人教部编版初中生物必须掌握的重难点基因的传递定律

《基因在亲子代间的传递》知识全解
课标要求
具体内容活动建议
描述染色体、DNA和基因的关系收集和交流关于人类基因组计划的报
道、资料等信息
知识结构
教法建议
教师可以通过图片或是幻灯片，向学生介绍染色体和基因，教师在两者之间加上DNA，增加为对三者关系的理解。

DNA像桥梁一样把染色体和基因联系在一起，不仅在科学性
上、思维理解的连贯性上、语言表达的层次性上都有利于学生的学习理解和把握，有助于
学生学习能力的提高。

基因经精子或卵细胞的传递，教师设置了阅读提纲，设置的问题有：
（1）亲子代间染色体的数目相同吗？
（2）推测体细胞分裂时染色体数目的变化规律？
（3）推测形成生殖细胞分裂时染色体数目的变化规律？
（4）马蛔虫的体细胞中染色体数目为2对，生殖细胞和受精卵的染色体的数目是多少？
（5）尝试描述有性生殖过程中染色体数目的变化。

（6）为什么检测DNA就能做亲子鉴定？
问题设置有层次、有难度，有理论上的归纳又有理论到实践中的应用，促进学生自主
性学习、研究性学习。

学法建议
（1）学生回顾关于细胞结构的知识，从中回忆起细胞核内染色体含有蛋白质和DNA，以及DNA是遗传物质等知识。

（2）学生观察人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图。

（3）在观察、思考、讨论的基础上，加深本节课的学习。

2
、设疑：是不是所有进行有性生殖的生物都有马蛔虫这样的遗传特征呢？
设计意图：设置问题，进一步激发学生的学习兴趣。

3、说明1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

设计意图： 展示科学研究得出的结论，体现知识的可信度。

4、以人体为例分析基因传递给子代的过程
设计意图：强化对知识点的自身理解。

5、举一反三：对照所讲的遗传规律，对以下生物的染色体数进行推导
设计意图：通过及时的练习强化学生对知识点的应用。

6、我们从父方和母方的体细胞中选取一对染色体，在每对染色体上用A 或a 表示成对的基因。

请完成下面的填图：
根据填图总结：生殖细胞中染色体和基因不成对；受精卵中成对的染色体，一半来自父方，一半来自母方。

同样，染色体上的基因也分别来源于父母双方，这就完成了基因在亲子代间的传递。

设计意图：通过带有基因的染色体图解分析，能帮助学生最形象直观总结出基因传递给子代的过程。

物种 体细胞染色体数 生殖细胞染色体数
水稻 24条(12对) 12条
玉米 20条(10对) 10条
果蝇 8条(4对) 4条
猫 38条(19对) 19条
马 64条(32对) 32条。

人教部编版初中生物备战中考基因的传递重难点总结一、不完全显性基因的遗传对于显性基因而言,隐性基因为反效基因,因此等位基因在一起时,隐性基因一定程度上抑制显性基因的表达,所以个体既不表现显性,也不表现隐性,而是表现出介于两者中间的性状。

比如,纯种开红花(CC)和开白花(cc)的紫茉莉(或金鱼草)杂交,F1(Cc)表现为粉红色花,F2表现为红花(CC)、粉红花(Cc)、白花(cc),比例为1∶2∶1。

人类的卷发(C)和直发(c)的遗传、对PTC(苯硫脲)有尝味能力(T)和无尝味能力(t)的遗传也属于不完全显性遗传。

例1在不完全显性的条件下,以下哪种杂交会产生两种不同表现型的后代()A.TT×TTB.Tt×TtC.Tt×ttD.TT×ttE.tt×tt解析本题考查不完全显性遗传的应用。

TT×TT的后代只有一种基因型(TT),只表现为显性性状;Tt×Tt的后代有三种基因型,三种表现型,比例为1∶2∶1;Tt×tt的后代有两种基因型,两种表现型比例为1∶1;TT×tt的后代只有一种基因型,一种表现型;tt×tt的后代只有一种基因型,一种表现型。

答案C二、并显性基因的遗传一对等位基因在杂合子中都得到表达的遗传现象称为并显性遗传。

如人类的MN血型的遗传。

人类的红细胞表面有决定血型的抗原,该抗原由基因决定,LM基因决定M抗原、LN基因决定N抗原,LM、LN基因为并显性,M血型的红细胞表面含有M抗原,N血型的红细胞表面含有N抗原,MN血型则由LM、LN基因同时控制,表现为红细胞表面既有M抗原,也有N抗原。

所以两个血型为MN型的男女婚配后,子女可能出现三种血型,即M型、MN型、N型,比例为1∶2∶1。

人类的ABO血型系统中,控制A抗原与B抗原的基因的遗传也属于并显性。

例2人类的MN血型是由一对等位基因LM、LN控制的,该对基因为并显性遗传,一对夫妻的血型分别是M型和N型,问这对夫妇所生子女可能的基因型为()A.M型B.N型C.MN型D.以上均可能解析本题考查对并显性遗传的理解。

人教版初二下册生物基因在亲子代间的传递说课一、教材剖析〔一〕说教材位置与作用本节课是人教版第七单元第二章«生物的遗传和变异»的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的效果，让先生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。

本节课既是上一节«基因控制生物的性状»的延续，又是下一节«基因的显性和隐性»的基础，是先生看法遗传的中心知识，起到承上启下的关键作用。

〔二〕说教学目的依据课标要求与教材内容我确定了以下教学目的：1．知识与技艺目的〔1〕描画染色体、DNA和基因之间的关系；〔2〕描画生殖进程中染色体的变化规律；〔3〕掌握基因经生殖细胞在亲子代间的传递进程。

2．才干目的〔1〕经过对染色题、DNA和基因三者之间的关系、生殖进程中基因在亲子代间的传递进程的看法，培育先生观察、剖析、判别及推导才干；〔2〕培育先生在观察现象或生物学习进程中发现、提出效果的才干。

3．情感态度目的〔1〕认同生命的物质性。

〔2〕培育先生乐于探求生命微妙的迷信素养。

〔三〕说教学重点与难点基因的位置是了解基因遗传规律的基础，所以我把描画染色体、DNA和基因之间的关系确定为教学重点。

本课的中心知识就是基因的传递进程，所以我把描画生殖进程中染色体的变化规律及基因的传递确定为教学难点。

二、学情剖析基因的传递是一个笼统的微观静态进程，先生没有理性看法，初中生逻辑思想虽然总体上处于优势位置，但笼统思想在很大水平上还依赖于理性阅历，因此在对基因的遗传认知进程中，先生活在着一定困难。

但先生对遗传现象有着浓重的兴味,这是有利条件。

三、教学方法1、说教学方法依据教材内容与学情特点我在教法选择上，掌握化笼统为笼统这一原那么，引导先生对提出的效果停止探求。

因此本节课采用创设效果情境、启示引导、总结归结相结合的教法。

2、说学习方法：新课标倡议自主学习方式，要求先生成为学习的主人。

为了落实这一理念我选择了以下学习方法：自主质疑、观察思索、讨论交流、体验感知等。

教学设计
一、教学目标
1、描述基因、DNA和染色体之间的关系。

2、描述生殖过程中染色体数量的变化。

3、说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。

二、教学重难点
重点：基因、DNA和染色体之间的关系；
基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。

难点：基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。

三、教法学法
资料分析法、启发引导、合作交流
四、教学准备
制作基因、DNA和染色体三者关系示意图；制作染色体的传递示意图。

五、教学课时
1课时
六、教学过程
七、板书设计：
第二节 基因在亲子代间的传递
一、基因、DNA 和染色体之间的关系
二、基因经精子或卵细胞的传递
染色体
蛋白质
DNA
基因
基因 ……
父方体细胞（2n ） 精子（n ）
母方体细胞（2n ） 卵细胞（n ）
新个体体细胞（2n ）
受精卵（2n ）。

第二节基因在亲子代间的传递01知识管理1．基因、DNA和染色体(1)性状的遗传实质：基因控制生物的性状，性状的遗传实质是亲代通过__生殖过程__把基因传递给子代。

桥梁：在有性生殖过程中，子代由亲代的精子和卵细胞结合形成的受精卵发育而来，因此，__精子和卵细胞__就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。

(2)基因、DNA和染色体DNA分子：DNA分子主要存在于__细胞核__中，是长长的链状结构，外形很像一个__螺旋形的梯子__。

基因：基因是__有遗传效应的DNA__片段。

染色体：染色体主要由__DNA__分子和__蛋白质__分子构成，而且每一种生物细胞内染色体的__形态和数目__都是一定的。

存在特点：在生物的体细胞中，染色体是__成对__存在的，基因也是__成对__存在的，分别位于成对的染色体上，如人的体细胞中有23对染色体，包含46个DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。

2．基因经精子或卵细胞的传递(1)体细胞和生殖细胞体细胞：构成生物体的绝大多数细胞(除精子和卵细胞)。

生殖细胞：由父方的体细胞产生的__精子__；由母方的体细胞产生的__卵细胞__。

(2)基因经精子或卵细胞的传递传递过程：生殖过程中，体细胞中染色体是__成对__存在的，在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数都要减少一半，每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

子代体细胞中的每一对染色体，都是一条来自__父方__，一条来自__母方__。

由于__基因__在染色体上，因此，后代就具有了与父母双方相似的性状。

02例题解读【例】下列关于染色体、DNA、基因之间关系的叙述，正确的是(B)A．每个DNA分子中只有一个基因B．染色体是DNA的载体C．每条染色体上都含有两个DNA分子D．基因是DNA分子上的任意片段【解析】一条染色体上有一个DNA分子，一个DNA分子上有许多个基因；DNA是遗传信息的载体，染色体是DNA的载体；每条染色体上一般含有一个DNA分子；DNA上决定生物性状的小单位叫基因，基因是有遗传效应的DNA片段，不是任意片段。

《基因在亲子代间的传递》一、教学目标（一）知识方面1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2．描述生殖过程中染色体的变化。

3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

（二）能力方面1．尝试进行观察和分析图片资料、录像资料，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。

2．运用问题转化的方法，推导出基因在亲子代间的传递规律。

（三）情感、态度与价值观方面通过学习科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实以及果蝇实验，体验科学家们严谨求实、善于思考的科学精神和科学态度。

二、教学重点1．描述基因、DNA、染色体之间的关系。

2．说出染色体、基因在亲子代间的传递规律。

三、教学难点说出染色体、基因在亲子代间的传递规律。

四、教学准备教师准备：课件、录像（基因、DNA和染色体的关系；受精过程）、人的正常染色体图、异常染色体图片资料、果蝇有性生殖过程中染色体变化图等。

五、教学过程(一)复习导入巩固上节课内容：1、性状的遗传实质上是亲代通过过程把传递给子代。

在有性生殖过程中，和就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。

2、基因在细胞里存在于遗传物质——上。

基因是有遗传效应的。

3、DNA分子主要存在于中，呈双螺旋结构，是遗传信息的载体。

4、染色体主要是由和构成，而且每一种生物细胞内染色体的和都是一定的。

细胞核内的DNA 分子和它们所携带的基因大多有规律的集中在上。

(二)新课教师：复习完上节课的知识，我们再思考两个问题1、体细胞中的染色体的来源怎样？2、细胞中的染色体是怎样保持恒定的？学生：生物的体细胞中每一对染色体，都是一条来自父方，一条来自母方。

教师继续引导学生思考：细胞中的染色体是怎样保持恒定的？幻灯片出示以下实例：教师：今天我们继续来研究基因在亲子代间的传递板书：第二节基因在亲子代间的传递二、基因经精子或卵细胞的传递1、体细胞分裂时，染色体数不变教师引导学生回顾生物体细胞分裂时，染色体数量的变化情况在初一介绍“细胞通过分裂产生新细胞”时已经有所了解，那就是两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同。

部编人教版七年级上册生物第一单元复习
资料
在这份复资料中，我们将回顾七年级上册生物第一单元的重要
内容。

以下是一些关键知识点的概述：
1. 生命的起源和多样性
- 生命起源的理论：进化论和创造论
- 生物的分类：
- 五界分类法：动物界、植物界、菌界、原生生物界、古细菌
界
- 五门分类法：无脊椎动物门、脊椎动物门、植物门、真菌门、原生生物门
- 多样性的意义：维持生态平衡，促进物种演化
2. 生命活动的基础
- 细胞的结构和功能：细胞膜、细胞质、细胞核等
- 细胞的有丝分裂和无丝分裂
- 基因的作用和遗传规律：基因组成、基因的转录和翻译、分
离定律、自由组合定律和显性隐性定律
- 遗传信息的传递：DNA、RNA和蛋白质的合成
3. 生态环境中的物质和能量
- 生物的营养方式：光合作用和异养
- 能量的转化和流动：食物链和食物网
- 物质的循环：水循环、碳循环和氮循环
- 人类活动对生态环境的影响：全球变暖、水污染、空气污染等
以上是我对部编人教版七年级上册生物第一单元复资料的简要概述。

请根据你的研究进度和需要，深入研究每个知识点，巩固你的生物基础知识。

祝你研究顺利！。