曲折有致含蓄深沉——《为了忘却的纪念》赏析

为了忘却的记念第一篇：为了忘却的记念为了忘却的记念[教学目的]1.学习本文以记叙为主，结合议论和抒情的夹叙夹议的写作方法。

2.理解本文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上都作周密安排的结构特点。

3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅爱憎分明的感情和不屈不挠的斗争精神。

[教学设想]1.作为本单元的第一篇讲读课文，教学中不仅要突出单元教学重点，而且还要起示范教读的作用。

整个教学过程可分步进行：先让学生初读，从总体上把握全文五部分的主要内容；再引导学生研读，抓住课文的某些重要的局部，就“夹叙夹议”和周密安排结构这两个要点进行重点讲析；最后组织复读，总结规律，从更高层次上把握课文的总体。

2.本文内容博大精深，且同本单元其他两篇课文比较，既有相同的地方，又有相异之处，根据单元教学整体性的要求，教学本文时既应从整体出发，大胆取舍，突出重点，不追求面面俱到，又要抓住文章的个性，避免在教学中以共性掩盖个性。

这篇文章的教学重点是夹叙夹议的写法和周密安排的结构特点，而其个性是写人记事，写的不是一个人，而是五个人；写的不是一件事、一个场面，而是许多琐细的事情。

3.由于当时文网森严，鲁迅先生在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法。

第一课时[教学内容]解题；初读全文；研读第一部分。

（早读时间：听录音；概括五部分段意。

）[讲读过程]一、今天，我们学习的是鲁迅先生的又一篇纪念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。

在这篇悼文中，鲁迅深情缅怀了烈士们的光辉业绩，愤怒控诉了国民党反动派的法西斯暴行，表明了鲁迅先生无比愤慨、英勇抗争的精神。

鲁迅怎样叙写五烈士的光辉业绩？怎样揭露国民党反动派的法西斯暴行？让我们带着这些问题研读课文、深入领悟。

二、背景介绍。

让学生阅读课文注解①，然后教师补充介绍五烈士被秘密枪杀后，国内外民众、特别是鲁迅先生无比气愤、英勇斗争的有关史实：鲁迅得知五烈士牺牲的确切消息后，当即吟成七律《惯于长夜过春时》，沉痛哀悼了牺牲在敌人屠刀下的革命战友，并满腔愤怒地揭露和控诉了国民党反动派的黑暗统治。

《为了忘却的记念》写作特色记叙、议论、抒情相结合记叙文中的议论，是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。

记叙中的抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感抒发和表达出来。

作用：在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。

本文是一篇写人的纪念性文章，作者在文中塑造了五位革命烈士，且大多都是些回忆性的片段，读来却感人至深，这源于作者将议论、抒情巧妙地融入记叙之中，达到了完美的统一。

我们在写记叙文时也经常运用记叙、议论、抒情相结合的表现手法，下面就此进行具体地说明。

写法指导：（1）首先，精雕记叙。

记叙、描写是记叙文的“血肉”，如果记叙部分处理不当，那么议论和抒情就失去了血肉，就会呈现出空喊“口号”的倾向。

（2）其次，申明情感。

对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。

（3）最后，巧用修辞。

运用修辞等手法，精选语言巧妙地生发议论和抒情，进而揭示生活的意义，升华文章的主题。

【牛刀小试】请以“忘记”为话题，写一段文字，综合运用记叙、议论、抒情的表现方式，不少于300字。

【答案】“你还记得这些手帕吗？十几年的全在这儿啦。

你看，这块蓝色的，还记得么？你才四岁的时候，我常用一个别针将它别在你的外套上，给你擦汗，看着你在我前面来回地跑，手帕一荡一荡的，真像一只花蝴蝶呢！”母亲絮絮叨叨地说着，并不看我，完完全全地沉醉在幸福的回忆中。

我静静地听着，不敢吱声，我无法应和母亲——因为我什么也不记得了。

“还有这块白色红边儿的，是你十岁那年特意订制的。

看，上面还印着字哩——爱女玲珑十岁生日快乐'。

唉，日子过得真快，转眼就八年了，一眨眼的功夫。

”她轻轻叹息了一下，把脸对着我，可她那慈爱的目光却让我不知所措。

我是多么希望自己能记得这些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的也好！我无法想象，为什么母亲如此细心地收藏着过往，如数家珍般道出我的点滴，她不是常常抱怨说人老了，记性坏了吗？我承认，我是彻底地将手帕的故事忘了，很随意地扔在了记忆的角落。

为了忘却的纪念尊敬的评委老师大家好，我是今天的1号考生，应聘的是高中语文教师岗位。

今天我说课的题目是《为了忘却的纪念》（板书），我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说作业、说板书设计六个方面来阐述我对《为了忘却的纪念》这篇课文的教学构思。

一，说教材第一，教材分析《为了忘却的纪念》是鲁教版高中语文教材必修一第二单元跨越时空的美丽中的第一篇课文，这是一篇以记叙为主，与抒情议论相结合的悼念性散文。

作者是我国著名作家鲁迅。

文章通过对白莽、柔石等烈士的回忆，抒发了对烈士们的无限崇敬与怀念之情，在歌颂烈士们优秀品质与革命精神的同时，揭示了反动派的凶残与恶劣，表达了对反动派的深切憎恨。

学生在学习的过程中可感受到作者的浓浓深情与不凡的写作水平。

第二，教学目标高中语文课程标准明确指出：学生需培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

结合单元教学要求和本篇课文的特点，我将创设以下教学目标：1、理清文章脉络，明晰题目含义，把握人物形象。

2、把握作品所用典故，培养品读文章的能力。

3、体会作者对革命烈士的怀念与歌颂之情，感受作者对反动派的憎恨。

第三，教学重难点根据对教材的分析以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点创设如下：本课的教学重点为品味作者感情，把握人物形象。

本课的教学难点为理解题目含义，解读作品运用的典故。

二，说学情高一年级的学生在先前语文学习的基础上，对于散文这种文体已有初步的认识。

但由于学生认识问题比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，思维能力和审美情趣尚在培养形成之中。

在教授过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，帮助学生理解篇幅较长的散文，引导学生深入探讨，分析作品，通过师生互动对课文进行深入赏读和理性分析。

三，说教法学法首先，说教法。

在贯彻教师为主导、学生为主体的教学原则下，应注重学生的自主学习与体验。

根据这一指导思想，在本文的教学中，我主要采用以下几种教学方法：第一，提问法。

曲折有致含蓄深沉——《为了忘却的纪念》赏析曲折有致含蓄深沉——《为了忘却的纪念》赏析仝泽俭鲁迅先生为了纪念“左联”五烈士，于一九三三年写下了《为了忘却的纪念》，这篇著名散文。

仔细阅读，我们可以发现，文章并没有全面的写五位烈士的事迹，而是着重写了两位，其余的三位只简约的点到而已。

作者回忆自己与白莽（殷夫）、柔石在文学事业与生活上的多次交往和感触，特别记叙了他们被捕后的狱中生活以及遇害的情景，既深情地颂扬了革命青年的革命精神与人品，有有力地控诉了国民党反动派屠杀人民的罪行。

同时还抒发了作者怀念烈士、憎爱分明、坚信革命一定胜利的思想感情。

这深深的感染着我们。

此外，散文给我们另一深切的感受是严谨、有序的组织结构，笔法特别洒脱自如，既很好地运用记叙、议论、抒情相结合的方法，尤其是恰当的采用了委婉曲折的表情达意方法，鲜明而深沉地抒写了作者丰富的感情内涵。

作者当时身处白色恐怖之中，面临“未敢翻身已碰头”的险境，为了让文章得以发表，不得不采用委婉曲折的笔法，来表达复杂深处的思想感情。

但它含蓄而不晦涩，委婉而富有情致。

鲁迅先生在运用曲笔时，也是不拘一格，异彩纷呈。

一、矛盾冲突，悲愤交织。

请看文章的题目及第一段文字，作者在“纪念”与“忘却”的心理矛盾冲突中，一方面表达对几个青年作家的遇害，心情极为沉痛，悲愤之情始终不已，所以两年之后仍写文章悼念他们；另一方面又表达了我们不能只陷入悲痛之中，要将悲痛化为力量，完成先烈未竟的事业，这是对烈士最好的纪念。

要忘却的是什么？一味的悲痛，要纪念的是什么？烈士的精神。

其实，我们可以感触到，两种感情犹如两股烈焰，同时迸发。

如此之曲笔，显得深沉有力。

二、旁征博引，借古讽今。

作者善于引用古人、古事，或作比喻或隐射今人今事和今时。

请看文章在叙写柔石的“硬”和“迂”的性格时，自然的联想到他的同乡明儒，正直而刚烈的方孝儒，耐人思索；写到柔石被捕、作者逃跑时，引出《说岳全传》中高僧坐化的故事，既揭露国民党反动派滥杀无辜的罪行，也表达了作者反对“坐以待毙”，主张保存实力、坚持战斗的精神，这使文章波澜起伏，富有情趣；写到作者文章“无写处”时，又提到魏晋时文人向子期和他的文章〈〈思旧赋〉〉。

《为了忘却的纪念赏析为了忘却的记念》摘要：鲁迅学习目标、探讨主旨二、揣摩重语句教学程、课前预习竦（ǒg）通耸裴（）姓孺（r）孩子偈（）佛唱词赎（）用财物把抵押品换回欣幸欣喜而庆幸，杂集前期《热风》、《坟》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《集外集》、《集外集拾遗》，期杂《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪由》、《准风月谈》、《花边学》、《且介亭杂》、《且介亭杂二集》、《且介亭杂末》主要容表现出彻底不妥协反封建思想和精神鲁迅学习目标、探讨主旨二、揣摩重语句教学程、课前预习竦（ǒg）通耸裴（）姓孺（r）孩子偈（）佛唱词赎（）用财物把抵押品换回欣幸欣喜而庆幸郑重其事对事情态严肃认真刚健质朴坚强有力朴实而不矫饰多用形容人性格或艺作品风格永诀永别依稀仿佛禁锢束缚；强力限制淤积(水里泥沙等)沉积延口残喘延长口残存呼吸努力挣扎着勉强活下89②明珠投暗比喻怀才不遇这里比喻东西落到坏人手里惴惴（zz〕忧愁恐惧这里是担心思情随事迁心情随着事情变化而变化人心惟危《尚禹谟》里句话思是人心险恶难测这里指剥削阶级及其御用人骗人、卖友、逐利卑劣品质急事功做事急成涅槃（）佛教用语梵音译思是寂灭、脱指佛和高僧逝世也叫圆寂指佛教所信奉超脱生死高境界囚系监禁累及牵连低低头积习长期以养成习惯这里指有感触就要提笔写诗作习惯挈妇将雏（）携带着妻和孩子挈拉住将扶着雏这里指孩依稀仿佛、不清晰缁（zī）衣黑色衣眷眷（）怀念依依不舍拳拳诚挚恳切延口残喘延长口残余呼吸思是努力挣扎着勉强活下二、导入学会忘却要想采束清新山花就得忘却城市舒适要想做名登山健儿就得忘却娇嫩白净肤色要想有永远掌声就得忘却眼前虚荣你不可能什么都得到所以生活应该学会忘却苦苦地挽留太阳是傻子；久久地感伤春光是蠢人什么也不忘却人常会失更珍贵东西今天忘却是了明天得到干事业者不会计较得失他们都知道忘却如何忘却忘却些什么忘却你就可以轻装前进；忘却你就可以摆脱烦恼和纠缠整身心沉浸轻松悠闲宁静学会忘却吧忘却失恋痛楚忘却屈辱留下仇恨忘却心所有难言荷忘却费精力争吵忘却对权力角逐忘却对虚名争夺凡是次要枝节多余这是散诗它告诉我们生活许多东西是要忘却但是对些是非问题我们应该怎么办是不是也应采取这种态？尤其是英雄牺牲候？鲁迅《了忘却记念》给我们很启示三、听录音通全总体把握完成教学目标四、总体把握完成教学目标、容结构（）说明写作目回忆与白莽三次见面（二）回忆与柔石交往顺带写冯铿（三）简述左成立对白莽新了及白莽柔石被捕（四）五烈士遇害作者遇害和悲愤心情（五）抒发悲愤心情揭露社会黑暗表达革命必胜坚强信息、破题总体把握终目是理主旨所谓主旨就是主要义、用或国也就是平常说心思或者主题思想主旨是渗透全、统率全；探讨主旨就要通晓全整体感知把握并且由表及里理作者思想、观和感情有作者己就把主旨明白说出不用者再研究探讨；有只是或隐或显地有所透露要由人手加以研究探讨了忘却记念这题目就透露了写作目虽然语比较隐晦曲折却可以作研究探讨入手处3、标题忘却词准确思是什么？从题目面上我们很难深刻、透彻理主旨但对主旨阐释地方还是有请出这些容（既然是揭示主旨句子那么就应该是眼句）主旨句）①我早已想写记念几青年作这并非了别只因两年以悲愤总击我心至今没有停止我很想借算是殊身摇将悲哀摆脱给己轻松下照直说就是我倒要将他们忘却了②这是怎样世界呢夜正长路也正长我不如忘却不说罢但我知道即使不是我将总会有记起他们再说他们候我们可以领会这主旨是柔石等五位作遇难两周年际吐心悲愤怀念他们与己交往让他们可爱形象永远活世人心赞扬他们是国很青年愤怒控诉国民党政府暴行从悲哀振作起与黑暗势力继续斗争下这是鲁迅先生记念左五烈士遇难两周年而作它表现了作者极悲愤心情既有对牺牲战友深切哀悼也有对杀害青年作反动派愤怒声讨标题把忘却与记念两义相反词系起似乎矛盾实际上这正寄寓了作者深切感情、坚强斗志必胜信念忘却二特定含义是将悲哀摆脱给己轻松下了忘却正说明难以忘却烈士往事历历目烈士鲜血如眼前两年以悲愤总击我心至今没有停止其其二对烈士纪念是踏着他们血迹奋然前行夜正长路也正长只有化悲痛力量才能奋然前行战取光明其三纪念烈士将烈士生前言谈举止、音容笑貌记述下正是了让烈士永远活人们心里永不忘却让人永远纪念他们、相关句理什么不说将悲愤摆脱而说将悲哀摆脱？悲愤有两面悲哀和愤怒鲁迅要摆脱只是悲哀血海深仇则不能忘却五、细节分析、什么鲁迅这几位青年死感到悲哀？他们到底是什么样青年？哪些地方有鲁迅对他们总体评价？①（五）我又沉重感到我失了很朋友国失了很青年②（四）我沉重感到我失了很朋友国失了很青年、鲁迅回忆详写了谁？略写了谁？是怎样显示他们是很朋友很青年？①详写了白莽、柔石略写了冯铿、李伟森、胡也频②怎样显示白莽是很朋友很青年？、次相见亲送做事认真责B、二次相见曲译（民众与国民有什么区别？白莽不喜欢国民诗人这说明他什么样爱憎？）国民不仅包括民众而已包括统治阶级具有某国国籍人都是该国国民白莽是热爱民众而憎恨统治阶级；进步很悔和我相见敏感、三次相见白莽刚由被捕而释出就跑到鲁迅并且告诉鲁迅先生他是革命者这说明什么？说明白莽跟鲁迅先生见两回就完全信赖鲁迅先生深信他是革命者可信任志可以把生命都托付给他相信困难定可以从鲁迅先生那里得到助也说明他还是有定斗争验赶紧付给稿费关心青年③怎样显示柔石是很朋友很青年？、鲁迅说青年们尤其是学青年们十九是感觉很敏尊心也很旺盛不心极容易得到误这些话是什么思？尊心很旺盛实际上就是骄傲乃至妄尊狂妄唯我独尊以至不辨善恶误别人攻击别人顺便说下．鲁迅起初是相信进化论相信青年人胜老年人青年人都是由历验纠正了先前偏颇知道了青年们普遍缺当然这里主要是了反衬柔石人品难得B、敢敢对烈士敬仰、北京听我讲义进步、创作、翻译、设立朝花社进步、借钱、都归他做勤劳、任劳任怨、相信人们是、仍然相信人们是善良、单纯G、和女性走路腼腆、和我走路损己利人、换作品容和形式发展、进步、学德、措词惨苦天真缺乏政治斗争验事实基础上作者对他高赞扬、议论无论从旧道德从新道德只要是损己利人他就挑选上己背起只挑损己利人不懂得损人利己即令这损人利己是别人行他也无从想象这就是柔石硬而迂这里旧道德不是指封建道德而是指旧有道德旧有道德是两重道德即被压迫者和压迫者彼道德并不相柔石能从挑出损己利人因素旧有道德显然是被压迫者长期形成些美德也说明柔石信奉损己利人道德准则他是长期、是觉写柔石换这指是他想写反映长工生长说(刚开头,还没有完成),因疑心这是发冯铿主张所以写了冯铿这样顺笔叙及冯铿笔然三疑心应怎样理?疑心是写对冯铿印象我疑心她有儿罗曼蒂克急事功像是批评她办事有脱离实际急成其实并非贬辞正说明她是热情奔放富幻想革命女青年当然鲁迅看这位缺乏严酷阶级斗争锻炼女青年常会有缺正如柔石相信人是会骗人样面写她监狱里面目都浮肿了可见她是坚强可敬革命青年二疑心是指柔石可能受冯铿影响我又疑心柔石近要做部说是发她主张说明他们都有罗曼蒂克和急事功但这疑心又被三疑心所否定三疑心是作者以己弱反衬柔石优但我又疑心我己也许是柔石先前斩钉截铁回答正了我那其实是偷懒主张伤疤所以不觉地迁怒到她身上了突出柔石不畏艰难战斗精神作者不回避写出己对冯铿隔膜不隐讳己对她初印象认她并不美丽正可见这段回忆细节真实、很青年和很朋友被害说明了社会黑暗许多地方也确实写出了社会真实情况关这方面容看看反映了作者什么样感情？①五青年作遇害候上海报都不愿不屑不敢这件事不愿不屑不敢三者有什么区别？三者政治态不不敢并非不愿只是慑国民党政府严酷统治不愿者国共两党斗争取超然立场不介入政治斗争不屑者则把五青年作遇害看作事桩认不值得见诸报端②落三道头手里③又被没收④官庭寻我印合,是明明白白,但我不愿到那些不明不白地方辩柔石被捕袋里藏着鲁迅与北新局所订合所以传说官厅正鲁迅照说鲁迅身作与店订合属常情可是鲁迅却不愿辩因官厅是不讲理他们对革命作正诬蔑罗织罪名还惟恐不足怎么可以因辩而送上门?什么要讲《说岳全传》高僧坐化故事？旨说明这白色恐怖世界有如秦桧当道代是奴隶们苦海高增不愿落入秦桧手他有涅法鲁迅己则有壕堑战术逃走避居保存实力继续作战⑤禁锢得比罐头还严密⑥国现还是没有写处他从己纪念战友没有写处懂得了向子期《思旧赋》只有寥寥几行缘由乍看起这是出行要信手拈实际上却是番精心地挑选安排、运用绝妙类比表达褒贬和悲愤情向秀子期是魏晋期哲学、学、竹林七贤他《思旧赋》是纪念友稽康、吕安而写抒情短赋稽康是三国代著名学、思想也是竹林七贤由不满当掌握政权司马氏集团及其凶愤世嫉俗吐危言他曾声言见礼俗士以白眼对因他被司马昭及其亲信钟会借口吕安事而杀害所谓吕安事是这样稽康和东平日昭儿子哭及类弟弟安十分友吕类奸淫了吕安妻子徐氏反而诬告吕安不孝魏晋是以孝治天下不孝就要杀吕安被囚狱己辩说友人稳康可以作证康义不心保明其事因而受到株连也被捕入狱钟会谋害科康还另有原因他曾以己著作《四论》向稳康请教却受到稽康鄙视是怀恨心日安入狱钟会又乘机诽谤说康、安等言论放荡非毁漠帝王者所不宜容宜因衅除以淳风俗司马昭偏听钟会蜚言并代名士稽康不合作态所激怒借着稳康出庭作证机会将他无辜被告日安齐杀死这种野蛮行径实令人发指这是国历史上件著名冤案是我国古代奸邪残害忠良冤狱、惨案、悲剧显然这故这里包含容是异常丰富而深刻合安被诬告不孝稳康其辩他俩何罪有却被司马昭杀害；现柔石、白莽诸烈士因谁也不明白罪名被蒋介石枪杀蒋介石与司马昭滥捕滥杀就是这样如出辙毫无二致司马昭以杀夺手段建立晋朝政治黑暗腐朽人们仍有不慎就有杀身祸所以当知识分子处生命毫无保障境遇下；如今国民党反动派制造白色恐怖推行法西斯黑暗统治镇压革命人民疯狂地捕杀爱国人士和革命青年这与司马氏高压统治又是何等相似向秀处当司马氏高压下不能直其事表达己哀思所以写得短而隐晦全仅寥寥二十四句几十却含蓄而有力地抒发了对无辜被害友人悼念和哀伤愤激情控诉了封建统治者滥杀无辜罪恶鲁迅先生己现也处反动统治禁锢得比罐头还严密环境下正直人们没有言论由己也只能以隐晦曲折笔法对革命烈士寄以深情厚并以控诉国民党反动当局杀戮无辜罪恶将己处境、心情与向子期相比确有相处所以现我懂得了己也有不能写长感懂得了向秀悼念无辜而被杀害友人心悲愤3、齐五、齐并背诵《惯》5、结课有两句话反复出现我沉重感到我失了很朋友国失了很青年这两句话是整体把握课容关键鲁迅写柔石、白莽等人就是写他们是怎样朋友怎样青年记述彼交往写友情二写人以他们反衬国民党政府凶残卑劣抒发己悲痛和愤怒国民党政府杀害就是这样青年而且是密屠杀封锁消息这政权反动、暴虐、黑暗达到了极六、研究题、什么要将柔石比附方孝孺？怎样看待他迂？从柔石这面说这是赞扬柔石刚烈执著性格他认定己立场是对就走下死也不怕不苟且从杀害柔石国民党政府这面说他们也犹如明成祖诛杀无辜残暴至极迂是柔石思想性格特质鲁迅对柔石回忆多处围绕这迂展开迂般说并非褒义所以很值得研究探讨深入领会要理柔石迂就要看鲁迅所说迂有哪些表现作具体分析柔石迂有多重含义概括地说是己认准路明知吃亏也要走到底；二是跟女性走路分拘谨；三是不知人心险恶总以人们都是具体地说课直接说到柔石迂有两处处是他乡是台州宁海这只要看他那台州式硬气就知道而且颇有迂有会令我忽而想到方孝孺觉得像也有些这模样把迂跟硬气系起跟方孝孺系起指是认定真理就往无前作出再牺牲也所不惜绝不苟且这位烈士生确实如如说方孝孺确实迁得可以那么柔石迂实是种执著精神是种革命坚定性种不屈不挠精神种我牺牲精神革命学道路上柔石迂又表现知难而进奋斗精神旦定改变作品容和形式他就不惜放弃熟悉套不怕从头学起不知困难何物另处是他迁渐渐改变起终也敢和女性乡或朋友走路了但那距离却至少总有三四尺可见这里所说迂是指不敢和女性走路这无所谓优缺当然不妨方方地走路但是柔石总觉得不然他是再老实不了柔石相信人们是也是迂表现、提到慈母泪是何人泪？其诗颔梦里依稀慈母泪城头变幻王旗慈母泪教学参考认和不几天即听得母亲北京也急得病了相照应如单从这句印印理话慈母泪显然是指作者母亲因担心作者当险恶处境而落泪但也有人认主要指柔石母亲哭儿子悲痛泪因鲁迅《致杨霁云》信曾明确指出这首诗是悼柔石诗从全看四部分仍然以记柔石主而这首诗出现这里显然是作者有安排紧接着有段关柔石母亲叙述这就是对慈母泪具体释《北斗》创刊作者想纪念柔石结选了幅母亲悲哀地献出己儿子木刻《牺牲》算是作者人心里知道关柔石纪念木刻这位悲哀地献出己儿子母亲不正是现实形象画像吗？还有学生说是指祖国母亲看到儿女遭受苦难而伤心落泪是比喻说法也颇有道理七、知识精粹．《思旧赋并序》余与嵇康居止接近；其人并有不羁才然嵇志远而疏吕心旷而放其各以事见法嵇博综技艺丝竹特妙临当就命顾视日影琴而弹余逝将西迈其旧庐日薄虞渊寒冰凄然邻人有吹笛者发声寥亮追思囊昔游宴感音而叹故作赋云．关鲁迅作品散集《朝花夕拾》；散诗集《野草》；杂集前期《热风》、《坟》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《集外集》、《集外集拾遗》主要容反帝、反军阀反对御用人期杂《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪由》、《准风月谈》、《花边学》、《且介亭杂》、《且介亭杂二集》、《且介亭杂末》主要容表现出彻底不妥协反封建思想和精神3．左即左冀作盟是由共产党领导以鲁迅旗手无产阶级革命作组织930年成立上海主要成员创造社、太阳社成员左及其成员借助学阵地粉碎了反动派反革命化围剿；学创作上题材广泛主题深刻情节生动、丰富艺术形式多样《北斗》其主要刊物．学研究会我国早学社团成员有沈雁冰、叶绍钧等主张人生而艺术主要刊物有《说月报》、《学周报》5．创造社五四新学社团成员有郭沫若、成仿吾、郁达夫等提倡学革命主要刊物《创造》季刊八、心得学习从选出己印象深写感由召唤我白莽译诗生命诚可贵爱情价更高若由故两者皆可抛诵着这首诗我似乎看到了荒冢上走群衣衫褴褛囚犯茫茫夜色坚定地走向刑场镣铐叮当声合着震天撼地口声回荡空旷地上他们是祖国骄傲是人民光荣他们是由而抗争战士是革命先驱我们无法忘记虽屡次被捕而折不挠殷夫我们无法忘记圆睁了眼睛纯真而颇有些迂柔石我们无法忘记柔弱而又平凡但又不屈冯铿我们更忘不若由故两者皆可抛铮铮誓言诗是战斗诗人是战斗人每当我仰望五星红旗冉冉升起每当我聆听《义勇军进行曲》雄壮奏鸣每当我凝视鲜红朝阳喷薄而出我总会想起那铿锵有力豪壮诗句龙华千仰高风壮士身亡志终墙外桃花墙血般鲜艳样红这光辉诗曾使反动派闻声丧胆曾使人民觉醒奋进表现了革命烈士壮志豪情和对人民赤子心烈士们鲜血抛洒祖国地上浇灌着人由花花儿盛开今天这些光辉诗依然鼓舞着人们斗志振奋着人们精神激励着人们前进我们青年代要学习这些光耀日月诗更要缅怀这些永垂不朽英灵烈士们生命换了人们今天幸福安宁和平今天我们虽然不用像烈士那样祖国而流血牺牲但我们要像烈士那样爱我们祖国和人民我们肩着历史重任民族希望华腾飞要靠我们实现让我们高举先烈旗帜跟踏着先烈足迹实现他们遗愿像他们样做对得起历史前人让我们高颂烈士诗句啊我剜心也不变砍首也不变只愿锦绣山河还我锦绣面啊我努力冲锋我？这哪里是诗这是匕首这是炮弹这是愤怒呐喊这是战斗誓言鲁迅先生曾说夜正长路也正长但总又记起他们再说他们候烈士离开人们已半多世纪了而这期祖国起了天翻地覆变化今天我们不是正深情地记起他们了吗？。

鲁迅《为了忘却的记念》全⽂、注释和赏析⼀我早已想写⼀点⽂字，来记念⼏个青年的作家。

这并⾮为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的⼼，⾄今没有停⽌，我很想借此算是竦⾝⼀摇，将悲哀摆脱，给⾃⼰轻松⼀下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。

两年前的此时，即⼀九三⼀年的⼆⽉七⽇夜或⼋⽇晨，是我们的五个青年作家同时遇害的时候。

当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只有《⽂艺新闻》上有⼀点隐约其辞的⽂章。

那第⼗⼀期(五⽉⼆⼗五⽇)⾥，有⼀篇林莽先⽣作的《⽩莽印象记》，中间说：“他做了好些诗，⼜译过匈⽛利诗⼈彼得斐的⼏⾸诗，当时的《奔流》的编辑者鲁迅接到了他的投稿，便来信要和他会⾯，但他却是不愿见名⼈的⼈，结果是鲁迅⾃⼰跑来找他，竭⼒⿎励他作⽂学的⼯作，但他终于不能坐在亭⼦间⾥写，⼜去跑他的路了。

不久，他⼜⼀次的被了捕。

……”这⾥所说的我们的事情其实是不确的。

⽩莽并没有这么⾼慢，他曾经到过我的寓所来，但也不是因为我要求和他会⾯;我也没有这么⾼慢，对于⼀位素不相识的投稿者，会轻率的写信去叫他。

我们相见的原因很平常，那时他所投的是从德⽂译出的《彼得斐传》，我就发信去讨原⽂，原⽂是载在诗集前⾯的，邮寄不便，他就亲⾃送来了。

看去是⼀个⼆⼗多岁的青年，⾯貌很端正，颜⾊是⿊⿊的，当时的谈话我已经忘却，只记得他⾃说姓徐，象⼭⼈;我问他为什么代你收信的⼥⼠是这么⼀个怪名字(怎么怪法，现在也忘却了)，他说她就喜欢起得这么怪，罗曼谛克，⾃⼰也有些和她不⼤对劲了。

就只剩了这⼀点。

夜⾥，我将译⽂和原⽂粗粗的对了⼀遍，知道除⼏处误译之外，还有⼀个故意的曲译，他像是不喜欢“国民诗⼈”这个字的，都改成“民众诗⼈”了。

第⼆天⼜接到他⼀封来信，说很悔和我相见，他的话多，我的话少，⼜冷，好像受了⼀种威压似的。

我便写⼀封回信去解释，说初次相会，说话不多，也是⼈之常情，并且告诉他不应该由⾃⼰的爱憎，将原⽂改变。

因为他的原书留在我这⾥了，就将我所藏的两本集⼦送给他，问他可能再译⼏⾸诗，以供读者的参看。

为了忘却的记念句子鉴赏引言概述在生命的旅途中，我们不可避免地会遭遇各种离别、伤感和忧伤。

这些瞬间被化为文字，成为为了忘却而刻骨铭心的记念。

本文将深入鉴赏那些富有情感、意蕴深刻的为了忘却的记念句子，揭示背后的故事和情感。

引言1. 记念句子的力量1.1 记念句子是对逝去时光的深切回忆，是心灵的一种寄托。

1.2 这些句子承载着离别、爱别、岁月流逝的情感，让人在记忆中寻找慰藉。

1.3 通过对记念句子的鉴赏，我们可以更深刻地理解生命的转折和情感的流淌。

2. 文字的表达艺术2.1 记念句子往往通过简洁而富有韵味的文字表达，使人在短短几句中感受到浓厚的情感。

2.2 文字的艺术表达，使得记念句子成为人们心中永恒的经典，被传颂千古。

2.3 这些句子中蕴含的修辞和比喻，使得文字超越表面，直抵人心。

3. 为了忘却的哲思3.1 记念句子背后常常隐藏着为了忘却而努力的决心，是一种对过往的告别与释怀。

3.2 这些哲思在文字中得以抒发，成为激发内心力量的源泉。

3.3 通过对这些哲思的思考，人们更能从痛苦中解脱，找到前行的勇气。

正文内容4.1. 离别之痛4.1.1 “离别是生命中的一场洪水，冲走了过去，却留下了不尽的思念。

”4.1.2 “告别不是终结，而是重新相遇的开始，思念是这段旅程的引导。

”4.1.3 “在别离的时刻，我们会看见岁月在泪水中缓缓老去。

”4.2. 爱别的深情4.2.1 “曾经的相爱如烟，而如今的离别如梦，留下心底深深的刻骨痛楚。

”4.2.2 “有些人，注定要在彼此的生命中留下深深的痕迹，即便分离，那份深情却永不褪色。

”4.2.3 “每一个离别都是一场心灵的挣扎，留下的不仅是思念，更是心中永远无法弥补的空缺。

”4.3. 岁月流逝的感慨4.3.1 “岁月是一把无情的梳子，梳理过的记忆如同飘落的落叶，一片片地飘散在时光的长河。

”4.3.2 “回首往事，才发现曾经的轻狂已经远去，留下的是一段段沉淀的岁月。

”4.3.3 “时间的齿轮在不经意间转动，我们在岁月的冲刷中变得越来越沉稳。

高二语文选择性必修中《为了忘却的记念》教学设计学习目标1.理解白莽、柔石等革命志士的形象特点，学习他们的精神品质。

2.通过分析作者对五位青年作家被国民党反动派枪杀的悲愤之情，感受鲁迅的形象。

3.学习本文记叙、描写、议论、抒情相结合的表达方式，分析曲笔手法的运用，感受含蓄蕴藉的情感。

教学重点理解关键语句，体会思想情感。

教学难点能够自主梳理文章章节内容；能够深入文本，品味人物形象。

教学过程（一）教学导入1927年蒋介石叛变革命,对根据地进行军事“围剿”,在“国统区”实行文化“围剿”。

特务捣毁进步文艺团体和书店,查禁进步文艺书刊,通缉进步作家。

1931年1月17日,国民党政府逮捕了“左联”五位作家:柔石、白莽、冯铿、李伟森、胡也频。

2月7日在上海龙华警备司令部秘密杀害了他们。

1933年2月7-8日,鲁迅写《为了忘却的记念》(发表于4月的《现代》杂志)，此时离烈士遇害已经两周年。

（二）任务一：阅读全文，概括表现人物性格特点的小事，分析人物形象【提问】文章开头一方面点明写作目的是记念几个青年作家，另一方面又说“这并非是为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。

”这又如何理解？【明确】这段话，正话反说，语意隐晦曲折。

表面轻松的口吻，实则表达了鲁迅悲痛的心情。

鲁迅的意思虽然悲哀无法摆脱，但为了继续战斗，必须调整情绪，摆脱悲哀，化悲痛为力量。

【提问】第二自然段开始回忆两年前五位青年作家遇害的事，对于此事有四种态度，请具体说明。

【明确】1.“不敢”：同情革命者，也想揭露，但怕惹祸；2.“不愿”：不想惹是非，明哲保身；3.“不屑”：站在统治阶级一方,认为被杀是小事一桩；4.隐约其辞：巧妙地透露一些消息，暗示五位青年作家是秘密杀害的。

这些不同的态度一方面写出了国民党疯狂进行反革命文化“围剿”，禁锢言论，另一方面也写出了人们在这种历史条件下对这桩血案的不同态度。

为了忘却的记念【课文解读】：鲁迅是公认的最懂得中国社会和文化的“时代智者”，是体现民族风骨的“民族魂”，还是疾恶如仇的勇猛斗士。

所有这些崇高的称号都可在我们今天要学的课文中找到印证。

本文是一篇叙事抒情散文，是鲁迅先生于1933年2月7日至8日为纪念柔师、白莽等五烈士遇难两周年而作的纪念文章。

柔石等烈士被国民党反动派秘密枪杀已整整两年了，时光的流逝并不能冲淡鲁迅对青年战友惨遭杀害的悲愤的心情，“两年以来，悲愤总时时袭击我的心”。

在烈士牺牲两周年的时刻，鲁迅觉得应当再“写一点文字，来记念几个青年的作家”，为的是“将悲哀摆脱”。

也就是说，要以更顽强的战斗来纪念战死者，为争取再“记起他们，再说他们的时候”的到来。

于是，鲁迅写下了这篇《为了忘却的记念》。

在这篇文章里，鲁迅先生怀着深厚的无产阶级感情，追忆了与烈士生前的交往，为我们细致地描绘了柔石、殷夫两位青年革命者的斗争事迹。

热情赞扬了革命青年坚定的革命信念、顽强的战斗精神及为无产阶级革命事业而献身的牺牲精神。

文章还用饱含情感的笔调抒写了令人感动的作者和烈士们在无产阶级解放事业的共同斗争中结下的深厚的战斗情谊。

这种贯穿于全文的感情要潜心体味。

文章以悲愤的心情追叙了烈士们被害的情况，愤怒地控诉了国民党反动派的血腥罪行，无情地揭露了国民党反动派以“不明白”的莫须有的“罪名”残杀革命者的法西斯暴行，这种愤恨的情绪渗透在文章的字里行间，细细品啧，以引起共鸣。

本文是合悼五烈士的记念文章，材料涉及的人事较多，有很零碎，还夹以深沉委婉的议论抒情。

但文章的结构安排得十分严谨，丝毫没有庞杂之感。

全文五部分虽都是一些片段的回忆，但文章用悼念烈士、愤恨敌人、激励后人这根感情线索贯串起来了，而各部分之间又有比较顺畅与巧妙的联系和衔接，值得认真品味。

本文是一篇抒情性极强的战斗檄文，在写作方法上，文章以追叙为主，夹以议论和抒情，而追叙和议论无不渗透着作者强烈的爱憎感情，在文章的每一部分追叙、议论、抒情有机地融为一体。

《为了忘却的记念》教学方案教学目的1. 解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅爱憎分明的感情和不屈不挠的斗争精神。

2.把握文章主旨，体会文中所抒发的思想感情。

3.品味语言，理解重要句子的深刻含义。

4.学习本文以记叙为主，结合议论和抒情的夹叙夹议的写作方法。

教学重点1.把握文章主旨，体会文中所抒发的思想感情。

2.品味语言，理解重要句子的深刻含义。

教学难点理解文章所用典故的作用、重点句子的含义教学过程一、导入新课1926年3月18日的那一幕，令鲁迅先生铭心刻骨，五年之后，反动派再次向进步青年举起屠刀，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家惨遭杀害，鲁迅先生又一次失去了好朋友，中国又一次失去了好青年。

试想，鲁迅先生会怎样？是沉默还是高声呐喊？二、预习检测1.重点词语读音吮血(shǔn) 戳穿(chuō) 缁衣(zī)挈妇(qiè) 将雏(chú) 涅槃(niè)(pán)客栈(zhàn) 不屑(xiè) 信札(zhá) 淤积(yū)2.重点词语释义三、探究研习研读任务一：理解题目含义1.作者把本文题为《为了忘却的记念》，即然是“记念”，为什么说是“为了忘却”？请从课文首尾两段中找出有关的语句进而悟出正确的答案。

2．引导学生回答，教师归纳：鲁迅在《为了忘却的记念》这一标题中寄寓着极其深刻的含义，理解好文章首尾两段中的解题性文字，便能把握文题的含义。

“两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”“目睹许多青年的血，层层淤积起来”，所以“埋得不能呼吸”。

正是这种郁结心中的不可压抑的悲愤和长期积聚的精神重负，使他感到十分窒息。

为了“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。

这是从主观方面强调“忘却”。

同时，鲁迅又从客观方面强调“忘却”之必要：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。

”当时的中国，正是“大夜弥天”，鲁迅作为一个清醒的现实主义者，通过三十年血的经验教训的总结，意识到需要节制自己的感情，过于沉浸在悲痛之中是不利于战斗的。