新课改背景下的校园文化建设

新时代学校文化建设方案1. 导言在新时代, 学校文化建设成为了教育界的重要课题。

学校文化不仅关乎学生的综合素质和内涵发展，也直接影响着学校的办学质量和社会声誉。

如何实施有效的学校文化建设，是每一所学校都必须认真思考和解决的问题。

2. 价值观引领学校应该建立符合时代特点和传承中华优秀文化的价值观。

价值观的构建需要全体师生的共同参与，可以通过开展主题班会、德育讲座等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

3. 心理健康教育心理健康教育是学校文化建设的重要组成部分。

学校应该为学生提供良好的心理健康服务，开设心理辅导课程、组织心理辅导活动，帮助学生主动适应学习和生活压力，培养健康积极的心态。

4. 校园文化建设学校应该注重校园文化的塑造和建设。

这包括校园环境的美化和整治，校园艺术活动的开展，以及各种形式的文化活动的组织。

通过创造浓厚的校园文化氛围，学校可以激发学生的学习热情和创造力。

5. 师生关系学校文化建设的核心在于师生关系的建立。

学校应该鼓励教师与学生之间的互动和沟通，建立和谐的师生关系。

可以通过定期师生座谈、师生联欢晚会等方式，增强师生之间的情感联系，为学生提供更好的教育环境。

6. 课程建设学校应该合理设计课程，注重培养学生的实践能力和创新思维。

课程建设要符合现代教育理念，注重学生的主体性和参与性。

可以引入跨学科的教育内容，拓宽学生的视野和思维方式。

7. 社会实践学校文化建设需要与社会联系紧密，通过社会实践活动，拓宽学生的社会认知和社会参与能力。

学校可以组织学生到社区、企业等地参观学习，并鼓励学生参与志愿者活动，培养学生的社会责任感。

8. 艺术教育艺术教育是学校文化建设的重要内容之一，可以通过美术、音乐、舞蹈等课程的开设，培养学生的审美能力和艺术修养。

学校还可以组织各类艺术比赛和文艺演出，展示学生的才艺和创造力。

9. 大学文化学校文化建设的目标之一是为学生的大学教育做好准备。

学校可以开设大学文化课程，引导学生了解大学文化和学术规范，提前培养学生独立思考和自主学习的能力，为学生顺利进入大学打下坚实的基础。

课程改革背景下的学校文化建设(一)摘要：在实施课程改革的过程中代写论文，无论是从学校自身发展的角度看，还是从学校管理的角度看，学校文化都是一种重要的力量，在学校教育教学和管理中发挥着重要而独特的作用。

在课程改革的大背景下，从学校管理实践的角度看，应主要探讨建设学校文化的三个问题：第一，学校文化建设与学校发展；第二，从哪里着手建设学校文化；第三，校长如何领导学校文化建设。

关键词：课程改革；学校文化；校长；建设一、学校文化建设与学校发展学校文化是指学校在长期发展中逐步形成的具有独特凝聚力的共同的价值观，以及承载这些共同的价值观的学校活动形式和物质形态，包括学校的教育目标、校园环境、校风、学风及校园文化生活、教育设施、学校制度规范和学校传统习惯等。

共同的价值观是学校文化的核心和本质所在。

从结构上看，学校文化包括学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化几个方面。

学校文化是无形的，但是却是可以从学校中明确感知到的信仰、价值观、思维方式和行为方式的总和。

在实施课程改革的过程中，无论是从学校自身发展的角度看，还是从学校管理的角度看，学校文化都是一种重要的力量，发挥着越来越重要的作用。

学校文化特征的生成与学校文化积淀程度是学校发展的一大标志。

学校文化能够决定学校物质表象的内涵本质，所以，学校文化能够把一个学校和另外一个学校区别开来。

对于学校文化的研究在很大程度上发源于企业管理学的组织文化，但是，笔者认为，在课程改革的背景下，学校文化对于学校发展和管理的意义比组织文化对于企业的意义更重大。

它具体体现在两个方面：一方面，这是由学校的根本使命决定的。

学校是培养人的地方，课程改变了过去以基本知识学习和基本技能培养为主的教育模式，提出六大目标，体现在学生培养上，就是要培养符合社会需要的、符合学生特点的人。

学校的根本使命也就由原来的传授基本知识、培养基本技能变为向青少年传播社会主流文化。

而学校文化实际上是社会主流文化的一个缩影，那么学校自身的文化及其建设就显得尤为重要。

2024年中小学校园文化建设实施方案范文一、背景分析近年来，随着教育改革的深入推进，中小学校园文化建设越来越受到重视。

校园文化建设不仅是一所学校的形象展示，更是学生培养的重要途径。

通过校园文化建设，可以促进学生的全面发展，培养他们的品德修养、创新能力和社会责任感，使学生真正成为有用之才。

因此，制定2024年中小学校园文化建设实施方案是必要且紧迫的。

二、总体目标2024年中小学校园文化建设的总体目标是培养学生全面发展、积极向上、具有社会责任感的公民素养，打造具有学校特色和文化特色的校园，为学生提供良好的成长环境。

三、重点任务1. 加强道德教育，培养学生的品德修养。

设立道德教育课程，开展一系列的道德教育活动，注重学生道德行为的引导和激励，营造浓厚的道德氛围。

2. 提升学校的艺术氛围，培养学生的审美素养。

定期举办艺术展览、文化节等活动，邀请专业人士来校进行艺术指导，鼓励学生参与各种艺术创作，提高学生的艺术水平和审美能力。

3. 加强体育教育，培养学生的身体素质。

增加体育课程的课时，开展多样化的体育活动，推广健康生活方式，通过体育锻炼培养学生的毅力、团队精神和竞争意识。

4. 加强科技教育，培养学生的创新能力。

设置科技实践课程，引导学生参与科研项目、科技竞赛等活动，加强对新兴科技的学习和应用，培养学生的创造思维和解决问题的能力。

5. 加强社会实践教育，培养学生的社会责任感。

组织学生参与社区服务、慈善活动等社会实践，引导学生认识社会的发展需求和重大问题，培养学生的社会责任感和公民意识。

6. 加强校园文化建设，营造良好的校园环境。

改善校园硬件设施，美化校园环境，加强对校园秩序的管理，打造整洁、安全、和谐的校园氛围。

四、实施措施1. 组织培训：安排专门的培训课程，提高教师的文化建设意识和教育技能。

组织教师参加专业研讨会、培训班等活动，寻找新思路、新方法，提高教师的教育教学水平。

2. 制定教育教学计划：根据中小学教育的特点和学生的成长需求，制定教育教学计划，明确各类课程和活动的目标和内容，确保教育教学的全面发展。

浅谈新课改下的校园文化建设浅谈新课改下的校园文化建设面对新课改，我们走得很坚定，因为我们深深地知道，不思课改则困惑，不思课改则落后。

所谓思路一转天地宽，我们在课改问题上，不能畏首畏尾，不能有半点犹豫，我们要无悔的选择走课改之路。

我校磕磕绊绊搞了两年课改，基本形成自已的特色，今年又提出工作思路：轰轰烈烈搞课改，扎扎实实抓质量。

笔者认为，学校要用文化引领课改。

下面浅谈一下新课改背景下的校园文化建设。

一、理念文化。

学校要有学校的理念，班级也要有班级的理念。

班级理念按班情提出，应该是班级的指导思想，可以时时展示出来，让学生铭记。

告诫学生，学习如逆水行舟，不进则退，进步一点是一点。

笔者用孔子的话鼓励他们：生无所息，斗无所止。

（二）精神文化。

现实生活中我们发现，一个人如果有了一种奋发向上的精神力量，他就会始终处于一种亢奋的状态，就会焕发出极大的工作热情，整个生命体的全部免疫力都会为他工作。

一个学校，首先老师要有一种精神。

教育事业是奉献的事业，而奉献的事业要求从事这项事业的人，必须具有高尚的精神境界和异乎常人的精神追求。

教育不是牺牲，而是享受。

我们坚信，付出什么得到什么，奉献什么回报什么。

今年，大足一中新进几位老师，其中一位老师自江苏启东某校调入，他原在的原学校条件好，工资高，迫于年迈的父母需要照顾，才思调回本地工作。

开学一个多月后，他说，虽然来到大足一中工资少些，但是我感觉有一种精气神，如果要有什么词汇来形容的话，一个字：爽，两个字：很爽，三个字：爽歪歪。

一个从大足复隆学校新调入我校的老师说，来到大足一中，才感觉集体的温暖，老师有了精神，学生才会有精神，学生的精神靠老师去激发。

我们可以通过大家——班主任和科任老师的共同努力来进行。

班主任老师可以带领学生晨练、利用读报课呼励志口号、唱校歌、做值日报告等等。

科任老师可以要求学生课前一支歌、课中静坐一分钟、课中站起来讨论等方式来激发。

方法多样，为达激发激情目的，没有做不到，只有想不到，都是激发学生精气神的好方法。

新课程改革下的校园文化建设发表时间：2012-06-04T16:11:16.873Z 来源：《素质教育》2012年6月总第85期供稿作者：李春智[导读] 总之，新课程理念下的校园文化建设是以实施素质教育为主旋律的现代校园文化的选择、设计、转化和生成。

李春智甘肃省高台县南华初级中学734304 校园文化属于社会大文化系统中的一个子系统，但校园文化有其自身的质的规定性，并且这种规定性又主要是通过“学校”这一特殊的载体表现出来的，特别是在新课程改革时期，丰富的校园文化内容，对学校育人功能产生直接作用。

笔者将对课程改革理念下的校园文化进行新的定位，重申校园文化的四大功能，试窥校园文化建设之一斑。

一、新课程改革理念下校园文化的涵义校园文化是学校的重要特征，学校是新课程理念实施的场所，有什么样的课程理念就会产生什么样的校园文化，所以课改理念决定着校园文化的建设，而校园文化又是新课程理念实现的根本。

因此，二者相辅相成，互相促进，互相推动。

新课改形势下，一个充满了民主平等、关爱互助、公平正义的精神氛围的校园，才能真正称得上“文化”的校园，这就是新课改形式下，校园文化的新内涵。

二、新课程改革应该更加重视校园文化的功能校园文化的教育功能，一方面是显性的，它是学校通过教学和实践环节，有目的、有计划、有组织地影响规范受教育者的思想意识和行为模式，这种教育起主导作用。

另一方面是隐性的，通过校园文化环境、精神氛围，潜移默化地陶冶青年学生的情操、意识和行为，在这里受教育者起主体作用。

所以新课程改革，更加强调二者的结合，更加重视校园文化的导向功能、示范功能、凝聚功能和创造功能。

1.导向功能校园文化的内容和形式以及所构成的文化氛围，深刻影响学生的思想行为和生活方式，它是一种客观的、实际的环境力量，起着制约和规范人们行为的作用。

新课程改革必将面对新思潮的林林总总，我们要把一味热衷于西方文化而对本民族文化采取虚无主义态度的偏向，引导到弘扬民族文化的优良传统的轨道上来；要把种种悲观、消极、颓废的心理状态，引导到积极向上、乐观进取、奋发有为的精神状态上来；要把追求庸俗、低级趣味的生活情趣，引导到文明健康的志趣和情怀上来。

新课程背景下的学校文化建设学校文化，是学校环境和全校师生精神风貌的集中反映，是教育实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

它是一所学校长期历史积淀和文化积淀的产物，也是学生成长和教师发展的重要生态环境，是学校凝聚的源泉，一所学校经过长期的努力，形成的校园文化，是一笔不可估量的财富。

校园文化通过与教师、学生的交互作用，能使环境与教师和学生发挥作用，实施影响，从而转化成教师和学生的自觉行为，它用氛围、精神陶冶人、感化人，是依靠心灵的力量参与教育，具有恒定性，在新课程背景下，校园文化的构建、实际上已成为一种办学的理念，治校的策略和教育的途径。

当师生生活在氛围良好的校园之中，会潜移默化地使自己的心灵净化，人品美化，情感高尚化。

为此，近年来我校努力加强学校文化建设，不断优化育人环境，从学生的特点和学校的实际出发，注重实效，做了一些探索和尝试。

一、强化学校管理，创建规范的学校管理文化学校的管理文化主要是指学校的办学思想，各种管理制度，学生守则，行为规范，校纪校规等。

学校的办学思想作为学校文化的精神因素，具有催人奋进、积极进取、开拓创新的教育力量，是全校师生共同的理想、信念、行为价值，反映学校的精神面貌和发展势态。

我校的校训“求真、求实、求新、求美”和办学理念“以爱育爱，以发展促发展”正是这种精神文化的高度概括。

在办学思想的指导下，学校制定了各种管理制度，这是依法施教、依法学习、依法生活、依法行政的重要保证，内化成为一种自觉行动，并逐渐转化为内在需要，促进了优良校风的形成。

二、改善办学条件，构建优美的学校环境文化学校环境文化是以静态的物质形态存在的一种文化形式，包括具有美育和激励作用的校园布局，各功能室的安排设置，校园的净化、绿化、美化，具有教育导向作用的墙报、两图、规范守则、校训、宣传窗、走廊画像等墙壁文化。

优美、恬静、整洁的校园环境，不仅给师生提供了良好的学习、工作和生活环境，而且给人以求知的欲望和美的享受，发挥了育人的作用。

新课程背景下学校文化建设的几个亮点陕西省靖边县第三中学郝学利新课程改革是教育的一次自我完善和自我超越。

它将波及到学校管理的各个领域和每一个领域中的各个层面。

它要求学校管理的各个领域及层面都进行自我的认真的审视和重新定位。

作为学校发展灵魂的学校文化，在课程改革的背景下，自然不会例外地进行反思、批判、借鉴、整合，在批判的基础上求得新的发展。

应当说学校文化的重建是新课程改革最深层次的改革。

新课程、新理念、新要求对学校文化建设提出了新的挑战，也提供了新的发展的机遇，笔者就新课程背景下学校文化建设的几个亮点谈点拙见。

大家都知道学校文化的实质是学校所有成员主流价值观的总和，是一所学校核心的竞争力，是一所学校发展的灵魂。

它应当包括校长文化、教师文化、学生文化、班级文化、制度文化、校园文化等几个方面。

课程改革也必然牵动这几个方面。

首先谈校长文化。

校长文化是一所学校发展的“魂”，是组织文化、制度文化，是校长视野的综合体，是学校文化进程中所折射出的校长独有的精神追求和职业特征。

因此在新课程改革中，校长必须有勇气对学校的办学思想、理念，管理模式进行反思和重新审视，对学校文化建设中不符合新课程理念的都要进行批判、借鉴、整合。

这是新课程背景下学校文化建设的关键之所在。

在校长办学的哲学思维中，在校长稳步推进课程改革的进程中，校长文化引领教师文化的发展和重构，支持和鼓励教师对自身的角色定位，自身价值体现，人才的培养模式进行重组重构；由此进一步引领学生文化的建设，促进班级文化的动态性变革，引导学生重新审视自己，学会在问题中质疑，增强其判断能力，学会思考并在思考中知道为什么，而不是死记硬背，特别是要鼓励和指导学生学会规划自己的人生，从自己未成熟的爱好中发现自己的兴趣，挖掘自己潜在的能力，发展自己的强势，以达到对未来社会的适应与超越的目标。

特别是在班级文化建设中，在关注班级成员的共性的同时，更加关注每个成员的个性与强势。

学校校长、每个教师应当有这样的理念：关注每个学生的强势智慧，搭建发展他们强势智慧的平台，为每个学生对未来社会的适应与超越注入新的活力与动力。

浅谈新课程背景下的校园文化建设河东中心校谭艳秋当前，校园文化以其潜在而又巨大的教育功能越来越被人们重视。

“一个学校要发展，一定要有一种校园文化的定位”。

如何加强校园文化建设应该是一个值得深思和探讨的问题，现就如何开展校园文化建设谈谈认识、实践和思考：校园文化是学校的重要特征，学校如果没有文化，就不能引导学生和教师去，探索求知，也就失去了存在的价值和意义。

在全面实施新课程改革的背景下校园文化建设正日益凸显独特的价值和意义。

一、校园文化的基本内涵校园文化建设应包括两方面内容。

一是硬环境建设，如高雅的建筑，现代化的教学设施，赏心悦目的绿化等；二是软环境建设，如墙面、楼廊、橱窗的环境布置，班级文化、组室文化的开展，制度文化的构建，校园文化活动等。

显然后者更为重要。

校园文化应是一个学校物质文化和精神文化的总称。

其中，物质文化是校园的表层结构，而精神文化则是校园文化的深层结构。

校园文化是学校全体成员在长期的教育实践中逐步创造和形成并共同遵循的具有独特凝聚力与稳定性的思想观念和行为方式，它主要包括价值观念、道德规范、行为准则、规章制度、校风校貌、教风学风等内容。

校园文化是一所学校的精神生命和灵魂，是学校办学理念、办学目标、学校精神、制度规范和行为方式的综合体现。

校园文化是衡量学校办学水平的重要尺度，也就是说，校园文化的优劣直接反映出办学水平和学校品位的高低。

校园文化的核心内容就是一种精神、一种信念。

二、校园文化的教育功能校园文化是学校的一种“教育场”，它不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用。

校园文化是一个学校的活力与灵魂，一个学校若缺乏校园文化，那么就如鲜花缺少水分的滋润一样，没有发展的潜力，缺乏生存的活力。

校园文化对校园中每一个人的影响和制约正好与管理的导向、凝聚、激励、约束等功能相吻合，因此，我们认为，加强校园文化建设是一种新型的学校德育模式。

新教育体系下的校园文化建设随着教育改革的不断深入，新教育体系下的校园文化建设逐渐成为教育领域关注的焦点。

本文将从新教育体系的角度出发，探讨校园文化建设的内涵、意义和实施策略，以期为校园文化建设提供有益的参考。

一、新教育体系下的校园文化内涵新教育体系下的校园文化，是以学生全面发展为核心，以培养具有创新精神和实践能力的人才为目标，通过丰富多彩的校园活动，营造积极向上、和谐融洽的校园氛围。

新教育体系下的校园文化具有以下几个特点：1.以人为本：新教育体系下的校园文化注重学生的主体地位，关注学生的需求和发展，尊重学生的个性差异，倡导民主、平等的师生关系。

2.开放创新：新教育体系下的校园文化鼓励师生不断探索、创新，追求卓越，营造一个开放、包容、创新的校园环境。

3.融合发展：新教育体系下的校园文化注重学科之间的融合，加强校际交流与合作，促进学校与社会的互动，推动学校整体发展。

二、校园文化建设的重要意义校园文化建设是学校发展的重要组成部分，对于学生的成长、教师的专业发展以及学校的整体形象都具有重要的意义。

具体来说，校园文化建设的重要性体现在以下几个方面：1.促进学生全面发展：良好的校园文化能够激发学生的兴趣爱好，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

2.提升学校整体形象：一个具有独特文化氛围的校园，能够吸引更多优秀的师生和家长关注，提升学校的整体形象。

3.增强师生凝聚力：校园文化建设能够增强师生之间的凝聚力，形成共同的价值观和行为准则，有利于学校的长远发展。

三、实施策略为在新教育体系下有效推进校园文化建设，需要从以下几个方面入手：1.强化组织领导：学校应成立专门的校园文化建设领导小组，明确分工，确保各项措施得到有效落实。

同时，加强与各部门之间的沟通与协调，形成工作合力。

2.营造良好氛围：通过开展丰富多彩的校园活动，如文艺比赛、科技节、运动会等，营造积极向上、和谐融洽的校园氛围。

同时，加强校园环境建设，营造优美、整洁、文明、和谐的校园环境。

新课程发展中学校文化的重建新课程需要有新的学校文化作为其生存的土壤和发展的动力，而学校文化建设需要新课程提供新的理念作为指导。

因此，以新课改为契机，重建学校文化，对新课程的发展以及学校文化的建设都具有重大的实践意义。

一、新课程发展中学校文化的内涵我们从狭义文化的角度出发，将新课程作为立足点，认为学校文化是学校全体成员或部分成员在学校与课程发展过程中逐渐形成并共同遵守和享有的思想观念、价值信念、基本规范以及行为方式，其核心是思想观念与价值信念。

具体来说，学校文化包括以下几方面的内涵：第一，从文化学和组织学的角度来看，学校是一种特有的社会组织，学校文化是一种组织文化，是一种与企业文化、社区文化等相对应的社会亚文化；第二，从学校文化的结构来看，按照由内到外、由深层到表层的变化过程，学校文化的结构应该包括学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化、学校物质文化；第三，从学校文化的表现形态来看，学校文化包括教师文化、学生文化、课程文化、教学文化、管理文化等等。

二、新课程改革与学校文化的关系我们应该重新认识学校文化与新课程改革之间的内在关系，更加关注学校文化对课程实施过程的影响。

1．学校文化是新课程实施的影响因素之一国内外许多学者对课程实施的影响因素作了研究，可供我们学习和借鉴。

比如，富兰总结出了影响课程实施的四大类十五种因素；辛德等人综合了有关课程实施的主要研究成果，归纳了影响课程实施的四类共十五种因素；耐斯等的研究发现全校性的课程改革与多种因素有关，主要包括学校文化、资源、组织结构和领导四个因素。

另外，我国香港学者李子建等人，内地学者靳玉乐、施良方、黄甫全等对课程实施的影响因素都作了代表性研究。

影响课程实施的因素是复杂多样的，各个影响因素之间相互影响、相互交织，作为一个整体发挥作用。

其中，学校文化作为一个内隐而又强有力的因素极大地制约着课程实施。

2．新课程改革要实现学校文化的再生课程实施是课程改革的主要过程，课程实施取向影响着课程实施和课程改革的全局。