加强小学英语课堂教学活动设计,提高课堂效率

小学英语教学中要提高课堂效率，可以采取以下措施：
1.制定详细的教学计划：老师应提前制定详细的教学计划，包括每节课的教学内容、教学
目标、教学方法、教学活动安排等，确保课堂教学有条不紊地进行。

2.创设良好的教学环境：在课堂上营造积极、轻松、互动的学习氛围，让学生对学习英语
产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性。

3.使用多媒体教学手段：结合课堂教学实际，利用多媒体设备进行英语教学，如播放英语
动画片、英语歌曲、英语教学视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

4.差异化教学：根据学生的不同水平和兴趣，采用差异化教学策略，给予学生个性化的指
导和辅导，让每个学生都能在课堂上有所收获。

5.激发学生参与：通过各种形式的互动教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，激发
学生的参与热情，提高课堂效率。

6.及时反馈：在课堂教学过程中及时给学生反馈，鼓励他们的优点，指出他们的不足，并
提出改进建议，促进学生的进步。

通过以上措施的实施，可以提高小学英语课堂教学的效率，让学生更好地掌握英语知识和技能。

精心设计，提高小学英语课堂效率关于教育，十八大提出：努力办好人民满意的教育。

教育是中华民族振兴和社会进步的基石。

要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的首要任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神……随着农村小学英语课程的开设，越来越需要一些高素质的小学英语教师从事小学英语教学。

丰富多彩的英语课堂教学是小学生学好英语的关键，课堂教学效率的高低决定着整个英语教学的成败。

我就目前小学英语教学中存在的问题谈谈看法。

一、注重激发学生对英语学习的兴趣。

对于激发学生学习英语的兴趣，小学英语课程标准明确指出：小学英语教学的一个重要任务是让学生受到一定的英语熏陶，激发和维持学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生初步运用英语的能力，为进一步学习打好基础。

“兴趣是最好的老师”，而作为小学生的英语启蒙老师，我们有责任和义务激发学生的兴趣，这个兴趣应该是持久而积极向上的。

物质刺激所产生的兴趣只是短暂的、低级的。

老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计课堂，把英语课与趣味相融合，让学生在有趣的活动中快乐学习英语。

另外，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的任务性游戏、竞争性游戏，进行各种形式的鼓励，使学生在竞争活动中获得知识，学好英语。

二、英语课堂教学尽量贴近生活，让学生把所学知识与现实生活联系起来，加深理解。

丰富多彩的教学活动只是围绕着教材转。

的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课都设计得丰富多彩，多媒体也搬进了课堂，显示了教师各方面的才能。

但课后，听者总感觉课堂并不是那么好，为什么，就是因为课堂太过华丽，值得吗？当然值得，但是这对于学生的学习，意义并不大。

课堂上活动是很重要的，但不能局限于教材，应当让学生尽量玩些变形又不离本的游戏。

教师可以变通教材，把教材定位得稍高些。

学生具有无限的潜力，这就看老师能否开发出他们的潜能，让学生得到尽可能得到大的发展。

创设合理有效的教学情境，提高小学英语课堂效率《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。

因此，教学中创设合理有效的教学情境，提高小学生的综合语言运用能力，优化小学英语课堂教学模式，在是我们当前小学英语教学的一个重要任务。

所谓教学情境，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象，自然过程和社会形象等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“境”的有机融合，良好的情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力，更可以在师生融洽的双边交流中使学生体验美感，陶冶品行。

法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。

因此，学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得。

而我们的孩子正是缺少这样真实的语言环境，作为英语教师，我们应当尽力为学生创造这样的情境。

英语课堂上又该如何设计恰如其分的情境呢？心理学家托兰斯说：“我们要想创造，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。

”可见，好的情景设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐，而且和谐的富有创造性的情景，也是培养学生创造性思维的重要条件。

我是一名年轻的教师，教学经验有限，下面我就自己通过业余学习以及短暂的英语教学工作来简单地阐述下对小学英语教学中创设有效的教学情境、提高课堂效率方面的一些认识。

在课堂教学中我们通常这样来创设教学情境：一、利用实物，巧设情境心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率，但教师如只用简单的语言解析新知识，学生认为内容枯燥乏味，不愿机械式接受，学习理解程度也不佳。

巧设情境,提高小学英语课堂教学效率英语在今天的教育中越来越重要，因此提高小学英语课堂教学效率对学生的英语学习进步至关重要。

巧设情境是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和应用英语知识。

下面是一些巧设情境的示例，可以用于小学英语课堂教学，以提高教学效率。

1. 超市购物情境为了帮助学生学会购物时使用英语表达的技巧，可以在课堂上设置一个超市购物情境。

老师可以将课堂设为一个小型超市，学生可以分成买家和卖家两个角色，通过模拟购物的场景，学生可以练习使用英语询问商品价格、数量以及支付方式等。

2. 旅行情境对于小学生来说，学习如何在旅行中应用英语是非常有趣和实用的。

可以通过设置旅行情境来激发学生的学习兴趣。

老师可以将课堂设为一个旅行社或者机场，学生可以扮演旅客、导游和服务人员等角色，通过模拟订票、询问路线、点菜等场景，帮助学生学会旅行中常用的英语表达。

3. 家庭聚餐情境为了帮助学生学会家庭聚餐时使用英语的技巧，可以在课堂上设置一个家庭聚餐情境。

可以让学生扮演不同的角色，比如父母、孩子和服务员等，通过模拟点菜、服务、结账等场景，学生可以练习使用英语表达自己的需求和交流沟通。

4. 基于故事的情境通过故事情境的设置，可以激发学生对英语的学习兴趣，并帮助他们更好地理解故事中的英语知识。

可以选择适合小学生的英语故事，并在课堂上进行朗读和解析。

可以通过角色扮演或者小组讨论的方式，让学生参与到故事中，帮助他们理解和运用英语。

5. 游戏情境通过游戏情境的设置，可以提高学生学习英语的积极性和主动性。

可以选择一些适合小学生的英语游戏，比如拼图游戏、卡片配对游戏等，通过游戏的方式来学习和巩固英语知识。

可以让学生分成小组竞赛，增加学习的趣味性和竞争性。

加强小学英语课堂教学管理需要怎么做英语作为一门语言，如何保证在40分钟的课堂时间内最大限度的让学生参与到英语学习中，使听、说、读、写都能得到练习，是我们急需解决的问题。

如果简单采用"教师讲,学生听"的这种形式来教学，孩子们的学习兴趣势必会荡然无存，从而直接影响学习的效率。

如何提高英语教学的课堂效率?加强小学英语课堂教学管理需要怎么做1 教学内容要注重贴近生活人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。

如笔者在教Farm Animals这一单元的Let’s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ?学生个个情绪高涨。

教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。

如：book, pencil, rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple, pear, orange 等水果或My family, My mother, My father等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。

如在上到关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片或简笔画代替。

而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat,a cat, miao,miao,mia o. A dog,a dog,wang, wang, wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

2 教学语言要注重交际能力上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

创设语境，提高小学英语课堂实效在小学英语教学中，创设语境是提高课堂实效的重要手段之一。

语境是指词语、句式、话题等一切语言成分所处的具体环境和情境。

创设语境，就是要让学生在真实的情境中进行英语学习，使他们在使用语言的过程中更加自然、流畅。

只有在真实的语言环境中，学生才能更好地掌握英语知识和提高英语能力。

本文将从创设真实语境、提高学生兴趣、增强交际能力等几个方面来探讨如何通过创设语境，提高小学英语课堂实效。

创设真实语境是提高小学英语课堂实效的关键。

教师可以通过各种途径创设真实的语言环境，如通过图片、视频、实物等资源展示世界各地的风土人情，让学生们在真实的情境中学习英语。

还可以通过角色扮演、小组合作等方式给学生提供真实的语言环境，比如在购物、旅游、餐厅等情境中进行对话练习，让学生们感受到英语在生活中的实用性和重要性。

这样一来，学生们不仅能更好地理解英语知识，还能更好地掌握英语的实际运用能力，提高课堂教学实效。

提高学生兴趣是创设语境的另一个关键。

在小学英语课堂上，教师应该注重培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习欲望。

在创设语境的过程中，教师可以从学生的实际兴趣出发，制定丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习。

教师可以通过游戏、音乐、故事等形式来帮助学生进行英语学习，吸引学生的注意力，增加他们的学习动力。

只有学生对英语学习感兴趣，才能更好地投入到语言环境中，有效提高课堂实效。

增强学生的交际能力也是创设语境的重要目标。

在小学英语课堂上，教师除了要注重学生的语言表达能力外，还要注重培养学生的交际能力。

创设语境是为了让学生在真实的情境中进行英语交际，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。

教师可以通过问答、讨论、对话等活动培养学生的交际能力，让他们在多种情境中进行真实的语言交流。

在交际过程中，学生不仅能更好地运用所学的语言知识，还能更好地锻炼自己的口语表达能力和沟通能力，提高学生的交际能力和表达能力。

因材施教，提高小学英语课堂教学效率因材施教一词来源于宋代朱熹在《论语》中的注解：“孔子教人，各因其材。

”一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有普遍性，又有特殊性。

面对他们的共同特点和个别差异，教师要做到因材施教，从而提高课堂教学效率。

一、把握教材内容，优化教学方法新课程提倡教师“用教材去教”，而不是“教教材”。

因此，教师在进行教学设计时，要实现教学内容和教学方法、教学手段的优化组合。

1.有效的愉悦热身如：在教学pep四年级下册u1 our school这个单元时，我选取了与教学内容相关的四上u4 my home单元中的let’s do进行热身，铺垫引入。

go to the …学生在熟稔的吟诵，夸张的表演中，很快进入了学习英语的状态。

我顺利引导学生从my home转移到了our school，在地点转移的同时，学生所学的知识点也进行了迁移。

再如：pep四年级下册u6 at a farm 单元a部分的动物单词教学，热身环节中，我选取了已学的有关动物的歌曲《mary has a little lamb》等进行热身，在唱唱跳跳中带学生走进农场引出动物的单词。

2.巧妙的自然链接如：pep五年级下册u2 my favourite season单元b部分swim，skate， make a snowman三个单词的教学以及之间的过渡，我进行了精心设计。

教师提问：which season do you like best？这个环节要根据学生的不同回答区别对待。

当学生回答了夏天，教师再问第二个问题：why？ what can you do？引出课文中的词汇swim，下个环节，自然地从夏天的swim过渡到冬天的stake。

教学stake 时，设计了一个语音练习的环节，出现了很多相同发音的单词，这个环节的设计，一方面丰富了学生的学习内容，另一方面则是从skate过渡到make，从而引出make a snowman，水到渠成。

浅谈如何提高小学英语课堂教学效率小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。

那应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？为此，我们在教学中必须注意以下三个基本方面。

1.抓好课堂纪律，提高课堂效率课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。

但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况。

面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生；但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、、爱模仿等，灵活巧妙的运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学有效的控制课堂。

2.抓住学生注意，提高课堂效率2.1设计有意义的游戏；游戏教学对于小学生还是很有效的一种教学手段，但是我们在设计的时候要根据自己班级学生的情况，因材施教。

小学生生性好动，因此，抓住他们这一年龄特点，激发他们上课的兴趣。

例如：单词教学如果只是按照传统的方法，那很可能让学生产生枯燥的情绪，从而影响课堂效率。

2.2创设情境；我们说，学习一种语言要有一个良好的外部环境。

因此，为了让学生有兴趣，能够真正的理解所学的知识，我们就可以在教学活动过程中创设有效的教学情景，为学生学习知识提供一个真实的环境，从而充分发挥学生的积极性、主动性，把教学重点放在引导学生学上，使学生积极高质量的参与学习。

把学生耳熟能详的生活场景融入到英语教学中，让生活成为学生学习英语的“第二课堂”。

在这样的大环境下，突破了传统的教学模式，抓住了学生的注意，使学生学习的兴趣不断增强，课堂效率也不断提高。

3.提高教师自身的基本素质小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位计划员，一位强化记忆者……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位，因此，要提高课堂教学的效率，提高教师自身的基本素质是十分必要的。

《浅谈如何提高小学英语课堂教学效率》小学英语课程是小学阶段最主要的一个学科,在学生学习英语的启蒙阶段也是十分关键的。

我们英语课程目的是培养学习英语的兴趣,建立良好的英语语感,打好语音、声调的基础,并学会运用所学语言与人沟通的能力。

从事小学英语教学有十七年的时间了,在这十几年中我也从在不断的总结和反思,怎样让小学生以积极的情绪参加课堂教学,从而愿意学习英语并且提高英语成绩呢?我有以下几点看法:一、要严爱相济作为教师要有爱心和耐心,对待学生要像对待自己的孩子一样,教师只有富有一颗博爱之心,才能给学生带去温暖,让学生感受师爱的博大,让学生喜欢老师,喜欢老师所教的学科。

在教学过程中,老师和学生要实现多种形式的交流。

老师要尊重,关注并爱护孩子,使孩子体会到亲情般的关怀与呵护,就会为构建平等、和谐的师生关系打下良好的基础。

所以说关爱孩子是构建和谐、公平、和睦的师生关系的根本。

教师必须严爱结合。

在实践中往往爱学生容易,爱差同学难。

我也要求自己对每一个孩子都一视同行,尽管我是科任老师,但是在平时教学中我都非常注重对他们的思想品德教育。

采用他们可以了解、接纳的方法,尊重他们,即严爱结合。

首先,我善于在尊重爱护他们的基础上对他们严格要求。

然后,我在严格限制的过程中，发现他们的闪光点给予表扬和鼓励，表现对他们的尊重友爱,尽力创造条件,使他们取得成功。

二、目标要明确小学英语老师首先要确定教育方向,通过教学使他们对英语有初步的认识,理解一些中西方文化的区别,调动他们的学习积极性，并训练他们英语学习的能力。

引导学生敢于与别人沟通,从而奠定正确的发音、语调等功底,培养正确的书写风格,进而培养正确的阅读和书写习惯,为进一步学好英语打下基础。

三、运用多种形式激发学生学习英语的兴趣对于小学生而言,想学会英语,必须要讲究方法,首先要充分调动他们的学习兴趣,然后形成良好和谐的人际关系,创造安静愉悦的环境,注意训练他们开口讲英文的习惯与能力。

教学方法课程教育研究108学法教法研究英语是小学阶段的一门重要的基础工具课。

通过教学不仅使学生掌握在日常生活和进一步学习所必需的最基础的英语知识和基本技能，还要在学生获取知识和技能的同时，激发学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，并使智力得到发展，能力得到培养。

但是，知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。

所以，练习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段。

课堂是学生学习的主阵地，教师在教学中要优化课堂练习设计，切实提高课堂教学效率。

一、课堂练习存在的问题一堂成功的课，它的练习设计也一定是精心的、有质有量的。

但是，在实际教学中仍然存在着一些问题，诸如：1、英语课堂练习内容应试化。

英语课堂练习基本上还拘泥于教材或考试题型所传递的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂练习还比较少。

如：做回答问题的练习时，固定死答案，只讲求学生的回答正确标准，但只要问题稍稍改动学生就不知该如何回答。

学生面对实际的、灵活运用的题目往往束手无策。

2、英语课堂练习的形式单一化。

有些教师在操练单词时总用“What ’s missing?”这个游戏。

此练习注重学生的识记能力和认读能力，却忽视了听的能力的培养，操练形式的单一化，降低了学生的学习兴趣，学习效率也相对不高。

3、英语课堂练习缺乏“备学生”。

课堂练习设计时忽视了学生的差异这一实际的必要环节，对练习没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深。

课上所有的练习所有的学生都要做，形成了后进生跟不上，好学生吃不饱的状况。

二、优化英语课堂练习设计，提高课堂教学效率1、注重英语课堂练习的针对性和层次性。

练习的设计一定要针对教材内容和学生基础这两个方面去考虑，不能脱离教材，要有的放矢。

（1）新授课。

练习一：译林版五上Unit5 What do they do?一课。

在教完课文内容后我编写一则chant ，让学生分角色朗读，用朗朗上口的语言帮助学生记忆和背诵课文。