如何创设农村幼儿美术教育特色园论文

浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文
论文摘要：
农村幼儿园所处的周边环境中有着丰富多样的自然物，这些多样的自然资源引发了多种富有乡土气息特色的美术活动。

在我们挖掘与利用农村自然物开展美术活动的同时，也给美术活动注入了全新的生命力。

让幼儿在自己熟识的生活环境中去发现美，用农村唾手可得的材料创造美，并能在创作过程中积极表现自己的感受，进行美的再创造。

在这些富有乡土气息的美术活动中，孩子们的兴趣得到了较好地激发，手工技能、创新素养得到较好地发展。

农村有着独天独厚的自然环境和资源优势，这为农村幼儿园美术教学提供乡土化美术活动的现实条件。

关键词：农村资源幼儿乡土化美术
挖掘农村资源，开展幼儿乡土化美术教学活动浅探
我国著名教育学家陶行知先生指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。

”纲要指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。

农村有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源。

笔者以为幼儿园的美工活动应当和幼儿的生活是密切相关的，和周围的大自然息息相关。

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有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着人们对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿园教育也越来越受到家长和社会的关注。

美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情感、创造力和动手能力具有重要意义。

而如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，成为了当前幼儿园教育中的一个重要课题。

本文将通过探索有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方式和方法，为幼儿园美术教学提供一些新的思路和途径。

一、充分了解乡土资源的特点和优势乡土资源是指一定地域内独特的自然资源、文化资源和人文资源。

不同地区的乡土资源具有不同的特点和优势，了解并充分利用这些资源，对于丰富幼儿园美术教学内容和形式具有重要意义。

要充分了解乡土资源的自然环境。

比如山区的自然风光、水乡的水系文化等，这些都可以成为美术教学中的素材和灵感。

要了解乡土资源的文化底蕴。

每个地方都有其独特的文化传统和民俗风情，这些都可以成为美术教学中的题材和意境。

要了解乡土资源的产业特色。

比如农村地区的丰富农作物和手工艺品，这些都可以成为美术教学中的材料和工具。

二、创新美术教学内容和形式了解了乡土资源的特点和优势之后，就需要创新美术教学内容和形式，将乡土资源融入到幼儿园美术教学中去。

可以通过举办主题美术展览、开展户外写生活动、进行手工制作等方式，让幼儿亲身感受乡土资源的魅力，激发他们对美术的兴趣和热情。

可以组织幼儿参观当地的美术馆、画廊和艺术家的工作室，让他们接触到优秀的艺术作品和艺术实践，激发他们对美术的兴趣和热情。

可以开展户外写生活动，让幼儿走出教室，走进大自然，观察、感受和描绘身边的美丽风景和有趣事物，培养他们的审美情感和创造力。

可以进行手工制作活动，让幼儿动手做一些与乡土资源相关的手工艺品，比如剪纸、泥塑、竹编等，培养他们的动手能力和想象力。

三、促进幼儿全面发展有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，不仅可以丰富美术教学内容和形式，还可以促进幼儿的全面发展。

在美术教学中，不仅要注重培养幼儿的审美情感和创造力，还要注重培养他们的动手能力和团队合作精神，促进他们身心健康和社会情感的发展。

浅谈农村资源在幼儿美术教育活动中的运用幼儿美术教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，通过美术教育可以启发幼儿的想象力和创造力，提升幼儿的审美能力和艺术素养。

在美术教育活动中，运用丰富多彩的农村资源可以让幼儿更加接近自然，感受大自然的美好，激发幼儿对事物的好奇心和探索欲望，对幼儿进行全方位的培养。

一、利用农村生活场景激发幼儿表现欲望幼儿时期，是幼儿学习认知事物、发展观察力、感受美的重要时期。

在美术教育活动中，可以利用农村生活场景来激发幼儿对事物的表现欲望。

比如，可以利用稻田、果园、草地等自然场景，引导幼儿在体验这些场景的同时，自由发挥自己的想象力，将观察到的事物进行绘画、手工等形式进行表现，达到展现幼儿美术天赋的目的。

二、使用农村资源培养幼儿审美能力和艺术鉴赏力农村资源是具有独特审美价值的资源，其包含了丰富的自然和人文资源，可以有效的培养幼儿的审美能力和艺术鉴赏力。

在美术教育活动中，可以通过主题展示、历史故事、古玩文物等方式，向幼儿介绍和感受这些农村资源的美丽与价值，培养幼儿的品位和鉴别力，提升幼儿艺术素养。

三、使用农村文化体验式教育培养幼儿氛围意识农村文化是中华民族文化的重要组成部分，在美术教育活动中加入与农村文化相关的教育，利用农村特色民居、特色工艺、特色美食等，通过体验式教育的手段潜移默化地培养幼儿的氛围意识。

通过这些活动，可以让幼儿更加深入地了解到农村文化的内涵和价值，感受到农村文化的历史与现代的融合，加强幼儿文化自信心。

四、利用农村资源开展环境保护教育科学环保理念在当今社会受到广泛的关注和普及，通过美术教育活动利用农村资源，可以向幼儿灌输环保意识，让幼儿了解到保护环境的重要性。

可以通过有关垃圾分类、环保口号等方面的内容进行教育，同时也可以在美术教育活动中加入环保元素，让幼儿爱惜自然环境，树立环保意识，在行动中逐渐形成环保生活方式。

浅谈农村幼儿园的美术创意活动第一篇：浅谈农村幼儿园的美术创意活动浅谈农村幼儿园的美术创意活动作为一所正在成长中的富有现代化气息的农村幼儿园，怎样走特色化办园之路，登上新的发展平台？唯有寻找合适的发展途径。

近两年来，我校依托农村得天独厚的资源优势，将它们有效地与幼儿园教育教学融合起来，进行了农村幼儿园美术创意活动的实践与研究。

一、环境创设――创意美术活动的“碧波”我园以《纲要》为指导，着力创建有利于幼儿和谐发展的环境。

园本化的环境就如同一泓迷人的碧波，让师生们陶醉。

1.整体环境。

一楼走廊上，彩色曲线装扮的纸盒悬挂在缠绕着枫叶的竹架上，精彩纷呈；各种自制的农作物垂吊在用麻绳编织的晒网上，形象逼真。

每当孩子们看到走廊里的吊饰时，总会兴奋地说：“这个是我做的！”2.班级环境。

小班以报纸和纸箱为主材料，做成的七星瓢虫、蝴蝶吊饰和相框式的主题墙色彩协调，富有美感。

同时，各班根据幼儿的年龄特点与发展水平创设了美创区域，我们提供了一些农村自然材料，如贝壳、玉米芯等，为幼儿创造了更好的游戏与活动环境。

3.专设活动室。

在这里，除了彩笔、颜料、剪刀等常见的美工工具外，还有许多废旧物品和农村自然材料，如薯片罐、废旧报纸、牙膏盒等，在老师的引导下，这些物品就能成为宝宝们大胆发挥自己艺术创造力的好材料，经过一段时间的创作，你一定会发出这样的赞叹：“原来这些废旧物品可以变成这么美丽的艺术品啊！”二、教学技巧――创意美术活动的“甘泉”在实践中，我们不断尝试和探索创意美术教学，逐渐积累了一些方法与技巧，为开展创意美术活动注入了一股甘泉。

1.把握主体性原则。

在教学活动中，我们本着以幼儿为主体的原则，注重幼儿的不同层次、不同兴趣和能力差异，正确地启发幼儿进行自主性创作。

如在中班“制作面具”的活动中，给幼儿提供各种材料，鼓励幼儿自主选材、主动探讨、自由创作。

2.创设开放性环境。

教学活动中，我们经常设计一些开放性的提问，如在“美丽的裙子”活动中，设计“你想用什么来装饰裙子？”等问题，引导他们根据自己的喜好，选择性地开展活动，支持他们大胆地想、放手去做，使其获得创作中的快乐。

农村幼儿园特色美术教育活动的探究（精选5篇）第一篇：农村幼儿园特色美术教育活动的探究对农村幼儿园特色美术活动的探究开题报告高邮市汉留镇中心园课题组一、课题提出的背景美术教育，对幼儿创新潜能的开发具有的积极作用，被现代教育所公认。

美术活动是以培养幼儿创新能力为核心的一种教学实践活动。

毕加索曾这样说过：“每个儿童都是艺术家”。

我们应该让儿童找到自己的感觉，父母或老师决不能用简单的像不像，比例准不准来评判孩子们作品的好坏，有的地方不到位就遭到批评，这样会伤害儿童的自尊心，压抑了儿童大脑思维活动。

运用绘画语言让儿童在绘画创作中受到教育，尽致地发挥儿童稚气的想象力，提高儿童的素质是教师的首要任务。

因儿童在学前还没有受大人思维的影响，儿童观察事物有其独特的视角。

儿童在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能和天赋。

目前，农村美术自然资源的开发与利用，已成为幼儿园美术活动开展与创新的首选，陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”。

他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。

福禄贝尔也曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。

”而在我们农村，其自然资源更是丰富多彩，粮食、树木、花草这些不同质地的自然物、得天独厚的农村自然资源取之不尽，用之不竭，正是我们开展美术教育活动极好的素材和内容。

新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

”农村有农村的特色，有农村特有的风俗民情，有丰富的自然资源，就应该让幼儿融入这些自然资源的主体中成为学习的主人，将大自然、大社会作为幼儿学习的大课堂，引导幼儿感受到身边的美，生活的美。

教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高欣赏水平和利用率，使幼儿园的美术活动创造性的、有个性与特色地开展起来。

我园一直重视开展幼儿美术教育教学活动的探究，在实践与研究中发现，幼儿对美术活动具有浓厚的兴趣和求知欲望，在美术活动中孩子是最富有想象和创造力的。

教学论文：浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文农村教学一直是大家关注的重点，如何改善农村教学也是所有人想知道的。

今天小编给大家带来的是教学论文：浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看！论文摘要：农村幼儿园所处的周边环境中有着丰富多样的自然物，这些多样的自然资源引发了多种富有乡土气息特色的美术活动。

在我们挖掘与利用农村自然物开展美术活动的同时，也给美术活动注入了全新的生命力。

让幼儿在自己熟识的生活环境中去发现美，用农村唾手可得的材料创造美，并能在创作过程中积极表现自己的感受，进行美的再创造。

在这些富有乡土气息的美术活动中，孩子们的兴趣得到了较好地激发，手工技能、创新素养得到较好地发展。

农村有着独天独厚的自然环境和资源优势，这为农村幼儿园美术教学提供乡土化美术活动的现实条件。

关键词：农村资源幼儿乡土化美术挖掘农村资源，开展幼儿乡土化美术教学活动浅探我国著名教育学家陶行知先生指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。

”纲要指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。

农村有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源。

笔者以为幼儿园的美工活动应当和幼儿的生活是密切相关的，和周围的大自然息息相关。

让幼儿走向大自然，在大自然中发现美，并用这些来装扮自己的生活不失为是农村幼儿园开展美术活动的一个有效办法。

近期我园开展了《幼儿美术活动乡土化生活化的实践研究》市级课题。

课题组成员充分挖掘农村本土资源，以具有乡土气息的农村自然物为切口，开展各种不同内容、形式的美术活动，实现美术教学从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变，取得了显著成效。

研究表明：大力开发利用乡土资源，创新教学方式，开创农村美术教学的艺术特色，才能真正实现农村幼儿园美术教育教学的健康发展，实现幼儿最本真的生命成长。

本人就“挖掘农村资源开展幼儿乡土化美术教学活动”做了一些粗浅的尝试。

浅谈幼儿园美术区域活动的创设《指南》中艺术领域的第一个目标是喜欢自然界也生活中的美得事物。

幼儿天生喜欢自然界，他们往往利用感官和双手来探索世界，通过颜色、声音和形状来认识事物并且发现美得过程。

同样的一个外部环境，有的人有丰富的情感体验，而有的人却无动于衷。

这和他从小是否接受“感受美”的培养有关。

同样的一个主题画，有的人下笔有神，画的惟妙惟肖；有的人苦思悯想，什么也画不出来，这和他脑海中的表象丰富与否有关。

因此幼儿的美术教育应该是建立在感受和欣赏的基础上。

而我们的美术教育最大的问题就是交了很多的技能技巧，却很少去大自然、生活中进行审美体验。

同时《指南》中还给出了有效的艺术活动的组织形式。

第一：创设活动区环境，包括美工区，表演区等，投放丰富的原材料和工具，让孩子们有足够的自由来表现的机会。

老师只需尊重幼儿的创作，给予适当的指导。

因此《指南》的引领下，就美术活动的组织，我现从区域活动的开设和材料的投放上，谈谈我的一些看法。

一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。

幼儿对周围的事物和活动充满了好奇心和浓厚的兴趣。

兴趣又是最好的老师，是幼儿参与活动最好的动力。

之前的美术教学活动比较单一，有的还是给出范画，孩子们模仿，重技巧，提供给幼儿的材料也比较简单，绘画纸、彩色笔，油画棒等。

幼儿对活动的兴趣不长。

而美术区域活动打破了传统的美术教学模式，让幼儿感受到了丰富多样的生活原材料所带来的快乐。

如：我们为幼儿提供了多样绘画工具有：绘画纸、勾线笔、彩色笔、油画棒、水粉颜料、排笔、牙刷、玩具汽车、玻璃珠等；投放废旧材料如：木头、大小不一的鹅软石、瓦片、各种纸盒、纸杯、纸盘、纸筒；水管、各种饮料瓶、啤酒瓶、锯末等等，供孩子自由选择，并创作。

当幼儿在创作时，他们会运用自己的感官感知原材料的特质，然后选择自己喜欢的方式进行创作，既有自己的兴趣又发展了自己的个性。

活动中，我们做到放手让幼儿去做，不会因为害怕他们脏了衣服，而纠结。

相反，我们给幼儿准备了围裙、在美术区中铺设桌布、并设置了涂鸦墙。

利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动随着乡村教育的发展，对于幼儿艺术教育的重视越来越高。

而如何利用农村丰富的自然资源有效开展幼儿个别化美术活动，成为了乡村幼儿园教师们所面临的一个重要问题。

本文将探讨在农村环境中如何创造有利于幼儿个别化美术活动的条件，提出一些实践性的方法和建议。

一、农村自然资源的优势农村地区的自然资源十分丰富，山川河流、田野果园、蓝天白云都能成为幼儿美术活动的场所和素材。

相比于城市的混凝土丛林，农村的自然景观更具有原始的自然美，能够让孩子们得到更多的美的感受和启迪。

农村的自然资源也更加接近生活，更容易引发幼儿的情感共鸣，促进幼儿的艺术创作。

二、创造有利于幼儿美术活动的环境1. 利用校园环境在农村幼儿园中，往往有着宽阔的校园和丰富的自然景观。

教师可以针对不同的孩子设计个别化的美术活动，如在校园中设置不同的美术创作点，让孩子们在户外进行绘画和手工制作，更好地感受自然的美好和灵感。

2. 利用村级资源在农村地区，往往有着丰富的村级资源，如田园风光、农耕文化等。

可以利用这些资源进行主题化的美术活动，引导幼儿观察和感知田间农作的美丽，从而激发他们对美的认知和表达。

农村地区的幼儿往往在自然环境中长大，与父母、祖父母一起生活。

可以鼓励幼儿将家庭环境中的事物作为美术创作的素材，表达对家庭和自然的热爱和感悟。

三、开展个别化美术活动的方法和建议1. 注重个体差异每个幼儿的兴趣、能力和创作方式都是不同的。

在开展美术活动时，要注重个体差异，因材施教，针对不同的幼儿采取不同的教学方法和指导方式。

2. 提供多样的美术材料农村的自然环境中往往有着丰富的美术创作素材，如树叶、花草、土壤等。

可以利用这些自然材料进行美术创作，激发幼儿的创造力和想象力。

3. 创设情境化的美术教学活动在教学过程中，可以创设情境化的教学活动，让孩子在自然环境中进行美术创作，如在田野上进行彩绘、在花园中进行拓画等，让孩子身临其境地体验和感受美术创作的乐趣。

农村幼儿园美术特色教学资源开发与利用的策略引言在农村地区的幼儿园中，美术教学是培养幼儿综合素质的重要组成部分。

本文将探讨如何开发和利用美术特色教学资源，以帮助农村幼儿园实现更全面、有效的美术教育。

开发特色教学资源的重要性1. 提高教学质量开发特色教学资源可以满足农村幼儿园的教学需求，提高教师的教学质量和水平，使幼儿对美术教育更感兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 强化美术教学的针对性与有效性特色教学资源可以根据幼儿园的实际情况和特点，有针对性地设计和开发，使美术教学更加贴近幼儿的实际需求，提高教学的效果和效率。

3. 丰富美术教育内容与形式开发特色教学资源可以丰富美术教育的内容和形式，使教学更加生动有趣，激发幼儿的创造力和想象力，提高他们的审美能力和艺术修养。

开发特色教学资源的途径与方法1. 利用本地文化资源(1) 挖掘本地民间艺术将本地的民间艺术作为美术教学资源的重要组成部分，如传统剪纸、脸谱戏等，通过学习和模仿这些艺术形式，培养幼儿的艺术才能和文化自信心。

(2) 利用自然环境资源将农村的自然环境作为美术教学资源的背景，组织幼儿到田间地头、山区等地进行实地写生和创作，增强幼儿的观察力和表现力。

2. 利用现代科技手段(1) 利用多媒体技术通过运用多媒体技术，如投影仪、电子画板等，展示专业的美术作品和相关教学资源，使幼儿能够更直观地理解和学习美术知识。

(2) 利用网络资源利用互联网资源，如在线美术教学视频、网络互动平台等，为幼儿提供更广泛的学习资源和交流平台，拓宽美术教育的广度和深度。

3. 利用人力资源(1) 邀请专业人士指导与当地美术院校或美术协会合作，邀请专业人士定期到幼儿园为教师进行专业培训，提高他们的美术教学水平和能力。

(2) 增加家长参与度鼓励家长参与幼儿的美术教育活动，如美术展览、亲子手工制作等，促进家庭与幼儿园的密切合作共同培养孩子的艺术素养。

利用特色教学资源的策略与建议1. 合理规划美术教学内容根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，结合特色教学资源，合理规划美术教学内容，确保教学过程的科学性和有效性。