【鼎尖教案】高中化学(大纲版)第三册第六单元化学实验方案的设计第三节物质检验实验方案的设计(第一
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【华师一】第六单元《化学实验方案的设计》第三节《物质检验实验方案的设计》第二课时
第六单元化学实验方案的设计第三节物质检验实验方案的设计第二课时1、氯仿可作全身麻醉剂，但在光照下易被氧化成剧毒的光气：2CHCl3+O2→2COCl2+2HCl，为防止事故发生，使用前要检验是否变质，你认为最佳的检验试剂是（）A、溴水B、烧碱溶液C、硝酸银溶液D、淀粉碘化钾试纸2、日常生活中，下列做法错误的是（）A、用燃烧方法鉴别毛织品和棉织品B、用燃烧方法鉴别聚乙烯和聚氯乙烯两种塑料制品C、用闻气味的方法鉴别酒精和醋酸D、用淀粉溶液鉴别含碘食盐和不含碘食盐3、下列各组物质仅用一种试剂就能鉴别的是（）A、甲烷、乙烯、乙炔、丁二烯B、苯、甲苯、乙烯、乙烷C、苯、乙烯、溴苯、NaCl溶液D、乙酸、乙醇、乙醛、甲酸4、下列各组溶液中, 不用其它化学试剂, 而用物质间两两混合的方法不可能鉴别出的是（）A、NaOH，AlCl3，盐酸，Na2CO3B、BaCl2，AgNO3，Na2CO3，CaCl2C、淀粉，淀粉和KI，KI，溴水D、Na2S，稀H2SO4，Na2SiO3，Na2S2O35、限用一种试剂，不可能．．．鉴别出来的是（）A、FeS、CuO、MnO2三种固体B、NaHCO3、KNO3、、三种溶液C、苯、己烯、甲苯三种液体D、NH4Cl、MgCl2、Na2CO3三种溶液6、现有五瓶未贴标签的溶液，它们分别为①KCl、②Ba（NO3）2、③Na2CO3、④Na2SO4、⑤FeCl3。
若要求不用任何外加试剂鉴别它们，则鉴别未知物的先后顺序是（）A、⑤③②④①B、⑤④①③②C、②④③①⑤D、③②④⑤①7、下列各组物质，只用水作溶剂就能鉴别的是（）A、四氯化碳、甲苯、乙醛三种液体B、NaCl、Na2O2、Na2CO3三种固体C、BaSO4、NaHCO3、、CaCO3三种白色粉末D、MgSO4、Mg3N2、MgCl2三种固体8、不用其他试剂，限用化学方法区别下列两组内的四种溶液：①NH4Cl、NaOH、AgNO3、KNO3；②Al2（SO4）3、BaCl2、K2CO3、盐酸，正确说法是（）A、只有①组可以区别B、只有②组可以区别C、两组都可以区别D、两组都不能区别9、下列溶液中，只用胶头滴管和试管，不用其他试剂就可以区别（浓度均为0.1mol/L）的是（）A、CaCl2和Na2CO3B、稀H2SO4和NaHCO3C、Ba（OH）2和NaHCO3D、NaAlO2和盐酸10、有两瓶失去标签的物质的量浓度相同的碳酸钠溶液和碳酸氢钠溶液，请你加以鉴别。
鼎尖教案 高中化学
鼎尖教案高中化学教案标题：鼎尖教案高中化学教案概述：这份鼎尖教案旨在为高中化学教学提供专业的建议和指导。
化学作为一门重要的自然科学学科，对学生的思维能力、实验技巧和科学素养的培养起着重要作用。
本教案将紧密围绕高中化学教学的核心要点，设计有针对性的教学活动和资源，以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
教学目标：1. 理解化学的基本概念和原理，包括化学元素、化学反应、化学键、化学平衡等。
2. 掌握化学实验的基本技巧和安全操作规范。
3. 培养学生的科学思维和实验设计能力，培养学生对化学实验数据的分析和解释能力。
4. 培养学生的团队合作能力和科学沟通能力。
教学内容：1. 化学元素和周期表：介绍化学元素的基本概念、周期表的结构和元素周期律的规律。
2. 化学键和化学分子：讲解化学键的形成和类型，以及化学分子的组成和性质。
3. 化学反应和化学方程式：介绍化学反应的基本概念和类型，学习如何编写化学方程式。
4. 化学平衡和化学反应速率：讲解化学平衡的条件和平衡常数，以及化学反应速率的影响因素。
5. 酸碱中和反应和氧化还原反应：学习酸碱中和反应和氧化还原反应的基本概念和应用。
教学活动：1. 实验探究：设计一系列与教学内容相关的实验，引导学生进行实验探究，培养他们的实验技巧和科学思维能力。
2. 小组讨论：将学生分成小组，给予一定的化学问题或实验数据，引导学生进行讨论和合作，培养他们的团队合作能力和科学沟通能力。
3. 案例分析：选取一些与教学内容相关的实际案例，引导学生进行分析和解决问题，培养他们的应用能力和创新思维。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示化学实验过程、示意图和模拟实验，帮助学生更直观地理解和掌握化学知识。
教学资源：1. 化学教科书和参考书籍：提供学生参考和深入学习的资料。
2. 实验器材和化学试剂：为实验探究提供必要的器材和试剂。
3. 多媒体设备和软件：用于展示化学实验过程、示意图和模拟实验的多媒体资源。
【华师一】第六单元《化学实验方案的设计》第三节《物质检验实验方案的设计》第三课时
第六单元化学实验方案的设计第三节物质检验实验方案的设计第三课时1、选用一种试剂能把1mol/L的Na2SO4、Na2SO3、Na2S2O3、Na2CO3、Na2S、BaCl2溶液加以区别，这种试剂是（）A、CaCl2溶液B、AgNO3溶液C、H2SO4溶液D、稀盐酸2、现有五瓶未贴标签的溶液，它们分别为：①KCl、②Ba（NO3）2、③Na2CO3、④Na2SO4、⑤FeCl3。
若要求不用任何外加试剂鉴别它们，则鉴别出未知物的先后顺序是（）A、⑤③②④①B、⑤④①③②C、②④③①⑤D、③②④⑤①3、化学实验室中常将试剂进行酸化，下列酸化处理的措施中正确的是A、定性检验SO32—，将BaCl2溶液用HNO3酸化（）B、为提高高锰酸钾溶液的氧化能力，用盐酸将KMnO4溶液酸化C、检验溶液中是否含有ClO－时，用硝酸酸化淀粉碘化钾溶液D、检验溶液中是否含有SO42—时，所加的BaCl2溶液用盐酸酸化4、重金属离子有毒性。
实验室有甲、乙两种废液，均有一定毒性。
甲废液经化验呈碱性，主要有毒离子为Ba2+离子，如将甲、乙两废液按一定比例混合，毒性明显降低。
乙废液中可能含有的离子是（）A、Cu2+和SO42—B、Cu2+和Cl—C、K+和SO42—D、Ag+和NO3—5、为了检验SO42—，甲、乙、丙、丁四位同学设计了如下4种方案，其中方案最优的是（）A、方案甲：试液白色沉淀沉淀不溶解B、方案乙：试液无沉淀（也无气体）白色沉淀C、方案丙：试液无沉淀白色沉淀D、方案丁：试液白色沉淀沉淀不溶解6、某溶液中含有HCO3－、SO32－、CO32－、CH3COO－等4种阴离子。
向其中加入足量的Na2O2固体后，溶液中离子浓度基本保持不变的是（假设溶液体积无变化）A、CH3COO－B、SO32－C、CO32－D、HCO3－7、向某溶液中加入过量盐酸生成白色沉淀；过滤后向滤液中加入过量的氨水（使溶液成碱性），又有白色沉淀生成；再过滤，向滤液中加入碳酸钠溶液，又生成白色沉淀。
鼎尖教案 高中化学
鼎尖教案高中化学教案标题：鼎尖教案-高中化学教学目标：1. 理解化学的基本概念和原理，并能够运用所学知识解决相关问题。
2. 培养学生的实验技能和科学思维能力，培养学生的观察、实验和分析能力。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力，以及解决问题的能力。
教学内容：1. 化学基本概念和原理的复习与巩固。
2. 化学反应和化学平衡的学习与实践。
3. 化学能量和热力学的理解与应用。
4. 化学元素和化合物的学习与实验。
5. 化学实验技能的培养与实践。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）引入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣，例如通过提问、展示实验现象或相关图片等方式。
第二步：知识讲解（30分钟）详细讲解本节课的知识点，结合实例和图表，让学生理解化学的基本概念和原理。
同时，引导学生思考和讨论相关问题，激发他们的思维和探索能力。
第三步：实验演示（20分钟）进行相关的实验演示，让学生亲自参与实验操作，观察实验现象，并记录实验数据。
通过实验的方式，加深学生对化学原理的理解和应用能力的培养。
第四步：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论和解决一些化学问题。
鼓励学生互相合作、交流和分享观点，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
第五步：练习与巩固（20分钟）布置一些练习题，让学生在课堂上或课后进行练习，巩固所学知识。
教师可以在课堂上解答学生的疑问，并对学生的答题情况进行指导和评价。
第六步：总结与反思（5分钟）对本节课的学习内容进行总结和反思，让学生回顾所学知识，并思考自己的学习收获和不足之处。
同时，鼓励学生提出问题和建议，以便教师进行进一步的教学改进。
教学评估：1. 教师观察学生在实验操作中的表现和参与度。
2. 学生在课堂上的回答问题和解决问题的能力。
3. 学生完成的练习题和作业的质量。
4. 学生对化学知识的理解和应用能力的提升。
教学资源：1. 教学课件和教学实验器材。
2. 相关的教学参考书和学习资料。
3. 实验记录表和练习题。
高中鼎尖教案化学电子版
高中鼎尖教案化学电子版（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高中化学选修6第三单元课题一《物质的检验》word教案1
第三单元物质的检测课题一物质的查验一、教课方案思路新课改下的化学教课活动应真实着眼于学生自主、合作、研究的学习。
教师应为学生的可连续发展而教，为学生的真实需求而教。
同时应注意学生学习过程中自主、合作、研究的落实，使学生真实地懂得化学是怎么学的，并在学习的过程中真实地表现学习的成就感。
本节课主要经过学生的主动、合作的学，教师联合实质的状况精心点拨重点拨的内容而全面地落实新课改。
本课题教材从学生已学过的物质性质和离子鉴识实验引入，在使他们认识物质查验的涵义和特色的基础上，经过对实验的思虑、议论和实质设计，认识查验纯净物的某种成分和查验混淆物组分的基本实验方法和思路，明确物质的定性检测的着眼点在于某物质差别于另一种或一些物质的性质──特色性质或反响，经过必定的实验现象加以差别。
教材中还列举了一些学生熟知的离子的特色反响，这是对物质进行定性查验的主要依照。
其他，教材中还介绍了目前在物质检测中常用的一些物理仪器剖析技术（如色谱剖析仪、质谱仪和核磁共振谱仪等），旨在宽阔学生的眼界，认识仪器剖析在物质检测与鉴识中的重要地位和作用。
本节课题主要经过复习固态物质的查验，常有气体的查验，常有阴离子的查验，常有阳离子的查验等，掌握几种无机离子的查验方法，要修业生综合运用所学知识和物质查验方法，设计查验纯净物和混淆物的成分、未知物的成分的实验思路和方法，从中体验研究实验的过程和乐趣，掌握物质查验和鉴其他门路和方法，进一步稳固运用化学实验解决实质问题的能力。
教课流程图：（ 1）气体的查验常有物质的检测（ 2）阳离子查验（ 3）阴离子查验（ 4）有机物的查验物质（ 1）物理法的常有的查验方法（ 2）化学法检（ 3）仪器剖析法测1、固态物质的查验查验常有物质的一2、无机气体的查验般程序与思路3、常有阴离子的查验4、常有阳离子的查验二、教课方案课题教课目的1．认识检测物质构成和构造的常用方法，认识无机离子的常有查验方法。
2．认识查验纯净物的某种成分和查验混淆物组分的基本实验方法和思路，明确物质的定性检测的着眼点在于某物质差别于另一种或一些物质的性质──特色性质或反响，经过必定的实验现象加以差别。
高中化学鼎尖教案
高中化学鼎尖教案教案名称：高中化学鼎尖教案教案目标：1. 帮助学生深入理解高中化学的核心概念和基本原理。
2. 培养学生的实验设计和科学探究能力。
3. 提高学生的问题解决和批判性思维能力。
4. 激发学生对化学学科的兴趣和热情。
教案内容：第一节课：化学反应速率1. 知识点讲解：a. 化学反应速率的定义和计算方法。
b. 影响化学反应速率的因素：温度、浓度、表面积和催化剂。
c. 反应速率与反应机理的关系。
2. 实验设计：观察不同温度下酶催化反应速率的变化。
a. 学生分组设计实验方案，包括实验步骤、材料和仪器的准备。
b. 学生进行实验操作，并记录实验数据。
c. 学生分析实验结果，讨论温度对反应速率的影响。
第二节课：化学平衡1. 知识点讲解：a. 化学平衡的定义和表达方式。
b. 平衡常数的计算和意义。
c. 影响平衡位置的因素：浓度、压力和温度变化。
2. 实验设计：观察不同温度下酸碱指示剂对酸碱中和反应的影响。
a. 学生分组设计实验方案，包括实验步骤、材料和仪器的准备。
b. 学生进行实验操作，并记录实验数据。
c. 学生分析实验结果，讨论温度对平衡位置的影响。
第三节课：电化学1. 知识点讲解：a. 电解质和非电解质的区别。
b. 电解过程和电解方程式的表示方法。
c. 电化学电池的构成和工作原理。
2. 实验设计：观察不同电解质浓度对电解过程的影响。
a. 学生分组设计实验方案，包括实验步骤、材料和仪器的准备。
b. 学生进行实验操作，并记录实验数据。
c. 学生分析实验结果，讨论电解质浓度对电解过程的影响。
教案评估：1. 课堂小测验：通过选择题、填空题和简答题来检查学生对知识点的理解和掌握程度。
2. 实验报告评估：评估学生在实验设计、数据分析和结论推理方面的能力。
3. 课堂讨论和提问：通过课堂讨论和提问来评估学生的问题解决和批判性思维能力。
教案扩展：1. 给学生提供更多的实验设计和科学探究的机会，培养他们的实践能力和创新思维。
高中化学鼎尖教案
高中化学鼎尖教案在高中化学的教学过程中，设计一份优质的教案对于提升学生的学习效率和教学质量至关重要。
今天，我们将分享一份高中化学的鼎尖教案范本，希望能够为教师们提供参考和启发。
#### 教学目标1. 掌握化学反应速率的概念及其影响因素。
2. 理解化学平衡的本质及其动态特征。
3. 学习如何通过实验观察和分析化学反应的速率和平衡。
4. 培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
#### 教学内容本次课程以“化学反应速率与化学平衡”为主题，围绕以下几个核心知识点展开：- 化学反应速率的定义和表示方法。
- 影响化学反应速率的因素：浓度、温度、催化剂等。
- 化学平衡的定义和特点。
- 勒沙特列原理的理解和应用。
#### 教学方法- 采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生主动思考和参与。
- 通过实验演示和学生亲自操作，加深对知识的理解和记忆。
- 利用多媒体和模型辅助教学，增强直观性和趣味性。
#### 教学过程1. 引入新课- 通过提问复习前一课的知识点，为新课做好铺垫。
- 展示日常生活中的相关现象，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解- 系统讲解化学反应速率的概念，强调其重要性。
- 详细分析影响反应速率的各种因素，并举例说明。
- 讲解化学平衡的特点，引导学生理解动态平衡的概念。
3. 实验操作- 教师演示相关实验，如酸碱中和反应速率的测定。
- 学生分组进行实验操作，观察不同条件下的反应速率变化。
- 指导学生记录实验数据，分析实验结果。
4. 案例分析- 结合真实案例，如工业上的化学反应控制，让学生了解理论知识的应用价值。
- 鼓励学生提出问题，进行小组讨论，共同寻找答案。
5. 课堂总结- 回顾本节课的重点内容，强化学生的记忆。
- 布置相关的课后习题，巩固学生的学习成果。
#### 评价与反馈- 通过课堂提问、作业检查和实验报告来评价学生的学习情况。
- 根据学生的表现及时给予反馈，帮助他们查漏补缺。
#### 教学反思- 教师应在课后反思教学方法和过程，评估教学效果。
【高中化学】高中化学人教版选修6教师备课教案：第三单元 物质的检测
课题一物质的检验第1课时物质的检验几种无机离子的检验●课标要求初步了解常见物质的组成和结构的检测方法，知道质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪等现代仪器在测定物质结构中的作用。
●课标解读1．检测物质组成和结构的常用方法。
2．基本的化学检测方法和实验设计思路，掌握几种常见离子的检验方法。
3．质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪在物质检测中的作用。
●教学地位本课时包括物质的检验和几种无机离子的检验。
物质组成和检测都是从物质的性质入手的。
这部分内容在学习过程中经常遇到，高考中对这部分的考察也经常见到，尤其是以填空题形式出现，因此，这部分内容也是高考常考察的内容。
●新课导入建议“冬天是虫，夏天是草，冬虫夏草是个宝。
”冬虫夏草与野生人参、鹿茸并称为三大名贵中药材，而如今，冬虫夏草的价格正以令人瞠目结舌的速度一路飞涨，在一些经济发达的地区甚至达到每公斤20多万元，在高额利润的驱使下，虫草除了有造假的、串细铁丝、串牙签、掺杂重金属外，还有浸泡明矾的，这些东西被人用了之后，不但不能治病，反而可能造成危害。
所以为了人们的健康，也为了打击造假分子，我们就要学会检验掺杂在药材中的有害物质。
●教学流程设计课前预习安排：看教材P31～P37填写课前自主导学并完成思考交流，建议同学之间可进行讨论交流⇒导入新课，本课时教学地位分析⇒师生互动完成探究，互动方式可利用问题导思，教师通过例题对要点进行总结，指导学生完成变式训练及当堂双基达标检验学生对探究点的理解掌握情况⇒先由学生总结本课时主要内容，师生再共同完成课堂小结⇓布置作业完成课后知能检测课标解读重点难点1.了解物质检验的一般方法和实验步骤。
2.掌握常见无机离子的检验和鉴别方法。
3.了解红外光谱法、质谱法、核磁共振波谱法，体验综合利用化学知识和实验技能，解决实际问题及探究未知物的过程和乐趣。
1.学会几种无机物的鉴别方法。
(重点)2.学会常见的离子的检验方法、实验设计思路。
(难点)物质的检验1.概念物质的组成和结构不同，物理性质、化学性质也就不同。
【鼎尖教案】高中化学（大纲版）第...
●备课资料一、2005年我国硫酸需求预测据专家估计，2005年我国硫酸产品的需求量就达2776.03万吨。
我国是一个农业大国，随着我国农业的发展，特别是磷肥产量的不断增长，硫酸产品的需求量也在不断地增长，90年代以前，虽然表观消费量增长较快，但进口量很小。
近年来我国硫酸产品的净进口量和表观消费量逐年增加。
目前我国硫酸产品消费构成为：化肥约占72%，化工产品约占10%，轻工产品约占7%，其他约占11%。
化肥是硫酸消费的最大用户。
我国是一个农业大国，化肥的用量在逐年增长，特别是高效复合型化肥将是今后化肥工业的发展方向，致使对硫酸产品需求量的增长将有较大的促进。
硫酸作为一种无机强酸产品在我国发展很快，1994年我国硫酸的产量为1530.4万吨，到了1998年我国硫酸产量已达1911.4万吨，平均每年增长95.25万吨，平均年增长率为5.8%。
预计2005年我国硫酸产量可达2687.5万吨。
近年来，随着我国化肥工业的飞速发展，硫酸产品的消费量也在不断递增，1994年我国硫酸产品的表观消费量为1530.5万吨，到了1998年我国硫酸表观消费量已达到了1940.6万吨，平均每年表观消费量增长102.5万吨，平均年表观消费增长率为6.15%。
因此，按近年我国硫酸产量和消费量的平均增长率推算，到2005年我国硫酸产量将满足不了需求，约有89万吨的缺口。
目前，我国硫酸工业与国外比较，存在的主要问题是规模小、热利用率不高等。
开发大规模、低能耗的硫酸生产装置，前景看好。
二、我国硫酸工业存在三方面问题国家化工品质量抽查中发现，我国硫酸工业目前主要存在以下三方面问题：一是产品出厂检验不规范仍然存在。
一些小型企业产品出厂检验手段不完善，计量器具校验不定期，标准溶液标定不规范，有个别企业甚至连工业硫酸(GB534－89)国家标准文本也没有。
二是国内工业硫酸已供大于求，但一些企业仍盲目上马。
国内的部分企业缺乏必要的市场预测和论证，依旧建设新的装置和扩大生产规模。
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第六单元化学实验方案的设计第一节制备实验方案的设计●教案目标1.学习和了解制备实验方案的设计方法和基本要求。
2.运用铝以及氢氧化铝的有关化学性质及相互转化关系，以及强碱弱酸盐和强酸弱碱盐水解反应过程中的相互促进，评价选择以铝为原料制备氢氧化铝的最佳途径。
3.通过对以苯甲酸为原料，设计制备苯甲酸甲酯的实验方案设计过程，进一步融会贯通酯化反应和水解反应的基本原理以及相互关系。
4.通过对最佳实验方案的优选过程，调动学生积极参与教案过程的主体积极性，培养学生浓厚的学习兴趣和正确的学习方法。
5.提高学生对知识的综合运用能力，发展学生的整体思维水平，培养学生敢于创新的学习态度和科学的思维方法。
●教案重点最佳制备实验途径的正确选择。
实验方案设计的基本格式和内容。
●教案难点铝的性质和氢氧化铝的两性，不同盐类水解过程的相互促进。
酯化反应和水解反应的相互关系以及综合应用。
●教案方法回忆复习，比较选择。
设计操作，评价总结。
●课时安排二课时第一课时：以铝为原料制备氢氧化铝的实验方案的设计以及实验操作。
第二课时，实验方案设计的一般方法和基本内容，以苯甲酸为原料制备苯甲酸甲酯的方案设计。
●教案过程第一课时●教具准备教具：投影仪、大屏幕、胶片等。
仪器：(学生实验操作所用)烧杯、试管、量筒、玻璃棒、漏斗、托盘天平、铁架台、干燥器、石棉网、滤纸、酒精灯、胶头滴管、pH试纸等。
药品：(学生实验操作所用)铝屑、稀硫酸、蒸馏水、浓、稀NaOH溶液、稀氨水、稀盐酸、CuCl2固体等。
［导入］化学是一门以实验为基础的学科，化学实验方案的设计贯穿每一个化学实验之始终。
化学实验方案的设计对于化学实验具有至关重要的作用，有时甚至直接影响到一个实验的成功与否。
［投影］教材插图，居里夫妇正在做化学实验以及球碳原子簇——C60等。
［说明］投影之同时，简介章序言之有关内容，说明实验方案设计的重要性。
［讲述］因此，每一个化学实验在实验操作之前，均要根据该实验的目的和要求，综合运用相关知识和已有实验基本技能，对实验过程进行总体的设计与规划，此即为化学实验方案的设计。
［板书］第六单元化学实验方案的设计［过渡］化学实验种类繁多，不同的化学实验其实验方案的设计当有不同，制备实验方案设计为最基本的化学实验，本节课我们将以铝为原料，来对氢氧化铝的制备方案进行设计。
［板书］第一节制备实验方案的设计一、以铝为原料制备Al(OH)3实验方法的选择［讲述］对于铝及其重要化合物的性质，我们之前已有过系统的学习和了解。
［想一想］铝有哪几种主要的化合物？［答］铝之重要化合物主要有：Al2O3、Al(OH)3及铝盐。
［师］请大家分组讨论并总结出铝及其化合物的重要性质。
［学生讨论］教师巡视。
［提问］部分同学回答，其他同学质疑、补充后师生共同总结。
［投影］铝及重要化合物的主要性质：1.铝的主要化学性质：①可和某些非金属反应。
如：4Al＋3O22Al2O3。
2Al＋3Cl22AlCl3②可和某些稀酸溶液反应。
如：2Al＋6H＋===2Al3＋＋3H2↑③可和某些强碱溶液反应。
如：2Al＋2NaOH＋2H2O===2NaAlO2＋3H2↑④可和某些氧化物反应。
如：2Al＋Fe2O32Fe＋Al2O32.Al2O3的主要化学性质：①可和某些强酸溶液反应。
如：Al2O3＋6H＋===2Al3＋＋3H2O②可和某些碱溶液反应。
如：Al2O3＋2OH－===2AlO＋H2O3.Al(OH)3之主要化学性质。
如：①可和某些酸溶液反应。
如：Al(OH)3＋3H＋===Al3＋＋3H2O②可和某些强碱溶液反应。
如：Al(OH)3＋OH－===AlO＋2H2O［问题］根据上述信息归纳，铝盐主要有哪几种，其水溶液各有什么特点？［学生讨论］之后提问总结。
［总结］铝盐的存在方式主要有两种：一为铝盐，如AlCl3等。
铝盐一般为强酸弱碱盐，其水溶液会因Al3＋水解而略显酸性；另一称为偏铝酸盐，如NaAlO2等。
偏铝酸盐一般为强碱弱酸盐，其水溶液会因AlO水解而略显碱性。
［学生练习］部分学生板演：请写出以上AlCl3和NaAlO2两种盐水溶液中发生水解反应的离子反应方程式。
［想一想］如果我们将上述两种盐溶液，即AlCl3和NaAlO2的水溶液混合会有怎样的现象与结果？［学生讨论］教师巡视。
可据情况做适当的提示。
［提问］部分同学回答，其他同学可质疑补充。
［总结］AlCl3即铝盐水溶液因Al3＋水解而会使其略显酸性：Al3＋＋3H2O Al(OH)3＋3H＋NaAlO2即偏铝酸盐水溶液因AlO水解而会使其溶液略显碱性：AlO＋2H2O Al(OH)3＋OH－当将其二者混合以后，会因为二者水解后溶液所呈现酸、碱性(弱)不同，相互中和，从而使上述两个水解平衡不断向着水解方向移动，直到水解完全，有白色胶状的Al(OH)3难溶物产生。
［投影］铝盐溶液：Al3＋＋3H2O Al(OH)3＋3H＋偏铝酸盐溶液：AlO＋2H2O Al(OH)3＋OH－将铝盐和偏铝酸盐溶液相互混合：Al3＋＋3AlO＋6H2O===4Al(OH)3↓［讲述］对于任何化学物质，结构决定性质，性质反映结构。
同时，其性质也决定着其在自然界的存在方式和实验室制取方法。
下面，请同学们运用上述信息，思考实验室以纯净的铝屑为原料，可通过哪些途径制得产物Al(OH)3。
［板书］一、以铝为原料制备氢氧化铝1.可能制取途径的推测：［学生讨论］教师巡回参与，以为后面的讲评收集信息，作好准备工作。
［提问］下面，请以各小组为单位选派一名代表叙述你们所选择的制备方法。
［学生回答］略。
(对于学生选择的各种方法，如明显不合理或有错误之处的，教师可做适当的点评后予以舍弃，其他制备方法可予以保留)［过渡］经过讨论，我们得出了许多的制备方法，这些方法，我们可将其总结为以下这么几个类型。
［实物投影］(边书写边投影)［讲评］同学们对制备方法的选择都各有自己的想法，很好。
说明同学们对铝及其化合物的性质都非常熟悉，并且能够综合应用。
但是，通往目的地的道路可能会有千万条，但肯定会有优劣之分。
［议一议］上述所有的这些实验方法，各有什么所长和所短，哪一些或哪一个制备方法更加合理。
［板书］2.可能实验方案的选择。
［学生讨论］教师巡视，收集信息。
［提问］请同学们回答自己的选择，并能够对舍弃的方案加以简单的点评。
［学生回答后，教师总结］通过讨论、分析，同学们大都选择了可能制备方法中的4、5、6，而排除了1、2、3。
［问］为何对1、2、3的方法进行了排除？［答］方法1中，氧气的制取过程比较麻烦，实验步骤较多；方法2中，氯气的制取过程同样较为麻烦，步骤多，且氯气还有毒性，操作中可能会有危险发生及污染环境；方法3中反应可能会不完全，过程难于控制。
［讲评］很好。
通过上述分析和筛选，同学们比较倾向于方案4、5、6的制备方法，哪么，对于这几个方法我们有没有可能优中选优。
对此，光有理论上的分析不够，下面，请同学们根据你所选择的方法进行实验验证，并最终得出实验结论。
［板书］3.可能实验方案的实验验证。
［学生实验］根据同学们自己的选择，将学生分为三个实验小组，分别进行实验。
［说明］1.为节省时间，学生实验所用的仪器药品需课前准备妥当。
2.每个小组所用反应试剂如铝屑质量要相等，所用酸、碱浓度亦要相同。
3.提示学生在实验操作过程中对所用酸、碱强、弱的选择。
也可对强、弱做对照实验。
4.要求学生记录实验过程中所选各试剂的用量及实验现象。
5.实验结束后要求学生对实验结果进行分析，并将结果换算成：制取1 mol Al(OH)3时各试剂的用量。
［提问］同学们的实验均已结束，下面，请各实验小组选代表叙述自己的实验过程、实验现象以及实验结论。
［学生回答后师生共同总结］对于方法4，在得到Al3＋将其沉淀Al(OH)3时，有两种办法可以采用：加入强碱NaOH 溶液，其优点是沉淀速率较快，缺点是对NaOH溶液的加入量难以控制，所以排除此法，而选用弱碱稀氨水。
对于方法5：在得到AlO要使其在酸化条件下沉淀得到Al(OH)3。
同样存在两个途径：一是加入强酸如稀盐酸，但缺点也是加入的量难于控制；另一为通入新制备的二氧化碳，但二氧化碳的制备会使整个实验操作过程过于繁琐。
对于方法6：不存在酸、碱强、弱之选择与用量问题，整个实验操作过程简单而且容易操作与控制。
［讲述］通过上述分析，我们用实验过程的步骤繁琐与否及是否易于操作，对三个方法进行了选择，得出方法6较为合理，这个选择过程即为实验方案设计的基本要求。
［问］以上三种方法中，对于酸碱的用量情况又如何？［学生回答后投影］［投影］［板书］4.最佳实验方案［讲评］通过实验步骤的多少与实验过程的控制，我们在上边选择了方法6，通过上表中生成等物质的量的Al(OH)3时，所耗酸、碱的物质的量，方法6之用量最少，这也是实验方案设计的一条基本原理，所以，我们最终选择方法6为本实验的最佳制备方案。
［课时小结］本节课，我们通过对Al及其重要化合物性质的回忆与复习，并对可能的制备方法进行了分析推测，最后又通过实验验证以及对各方法之验证结果，进行了分析比较，从而最终选定了最佳制备Al(OH)3的实验方案。
［课后作业］1.回忆运用方法6对Al(OH)3的操作制备过程，并将具体的操作过程即实验步骤按序用文字表述。
2.根据上述实验步骤，试对实验过程中所用仪器和药品进行选择。
3.完成制备方案中所涉及的有关化学反应方程式。
板书设计第六单元化学实验方案的设计第一节制备实验方案之设计一、以铝为原料制备Al(OH)3实验方法的选择1.可能制取途径的推测。
2.可能实验方案的选择。
3.可能实验方案的实验验证。
4.最佳实验方案。
●教案说明1.化学实验方案学生在之前的许多分组实验中有过多次接触，但对实验方案的新手设计还是第一次，所以，本课时的教案宜慢忌快，以留给学生较多的进入时间。
2.实验方案的设计，重在实验原理即实验途径的选择，学生对此可能会有多种选择。
无论对何种方案，教师均应予以点评比较，以使学生了解设计过程的基本要求。
3.最佳实验方案的选择是本课时的关键，要明确告诉学生选择和舍弃的原因。