语文：《我不是最弱小的》说课稿(人教版二年级下)

小学语文人教版二年级《我不是最弱小的》说课稿今天我要说的这节课是人教版小学语文二年级下册第二单元以“爱”为主题的一篇精读课文。

题目是：《我不是最弱小的》一、说教材本课的情节简单，文字生动鲜活，是一篇极具生命教育意义的文章。

课文讲述萨沙一家外出郊游，突然遭遇暴风雨，因为只带了一件雨衣，所以父母亲，哥哥自然的把雨衣让给了最小的，最需要保护的萨沙。

而萨沙在家人的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了被风雨打掉花瓣的蔷薇花上。

尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，即渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念，又包含着“保护弱者”的人文情感信念，更体现了生命的高度意义。

二、说教学目标基于对教材的理解以及队本班学生的认知水平和学习能力的了解，我确定本课的教学目标如下：1、认知目标：低视生学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。

盲生理解新词语。

弱智学生对本科生字词语有一定了解和掌握。

2、能力目标：低视力，盲两类学生能正确流利有感情的朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

弱智学生能在读课文和体会两种语气上有所进步。

3、情感目标：学生有不甘为弱者，保护弱小的意识。

三、说教学重点、难点：“爱”在本组教材里就像一股清泉，流淌在字里行间。

流进我们的心里。

因此，本课的教学重点是引导学生走进萨沙的心灵世界，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。

难点是引领学生抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物之间的关爱，通过具体的语言文字体会“关爱弱小”是一种责任，更是一种美德。

四、说教学方法：1、对于本课的生字，主要以检查学生自学为主。

根据学生预习的情况进行指导。

学会本课要求会认的14个生字以及组成的新词语。

要求认识的生字放在课文中，让学生反复读，课文读熟了，那认识生字也就不成问题了。

2、对于解决本课教学重点，我将在教学中注意兼顾各类学生，以读为主，读中感悟。

通过对比朗读体会雨前和雨后的野蔷薇花，激起学生对[内容来于Y-Y_课-件_园 ]蔷薇花的关爱之情。

二年级语文《我不是最弱小的》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们：今天我要说课的内容是二年级语文《我不是最弱小的》。

在这篇说课稿中，我将分享我对教材的理解、教学目标、教学方法、教学过程以及教学反思。

希望通过这次说课，大家能对这篇课文有更深入的了解，也希望能得到各位领导和同事们的指导和建议。

一、教材理解《我不是最弱小的》是一篇二年级语文课文，讲述了一个普通小女孩儿在看到其他比自己更弱小的人时，意识到自己并不是最弱小的，从而变得更加自信的故事。

课文以朴实的语言、温馨的情感，传递了“每个人都不是最弱小的”的道理，以及关爱他人的积极价值观。

二、教学目标基于对教材的理解，我设定了以下教学目标：1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学生能够理解课文中生字、词语的含义，并通过上下文理解课文的主旨。

3.培养学生的关爱意识，引导学生树立“我不是最弱小的”的信念。

为了达成教学目标，我将采用以下教学方法：1.朗读法：通过朗读，帮助学生理解课文的情感和含义。

2.问答法：通过提问，引导学生思考并回答问题，帮助他们理解课文的主旨。

3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的合作精神和自主学习的能力。

4.情境创设法：通过情境创设，帮助学生更好地理解和感受课文中的情感和意境。

四、教学过程我将按照以下步骤进行教学过程：1.导入新课：通过简单介绍课文的背景和主要人物，引导学生进入课文情境。

2.初读课文：要求学生大声朗读课文，读准字音，理解生词的意思。

3.再读课文：通过再读课文，引导学生初步理解课文的内容和情感。

4.精读课文：通过精读课文，深入理解课文的含义和主旨。

5.小组讨论：通过小组讨论，让学生分享自己的理解和感受，培养学生的合作精神和自主学习的能力。

6.课堂小结：通过课堂小结，回顾本节课的重点和难点，帮助学生巩固所学知识。

7.布置作业：通过布置作业，帮助学生巩固所学知识，并拓展学生的知识面。

教学反思是教学过程中必不可少的一部分。

二年级语文《我不是最弱小的》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《我不是最弱小的》。

理解课文的主要内容和情节。

学会生字词的正确书写和读音。

1.2 过程与方法：通过分组讨论和分享，培养学生的团队合作能力和表达能力。

学会通过课文中的线索和细节来理解故事的发展。

1.3 情感态度与价值观：培养学生的自信心和积极向上的心态。

教育学生尊重他人，不以弱小来衡量一个人的价值。

第二章：教学内容2.1 课文内容概述：《我不是最弱小的》是一篇关于一个小男孩成长的故事。

故事中，小男孩在班级中被同学们认为是弱小的，但他并不气馁，通过努力和坚持，最终证明了自己的实力。

2.2 生字词学习：生字词：弱小、气馁、努力、坚持、实力学习生字词的读音和书写，理解其在课文中的含义。

第三章：教学步骤3.1 导入：通过引入话题，引导学生思考什么是弱小，为什么人们会认为弱小就没有价值。

3.2 课文朗读：学生齐读课文，注意语音语调和表情。

3.3 分组讨论：学生分成小组，讨论课文中的情节和角色，分享对小男孩成长的理解和感受。

3.4 回答问题：教师提问，学生回答关于课文内容的问题，巩固对课文的理解。

第四章：作业布置4.1 抄写生字词：学生抄写生字词，加强记忆和掌握。

4.2 家庭作业：学生回家后，与家长分享课文的内容和学到的生字词，家长签名确认。

第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和团队合作能力。

5.2 作业完成评价：检查学生抄写生字词的准确性和家庭作业的完成情况。

第六章：教学拓展6.1 小组活动：学生分成小组，每组选择一个角色（如小男孩、同学、老师等），进行角色扮演，重现课文中的情节。

6.2 分享感受：学生分享在角色扮演过程中的感受，讨论如何更好地理解和表达角色的情感。

第七章：课文延伸7.1 故事接龙：以课文中的情节为起点，学生分组进行故事接龙，培养学生的创造力和想象力。

7.2 展示故事：学生分组进行故事接龙的展示，其他学生和教师给予评价和反馈。

二年级语文下《我不是最弱小的》优秀教案3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《我不是最弱小的》优秀教案1【教学目标】１、会认１４个字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

３、有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。

【重点难点】重点：认字、写字、朗读课文。

体会问号、感叹号的不同语气。

难点：末──未的区分；有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】投影仪、卡片、古筝曲。

【教学流程】第一课时一、激情导趣，板书课题１、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。

２、什么是“弱小”？它的反义词是什么？３、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知１、同学按自学四步骤学习课文。

２、检查自学情况：⑴小老师领读。

⑵小兔开门游戏。

如：师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。

师：ＸＸ，你来开，你来开。

ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。

全班同学：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起指名同学读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。

⑷说说自身用什么好方法记住生字。

⑸画一画：把偏旁一样的生字画成红花。

（萨、芬、芳）⑹指名分段读课文，正音。

三、写字指导１、观察我会写的字，说发现。

２、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。

弱：提示点、提的写法。

芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。

以“支撑”整个字的方正平稳。

泞：宝盖宜小，横要略长。

３、同学练比，教师巡视指导。

４、展示交流。

５、强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。

四、认读新词投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸五、重点识记读不熟的字放到句子中记一记六、同桌互读，打五角星第二课时一、复习巩固听写生字课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。

小学二年级语文下册我不是最弱小的说课稿二年级语文老师要如何设计课文《我不是最弱小》的说课稿呢?我在此整理了，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!1今天我要说的这节课是人教版小学语文二年级下册第二单元以爱为主题的一篇精读课文，题目是《我不是最弱小的》。

一、说教材本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

课文讲述萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。

而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。

尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了"不甘于做弱小者"的文本价值观念，又饱含着"保护弱小者"这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

二、说教学目标基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解，我确定本课的三维目标为：1、认知目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。

三、说教学重、难点爱，在本组教材里就像一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。

因此，本课教学的重点是引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识;难点是引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物之间的关爱，通过具体的语言文字体会"关爱弱小"是一种责任，更是一种美德。

四、说教学方法1、对于本课的生字教学部分，我只以检查学生预习为主，学习了本课要求会认的14个生字及组成的新词。

要求认识的生字放在课文中，让学生反复读，课文读熟了，那认识生字自然就水到渠成了。

2、对于解决本课重难点我在教学中注意以读为主，读中感悟。

通过对比朗读体会雨前和雨后的蔷薇花，激起学生对蔷薇花的关爱之情。

《我不是最弱小的》说课稿范文一、我对教材的理解与把握爱是人类文明永恒的主题在家爱父母在校爱老师、同学在社会关爱别人因为有爱才会甘于奉献、乐于助人本文是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文讲述了５岁的萨沙一家人夏日外出郊游在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事在这个故事中雨衣成了传递爱的一个有效载体使文章处处洋溢着融融的爱意《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪所以在本文的教学中我以弱小一词为文眼抓住文章的明线──谁是最弱小的；以保护一词为情眼抓住文章的情感暗线保护比自己弱小的通过对话的形式深化学生对文本的认识在师生、生生与文本多向交叉的对话状态中让学生产生领悟激起语言思维指挥的火花让学生获得生命的体验基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解确定本课的三维目标为：１、认知目标：会认１４个生字会写１２个字２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文体会问号、感叹号表达的不同语气３、情感目标：有不甘为弱者保护弱小者的意识二、我在教学设计中的理念文章中语言是外在的情感是内含的在教学中我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计三、确定行之有效的教学方法《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读在读中整体感知有所感悟读是语文学习最有效的方法根据《语文课程标准》精神和课文的特点遵循学生的阅读规律本课教学采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法让学生在读中感悟、品味、体验四、我准备从以下四个环节展开教学１、激情导入揭题质疑：成功的导入能使学生迅速地进入学习状态为整节课奠定基调在设计中首先出示课题谁来度课题你重读了我这个字读出了自己对题目的理解和滋味谁再来读有了这样的引导学生有的突出不是读出我不是最弱小的语气；有的突出最读出我不是最弱小的语气通过不同的语气读出自己的独特见解意在尊重学生初读课文的独特体验其次在文：读了课题你最想知道什么引导学生质疑：我为什么不是最弱小的、谁是最弱小的从而调动学生的积极思维生发探究问题的兴趣为下面的学习做好铺垫２、初读释疑整体感知：本环节通过自读感知课文大意；通过检查字、词扫清阅读障碍；通过释疑我为什么不是最弱小的、谁是最弱小的把握文章的脉络了解故事内容３、咬文嚼字品味感悟：本篇课文通俗易懂但学生虽然很容易读懂课文内容却不能让自己感动不能有所体验在教学诗变一种当时让学生以文中角色的身份体验感动深入地理解课文内容⑴图文结合学习二、八段感受野蔷薇的美与弱：簇拥一词对于二年级的学生来说不易理解在教学诗让学生从图入手你能从图中找到野蔷薇和铃兰花学生虽然从未见过野蔷薇和铃兰花但却能根据文中的描写感觉出大片盛开的是铃兰花而被这大片铃兰花所包围的正是野蔷薇这样的设计让学生形象、直观地理解了簇一词表达的聚集与包围的含义第八段中当学生通过无力、垂头等词体会到野蔷薇的美丽与弱小后让学生回过头来再读第二段问：再读你有没有读出和刚才不同的感觉学生回顺其自然地把自己当成文中的萨沙生发出这么美的花多么可怜、多么需要帮助呀！的情怀这种设计学生在反复的朗读与体验中还原文字所描绘的情景、意向、画面为学生体会文字意象背后的意旨打开一扇走向无限的窗口是阅读具有参差性⑵分角色朗读学习３～７段体验情感移植：通过二、八段的学习学生了解到萨沙保护野蔷薇是因为他的美丽与弱小后引导学生自度３～７段问：萨沙这么做还有没有其他原因学生通过读不难得出他这么做是受了家人的影响这一结论此时出示萨沙的三个问句直到朗读感悟萨沙的情感变化第一句：妈妈您和托利亚都需要雨衣呀为什么要给我呢抓住不解一词引导学生读好两个语气词呀、呢感悟萨沙不理解妈妈和哥哥作风的心理第二句：这就是说我是最弱小的了通过与上句的对比如果刚才是因为不理解妈妈的做法而提问现在又问表达了萨沙的什么想法呢引导学生体会萨沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理在处理上个问句是引导学生把自己当成文中的人物去读读出不同语气使萨沙与家人的情感在学生的读中发生共振然后移植于萨沙心中使萨沙对野蔷薇的保护成为自然中的和谐⑶变换句式回归主题：首先出示萨沙的第三个问句：妈妈现在我还是最弱小的先指名读问：这时萨沙还认为自己是最弱小的学生答他认为自己不是最弱小的然后师生分别扮演妈妈和萨沙让萨沙用肯定的语气告诉妈妈：妈妈现在我不是最弱小的通过句式的变换加深学生对课文的理解体验萨沙在保护弱小者后的自豪与喜悦最后江本环节回归本课的课题中通过对这篇课文的学习当你再读课题时能不能读出刚才没读过的滋味这一次的读课题已不是原来意义的读而是渗入了学生情感想象、关爱等心智活动表达了自豪之情个词最有滋味学生的理解和上课之初是不同的使读课题与读书结合在一起完成了人文性与工具性的攀升４、拓展思维升华情感：萨沙带着骄傲的语气告诉妈妈他不是最弱小的因为他保护了比他弱小的野蔷薇那么野蔷薇有了萨沙的保护将来还是最弱小的课文最后以这一话题对学生展开思维拓展相信学生能从野蔷薇的第二个花苞中坚信它会开得更美活得更顽强使学生懂得在野蔷薇的美丽中包含着别人的关爱意旨爱给别人别人也得到力量从而凸显勇敢、保护的价值和意义提升文本的价值取向五、说突破难点的途径文中二、把两段对野蔷薇进行了具体、细致的描写第二段描写了野蔷薇的美；第八段写出了雨中野蔷薇的娇嫩与弱小课文通过前后描写的对比让学生来理解萨沙那颗对美好而弱小事物关爱保护的童心是教学的一个难点在突破这一难点的设计中我引导学生先抓住重点词簇拥随风舞动芬芳扑鼻感受野蔷薇的美在抓住野蔷薇无理的垂着头显得更加娇嫩感受野蔷薇的弱小再重新回到第二段在对比读中问：你若是萨沙看到这么美的花渐渐凋零你会做让学生有一种发乎内心的舍不得、可惜、不忍心之情长生情感的共鸣从而强化学生悲天悯人的情怀实现生命体验我这样处理教学的难点为有助于学生更好、更准确地把握文本的内涵但决不是那种只见树木不见森林的以篇盖全而是从整体把握入手由整体到部分将整体看作局部意义的整合将部分看作整体把握下的结构做到整体与部分相得益彰、相辅相成、你中有我、互为所用这便是整体与部分的平衡。

《我不是最弱小的》说课稿尊敬的各位老师：大家好，我是二年级的谭小芳，今天我说课的内容是《我不是最弱小的》，（课件1）我将从这六部分进行说明。

（课件2）首先说说我对教材的理解和把握。

（课件3）本文选自湘教版小学语文二年级下册第六单元，是一篇以爱为主题的讲读课文。

本文情节简单，文字鲜活，极具教育意义。

课文讲述了小萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，因为只带了一件雨衣，所以妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣让给了弟弟萨沙。

而萨沙在家人的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了“比自己更弱小的”蔷薇花上。

在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。

基于对教材的理解和二年级儿童的认知水平，（课件4）我确定了本课的目标，认知目标是会认16个生字，会写8个字。

能力目标-是能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“现在你是强者，是勇敢的人啦！”这句话所蕴含的意义。

情感目标是体会萨沙一家人爱护弱小的美好心灵，懂得“每个人都有责任保护更弱小的人”。

（课件5）我认为教学的重点是引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小，并能主动保护弱小的意识；难点则是引领孩子通过妈妈和萨沙的对话来体会人物之间的关爱，明白妈妈说的话：“每个人都有责任保护更弱小的人”。

（课件6）根据课文的教学目标和重点难点，本课我主要采用图文结合、创设情境、以读生情、以情促读的教学方法。

学生运用自读，边读边想，边读边画的方法，将读、议、说、想的多种方式相结合，富有个性的学习。

这篇课文我分两课时完成，现在着重说说第一课时的教学程序。

（课件7）总的来说这一课时的教学分为四大环节。

第一环节：读题导入，揭题质疑：（课件8）首先我出示课题，让学生富有个性地读，通过不同的语气，读出自己的独特见解。

然后引导学生针对课题去质疑，激发学生学习课文的兴趣。

第二环节、初读释疑，整体感知：(课件9)接下来我让学生用自己喜欢的方式朗读课文，把握文章的脉络，了解故事内容，整体感知课文。

人教版二年级语文下册我不是最弱小的教案教学设计：人教版二年级语文下册《我不是最弱小的》一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能准确、流利地朗读课文，理解并掌握文中生字新词，通过阅读理解故事内容，了解“保护弱小”的主题思想。

2. 过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文，培养他们的语言表达能力和团队协作能力。

3. 情感态度价值观目标：教育学生树立关爱他人，勇于担当的意识，认识到每个人都有力量去保护比自己更弱小的生命。

二、教学内容：本课主要讲解人教版二年级语文下册《我不是最弱小的》一文，该篇课文讲述了萨沙在家庭野外郊游时，面对风雨，用实际行动证明自己并非最弱小，并主动保护比自己更弱小的蔷薇花的故事。

三、教学准备：1. 教师准备：制作PPT课件，包括生字新词讲解、课文重点段落展示、相关图片和视频资料等；准备相关的课堂活动道具如角色卡片等。

2. 学生准备：预习课文，熟悉生字词，初步理解文章大意。

四、教学过程：1. 导入新课：通过提问或播放自然界风雨交加的视频，引入课题《我不是最弱小的》，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读感知：全班齐读课文，教师纠正发音，指导学生理解句子意思，感受文章的情感基调。

3. 内容解析：逐段分析课文，引导学生找出萨沙的心理变化和行为转变的关键点，理解“保护弱小”的内涵。

4. 活动实践：组织角色扮演活动，让学生模拟课文情境，体验萨沙的角色，进一步深化对课文主旨的理解。

5. 思维拓展：围绕“你认为怎样才是真正的强大？”进行小组讨论，鼓励学生发表观点，提升思辨能力。

五、教学延伸：布置课后作业，要求学生观察生活中的“保护弱小”现象，写一篇短小的日记或者绘画，以此巩固课堂教学效果。

六、教学总结：回顾整堂课的教学内容，强调每个人都有力量去保护他人，无论年龄大小，都应具备社会责任感和爱心。

同时，激励学生们在生活中践行“我不是最弱小的”，勇敢承担起保护他人的责任。

七、教学评估：通过课堂问答、角色扮演的表现、课后作业完成情况以及学生的课堂参与度等多方面对学生进行综合评价，以检验学生对课文内容的理解程度，以及他们是否真正领悟到“保护弱小”的精神实质。

《我不是最弱小的》说课稿一、说教材1、教学内容《我不是最弱小的》是人教版小学语文二年级下册第二单元的一篇课文。

文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给她的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

2、教学目标根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对二年级学生认知水平的了解，确定本课时的三维目标为：（1）知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）过程与方法：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。

（3）情感态度与价值观：培养学生不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。

3、教学重难点重点：萨沙和妈妈之间的对话。

难点：教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

二、说学情分析二年级学生阅读能力有一定的限制，但他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。

三、说教法根据课文的特点和学生的阅读规律，我采用了以下几种教法：1、创设情境法。

2、以读促讲法。

3、启发引导法。

4、图文结合法。

四、说学法学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课我以自读自悟法、自主合作法等学习方法来进行学法指导。

五、说教学过程（一）谈话导入，揭题质疑。

成功的导入，能使学生迅速进入学习状态。

[设计意图：这个环节我采取与学生轻松聊天的方式来导入课题。

这样可以拉近师生间的距离，又自然引入教学的主题。

在揭示课题后，让学生自己质疑，这样学生就会很自然地变得积极探究、勤于思考，勇于表现自我了。

] （二）自主探究，整体感知学生是学习的主体，也是给学生自主探究的一个机会。

在这个环节中，我首先让学生以自由读、默读等不同的方式进行自主阅读，并要求学生边读边做记号，并且在读后再让他们谈谈自己的感受。