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九年级化学教学过程中遇到的问题、困惑以及对策九年级化学教学过程中遇到的问题、困惑以及对策；新课程的实施及有效教学的开展，给教师带来了新的发展机遇。
化学教学随着课程改革的不断深入及有效教学的贯彻落实，广大的化学教师相应积极，他们认真理解化学课程观，学校新教材，认真贯彻落实有效教学，逐渐树立了新的化学教学观。
标签：化学教学；发展机遇；课程改革新课程的实施及有效教学的开展，给教师带来了新的发展机遇。
化学教学随着课程改革的不断深入及有效教学的贯彻落实，广大的化学教师相应积极，他们认真理解化学课程观，学校新教材，认真贯彻落实有效教学，逐渐树立了新的化学教学观。
然而，课改的实施并不是一帆风顺的，也不可避免地出现了一些新的问题，新的矛盾，我们为之深感困惑。
1化学教学过程中遇到的问题、困惑1.1教学手段缺乏创新，仍然停留在“一支粉笔、一本教材”的初级原始状态，对电脑不能够熟练地使用。
尽管素质教育已实施多年，但社会、家长对学校的评价仍然考虑的是升学率。
因此，我所任教的是一所农村初级中学，对教师教学实绩的考核，基本是按照考试成绩所计算的平均分、优秀率、及格率等统计数据进行量化计分而评价的，不考虑教师的教学过程和方法，“重结果，轻过程”；因而，作为化学教师来讲，为了不影响学生的考试成绩，只能沿用传统的教学手段——满堂灌。
另一方面，农村初级中学的领导缺乏开创性。
虽然农村初级中学的经费比较紧张，但领导不设法为了新课程的改革和有效教学的实施，组织教师走出去，请优秀教师、学者、专家走进来，使得教师缺乏对新课程及有效教学的深度理解和高度把握，只会照本宣科，一讲到底。
1.2学生的生活环境制约学习方式的转变。
新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了学生学习方式的转变。
农村学生在生活中所接触到的知识面窄。
回到家除了干一些家务活、农活外，就是通过看电视能丰富一些文化生活。
他们当中“留守少年”比较多，缺少父母的监管。
父母在身边的学生，由于其家长认为现在的大学生满街都是，即使考上大学，国家不包分配，工作难寻，现在孩子年纪太小，在学校待几年再说。
农村初中物理实验教学现存问题分析及对策研究农村初中物理实验教学现存的问题及对策研究是一个重要的教育领域议题。
以下是对这一问题的详细分析及相应对策的探讨。
一、现存问题分析实验设备、器材短缺与陈旧设备不齐全：农村初中物理实验室设备往往较为落后，器材数量不足，无法满足所有实验的需求。
器材陈旧：部分实验器材老旧，有的甚至已无法使用，与现行教材不匹配，影响了实验教学的效果。
管理不到位：实验室管理松散，器材损耗后得不到及时补充和维修，导致实验器材越用越少。
教师实验教学观念落后与专业能力不足观念落后：部分教师受传统应试教育观念影响，认为实验教学浪费时间，影响课程进度，因此在实际教学中忽视实验教学。
专业能力不足：农村初中物理教师普遍缺乏专业的实验技能培训，对实验教学的任务不明确，对仪器性能不了解，对实验操作规程不熟悉。
实验教学模式单一演示为主：实验教学往往以教师的演示实验为主，学生缺乏动手操作的机会，难以培养实验技能和创新能力。
应试导向：实验教学往往围绕考试内容进行，忽视了对学生科学素养和实验兴趣的培养。
评价体系不完善评价标准单一：学校对教师的评价往往以考试成绩为主，忽视了实验教学的重要性和教师的教学创新。
缺乏激励机制：缺乏有效的激励机制来鼓励教师积极开展实验教学，提高实验教学质量。
二、对策研究加大实验设备投入与更新政府支持：政府应加大对农村初中物理实验室建设的投入，更新实验设备，确保实验器材的充足和现代化。
社会捐赠：鼓励社会力量参与教育捐赠，为农村学校提供实验器材和资金支持。
提升教师实验教学能力与观念专业培训：加强对农村初中物理教师的实验技能培训，提高教师的实验教学能力和水平。
转变观念：引导教师树立正确的实验教学观念，认识到实验教学对学生科学素养和创新能力培养的重要性。
创新实验教学模式学生主导：鼓励学生积极参与实验设计和操作，培养学生的实验技能和创新能力。
多元化教学：采用多种教学方式和手段，如微课、虚拟实验等，丰富实验教学的内容和形式。
初中物理实验教学中面临的困境及对策研究初中物理实验对于学生的学习至关重要，它能够帮助学生更好地理解物理原理，培养他们的实验能力和科学精神。
实验教学中也存在着许多困境，如实验设备不足、学生安全问题等，这些困境给物理实验教学带来了许多障碍。
本文将对初中物理实验教学中面临的困境及对策进行研究与分析。
一、实验设备不足在一些学校，由于资金和场地的限制，学校的实验设备并不齐全，无法支撑起一些实验教学的要求。
这给实验教学带来了很大的不便，学生无法进行更加直观的实验操作，只能依靠教师的口述和图表学习实验原理，无法达到良好的实验效果。
对策：1. 争取更多的资金支持，购置更先进的实验设备，以满足实验教学的需求；2. 教师可通过创新实验教学方法，利用一些简单的实验器材，进行替代性的实验教学，让学生更好地理解实验原理；3. 引导学生利用日常生活中的物品，进行简单实验观察和记录，培养他们的实验能力。
二、学生安全问题物理实验中常常涉及到一些危险的实验操作，如高温、高压、化学试剂等，如果学生在实验中不小心操作不当，可能会导致意外伤害。
这就要求教师在实验教学中要更加注重学生的安全问题，保证实验教学的安全性。
对策：1. 在实验教学前，教师要对学生进行全面的安全教育，让他们了解实验操作中的危险因素和应对方法；2. 严格按照实验操作流程进行指导，保证学生在实验中的安全；3. 强化学生的实验安全意识，让他们自觉遵守实验操作规程，做好实验防护工作。
三、实验教学存在的理论脱节问题在一些实验教学中，学生只是机械地操作实验，缺乏对实验原理的深入理解，导致实验教学与理论教学脱节。
这就需要教师在实验教学中加强对实验原理的讲解和引导，让学生更加深入地理解实验原理。
对策：1. 在实验教学中，教师要深入讲解实验原理，引导学生深入思考实验现象背后的物理原理；2. 鼓励学生进行实验报告，让他们将实验操作过程和实验结果进行整理和归纳，加强对实验原理的理解；3. 教师可以利用实验教学进行理论与实践相结合的教学方法，将理论知识与实验操作有机结合，使学生更好地理解物理原理。
初中实验教学存在问题的及对策
初中实验教学存在的问题主要有以下几点：
一、教学资源缺乏。
大部分初中实验教学存在资源不足的状况，实验设备少、实验材料短缺，困难充分开展多媒体、计算机互动、网络资源实验教学。
二、科学仪器设备的少，实验报告的要求不高。
现有的科学仪器设备少，科学性、准确性、特殊性等都不足。
另外，
实验报告要求不够严格，造成学生实验室记录不规范，也无法掌握实
验技能。
三、教师教学经验不足，实验器材教学能力较弱。
少数教师经验不足，缺乏对实验的教学指导，缺乏实验室的管理经验
和技能，也缺乏实验器材的电子教学能力，使学生缺乏实验器材的操
作技能。
对策：
一、以质量替代数量，提升实验课的质量。
充分利用现有的实验设备和资源，把现代化设备配备到实验室，在教
学指导和实验报告中大力提倡“质量”，使学生更加了解实验教学内容，强化实验课的习惯。
二、完善管理制度，加强实验室的管理。
建立完善的实验室管理制度，掌握实验室的资源，使实验室充分地发挥效用，以提升实验质量。
三、加强教师的实验能力培训。
加强教师的实验技能培训，提高课堂教学水平，使学生能够熟练运用实验器材，充分利用资源。
陕西省教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2021.02.20•【字号】陕教规范〔2021〕6号•【施行日期】2021.02.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文陕西省教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见各设区市教育局，杨凌示范区教育局，西咸新区教育卫体局，韩城市教育局，神木市、府谷县教育和体育局，厅属有关单位：为贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）和《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）精神，落实全国教育大会和全国基础教育工作会议要求，深化教育教学改革，全面提高基础教育质量，现就进一步加强和改进我省新时代基础教育教研工作提出以下实施意见。
一、健全机构，完善教研工作体系1. 健全教研工作体系。
建立、健全省、市、县（区）、校四级基础教育教学研究部门（简称教研部门），形成上下联动、高效运行的教研工作机制。
省级教研部门独立设置在陕西教育科学研究院内，各市、县（区）可结合实际独立设置或在相对统一的教育事业单位内独立设置教研部门。
中心小学及城镇中小学学校应设置教研室、学科教研组、年级备课组。
各级教研部门要接受当地教育行政部门的领导，下级教研部门接受上级教研部门的业务指导，完成上级教研部门规定的教研工作。
形成以教育行政部门为主导，教研部门为主体，中小学校为基地，相关部门通力协作的教研工作新格局。
2. 明晰教研机构工作职责。
省级教研部门重点做好全省教研工作的统筹指导，做好顶层设计，制定年度全省教研工作计划；做好综合教研、网络教研、主题教研活动，开展项目研究、优质课教学展示及评优活动，配合教育督导机构开展义务教育质量监测研究。
市、县（区）级教研部门根据省级教研工作计划，结合本地实际制定当地教研计划，重心下移，深入教学一线，指导学校、教师加强校本教研；开展区域教研、联片教研、专题教研活动，深入学校进行现场指导、现场教研。
陕西省教育厅关于印发《陕西省义务教育课程实施办法》的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2023.07.03•【字号】陕教〔2023〕16号•【施行日期】2023.07.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文陕西省教育厅关于印发《陕西省义务教育课程实施办法》的通知各设区市教育局，杨凌示范区教育局，韩城市教育局，神木市、府谷县教育和体育局，直属有关单位：现将《陕西省义务教育课程实施办法》印发你们，2023年秋季学期开始施行。
各地要结合实际，统筹谋划、系统推进义务教育课程实施办法落实落地，有计划、有步骤地组织开展培训，加强课程实施管理与指导，推进教学改革，加强条件保障，保证课程有效实施。
陕西省教育厅2023年7月3日陕西省义务教育课程实施办法一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生身心发展规律，深入实施国家义务教育课程方案，不断完善以国家课程为主体，以地方课程和校本课程为拓展的义务教育课程体系，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴提供人才和智力支撑。
二、实施原则（一）坚持正确方向。
坚持为党育人、为国育才，扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，全面发挥义务教育课程培根铸魂、启智润心的作用，着力培养堪当民族复兴大任的有理想、有本领、有担当的时代新人。
（二）确保规范实施。
以国家义务教育课程方案和课程标准为依据，全面落实培养目标、课程设置、组织实施、综合评价等要求，严格执行我省义务教育学校课程管理规定，确保国家课程、地方课程和校本课程科学实施，规范有效。
（三）注重改革创新。
在全面贯彻落实国家要求的基础上，充分考虑城乡、地域和校际之间的差异，因地制宜，因校制宜，整体谋划，统筹实施，创新思路，积极探索，多措并举推进义务教育课程改革，全面提升育人质量。
中学生物实验教学的swot分析及对策研究随着中学生物课程的发展，实验教学在中学生物课程中的重要性越来越凸显，实验教学的作用是开放性、多样性的实践教学活动，直接体现生物的复杂性。
为了更充分地发挥实验对中学生物课程的积极作用，促进中学生物实验教学的有效实施，本文通过SWOT分析法，总结出中学生物实验教学的优势、劣势、机遇和威胁，并提出相应的对策建议，以期为中学生物实验教学提供有效的参考依据。
二、中学生物实验教学的SWOT分析（一）优势1、实验教学具有观察实践性强的特点，可以直接体现生物的复杂性，使学生更加容易理解学习内容，同时可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
2、实验教学可以加深学生对实验中的科学思想、科学技能和实践技能的认识，使学生能够更好地将实验结果与现实环境联系起来，从而增强学生对实验所反映的科学知识的理解。
3、实验教学具有引导发展的作用，可以促进学生的创新能力的发展，使学生能够积极参与实验教学活动，并以学生为中心，互动和解决问题，激发学生的想象力。
（二）劣势1、由于实验的复杂性，实验可能会遇到许多困难，教学过程中可能会出现一些操作失误，影响学生的学习效果。
2、实验教学需要花费大量的时间和经费，而且实验室设备较为复杂，面对资源有限的中小学，上述需求缺乏有效地实现，让实验教学的实施受到一定程度的制约。
（三）机遇1、教育技术发展，推出了一系列教育互联网设施，为实验教学提供了便利，使教师可以方便地进行教学设计，同时也为学生提供了一个学习的新环境。
2、随着经济的发展，实验室的设备不断完善，特殊实验室也在不断增多，实验教学的环境得到了改善，使实验教学更加适合于室内的实施。
（四）威胁1、实验教学的安全性低，实验室内的各种实验可能会造成学生的身体伤害，如果教师在实验过程中发生错误，学生们也会受到不良影响。
2、不健全的管理制度，实验室管理不规范，设备维护不当，会影响实验教学的实施，造成资源的浪费，影响学生的学习效果。
陕西省初中普及实验教学工作的进展\问题及对策研究作者：安新民肖进军来源：《中国教育技术装备》2011年第14期摘要实验教学是初中理科教学的重要内容，是培养学生科学素养、创新意识和实践能力的有效途径。
普及初中实验教学就是要按照课改理念和新课程标准的要求，改善学校实验教学条件，满足实验教学需要，开齐开足演示实验、学生实验和探究性实验，提高教学效果。
本课题是基于陕西省初中普及实验教学进展、现状及存在的主要问题，通过抽样调查、归纳梳理、比较分析等方法，提出了进一步深化陕西省初中普及实验教学的工作思路。
关键词初中；实验教学；科学素养问题的提出1997年，原省教委在铜川市召开了全省普及中小学实验教学现场会，启动了陕西省以县区为单位普及中小学实验教学工作。
这项工作已经历时12年，虽经全省各级政府、教育行政部门和教育技术装备管理部门的共同努力，截至2008年底，全省通过省级“普实”评估验收的县区只有91个，占全省县区总数的85.05%。
而早期评估验收的县区由于受当时经济条件的制约，也只能算是低标准过关。
随着新课程改革和素质教育的全面实施，初中现有教育技术装备条件已不能满足教育教学的需要，初中理科实验教学的理念、方法和手段也不适应新课程标准对实验教学提出的新要求。
目前的现状及存在的问题陕西省初中普及实验教学工作进展情况统计分析根据陕西省初中普及实验教学的进展情况，我们发现陕西省普及中小学实验教学工作从进度和分布上存在的主要问题有3个，一是起步晚；二是进展慢；三是实验教学普及县区分布极不均衡。
陕西省初中实验室建设情况问卷调查分析陕西省初中实验室建设在用房方面普遍不足：大部分学校实验室数量不够；实验室面积普遍不足，均低于国家标准；部分学校仪器室面积不足，部分仪器不能入柜存放，药品和仪器同室存放的现象也比较多；近半数的学校没有实验准备室。
据调查，陕西省初中平均拥有物理、化学、生物准备室分别为：0.62个、0.56个和0.46个，且面积不达标。
在仪器配备方面，陕西省初中仪器配备的品种和数量按照《陕西省初中理科教学仪器配备标准》的要求，理化生演示仪器配备品种平均为92.8%、92.4%、84.2%；理化生分组仪器配备品种平均为87.5%、88.6%、79.7%。
仪器的数量也不足，特别是分组仪器数量缺口较大，约有30%左右的学校只能做到4人一组；20%左右的学校只能做到6～8人一组。
陕西省初中普及实验教学学生问卷调查统计分析从学生问卷调查中发现，99%以上学生对理科实验教学很感兴趣，尤其是物理、化学两个学科。
他们普遍认为演示实验和学生实验对他们学习基础理论知识有很大帮助，对培养他们的观察、动手能力和发现、分析、解决问题的能力具有其他教学手段不可代替的作用。
98.5%的学生希望学校、教师努力按照新课程标准和教材开齐开足所有实验，多开展科学探究活动，以便更好的帮助他们培养学习兴趣，理解基础知识，学习和掌握基本的科学研究方法。
陕西省初中实验教学开出率及管理员队伍1）初中物理、化学、生物演示实验和分组实验开出率比较低（和学生问卷统计数据基本一致）；分组实验开出率更低，物理、化学分组实验开出率分别为87.5%和87.8%，生物分组实验开出率最低，只有81.3%。
2）初中实验管理员队伍整体薄弱，生物学科最弱，主要表现为：专职管理员少，兼职管理员多，生物专职管理员仅占本学科管理员总人数的31%；管理员的专业性不强，非本学科专业的理化生管理员分别占该学科管理员人数的20.6%、23.5%和48.5%。
原因分析各级政府和教育行政部门对“普实”工作重视不够市、县区政府、教育部门和教师对实验教学在提高学生实践能力、学习科学研究方法、体验科学探究过程、理解掌握科学知识、培养学生综合素质、促进学生终身发展等方面的重要作用认识不到位。
“普实”工作没有“专项资金”。
“普实”资金需求量大，这项工作长期以来各级财政没有专项资金，仅靠县区财政在验收前的少量投入，添置一些教学仪器、设备，少数县区放手让学校自己想办法解决资金，而陕西省大部分县区财政资金短缺。
目前对学校、教师的评价体系不利于实验教学的开展。
应试教育的思想根深蒂固，中考、高考决定学生的命运。
政府对教育行政部门、教育行政部门和社会对学校的评价主要是以升学率论好坏；学校对教师的评价主要以学生考试成绩论优劣。
实验教师和实验管理员配备不足，队伍整体素质亟待提高实验室专业管理员少，兼职管理员多（占59%以上）；非本学科专业的管理员占20%以上；学历不达标的管理员在一些学校仍然存在（占5%）；实验室管理不规范、不科学；实验教师的基本实验操作不规范、不熟练等，存在上述现象的主要原因有：1）一些乡镇初中和大部分农村初中的理科专业教师编制不足，学科结构不合理，特别是生物专业教师普遍短缺。
陕西省物理、化学、生物实验室专职管理员分别占该学科管理员总数的41.2%、37.9%和31%；物理、化学、生物实验室专业对口的管理员分别占本学科管理员总人数的79.4%、76.5%和51.5%。
初中实验管理教师队伍整体薄弱。
2）实验教师、实验室管理员的整体素质亟待提高。
从近年来陕西省中小学实验教学普及县区评估验收情况看，实验员的课堂组织能力、基本实验操作能力、指导学生实验的能力亟待提高。
陕西省市、县区两级教育技术装备和实验教学管理机构不健全，工作难以落实多年来，陕西省市、县区两级基本上没有专门的教育技术装备管理及实验教学管理机构，该项业务大部分市、县区在电教馆（站），有的在教研室，有的在勤工俭学办公室，个别市、县在教育局基教科。
这种“代管”现象，严重影响了实验教学工作，影响素质教育的有效实施。
据多年来调研发现，大部分县区实验室建设、管理不规范，主要表现在以下几个方面：实验室、仪器室面积小；数量和学校规模不相适应（班级多，班额大，实验室、仪器室少）；实验室、仪器室、准备室布局不合理；实验室供水、排水、通风、实验台柜等附属设施设备不符合要求；近半数学校实验室没有准备室。
学校的仪器、设备质量令人堪忧，有些还存在安全隐患。
实验室管理比较混乱，资产不清；管理档案、资料不全，不完整；登记、记录不规范等现象较普遍。
中小学的音乐、美术、体育卫生、图书馆等部室和器材也疏于管理，使用率较低。
这些现状与陕西省市、县区两级没有专门的教育技术装备管理机构不无关系。
目前，陕西省中小学教育技术装备总值已达2 844.73亿元，且还在不断增加。
因此，根据教育形势的发展和素质教育的要求，应树立教育技术大装备的观念，必要尽快建立健全陕西省市、县区两级教育技术装备和实验教学管理机构，以利于基层教育技术装备的建设、管理、使用和实践教学、实验教学的广泛、深入、有效开展。
缺少必要的实验教学评价制度目前，陕西省大部分县区的教育行政部门在对学校进行常规检查时，将实验教学条件和实验教学工作作为重要内容的并不多。
学校对教师的评价也主要是看学生的考试成绩，在这种评价体系下，还有谁愿意那样费时费力地做实验？现行对教师工作量的考核评价机制中，将文科与理科教师上课节次等同作为考核指标，也不利于实验教学的开展。
进一步推进初中普及实验教学工作的对策重视普及实验教学工作，加大财政投入力度，提高普及实验教学的质量和水平1）建议省市县三级财政设立“普及实验教学专项资金”，专门用于学校实验室及其附属设施的建设、仪器设备的配备，使普及实验教学工作真正落到实处，尽快适应素质教育的要求。
近3年，省财政虽每年安排“教育装备项目”2 000万～4 000万元，用于改善中小学的实验教学条件（配备仪器设备、体育器材和图书），但对于全省1 844所初中（包括340所完中）来说，也只是杯水车薪。
因此，各级财政应继续加大投入力度，不断改善学校实验教学条件。
2）加强初中理科实验教师和实验管理教师的配备和调整工作。
根据教育形势发展和各县区实际，重视和加强初中理科专业教师和实验管理教师的配备和调整工作，把真正有能力、会管理的教师配备到实验教学工作岗位上。
明确和提高实验教师的劳保待遇和职称评定工作中的相关问题，稳定队伍。
3）加强实验教师的培训工作，提高实验教师队伍的整体素质。
把实验教师的培训纳入到全省教师培训提高的范畴，并适当扩大实验教师的培训比重，改革培训方式，提高培训效果。
设立市、县（区）管理机构，有效推进陕西省中小学实践教学和实验教学工作广泛、深入的开展基于以上分析，建议省教育厅与相关部门协商出台建立健全市、县区两级教育技术装备管理机构的文件，明确各级教育技术装备管理机构的人员编制和职责，确保全省基础教育技术装备建设、管理和实践教学、实验教学工作有序、健康、科学、快速地发展。
改革现行的考试评价制度和评价体系，拓宽评价范围，增加评价内容，改变评价方式改变目前单纯的按升学率和学生的考试成绩评价学校和教师为结合学生的综合素质、实践能力等方面来综合评价学校和教师；改变以往只重视终结性评价而忽视过程性评价为终结性评价与过程性评价相结合；在中考中加大理化生实验操作考核成绩的比重；把教师日常实验教学工作和学生日常实验表现分别纳入教师和学生评价内容；把学校实验教学工作作为督导、检查和评价学校的重要内容。
建议出台相关政策，保证学校日常开展实验教学所需经费实验教学活动要消耗大量的药品、试剂和材料（如火柴、电池、蜡烛、专用纸带，导线、导电纸、小灯泡等）；实验中仪器设备、玻璃器皿也有损坏现象；仪器设备也会因使用寿命到期或性能下降需要更新。
因此，建议省教育厅出台相应的政策，明确规定学校公用经费必须用于实验教学的“专项费用”支出比例，或增设“专项实验教学经费”，如每生每年15元（具体数额通过调研确定），专款专用，不得挪作它用，以保证实验教学普及工作又好又快、持续的发展。
（作者单位：1 陕西省渭南市电化教育馆；2 陕西省教育厅教育技术装备管理中心）。
