语文教学应渗透德育因素

论小学语文教学中的德育渗透策略语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，其中德育的渗透是小学语文教学的重要目标和任务之一。

德育渗透关乎学生的品德、情感、价值观等方面的培养，是促使学生全面发展的重要途径。

本文将从德育渗透的概念、意义和现状出发，探讨小学语文教学中的德育渗透策略，旨在为语文教师提供一些有益的参考和引导。

一、德育渗透的概念和意义。

德育渗透是指在语文教育中将道德教育的内容融入到教学过程中，使学生在语文学习中接受德育教育，提升其道德修养和人文素养。

德育渗透的目的是培养学生的良好的品德、情感和价值观，使其能够具备良好的道德品质，增强社会责任感，建立正确的人生观、世界观和价值观。

德育渗透在小学语文教学中具有重要的意义。

首先，小学生正处于德育发展的关键阶段，通过语文教学中的德育渗透，可以引导学生养成正确的品德和行为习惯；其次，德育渗透能够丰富语文教学的内涵，增强学生的学习兴趣与动力；再次，德育渗透有助于提高学生对文化传统的理解与认同，培养学生的人文素养。

二、德育渗透策略的选择和实施。

1.创设德育情境。

通过创设与德育相关的情境，让学生在具体的活动中体验德育教育。

比如，在课堂上设置小组合作活动，引导学生培养团队精神和合作意识；在课外阅读中加强德育教育，选择一些蕴含着正能量和积极价值观的读物让学生阅读，引导学生思考和感悟。

2.制定明确的德育目标。

在每个语文教学环节中，明确德育目标，并将其具体化、明确化，使学生明白德育在课堂中的具体要求。

例如，在训练学生写作能力的过程中，要求学生注重耐心和细致，培养学生的毅力和自律。

3.提供德育案例。

通过学生生活中的真实案例，引导学生思考和讨论，培养他们的道德判断力和价值观。

例如，在教学中嵌入一些寓言故事，通过故事中的人物和事件引导学生认识与德育相关的问题，并就此展开讨论。

4.注重师生互动。

教师在课堂中要注重与学生的互动，建立良好的师生关系。

通过与学生近距离的交流，教师能够更好地发现学生的优点和潜力，并引导他们正确的德育行为。

浅谈小学语文教学中的德育渗透语文学科教学是德育教育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。

作为语文教师，应着眼于全面提高学生的素养，培养学生良好的习惯及情感态度、价值观，充分发挥学科教学的德育功能，将德育有机地渗透到语文学科教学的全过程。

下面就如何在语文教学中“渗透”，谈谈我的点滴体会。

一、在导入揭示课题中渗透德育教师要善于用情真意切的语言导入新课，巧妙地设置疑问，激发学生的学习兴趣，使其受到感染和教育。

例如我在教学《飞向月球》时这样导入的：同学们听说过嫦娥奔月的故事吗？在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。

那么作为天体的月球上面究竟有些什么？它是什么样儿的呢？大家想知道吗？今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞向月球去看一看好吗？“飞向月球”对于学生来说说是新鲜刺激事物，这样的导入紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生主动阅读理解内容，了解航天员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，同时也激发了学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

二、在分析故事情节中渗透德育课文表达的思想，往往是作者情感的流向，而这又通过课文情节表现出来。

因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的情感发展，从而以情激情，激起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。

例如《我为你骄傲》这篇课文，讲的是“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，虽然当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。

当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在老奶奶眼中，不再是钱的问题，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子们骄傲的美德——诚信。

三、在观察想象插图中渗透德育图文并茂是小学语文教材的一大特色。

教学中我们可以指导学生观察插图，在观察想象中渗透德育。

引导学生欣赏插图，领悟图意，帮助学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，同时也加深对课文的理解，深化学生的思想认识。

管理篇•德育天地浅谈德育在小学语文教学中的渗透王蕾（甘肃省和政县马牧沟学校，甘肃和政）新课改倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，而德育在小学学校教育方面扮演着不容小觑的作用。

小学语文德育有助于学生树立正确世界观、人生观和价值观，实现学生全面发展。

如何将德育渗透在小学语文课堂教学中是一个仁者见仁、智者见智的过程，作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，从以下两点进行深入剖析，权做引玉之砖，以期为德育在小学语文课堂教学中渗透贡献微薄之力。

一、德育渗透到小学语文课堂教学中的重要性针对于小学生而言，个体认识和道德徘徊在较低层面。

作者认为：小学生道德水平处于低级和服务定向阶段。

本阶段学生道德认识比较肤浅。

本阶段学生评价好坏的主要依据是行为产生后果和对自身利害关系影响。

那些道德水平高的学生会自觉遵守课堂纪律。

这些学生通过对周围事物感悟来陈述己见，以自身视角看待道德问题，然后遵守社会秩序。

这些学生主要集中在小学高年级段。

小学语文德育资源比较丰富。

集中体现在一些名篇佳作中。

比如：一些文学名著和历史题材的课文，都是实施德育的良好素材。

小学语文德育是由语文学科特点决定的。

语文教学极大丰富了学生文化知识，学生道德素质起到潜移默化影响。

因此，德育在小学语文教学中重要性不容小觑。

二、德育渗透到小学语文课堂教学中的举措1.深入挖掘教材中的德育因素教材是教师实施教学的理论自带。

教学活动依赖于教师对教材深入理解和全面把握。

为此，小学语文教师要深入挖掘教材中的德育素材，这是实现小学语文德育的有效举措。

深度研究教材内涵，挖掘富含的德育素材，在向学生传授专业知识同时对学生实施德育。

彰显语文教材的丰富性和现实性实施德育，逐步提高学生审美情趣，提高学生思想道德水平，实现学生全面发展。

比如：在讲解某篇课文时，接教材中的德育因素，教师要充分利用语言内涵，促使学生透过表面语言文字深入到课文本质，帮助学生提高道德水平。

语文教学中的德育渗透语文教学是学校教育中非常重要的一环，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更要培养学生的语言表达能力、文学素养、思维能力等。

在语文教学中，德育的渗透是非常重要的，因为语文教学不仅仅是知识的传授，更是对学生人格、道德、情感的培养。

本文将就语文教学中的德育渗透进行深入探讨。

一、语文教学中的德育理念语文教学的目的不仅是培养学生的语言文字能力，更是要培养学生的道德品质和情感态度。

在语文教学中，应该注重培养学生的爱国情怀、集体意识、责任感等良好的道德品质。

语文教学中的德育理念应包括以下几个方面：1. 倡导正确的价值观念。

语文教学应该引导学生树立正确的人生观、价值观，通过文学作品、语文课文等进行道德思考和引导，使学生在语文学习中逐渐形成正确的道德观念。

2. 培养情感态度。

语文教学应该注重培养学生的感恩之心、同情之心、友爱之心等良好的情感态度，使学生在语文学习中感受到美的力量，增强情感沟通能力。

3. 培养学生的社会责任感和公民意识。

语文教学应该通过相关的课文、作文等教学活动，引导学生关注社会热点、社会问题，培养学生的社会责任感和社会参与意识，使学生逐渐形成积极向上的人生态度。

1. 阅读经典文学作品。

经典文学作品是语文教学中不可或缺的重要资源，通过阅读经典文学作品，学生可以感受到作品中蕴含的道德情感，学习到其中的道德道理和人生哲理。

在教学实践中，教师可以结合具体的作品，引导学生进行道德思考和深度解读，使学生在阅读的过程中渗入良好的道德情感。

2. 语文课文教学。

语文课文中蕴含了丰富的人文情感和道德思考，教师可以通过讲解课文、分析课文等教学方式，引导学生对课文内容进行认真思考和深入理解，使学生受到道德情感的熏陶和引导。

3. 作文教学。

作文是语文教学中非常重要的一环，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力和思维能力，更可以在作文中引导学生表达自己的情感和思考，并在其中渗入正确的道德观念和情感态度。

4. 语文教学中的活动设计。

浅谈语文教学中的德育渗透一、德育渗透的定义德育是人格教育的基础和核心，它体现了人类文明的内核和最高价值追求，是人类发展的标志。

德育渗透是指在教育教学过程中，对学生进行全方位、多层次的道德教育，使学生在语文学习中感受到思想、文化等多方面的道德渗透。

与传统的德育教育相比，德育渗透更注重道德教育与知识教育的关联性，能够促进学生的道德品质的全面提升。

1. 提高学生的人文素质德育渗透在语文教学中的实现需要从提高学生的人文素质入手。

在课堂上，教师可以通过引导学生读课文、背词、做题等方式，让学生认识到人文知识的重要性。

例如，经历了一番朗读课文之后，教师可以让学生表达一下自己的感受，进一步引导他们对人文知识的思考和探究，从而增强其人文素质。

2. 培养学生的道德情感除了提高学生的人文素质，德育渗透在语文教学中的另一个实现方式就是培养学生的道德情感。

在课堂上，教师可以通过讲述经典文学作品中的人物形象，引导学生领悟其中的道德情感，如爱、慈、恕等。

同时，教师还应引导学生在学习中自觉形成正确的价值观和人生观，进一步强化其道德情感。

3. 引导学生思考社会问题德育渗透在语文教学中的另一个重要实现方式就是引导学生思考社会问题。

在学习过程中，教师可以通过设计探究性课题或开展小组讨论等活动，让学生通过阅读课文，了解社会现状，探讨社会问题，引导学生形成个人价值观，培养社会责任感，强化其现实生活中的实践基础。

4. 营造良好的语文学习环境德育渗透在语文教学中的最后一个重要实现方式就是营造良好的语文学习环境。

教师可以通过建立互动和谐、教育开放的课堂氛围，让学生充分感受到语文学习的趣味性和愉悦性，让学生在愉悦中感受到道德教育的氛围。

同事，教师也可将文化现象、学习方法与课堂实践相融合，让学生在语文学习中掌握语言艺术、思维能力，同时增强其整体素质。

三、结语德育渗透是提高学生成长全面素质的有效途径，对于语文学习而言是必不可少的。

上文中，笔者通过阐述德育渗透的定义及语文教学中的实现，我们可以得知，无论是在语文教学中，还是其他学科学习过程中，德育渗透对学生成长的重要性都不容忽视。

德育教育在语文教学中的渗透3篇德育教育是人类教育事业的重要组成部分，也是语文教学中必不可少的一环。

语文教育的目的是培养学生的语言能力、表达能力和思维能力，提高其文化素养和道德素质，建立正确的价值观和人生观。

因此，在语文教学中渗透德育教育具有重要意义。

本文将从三个方面分析德育教育在语文教学中的渗透。

一、德育教育在语文阅读中的渗透语文阅读是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，也是德育教育的重要途径。

通过阅读，学生可以感悟人生、领略人性、认识社会，培养自己正确的价值观和道德观。

在语文阅读中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、辨别是非善恶。

在阅读过程中，学生可以通过对事情的描述、人物的特点、对话的内容等各个方面进行分析，从而辨别是非善恶。

教师可以针对具体案例进行讲解，引导学生从各个角度思考问题，帮助学生建立正确的是非观念。

2、感悟人生哲理。

在阅读过程中，学生可以获得丰富的知识和心灵的体验。

教师可以以生活中的例子为材料，让学生深入思考人生的意义、价值和人际关系等问题，在感悟哲理的同时也培养学生的良好情感。

3、培养审美情趣。

在阅读过程中，学生可以通过了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学形式，对不同文学风格和艺术形式产生认知和鉴别能力，培养自己的审美情趣。

教师可以引导学生用心品味文学作品，从中汲取营养，提高自己的文学素养和识别能力。

二、德育教育在语文写作中的渗透语文写作是培养学生表达能力和思维能力的重要手段，同时也是德育教育的重要环节。

在语文写作中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、培养健康情感。

在写作过程中，学生可以用自己的语言和思维表达自己的情感和心情，进而得到释放和调节。

教师可以根据学生的写作内容，耐心引导和指导学生，帮助他们表达自己的情感，并培养他们的健康情感。

2、树立正确的价值观。

在写作过程中，学生可以通过对事件、人物、情节等的分析，深入认识一些社会问题，并形成自己的思考和看法，进而形成正确的价值观。

如何在语文教学中进行德育渗透语文教育教学在对学生进行德育教育中具有举足轻重的作用。

《全日制初级中学语文教学课程标准》中明确规定:“语文训练必须重视思想政治教育。

”因此,语文教学首先应教育学生学会做人,学会爱国爱民。

要充分利用语文学科的思想性和感染力,对学生进行思想品德教育,使每一个学生都能成为有才有德、德才兼备的接班人。

那么,如何在语文教学中进行德育渗透呢?首先,教师要充分挖掘教材中的德育因素。

语文学科本身就具有鲜明的思想性,所有的语言材料都包含着一定的思想内容,反映了政治倾向和情感色彩。

语文教材中精选的古今中外诸多脍炙人口的名篇佳作,反映了不同时期、不同国家、不同阶层的社会生活和思想情感。

教师在备课的时候,就要考虑如何在课堂教学中渗透给学生。

另外,还要由此及彼地联想,尽可能地准备充足。

例如:在教学苏霍姆林斯基《致女儿的信》一文时,就教材而言,我们让学生知道真正的爱情包涵着忠诚、心灵的追念等美好的人文因素,还应在钻研教材的基础上进一步挖掘。

我们可以向学生介绍《马克思和燕妮》、《罗密欧与朱丽叶》等故事,让他们在学习课文的基础上进一步理解爱情的真谛。

其次,通过语文教学,对学生进行中国近代史和国情教育。

语文教学中的近代史和国情教育应是有机而自然地渗透在语文教学之中,就能对学生起到潜移默化的作用。

作为一名语文教育工作者,我们务必把对中学生进行中国近代史和国情教育的问题,从回顾历史到展望未来,从抵御“和平演变”到培养社会主义事业建设者、接班人的战略高度来认识和理解其重要性,并作为语文教学的重要任务之一,认真深入进行。

如:在教学《人民解放军百万大军横渡长江》一文时,我们不能只停留在新闻这种体裁的教学,还要进一步让学生了解在解放战争的战略决战阶段中,我人民解放军以排山倒海之势夺取了一个又一个伟大胜利。

又如:在教学《记一辆纺车》时,要让学生了解在毛主席的带领下,军民大生产热火朝天的情景。

通过这些近代史和国情的渗透,学生就能清楚地认识到中华民族是一个顽强的民族,中国共产党是一个伟大的政党,我们所走的道路是一条宽阔、光明的道路。

语文学科具有强烈的思想性，该学科教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。

因此，在语文教学中，教师应充分凭借语文教材发挥其对学生进行思想品德教育的作用。

一、小学语文渗透德育的途径（一）课堂教学。

课堂教学是进行德育的主要场所，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。

其一，讲析理解。

在课堂教学中应实施德育与智育的统一。

在语文教学中，要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。

学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。

例如，学习《九寨沟》、《黄山奇松》等课文，可以对语言文字进行深入的解析，在深入理解了文章的内容后，再让学生在优美的音乐声中进行诵读，对学生进行热爱自然、热爱祖国的教育。

其二，情感熏陶。

教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料，模拟真实情境以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。

为了让学生更好的进入课文描写的情境，利用一些艺术的手段再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效的激发教师所期望的情感。

其三，榜样学习。

品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。

语文教师一定要用好教材，借助教材为学生树立起榜样。

在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。

例如，可以通过《诚实与信任》等课文进行诚信的教育；通过《莫高窟》等课文进行民族自豪感教育；通过《徐悲鸿励志学画》等课文进行意志性格的教育。

其四，比较分析。

运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力。

比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时，采用了对比的写法，以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想。

小学语文教学中德育教育的渗透小学语文教学是德育教育的重要环节，它不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生德、智、体、美全面发展的过程。

通过语文教学，可以渗透德育教育，培养学生的品德修养和思想道德意识。

一、渗透德育观念，培养学生良好的道德品质。

在语文教学中，教师可以通过讲解文言文、现代作文等内容，引导学生研读经典著作，了解伟大人物的品德与精神追求。

可以通过讲述儿童文学作品《草房子》中的小义父江孝义的故事，培养学生尊敬长辈、懂得感恩的品质。

教师还可以选取一些现实中的案例，进行道德讨论，引导学生明辨是非，增强他们的道德意识。

二、渗透德育要求，培养学生正确的价值观。

语文教学中，教师可以通过对文学作品的分析和解读，引导学生正确对待生活、对待人生、对待他人。

在教学《钢铁是怎样炼成的》时，教师可以引导学生理解作者人生态度的转变，从而引发对追求梦想、坚持不懈的思考。

教师还可以选择一些现实中的问题，让学生进行深入的思考，并形成正确的价值观。

三、渗透德育方式，培养学生积极的心态和乐观的人生态度。

在语文教学中，教师可以通过鼓励学生的表演、讨论等方式，培养学生的自信心和团队合作精神。

在小学三年级教学《竹马记》时，教师可以让学生分角色表演剧目，让每个孩子都能有机会展示自己，增强他们的自尊心。

在教学《草房子》时，教师可以组织班级讨论，让学生分享他们对于志愿服务的看法，增强他们的社会责任感和奉献精神。

四、渗透德育活动，培养学生积极向上的人生态度。

在语文教学中，可以通过课外阅读、写作比赛等活动，培养学生的爱好和兴趣，进一步培养学生积极向上的人生态度。

在教学《我爱这土地》时，教师可以带领学生一起进行田园生活体验，培养学生对大自然的热爱之情。

教师可以组织学生参加写作比赛，让学生通过写作表达自己的内心感受，增强学生的创新能力和表达能力。

五、渗透德育教育，培养学生良好的学风和行为习惯。

语文教学中，教师可以通过布置作业、检查作业等方式，培养学生良好的学习态度和行为习惯。

在小学语文教学中如何渗透德育初探《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

”因此，德育应该是语文教学的重要内容。

语文课程内容广泛，德育渗透必须贯穿在整个教学的始末。

那么，如何在语文教学过程中渗透德育？如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的德育效果呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、用好教材，挖掘德育因素小学语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、故事、童话、寓言、记叙文、说明文等。

课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、关心他人、团结互助、爱护动物、保护环境、热爱自然、遵纪守法等，简直可以称为德育的一本“百科全书”。

教师在语文课堂教学中应充分利用教材内容，渗透德育。

如《诚实的孩子》一课，讲述伟大的革命家列宁小时候去姑妈家做客，不小心打碎了花瓶，后来他主动把事情告诉了妈妈，写信给姑妈承认说谎的事。

一教师在教学中，借助列宁这一楷模，教育学生做错了事要勇于承认，做个诚实的孩子。

有些教材的思想性并不是很明显，他们的德育功能暗含于文章之中，需要教师进行挖掘，我们可以通过讲解这类文章的文质兼美、久传不衰的原因，对学生进行德育熏陶。

还有一类是科普文章，科学性很强，思想性不那么明显，我们可以把科学道理向小学生讲清楚，让他们自然而然地感受到科学的神奇、科学的魅力，促使他们从小学科学、用科学，懂得科学与生活息息相关。

总之，无论是什么文章，教师都应该在认真讲解的基础上，对教材进行二度、三度的再创造。

课文的思想内容和表现形式是辩证统一的，有其内在联系，要了解作者用怎样的语言、结构来表述思想，然后根据学情进行创造，达到语文教学与思想教育的最优化。

二、精心设计教学，渗透德育教科书上的每一篇课文，都有作者自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。

在小学语文教学中如何渗透德育教育摘要:在小学语文教学中应如何进行德育渗透呢？一是要结合语文课堂教学，对学生进行思想教育；二是要充分利用好课堂，完成教学任务，适时进行德育渗透。

关键词:小学语文教学；渗透；德育从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化；语文也注重思想教育，“以文载道”、“寓道于文”。

语文学科的文学性、知识性、思想性，意味着它不仅在智育方面，而且在德育、美育等方面都有着得天独厚的条件。

小学语文教育属于基础教育，与其他学科相比，语文学科所担负的任务则更具特殊性。

那么在小学语文教学中应如何进行德育渗透呢？笔者对此问题进行探究。

一、结合语文课堂教学，对学生进行思想教育（一）结合课文分析，渗透文中蕴含的思想小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化地受到政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法、有用人才的教育。

所以，语文课不光教会学生语文知识和能力，还要培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

在教学中，教师可以引导学生创造性地处理教材内容，形成正确的价值观。

如《落花生》一文，传统的价值观认为做人“要像花生一样默默地藏在地底下，不要做像桃子、苹果等只是外表好看而没有实用的东西”，这放在我们传统社会，放在作者所在的年代是对的。

但是放到当今飞速发展的社会中，这就有点偏颇，要引导学生开展讨论，使学生感悟到: 在竞争激烈的现代社会，一个人不仅要有实用的本领，还要善于抓住时机表现自我，推销自我，这样才会赢得更大的发展空间。

笔者在教教《和时间赛跑》这课时，就注意德育渗透，给学生讲了居里夫人、鲁迅、巴尔扎克、雨果他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕客人坐下来会谈天说地耽误时间；鲁迅一天必须完成规定的文字；巴尔扎克为了写更多的文章，拼命喝咖啡提神；雨果通过运动使本来枯萎的生命得到延长，又为人类写出许多光辉的著作。

语文教学中的德育渗透二、课文选择和解读在语文教学中，课文的选择和解读是德育渗透的重要环节。

我们应该选择那些蕴含着积极向上的价值观念和丰富人文情感的课文，如优秀的文学作品、经典的诗词散文和充满正能量的现代文学作品等，通过这些课文的阅读和解读，让学生感受到其中蕴含的美好情感和高尚品质，培养学生的道德情操和审美情感；我们应该对课文进行深入细致的解读，分析其中蕴含的道德、文化、价值观念，启发学生进行思考，引导他们汲取其中的精华，提升自己的品德修养。

只有通过对课文的选择和解读，才能让德育在语文教学中得到真正的渗透。

三、教师言传身教语文教师在德育渗透中起着至关重要的作用，他们的言传身教对学生产生着深远的影响。

作为学生的榜样和引路人，讲师们应该以身作则，言传身教，通过自己的言行举止影响学生的品德修养。

在课堂教学中，教师应该具备高尚的道德情操和崇高的教师职业道德，以身作则，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。

在学生日常生活中，教师也应该细心关爱学生，关注他们的身心健康，开展各种德育活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。

通过教师的言传身教，德育才能得到良好的渗透。

四、课堂教学中的渗透在语文教学的课堂上，要注重德育的渗透，教师可以通过有意识的方式培养学生的情操和思想品质。

在教学过程中，教师不仅要教会学生分析课文的内容和形式，更要引导他们感受其中的美好情感和高尚情操。

在阅读课文时，教师可以进行情感导入，引导学生融入课文的世界，体验其中的情感和品味其中的文化，通过情感的共鸣，引导学生积极主动地去发现美、品味美、追求美。

在语文教学中，教师还可以通过赏析诗词、阅读文章、解读名著等方式，引导学生感受其中蕴含的积极向上的价值观念和高尚品质，启发他们进行情感共鸣和思想交流。

只有在课堂教学中做好德育渗透，才能真正培养学生的道德情操和思想品质。

五、学生作文和口才表现在语文教学中，学生的作文和口才表现是德育渗透的重要环节。

一、要善于挖掘课文中的德育素材。

钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。

我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。

在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。

二、灵活驾驭，在课堂教学中大力实施德育。

1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。

语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。

教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。

2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。

在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。

3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。

在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。

4、课外延伸，德育延续。

课外阅读是语文教学中实施德育的途径之一。

积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。

积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。

四、言传身教，通过教师自身榜样作用“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。

德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。

运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”、“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。

浅谈语文教学中的德育渗透一、提高语文教学质量语文教学是培养学生综合素质的重要途径。

德育教育是语文教学的重要目标。

语文教学质量的高低直接影响着学生的德育素养。

因此，语文教学要注重德育渗透，提高教学质量。

教师在教学过程中应注意营造良好的课堂氛围，以启发式教学、案例教学为主、批评式评价，深度挖掘文化内涵，让学生深层次的感受语文带给我们的思考和精神世界，让学生达到感悟文化使命、品读人文时代和精神层面的提升。

在这个过程中，学生不但能与文化接触、融合，而且能真正取得对语文的理解和运用能力，实现了教材的“人文化”、“文化人”的特征。

二、借助语文课堂传递德育信息语文教学具有传递德育信息的功能。

教师在教学过程中要注重德育渗透，注重社会生活、传统文化、生命哲理等德育内容的点、面贴合，让学生在感性认识基础上愉悦地接受道德信息，更好地锤炼学生的德育品质。

例如，把好古文经典的选文，让学生深入感受其中的思想内涵和传统文化，激发学生的思辨和发散；让学生阅读一些深具教育性的现代课外读物，如《草房子》、《老人与海》等，着力培养学生敬老尊贤、勤恳努力、执着追求等积极品质。

三、建立德育观念语文教学可以帮助学生形成自己的正确的德育观念。

教师在教学过程中，应串起课堂教学与生活实践的德育资源，让学生自觉地贯彻具有民族特点的道德规范，塑造德才兼备、知行合一的优秀人才。

例如，教师可以将我国优秀传统文化归纳设置在语文教育中，通过篇章的识读，让学生了解和体验文化精髓，强化自身的优良品格修养，让自我教育成为习惯和信仰。

又如，教师可以精选一些符合中小学生时代特点的优秀课外读物，让学生在阅读过程中体验生活百态，感悟生命意义，勇敢追求梦想，人生目标的特点，全面发展自己的品德。

四、增强情感教育语文教学可以增强情感教育的功能。

教师在教学过程中，应善于在语文知识的学习中引导学生理解和体验情感，培养学生丰富的情感体验和共情能力。

要让学生在接受和实践语文知识的过程中，体验并领悟到真善美的情感精髓，形成对情感生活的慈悲之心和爱之感悟，让学生充满热爱生命、积极向上的生命意义。

语文教学中的德育渗透语文教学在我国教育体系中占据着非常重要的地位，它不仅是一门学科，更是学生综合素质教育的重要载体之一。

语文教学的目标不仅仅是培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要培养学生的道德情操和审美情趣。

语文教学中的德育渗透是至关重要的，只有将德育教育与语文教学结合起来，才能真正实现语文教学的综合目标。

第一，语文教学中的德育渗透要立德树人。

语文课堂是教师进行德育教育的主要场所之一，通过语文教学，教师可以向学生灌输正确的价值观念、品德修养和人生观念。

在语文教学中，我们可以通过讲解古代文学作品中的人物形象和行为举止来引导学生树立正确的人生观和价值观。

比如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等人物形象就是我们进行价值观教育的好材料，通过分析他们的行为和语言，我们可以让学生深刻领会到什么是真实的美、善、爱、真等美德。

通过课文的品读和解析，不仅可以拓展学生的思维，还可以灌输正确的道德观念，使学生在语文学习的过程中受益匪浅。

语文教学中的德育渗透要注重情感教育。

在语文教学中，我们通常会接触到很多发人深省的优秀诗歌、散文和小说，这些作品往往能够触动学生内心深处的情感。

我们可以通过这些文学作品引导学生产生对人生、对自然、对社会的独特感悟，培养学生的情感体验和情感交流能力。

比如《敕勒歌》、《离骚》等古代诗歌，内容表达了作者对祖国沉沦的悲伤和对理想的追求，教师可以通过解读这些诗歌，让学生领悟到当时社会的动荡和作者的爱国情怀，激发学生对伟大情感的共鸣和认同，从而培养学生的爱国情怀和社会责任感。

情感教育是德育的重要组成部分，只有培养学生的情感，才能真正培养出德智体美劳全面发展的人才。

语文教学中的德育渗透要注重美育教育。

语文教学是进行审美教育的最佳平台，通过学习文学作品，可以培养学生的审美情趣和审美能力。

我们可以通过解读古代诗歌，让学生感受到古代诗人在对自然的赞美中所蕴含的美好情感，引导学生在大自然中感受美的力量，领悟美的内涵。

小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究小学语文课堂教学是学生学习语文知识、提高语言文字表达能力的重要环节，同时也是进行德育教育的重要场所。

在语文课堂中，德育与语文教学有机地融合在一起，渗透为学生的全面发展提供了良好的教育环境。

在实际的教学中，也存在着德育渗透不够深入、不够贯彻的问题。

本文将就小学语文课堂教学中德育渗透的问题进行研究，并提出对策，以期能够更好地促进学生德、智、体全面发展。

1. 德育教育内容不够丰富在语文课堂的教学中，德育教育往往局限于基本的道德准则、行为规范等内容，缺乏对学生思想品德、审美情操、良好习惯等方面的教育。

这样的教育内容不够丰富，难以满足学生全面发展的需求。

2. 德育教育形式单一在语文课堂教学中，德育教育往往采取灌输式的单一形式，缺乏情感、体验、实践等多元化的教育形式，难以激发学生的学习兴趣，使德育教育缺乏生动性和灵活性。

3. 德育教育与语文教学脱离在部分语文教师的教学中，德育教育往往与语文教学脱离，过分注重对语文知识的传授，忽略了对学生德育情感、文化意识等方面的培养，使得语文教学与德育教育失去了内在的联系。

1. 丰富德育教育内容在语文课堂的教学中，教师应当注重培养学生的思想品德、审美情操、良好习惯等，将这些内容融入到语文教学的各个环节中。

在教学材料的选择上，可以注重选择具有积极向上的思想情感的文学作品；在作文教学中，可以引导学生写一些感人至深的文章，培养学生的情感表达能力等。

小学语文课堂教学中德育渗透的问题确实存在着，但是只有我们认真面对并且解决这些问题，与时俱进，才能使得德育教育在语文教学中发挥更大作用，为学生的全面发展提供更好的教育环境。

希望全体语文教师能够重视这些问题，认真研究对策，并且在今后的教学实践中不断探索，提高教学水平，全面培养学生的德、智、体。

小学语文教学中德育渗透是非常重要的。

语文教学不仅仅是教授语言知识和阅读技能，还应该注重培养学生的品德修养、情感态度和价值观念。

以下是一些德育渗透的方式：
1.通过课文内容培养学生的品德修养。

选取富有正能量和积极价值的课文，引导学生通过
阅读和讨论来培养品德，如尊重他人、诚实守信、勇敢坚强等。

2.利用诗词歌赋培养学生的情感态度。

通过学习古代诗词和现代歌曲，引导学生感受其中
的情感和情绪，培养学生的情感表达能力和情感认知。

3.引导学生进行文学作品的情感体验和情感交流。

通过朗读、演讲、表演等形式，让学生
深入理解文学作品中的情感，培养学生的情感交流能力。

4.在语文课堂上注重语言礼貌和文明交往。

教师可以通过示范和引导，培养学生良好的语
言表达和交往礼仪，让学生在语文课堂上建立良好的交往习惯。

通过以上方式，可以在小学语文教学中有效地渗透德育教育，培养学生的品德情感，帮助他们健康成长。

小学语文教学中德育渗透的途径和方法作为小学教育的一部分，语文教学需要在知识传授的基础上，注重德育的引领。

德育不仅是小学教育的一个重要方面，而且还是一个终身追求的过程。

在小学阶段，德育的渗透是非常重要的，因为它可以在孩子们的成长过程中，建立起健康、积极的人生态度，培养他们良好的道德品质和品格。

以下是小学语文教学中德育渗透的途径和方法。

一、注重教学内容和语境的选择语文教学是培养学生语言能力的一种教学，也是其文化和审美能力的重要来源。

在选取教学内容时，不仅要注重语言技能的教学，而且还要注重道德品质的建立。

例如，我们可以选取一些充满正能量的故事、寓言或民间故事，来教育学生关注别人的需要，帮助他人并珍视生命，同时也传递爱心、勤劳、诚实的精神。

二、注重表达方式的引导小学阶段是语言能力发展的起点，而语言的表达方式对人进行德育渗透有着非常重要的作用。

在语文教学中，我们可以引导学生通过规范的语言来表达自己的情感和语言信息，例如独白、口头表达、写作等等。

同时，我们还可以让学生通过采访、演讲、朗诵和戏剧表演等栏目，来培养他们的自信心和良好的人际交往能力，从而在德育和语言教学方面起到双重作用。

三、注重教学的方法和节奏在小学语文教学中，要注意师生互动的配合和进程。

教师不仅要是学生的知识源泉，更要是学生的引导者和教育者，适当调整和改变教学方式以满足学生的认知要求和知识结构的发展变化。

例如，我们可以采取一些小组讨论、诵读、角色扮演和组织趣味活动等，让学生更加积极地参与语文教学，从而激发他们学习的兴趣和生活的热情。

四、注重情感因素的渗透语文教学不仅呈现了丰富的语言文化和知识内涵，还需要注重情感品质的渗透。

在语文教学过程中，我们可以利用一些生动的图画、视频、音乐和图片等，来激发学生的想象力和审美能力，同时吸引他们适应文化多样性的视野，从而培养他们的文化素养和社会责任感。

总之，在小学语文教学中，注重德育渗透是非常重要的。

只有在注重语言技能的同时，还注重培养学生的社会心理和情感教育，才能使他们成为有道德、有责任心的人，对社会、对自己、对家庭都有贡献的人。