他人的帮助，让学生体验到合作的力量，从而培养学生的团队合作意识。
（三）小组合作学习有利于学生的心理健康。
初中阶段的体育课一方面是增强学生的体能，展开道德教育，另一方面就是培养学生的心理健康。
小组合作学习能够为学生创建良好的学习环境，减少因为竞争产生的挫败感，学生的合作能够增进学生的自信心，使得学生心理健康发展。
二、在初中体育教学中开展小组合作学习的策略（一）教师要进行科学分组，确保小组合作学习的有效性。
体育教学中运用合作学习的实践与思考摘要：合作学习是国家基础课程改革所提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，作为体育教学的一种教学方式它能有效地让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。
本文叙述了合作学习的内涵，对合作学习的分类进行了阐述，着重探讨了合作学习的创新与实践中的应用。
关键词：合作学习体育教学模式1问题的提出由教育部、共青团中央和中国科协联合举办的一次社会调查显示,中国青少年中有80% 以上的人缺乏创造力。
4.76%的人具有“初步创造性人格特征”, 即自信心强，有强烈好奇心，能够质疑和意志坚强；只有 14.9% 的人具有“初步创造力特征”，即探究能力，与新事物相关的想象力和收集信息能力。
现在的学生多是独身子女，受家庭过于保护，自我中心意识很强，校园教育也多重视能考试进大学的学生，情绪与社交训练倍受忽视，因而学生情绪发展与社会发展并不一致，这将阻碍他们的未来事业和人生。
合作是指两个或两个以上地个体为了实现共同目标（共同利益）而结合在一起，通过相互间的配合与协调而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
在体育教学中，重视合作意识与合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。
在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。
为此 , 我们开展了“合作创新”教学模式的运用探究 ,主旨是培养学生良好的合作能力与创新精神。
2学生竞争与合作能力现状分析从目前的情况看，有些学校的一些做法有意或无意的强调了竞争，相对忽视了合作意识的灌输与合作能力的培养：学习有关的竞争活动多，展现自己的个性的竞争少；个体间的竞争多，群体合作式的竞争少；对竞争获胜者关注多，对竞争失败者关注少。
这些做法会使学生之间产生不良竞争，缺乏合作意识，会对学生的人际关系，身心健康产生负面影响。
3教学中运用合作学习的理论依据合作学习是一古老的教育观念与实践，20世纪70年代初兴起于美国，它基于“两人智慧胜一人”这一哲学思想。
美国著名教育家卡耐基认为：“学习中有两样东西最重要，一是自信心，二是与他人合作。
一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和和处世技巧，所谓人际关系和处世技巧就是学会合作。
”目前，在许多国家的中小学教学中，合作学习得到了广泛应用，它是现代体育教学中学生学习方式的重要转变，是一种小组成员之间的合作互助活动，以学生自主学习为主，体育教师负责管理和调控的学习方法。
当今社会正处于转型时期，处处充满竞争与合作，两者相辅相成。
体育教学运用合作学习不仅能够增强学生体质、塑造学生健美的体态，促进学生专业技能的形成，而且能培养合作意识，在竞争中合作，以适应未来从事职业活动的需求。
教学过程中，学生在教师的设计和指导下，分组合作，以学生技能经验为基础，在愉快的氛围中对授课内容进行讨论、练习、示范，最终达到掌握新技能的目的。
4合作学习的原则4．1 需要原则。
人的合作源泉是他的需要 , 需要就是人的基本属性。
合作者对体育活动、学练都产生内心需要 , 兴趣相同，目标一致。
4．2 可获原则。
在任何合作中 , 参与者都可期待通过合作有所收获 , 他们之中有人是起主导作用的 , 处于给于他人的地位 , 有起到补充别人的不足的作用的。
例如教师使学生在经验、技术技能、运动心理等方面得到补充 , 运动水平高的学生指导帮助弱生。
4．3 权利与义务的原则。
合作者具有同样的自由活动余地 , 他们具有同等的说话权利 , 任何人都没有特权 , 不允许任何人支配他人 , 或压制别人 , 应相互持平等的态度。
每位合作者必须具有推进群体创新进步的义务 , 维护小组的正当权益 , 促进取长补短和理智相处的态度。
4．4 经济原则。
处于合作中的人都以经济的态度来对待合作 , 也就是说任何人都不希望因合作而造成损失 , 即时间、精力、机会的浪费等。
因此 , 他们往往以最快的速度、旺盛的精力、良好的表现争取每次机会 , 以获得同伴或老师的表扬。
5合作学习的分类5．1 同伴互助合作学习好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。
比如，广播体操、武术教材的复习课，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。
5．2 小组合作学习目前，中小学体育教师用得最多的最熟悉的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。
关键是如何分组及分工，下面把常用的分组模式介绍一下。
5．3 全员合作教学它是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以教学班全体成员为合作对象，强调师生合作、生生合作，形成课堂全体成员参与并合作的教学过程。
一般在教材难度较大的新授课教学中采用。
6合作学习的方法要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。
在教学中教师应当尽量少讲使教学内容保持一定的思维价值,推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。
6．1 教会自编游戏法, 根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文。
重点要求学生掌握活动方法的构思过程：参加人数一→达到目的一→活动形式一→胜负方法一→场地、器材、时间一→裁判安排。
如训练“在篮球场，用海绵球自编最喜欢的游戏”。
经过思考、构思、选择等理性活动,学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比赛等。
6．2 优化组合。
一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系 , 更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新，教师教会学生各种技术技能，学生根据自己掌握的程度选择组合。
例如花样跳绳、花样踢毽球、木棒+海绵球、棒球等等。
6．3 重新排列。
学生已经较好地理解掌握了动作要领，产生更多的学习欲望，是尝试创新的好机会。
如《五步拳》教学，教师教会步法和《五步拳》动作技术，然后分给每一个学生一个体操棒，结合《五步拳》动作要求，分组自编一套《新五步学》。
6．4 迁移提高。
创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前仆后继的过程。
当前的创新源泉于从前的创新，同时当前创新也可进一步以后的创新。
如低年级戏绳（个人抛、投、夹等）、中年级戏海绵球（两人抛投等）、高年级戏篮球（多人抢、抛、投等）。
6．5 学会多角度思考。
以熟悉球性为例，从人体部位活动角度思考：上肢创想、下肢创想、上下肢合作创想；从动静态角度思考：动态创想( 投踢抛传等)、静态（小范围）创想（胯下抛、接球 , 绕“8”字、环绕身体等）；从组织形式角度思考：个人创想、双人创想、小组创想等。
7合作学习模式在实践中的具体操作合作学习模式教学过程为：设疑导入——个体活动与展示一一素质与思维一一组际活动与交流一一合作示范技能。
教学过程操作简略说明如下：7.1“设疑导入”: 引起学生对教学活动的关注 , 激发动机 ,引起兴趣 , 产生需要 , 启发学生积极思考 ,将学生引入最佳的学习状态中去，教师起主导作用 .7.2“个体活动与展示”：这环节有四个要点 :(1) 展示自己最喜欢最熟练的运动技能(2) 独立思考创造合理安全的技能活动 (3) 观察模仿他人的运动技能 (4) 交流各人的学习成果。
这一阶段是“生生”关系。
学生是活动的主体，发挥个体的创造想象。
7.3“素质与思维”: 小组活动有四个小环节 : 〈 1 〉教师提出学习任务或学生设计学习问题 : 〈 2 〉集体思考 , 组内讨论 : (3) 教师参与小组讨论 , 指导小组活动 :(4 〉练习与展示组创新技能。
这一阶段是 " 生组 " 关系 , 培养合作创新意识 , 利用体能发展创造思维 .7.4“组际活动与交流”围绕一定的认知任务，将小组活动的成果认知归纳 ,然后组与组之间开展交流活动,互问互答，师生评价 ,交流创新方法。
通过各小组的合作活动，初步完成学习任务，达到培养能力 ,形成合力的目的。
这里“组组”关系是主要的。
7.5“合作示范技能”通过集体性游戏的评价，展示学生掌握运动技能和创新方法的成果 ,检查学生合作水平，显示本节课追求目标以及程度。
这一阶段教师是活动的组织者、指导者。
案例在体育活动过程中培养合作意识和行为学习阶段：水平四学习目标：与他人合作共同完成体育活动任务，……。
学习内容：集体合作跑。
学习步骤：（1）、教师讲解。
练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。
（2）、第一次练习各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮流练习。
甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。
甲队每人双手扶在前面人肩上（领头第一人除外），各组甲队同时出发，看哪队能先“跑”完半个篮球场。
甲乙两队互换位置，继续练习。
（3）、第二次练习分组方法同前，但换成横队。
甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。
甲队各队员可以用手相互搭在肩上，同时出发，看哪队最先“跑”完规定距离（约10～12m）。
（4）、第三次练习——“开火车”（变异一，由“跑”转成“跳”）各小组成一路纵队。
小组的每一个参与者，右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站立姿势。
听口令后出发，必须保持队伍的整齐，坚持“跳”完规定距离（半个球场）。
（5）、第四次练习（变异二）同上练习，各小组全体蹲立，两手扶住前面人的腰，听口令后出发，采取集体同节奏的蹲跳方式，行进距离约12～15 m。
（6）、小组讨论：成功的关键是什么？（合作、默契、协同、节奏、速度……）8、建议8．1加强对学生的指导，教会学生学会合作学习的方法。
在教学中要讲清合作学习的要求与方法，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习成果等等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。
8．2教学中要加强合作学习方法的研究。
根据教材的特点选用相应的教学模式。
新授课应采取什么样的合作形式，复习课应采用什么样的合作模式，针对性地选用合作学习的教学模式。
8．3在合作学习过程中既要面向全体学生又要关注个体差异。
对于种种不平衡的现象，我们都要作为具体研究分析，想出解决的办法，对合作的任务提出每个人参与的具体明确的要求，保证每个学生都有参与的机会等。
体育与健康课的合作形式是丰富多采的，而培养学生的合作意识与能力是合作的前提，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，才是我们育人的宗旨。
多年来 ,笔者将合作创新教学模式运用于教学中 , 取得了初步成效 , 教师讲授时间大大缩短,学生活动时间增加 , 满足学生自我发展的需要 ,培养了群体意识和人际交往能力 ,养成文明礼貌的行为习惯，促进了学生创造能力的发展。
