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如何发现差生闪光点让差生闪光点照亮心灵路让“差生”的闪光点照亮心灵的路海口市琼山第三小学王坤所谓差生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。
他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的，归结起来，差生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。
如不良的家庭教育，不良的社会风气，不良的传播媒介，学校教育不当和社会歧视等。
作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等特点。
根据以上特点，我对后进生进行了深入细致的转化工作，并取得了可喜的成绩，现总结如下：一．对症下药，有的放矢。
差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。
因此，首先要着手于“诊断”，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响？然后有的放矢，帮助他改正。
如周恩齐同学，平时学习懒散，上课经常打瞌睡，早上、晚上进教室较迟，学习目的不明确，基础知识很差，作业常不完成，字迹非常潦草，在许多方面对自己要求不严格，听不进别人的劝告，固执己见。
找他谈话，他却闭口无言，自己也多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。
寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……，我连续找他谈话，帮他认识错误，当他有点滴进步时我就马上在班级里表扬他，肯定他的优点，帮助他树立自信心，逐渐改正缺点和不足。
二．晓之于理动之以情工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。
因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此要正确地对待差生，做到“四不”，“三会”。
即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。
要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。
然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。
成绩差也有闪光点每个人的学习成绩都有好有坏，有些人可能成绩很好，总能取得优异的成绩，而有些人则可能成绩一般甚至不及格。
即使成绩差，依然可以存在一些闪光点。
在此篇文章中，我将会探讨成绩差生的闪光点，希望能够对成绩差生们给予一些正面的鼓励和启发。
一、对待成绩的态度成绩差生的闪光点之一就是他们对待成绩的态度。
面对自己不理想的成绩，有些人会气馁，认为自己学不好，对学习产生恐惧感。
而成绩差生却能够积极面对，正视自己的不足，努力提高。
他们能够从失败中汲取经验教训，寻找自己学习的不足之处，并制定一套适合自己的学习方法。
他们并不因为成绩差而动摇，而会更加努力地提高自己。
二、积极的思维方式成绩差生的闪光点还体现在他们拥有积极的思维方式。
他们相信自己有潜力，坚信只要付出努力就能取得好成绩。
他们不会轻易放弃，而是用积极的心态去面对困难和挑战。
他们知道成绩差并不代表一切，只要他们保持努力和坚持，就一定可以取得进步。
三、多方面能力的培养成绩差生的闪光点还展现在他们除了学习成绩以外其他方面的能力。
他们知道成绩只是评价一个人的一种标准，而并不是唯一的标准。
他们会将时间和精力投入到其它方面，如体育、音乐、艺术等，培养自己的兴趣爱好。
这样做可以让他们在弥补学习成绩上的不足之余，也能发展出自己独特的才能和潜力。
四、关注综合素质的提高成绩差生的闪光点还表现在他们对综合素质的关注上。
他们知道成绩只是一时的，而培养综合素质才是长远的发展。
他们会关注自己的素质提升，包括思维能力、沟通能力、领导能力等。
他们清楚知道，无论将来从事什么样的工作，这些综合素质都能够为他们带来优势。
他们会努力地培养和提高自己的综合素质。
五、良好的人际关系成绩差生的闪光点还体现在他们具备良好的人际关系。
虽然他们的成绩可能不好，但他们充满亲和力，容易与人相处。
他们善于倾听和沟通，懂得尊重他人，关心他人。
这种优秀的人际关系可以帮助他们建立广泛的人脉，并在社会上获得更多的机会和支持。
寻找“差生”的闪光点松原市乾安县第一小学苏红艳所谓差生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。
他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的，归结起来，差生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。
如不良的家庭教育，不良的社会风气，不良的传播媒介，学校教育不当和社会歧视等。
作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等特点。
根据以上特点，我对后进生进行了深入细致的转化工作，并取得了可喜的成绩，现总结如下：一．对症下药，有的放矢。
差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。
因此，首先要着手于“诊断”，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。
如祖光辉同学，平时学习懒散，上课经常打瞌睡，早上、晚上进教室较迟，学习目的不明确，基础知识很差，作业常不完成，字迹非常潦草，在许多方面对自己要求不严格，听不进别人的劝告，固执己见。
找他谈话，他却闭口无言，自己也多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。
寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……，我连续找他谈话，帮他认识错误，当他有点滴进步时我就马上在班级里表扬他，肯定他的优点，帮助他树立自信心，逐渐改正缺点和不足。
二．晓之于理动之以情工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。
因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此要正确地对待差生，做到“四不”，“三会”。
即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。
要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。
然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
如何发现差生身上的闪光点一直坚信着一句话：上帝为你关了一扇门，必然会为你开启一扇窗。
我们一直在说的所谓的差生只是片面的局限在学习方面而已，可以说在学习上能力不足不代表她或他在其他方面就不如别人。
经过近两年的心理学的熏陶，我开始了解身心之间的密切关系。
一个学生，作为老师不能对他盖棺定论(不管是好的还是坏的)，否则会对他的心理造成影响。
(一)每个人都是有潜力的。
如果我作为老师，将来在班级上有成绩不尽如人意的学生，我就会积极的开发他在其他方面的潜能，而如何知道发现：1、通过学生在学校的档案记录，初步了解其成长2、询问以前曾今教过他的老师，以及同学，问问她们对他的看法与映像，进一步了解3、向家长沟通，全面了解他的成长过程(看看他在哪一方面有特殊表现)4、与学生交流，看看他本人对自己的认知、自我意识。
除此之外，老师也要有敏锐的洞察力，在班级搞什么活动之类的时候，要注意观察他的表现。
如果他的口才好，以后可以多给他机会上台讲故事之类的，这样也可以减少他在学习方面的自卑心理;如果他是一个很爱吵闹，不安静的学生，那么我们完全可以让他成为班级里的“活宝”，用来调节气氛，也能增强班级凝聚力。
(二)孩子都是需要鼓励的。
孩子如同被蒙尘的星星，老师不应该只是让成绩好的人当班委，而让成绩不好的学生产生自我否定的情绪。
我挺赞同轮班制的，如果老师都不给孩子一个机会，那么谁也不知道他在这方面是否有能力，“多鼓励，少打击”孩子的积极性也会上来的。
让他尝试一下当体育委员、宣传委员等等，或许这颗星星便出尘闪耀了……(三)尝试用不同的教学方式来教导发现他的好。
孔老夫子便是很好的典范：“因材施教”，学校教育好比大锅饭，人人都吃一样的，但又有谁关心吃的人的接受能力和感受，可能这个人不喜欢吃某一样菜，可是大家都这样，他只能随大流，但是吸收的又不好(我个人觉得这便是所谓“差生“的来源，个人意见，如有雷同，纯属巧合)班级里不可能成绩全不好，所以老师因材施教的对象可以只是几个人。
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库篇一：发掘小学生的才艺小学阶段的孩子天真活泼，兴趣广泛，比较容易产生兴趣爱好。
作为老师家长，我们要积极发掘他们的闪光点。
例如，有的孩子喜欢画画，我们可以鼓励他们多画画、多参加画比赛，让他们找到自己擅长的画种；有的孩子喜欢唱歌，我们可以安排他们参加校内的音乐比赛，或者安排他们参加学校组织的音乐课堂；有的孩子喜欢运动，我们可以找到适合他们的运动项目，让他们积极参与其中，培养他们的体育兴趣。
总之，每个孩子都是独特而有价值的，只要我们认真观察，就一定能发掘出他们的闪光点。
篇二：鼓励中学生发掘自我中学生身处一个发育成熟的阶段，他们对自我认知也有了更直观的体验。
我们可以通过多方面的方式让他们自我发掘。
例如，开展自我介绍活动，让学生自我介绍一下自己的爱好、特长、性格特点等；组织课程实践活动，让学生有机会展现自己的能力；组织文化艺术活动，让学生有机会发挥个人特长。
在此过程中，我们的角色应该是引导和支持，营造一个公平、开放、关爱的环境，让每个学生在发掘自我中更好地成长。
篇三：发现大学生的潜能和兴趣大学生个性特点明显，受教育程度高，我们应该以更加专业化的方式来发掘他们的闪光点。
例如，我们可以通过选修课程、实践活动、社会实践、科研训练和竞赛实践等多种形式，让学生接触各种领域的知识和技能。
同时，我们要尽可能地提供更多的学习和发展机会，培养学生不断探索、尝试和创新的能力，帮助他们找到自己在特定领域的兴趣点和潜能。
发掘大学生的闪光点不是一蹴而就的，它需要我们不断挖掘和引导，关注每位学生的成长和发展。
篇四：助力留学生挖掘自我留学生身处异国他乡，生活和学习环境都有很大的变化，有时候他们可能会迷失自我，我们可以通过以下几个方面来帮助他们发掘自我。
首先是沟通交流。
留学生远离家乡和亲人，沟通是他们心理上必不可少的一部分。
我们应该与他们建立良好的沟通机制，了解他们的学习、生活、情感等各个方面的需求和问题。
教师资格面试：如何发现差生身上的闪光点？国家教师资格考试网为考生准备了教师资格结构化面试模拟试题：如何发现差生身上的闪光点？希望能够帮助大家成功拿下面试考试。
【结构化试题】如何发现差生身上的闪光点？【中公讲师解析】一直坚信着一句话：上帝为你关了一扇门，必然会为你开启一扇窗。
我们一直在说的所谓的差生只是片面的局限在学习方面而已，可以说在学习上能力不足不代表她或他在其他方面就不如别人。
经过近两年的心理学的熏陶，我开始了解身心之间的密切关系。
一个学生，作为老师不能对他盖棺定论(不管是好的还是坏的)，否则会对他的心理造成影响。
(一)每个人都是有潜力的。
如果我作为老师，将来在班级上有成绩不尽如人意的学生，我就会积极的开发他在其他方面的潜能，而如何知道发现：1、通过学生在学校的档案记录，初步了解其成长2、询问以前曾经教过他的老师，以及同学，问问她们对他的看法与印象，进一步了解3、向家长沟通，全面了解他的成长过程(看看他在哪一方面有特殊表现)4、与学生交流，看看他本人对自己的认知、自我意识。
除此之外，老师也要有敏锐的洞察力，在班级搞什么活动之类的时候，要注意观察他的表现。
如果他的口才好，以后可以多给他机会上台讲故事之类的，这样也可以减少他在学习方面的自卑心理;如果他是一个很爱吵闹，不安静的学生，那么我们完全可以让他成为班级里的“活宝”，用来调节气氛，也能增强班级凝聚力。
(二)孩子都是需要鼓励的。
孩子如同被蒙尘的星星，老师不应该只是让成绩好的人当班委，而让成绩不好的学生产生自我否定的情绪。
我挺赞同轮班制的，如果老师都不给孩子一个机会，那么谁也不知道他在这方面是否有能力，“多鼓励，少打击”孩子的积极性也会上来的。
让他尝试一下当体育委员、宣传委员等等，或许这颗星星便出尘闪耀了。
如何发现“差生”的闪光点？答：在每个学生的成长中，困难和挫折都是难免的，错误和失败也是必然的，差生更是比别人经历得更多。
作为教师，不应让差生在恐惧中奔跑，而要把学习的过程变得阳光灿烂，让他们在愉悦中成长。
所以，教师要善于发现差生的闪光点，及时地给予肯定，给他们以信心，促进他们健康成长。
那如何发现差生的闪光点呢？1．认真做好调查。
在了解差生存在哪些问题时，一定要认真仔细，求证对象要广，既要向家长和任课老师求证，也要向学生求证。
尽可能把差生存在的问题找出来，调查得越详细就越容易发现差生的闪光点，为转化他们打下基础。
2．学会逆向思考。
立足差生所犯的错误，运用逆向思维思考：为什么学生会出现这些问题，这些问题的出现体现出差生在哪些方面有优势，哪些方面是其他学生不具备的，从细微之处发现差生的闪光点。
3．加大情感投入。
对待差生，要比其他学生付出更多的爱和关心，要多与差生进行谈心、沟通，慢慢了解他们的内心世界，这样才能更好地发掘他们的闪光点。
用心灵赢得心灵，才能使差生愿意听取老师的教诲。
4．动员集体力量。
教师可以利用业余时间给差生写小纸条，针对他们的表现，对症下药，或写表扬，或写寄语，激励他们进步。
同时发动学生写下差生的“优点单”，送给他们，让差生明白原来自己还有这么多本事，增强他们的信心，相信自己一定能行。
5．采用帮扶措施。
教师可以给每位差生安排一位“小老师”，负责辅导差生的课业，并在第二天进行检测。
如果完成得好，“小老师”就及时写张纸条在全班同学面前表扬，反之，则批评。
差生也可以经常写感谢信，感谢“小老师”的帮助。
6．端正自身态度。
教师要正确看待差生的转化，允许孩子改正错误有一定的时间和空间。
不要把注意力都投放到以说教者的身份去斥责差生，要学会换位思考，理解差生的心理行为的变化过程，感受他们的习得性无助感，在转化过程中增强自身的耐心度，用善待和呵护的心态对待差生。
7．创造成功机会。
教师要善于利用差生的闪光点，为差生创造机会，提供展示自我的舞台，鼓励差生积极参与到各种活动中，发挥他们各自的爱好和特长，从中体验成功的快乐，并不失时机地进行表扬，以增强差生的自信和勇气，促进自身的转化。
捕捉调皮学生的闪光点,激励学生进步第一篇：捕捉调皮学生的闪光点,激励学生进步捕捉调皮学生的闪光点，激励学生进步 [摘要]：“金无足赤，人无完人。
”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，学生的优点远远大于缺点，能从他们身上优秀的地方出发，顺延发展，他们的亮点则会熠熠生辉。
越是对调皮、有缺点的孩子，教师越是要善于捕捉他们身上潜在的优点。
一分为二对待学生，因材施教，让每位学生都能感受教师的温暖，激励他们努力进取。
[关键词] ：捕捉调皮学生闪光点激励进步作为教育者，我们要学会用放大镜去看孩子的优点，用显微镜去看孩子的缺点。
只要我们用心去观察，就会发现每一个孩子都有各自的优点，心理学告诉我们，后进生这“后进”虽然千差万别，但就整体而言，又有其共同特点，即普遍都有消极心理，他们或思想行为差，或学习成绩差，因而总认为自己不如别人，加上时常受同学冷落、讥笑，长期心理压抑，不思进取。
其实，后进生身上并非一无是处，后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。
作为班主任只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、鼓励，以这些“闪光点”作为消除他们消极心理的支撑点，就可以让他们在同学面前挺起胸膛，扬起奋发和向上的风帆。
开学第二周的一天中午，我刚出办公室，准备上厕所，就被我班学生李成昊给拦住。
他怒气冲冲的说：“老师，我以后不再上政治课。
”听完我很气愤，心想：“哪有这样的学生”。
我并没有发作，因为在第一周李成昊头发很长，我让他去理发，他却将头发故意吹立起来，活脱脱一个刺猬，我又让他去理发，他扭头就走,撇下一句“头是我的就是不理，你能怎样？”。
事后，我调查他原来初二的班主任和老师了解到他初二已多次上课捣乱，并和学校领导及老师发生冲突，并且参与打架，赌博。
关于怎样对待差生，如何发现差生的闪光点？
第一，应该公正，平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。
对差生，要多几分尊重，多几分理解；
第二，必须大力进行感情投资。
学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。
否则，老师的苦口婆心的教育只是徒劳；
第三，挖掘“闪光点”，帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创造成功的机遇。
想获得成功是人们普遍的心里愿望，帮助他们树立信心，促进自身的转化，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件的机遇。
捕捉孩子的“闪光点”—转变后进生的有效方法发表时间：2013-07-10T09:08:01.373Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第12期供稿作者：黄东绍[导读] 陶行知有句名言：“教育是农业，而不是工业。
”黄东绍（德保县马隘镇中心校广西德保 553700）【摘要】后进生存在诸多不良行为习惯，他们的言谈举止让人看不惯。
其实，后进生虽然存在这样或那样的不足，但每个学生都有闪光点，这是不容质疑的事实，发现他们的闪光点，及时给予表扬，不失为转化后进生的有效方法。
所以，班主任要善于用赏识目光捕捉他们身上的“闪光点”，充分利用他们的“闪光点”克服消极的心理因素。
激发他们的求知欲望，促进他们身心的健康成长。
【关键词】后进生；闪光点；求知欲望；自信心"Bright spot" - capture the child's transition underachieverHuang Dongshao【Abstract】Backward survival in many bad habits, their manners of people could not understand. In fact, underachiever this or that lack, but each student has a bright spot, this is an unquestionable fact, found their glittering give praise in a timely manner, after conversion the underachiever effective method. Therefore, the teacher must be good appreciated eyes capture them "glittering", they take full advantage of the "bright spot" to overcome the negative psychological factors. Stimulate their desire for knowledge, and promote the healthy growth of their physical and mental.【Key words】Underachiever; Glittering; Desire for knowledge; Self-confidence赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好。
一、深入了解差生，正确对待他们许多差生，学习成绩差，学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是抄别人的作业。
老师对这些学生难免会产生一些急躁情绪。
而这些学生很敏感，老师稍有这种情绪，他们很快就会有所察觉，以致学习态度更不好，学习成绩更下降。
然而，当我们深入到这些学生中，很快就会发现，每个差生形成的原因是复杂的，因素也是多方面的。
有的是因病造成知识缺漏，有的是一时对某种事物有兴趣而放松了一段学习，也有的家庭条件差，有的学习方法太死，智力水平底。
要有效地教育差生，首先要深入实际认真了解，仔细分析差的原因，真正摸清差生的底细，充分理解和尊重他们，建立起融洽互爱的师生关系。
“亲其师，信其道”，只有教育者和受教育者心灵相互沟通，才能产生良好的教育效应。
二、善于捕捉“闪光点”，培养差生成功感差生在学习中最大障碍就是信心不足，不爱学习。
上课听不懂，作业不会做，考试成绩老是不及格。
看不到“出路”，就逐渐缺少学好的信心。
差生常常感到“差等生的椅子坐上再用功也是白费”，以致情绪越来越低，越学越不爱学。
针对这种现象，教师应有“不育成才不罢休”的决心，积极寻找、发现和捕捉他们身上的闪光点，及时表扬、鼓励，因势利导，使其重新认识自己，重新塑造自己，使差生也体验到成功的快乐，他们便会激发起追求更多成功的意念和力量。
我班原来有个语文成绩从没超过60分的学生，上课不是偷看课外书，就是搞小动作，可是他脑子反映快，思维敏捷，有一次在教《燕子》这一课中，有“色彩鲜艳的花”这一句话我把他叫起来问：“除了色彩鲜艳能用来形容花的颜色，还有哪些词语也能用来形容花的颜色呢？”他开始迷惑，我马上提醒他：在学《火烧云》一课中，学过那么多表示颜色的词语。
经我一提示，他居然说出了“五颜六色”、“万紫千红”等五个词语。
当着同学的面：我大夸他的独创精神，并要大家以热烈的掌声向他表示祝贺。
这时他胜利的喜悦溢上眉梢，得意极了。
从此他对语文产生了浓厚的兴趣，并在期末考试时，总成绩在班里前进了25名。
其实，差生获得成功的同时，教师给予恰当的鼓励和启发是有重要作用的，哪怕是极小的成功，都会引起他们内心的激烈震动，获得长期不曾得到的体验。
只要老师善于捕捉闪光点，进行表扬和激励，化开他们心中“多年的冰冻”，就能使他们尝试成功带给他们的成就感。
许多事实证明：赞扬差生的极其微小的进步要比嘲笑其显著的劣迹更高明。
苏霍姆林斯基曾说过：成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学习的愿望，无论如何不要使这种内在的力量消失；缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
可见，“成功的乐趣”在教育过程中至关重要，是学生转化和进步的重要推动力。
如何在差生转化工作中发挥“成功的乐趣”这种“情绪力量”的威力？善于发现学生的“闪光苏不要使这种内在的力量消失；缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
可见苏不要使这种内在的力量消失；缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
可见，“成功的乐趣”在教育过程中至关重要，是学生转化和进步的重要推动力。
如何在差生转化工作中发挥“成功的乐趣”这种“情绪力量”的威力？善于发现学生的“闪光点”，并及时肯定和强化，就能让差生越来越多地品尝到成功的乐趣，进而让其局部“闪光点”的星星之火，成为全面进步的燎原之势。
一、成绩再差的学生也有“闪光点”不少人习惯于戴着有色眼镜看差生，把学习成绩的好坏当做衡量学生优劣的唯一标准，认为差生一无是处——思想意识差，行为表现差，学习习惯差，学习成绩差……乏善可陈，一团漆黑，没有闪光点，这其实是主观片面的。
罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”套用这句话来说，便是“学生从不缺少闪光点，而是缺少发现闪光点的眼睛”。
每个学生的身上都有“闪光点”，这既应成为一种信念，更是一种客观事实。
苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：一名学生叫哈伊尔，被称为“是一个没法改正的、无可救药的而且是狡猾的、善于应变的懒汉和游手好闲者”，他的老师彼特罗芙娜费尽了心血仍不见成效。
结果在8年级时中途退学了，不少教师都向彼特罗芙娜“祝贺”。
后来有一天，彼特罗芙娜的电视机出了故障，就打电话给电视机维修部，请派一位手艺高的师傅来修，结果这位“高手艺师傅”就是米哈伊尔。
这位老师心中一时很纠结，她说：我们当年怎么就没有发觉呢？这位被我们认为无可救药的“懒汉”和毫无希望的“差生”，竟然还是一位电器天才！彼特罗芙娜的话语，既反映了一位富有责任心的教师因没有发现“差生”的闪光点而内疚自责，也说明“差生”本不缺少闪光点，只是教育者缺少发现闪光点的眼睛。
二、热爱学生才能捕捉到“闪光点”如果教师仅仅把自己的工作当做一种职业，把差生仅仅看作一个生产线上待加工的产品，是不可能发现其“闪光点”的。
爱是一种博大的胸怀，具有一种神奇的力量，爱心是教师发现差生闪光点的首要与必要条件。
教师的眼睛，不能被冷漠的阴霾所遮盖，否则差生的那种微弱的小亮点就不可能被发现。
为什么父母总是能发现自己孩子的闪光点、可爱点？为什么孩子即使犯下再大的错误，父母也不会抛弃他，最终还是要原谅他、挽救他？道理很简单——源自人的天性，父母会无限关爱自己的孩子。
“幼吾幼以及人之幼”，只要教师有一颗真诚的关爱差生之心，把差生当做自己的弟弟妹妹或自己的孩子来看待，就一定能具有一双发现差生亮点的“火眼金睛”。
有一位在转化差生方面经验丰富的老师在回答记者采访时坦率地说：“我有一双爱的眼睛，所有的孩子都是好孩子，他们身上有很多‘棒’的地方，只是有的没有被别人发现，如果能被发现，他们比谁的表现都不差。
”可见只要具备了爱心，就能迅速发现差生的闪光点。
三、差生“闪光点”的星星之火可以燎原黄光州同学是我校三（12）班的学生，09年高考英语仅得51分，可见其英语基础不是一般的差。
他到我班后，我发现他音色很好，但是读音不准，于是用很赞赏的口吻说：“你的音色非常棒，简直可以同播音员媲美！要是能读得准确一些就好了。
”他可能是从来没听到过表扬的缘故，我的话使他深受鼓励，下课后主动找我谈心。
原来他不会音标，单词不会拼读，背单词靠的是死记字母，除了零星认识几个单词外，几乎没有语法、句式结构的概念。
于是我抽空帮他补习了音标，让他先学会自己根据音标拼读单词；在补习音标的过程中，我发现他记忆力其实很好，便赞美他聪明，鼓励他背英语经典句式，每天背3句，完成任务后及时表扬；当他背了100多个基本句型后，我又鼓励他每周背一篇优秀范文，不时利用课前三分钟让他在班上用浑厚的嗓音展示流利的背诵，赢得同学们敬佩的目光和热烈的掌声。
以前连单词都不会拼读，现在居然能在全班同学面前酷酷地背诵范文，这让他获得了极大的成就感，学习英语的兴趣更浓了，英语成绩也得到了快速提升。
到高考前3个月时，已能写出表达基本清楚的英语作文了，在全班评讲作文时，我又不失时机地以他的作文为范例，挑出写的好的句子或段落，让他在班上朗读，或者把他的作文张贴在教室后面的墙上，让全班同学借鉴。
就这样，由于敏锐发现了他的“闪光点”，并及时肯定，不断引导，让他越来越多地品尝到成功的乐趣，获得了源源不断的“情绪力量”，他的英语成绩得以迅速提高，在2010年的高考中，他英语考了107分，比09年净增56分。
从以上事例可以看出，只要我们怀有一颗爱心，就能敏锐地捕捉到差生的“闪光点”；及时肯定差生的“闪光点”，就能让差生越来越多地品尝到成功的乐趣，进而让其局部“闪光点”的星星之火，成为全面进步的燎原之势，最终完成由“差生”向“优生”的蜕变。
善于挖掘学生身上的每一个闪光点俗话说:十年树木,百年树人。
可见，教育人的工作是如何的艰难！尤其是作为小学老师，肩上的担子就更重了。
平心而论，每一个老师都是喜欢学习好、乖巧、听话的好学生。
谁都讨厌那些调皮捣蛋、不听话、学习成绩差的学生。
遇到班里有一、两个这样的差生的话，老师真是不得安宁了。
其实,每一个学生都有自己的优点，作为教师应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，由于这些理论,才使我们对于转变差生找到了一点精神的支柱。
我曾经接手教过一个六年级的男生叫甘家琪，该生脾气粗暴,动不动就跟同学吵架、打架，整天都有同学告他的状，没有一天安宁。
同学们个个都讨厌他，成绩那个差就更不用说了……，对于这样的顽童，我真是又气、又恨、又急！遇上这样的“主”，只有自认倒霉了！没办法，谁叫咱命不好呢？谁叫咱是他的班主任呢？我只好想方设法地应对吧！如从找他谈话啦、家访啦等方面入手，效果都不明显。
我已尽量用放大镜去找他身上的优点，还真是不好找！连他的家长对他都失去了信心。
他就真是一点优点也没有吗？有一次在课间，我发现班里的女班长把自己用坏了的一支笔（钢笔还是圆珠笔没看清）隔着两个座位往他身上一扔，并对他吼着：“快给我修好了！”当时他楞了一下……我看到这情景，心一沉，想着：“完了，一场大战又即将来临了！”但奇怪的是，他只是楞了一下，便马上捡起班长扔过来的笔，摆弄来，摆弄去，摆弄了几下就搞好了，然后轻轻地把笔放回到班长的桌面上。
而这个班长却连正眼都没看他一下，更不用说“谢谢”人家一声了。
我心里倒为甘家琪打抱不平了，并对这个甘家琪产生了好感，没想到他还有这一手技巧！他虽然调皮捣蛋，讨人嫌，但他还有心地善良的一面，他的手是巧的，起码动手能力这一点比起班长来说就强多了。
事后，我悄悄地找了班长谈话，指出了班长的缺点：班长盛气凌人的态度是很不对的，得到别人的帮助后连一句道谢的话都没有，这也是很没有风度的。
我让班长私下向他道个歉，补上道个谢。
我又在班上把他为同学修笔的事放大地表扬了一番。
这个家伙，已经多少年没有听过一句表扬的话了，这一表扬，使他出乎意外，兴奋不已。
课后我马上趁热打铁，找他谈心，对他说：“人人都说心灵手巧，你的手既然那么巧，说明你这个人是很聪明的，只要你认真对待，学习成绩也会很棒的……”，多讲他的优点，再诚恳地指出他的缺点，为了提起他对学习的信心，我常常利用课余时间给他补课，对他一丁点的进步都马上给予表扬和鼓励。
到毕业考时，他的数学成绩终于从平时的十几分上升到50多分了。
由于他的底子差，读完初中后，只能读技校学修理汽车，现在已是汽车修理工了。
通过这个学生的事例，我想到：我们当老师的，不可能把每个学生都培养成大学生、科学家。
但只要我们尽心尽力了，尤其是对于差生，要善于捕捉他们身上的每一个闪光点，不要轻易放弃，尽可能地做到能帮的尽量帮，能拉的尽量拉，尽量挽救每一个能挽救的孩子，不要把他们推向犯罪的边沿，能使社会上减少一个犯罪的因素，这也是一种收获、一种成功吧！。
