25.《好的故事》优秀说课稿

25 《好的故事》说课稿一、说教材。

《好的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。

此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅处在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，对实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。

课文表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。

全文景物写得真实、细致，且景中有情，景中有意。

二、说教学目标。

知识与能力：1.学习13个生字。

2.体会作者是怎样描绘梦境中“好的故事”的。

过程与方法：在理清文章的结构的基础上，感悟梦境的“美丽、优雅、有趣”。

情感态度与价值观：培养学生对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。

三、说教学重难点：1.教学重点：感悟梦境的“美丽、优雅、有趣”。

2.教学难点：理解“昏沉的夜”是黑暗现实的象征，“好的故事”是对光明的追求。

五、说教学过程：（一）导入新课。

这是一篇鲁迅的文章，比较难懂，含义比较深刻。

所以一开始就介绍文章的写作背景，便于学生理解课文。

（二）整体感知。

学习鲁迅的文章不能停留在表面，为了更深入的理解课文，我引导学生找出难懂的词语或句子，让他们联系上下文进行理解。

然后让学生了解文章的结构，这样便于学生的深入学习。

（三）突破重点。

在第二课时，我把重点放在感悟故事的“美丽、优雅、有趣”上。

通过读句子，让学生感悟到梦中见到的美景，而“美的人和美的事”则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。

（四）总结。

通过总结，学生反思，对鲁迅又有了新的认识。

（五）板书设计。

美丽、优雅、有趣美的人美的事山阴道上两岸的各种美丽景色水中的青天的底子生命力极强的一丈红板书简洁明了地展示了这节课的重点。

可编辑修改精选全文完整版部编版语文六年级上册好的故事说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册好的故事说课稿第1篇】一、说教材《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。

这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。

作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的'圆形结构'中展开构思的。

散文开头写'我'自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：'许多美的人和美的事'在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。

这其中，'昏沉的夜'即使做梦所处的大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而'美的人和美的事'则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。

二、说教法因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。

教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。

三、说教学目标1.了解作者，掌握课文中“雅、综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。

3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。

4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

四、说教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。

五、说教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、说教具准备多媒体课件七、教学时间2课时八、说教学过程（一）话题导入由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事……（板书：好的故事）（二）作者介绍介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。

（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。

《好的故事》说课稿（一）一、说教材《好的故事》是鲁迅先生的一篇宫有散文诗性质的短文,作者通过这简短的文字,展现给读者一种美丽而深邃的意境,表现了鲁迅先生关于人生的现实与哲学的深沉思考。

这些深邃的人生哲学和现实感慨,经过鲁迅先生在深夜里的深沉艺术思索,以精美的文字,新颖的联想和独特的构思呈现出来。

作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的圆形结构"中展开构思的。

散文开头写"我"自身的现实处境,继而切入昏昏欲睡的梦境:"许多美在梦境的想象中,错综的交织在一起,最后又由梦中醒来,回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。

这其中,"昏沉的夜呷做梦所处的大的环境。

也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征:而"美的人和美的事"则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下,内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。

二、说教学：1.反复阅读课文，品味梦境中的美丽景色，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。

2.体会作者的思想感情。

3.结合“阅读链接”中的材料读懂课文，重点理解最后两个自然段。

三、说教学重难点重点：1.体会寓情于景的写法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。

2.抓住重点段落、关键字词进行研读品味。

难点：通过文本体味文中描述的意境,感悟作者的情感四、说教学过程：（一）、温故知新，导入新课1.提出问题，引入新课。

教师：同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？谁能回答？（生回答：美丽，幽雅，有趣。

教师随回答板书）今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。

2.指名分段朗读，检查朗读情况。

过渡：上节课我们读课文时，许多同学吭吭哧哧，读不通顺。

这节课的开始，我们再来看看大家的朗读情况。

我们疏通了字义，对文章有了初步印象，现在能读得通顺、读出文字的优美吗？我们请几位同学来试一试。

（二）、研读课文，重点探究1.体会“好的故事”产生的现实环境。

六年级上册语文说课稿 -《好的故事》一、说教材本课是部编版语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“认识鲁迅”为中心组织课文。

这篇文章一如它的篇名，为我们呈现了一种非常美好而又明快的美学意境。

作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。

在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。

虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。

学习这篇课文，能促进学生了解当时的时代背景、更深刻、全面地认识鲁迅。

二、说教学目标1.会写13个生字。

正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。

2.能联系上下文理解难懂的词语。

有感情地朗读课文。

3.能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。

4.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。

本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语；有感情地朗读课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。

难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。

三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。

针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。

教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。

《好的故事》说课稿今天我和大家一起交流《好的故事》的教学过程，我说课的主题是“撑语文要素之长篙，寻鲁迅先生之心迹”，我将从以下五个方面进行讲述：一、三维角度品文本二、整体关联抓要素三、紧扣学情立目标四、深入浅出定过程五、撑篙漫溯向深处一、三维角度品文本教学一篇课文之前，研读文本是关键，我将从编者、学生、教者三个角度研读了文本。

1.从编者的角度看文本《好的故事》是统编教材六上第八单元的第二篇精读课文。

本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅先生有感》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。

本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从不同的角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

2.从学生角度看文本教学前，我设计了单元预学单，在学习单中我设计了以下问题：（1）本单元四篇课文你分别读了多少遍？设置目的：让孩子通读整个单元的课文，初步感知单元主题。

（2）你读懂了哪些课文？请说说你读懂了什么？（3）没读懂的课文有哪些？谈谈你没读懂的原因。

设置目的：从单元整体出发，了解孩子学习的难点，为课文教学做好起点准备。

从统计结果看，大部分孩子觉得《好的故事》这篇文章比较难懂，主要表现在：（1）课文读不懂，表现在字词、以及有的句子读起来拗口。

（2）标题是“好的故事”，“故事”是什么？（3）故事可以说是有趣的故事，怎么能说是美丽、幽雅的？（4）鲁迅先生写什么呢？有点绕。

3.从教者的角度看文本《好的故事》选自散文诗集《野草》，是鲁迅于1925年创作的一首散文诗，《好的故事》以梦幻的形式，描写了一个没有“故事”的“好的故事”，全文语言优美，充盈着诗情画意，在昏暗的现实和美好的梦境的强烈对比中寄寓着作者的理想和希望。

二、整体关联抓要素如何教好这篇文章，让孩子不但读懂文章，了解文意，内心升腾起对鲁迅先生的敬意，甚至愿意去多读读鲁迅先生的文章呢？在单元导读页，编者为我们提供了指南针和脚手架。

部编版六年级上册第 25 课《好的故事》一等奖教学设计说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天面试小学语文教师的 8 号考生，下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计这七个环节来展开我的说课。

一、说教材《好的故事》是部编版小学语文六年级上册第八单元的一篇课文，本单元一共有四课，其中包含三篇课文和一首现代诗都和鲁迅先生有关，《好的故事》是其中一篇课文。

本单元意在学生学会借助相关资料，理解课文主要内容，同时学会通过事情写一个人，表达出自己的感情。

课文描写作者梦中所见所闻的一个美丽、幽雅、有趣的故事，与现实的压力和黑暗形成比对，表达了作者对美好人生的追求和信仰。

二、说学情这一阶段的学生已经具备初步的品词赏句、感悟文本情感的能力，但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。

尤其是体会作者对美好人生的追求和信仰这一方面，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章的内容。

三、说教学目标1、正确读写生字词漾”、“萍”，把握文章主要内容。

2、通过朗读与体会，感受文章美丽的意境，品味语言特色。

3、体会作者情感变化，理解作者美好的人生信仰。

四、说教学重难点我的教学重点确定为：学习妙词佳句，体会作者遣词造句的妙处。

我的教学难点确定为：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

五、说教学方法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。

美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。

为此，我主要采用指导学生自学法，配合创设情境发，朗读探究法，抓住重点字词品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。

六、说教学过程我的教学过程设计为如下环节：环节一、导入新课，激发求知欲兴趣是最好的老师，学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

《好的故事》说课稿一、说教材本课是部编版语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“认识鲁迅”为中心组织课文。

这篇文章一如它的篇名，为我们呈现了一种非常美好而又明快的美学意境。

作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。

在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。

虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。

学习这篇课文，能促进学生了解当时的时代背景、更深刻、全面地认识鲁迅。

二、说教学目标1.会写13个生字。

正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。

2.能联系上下文理解难懂的词语。

有感情地朗读课文。

3.能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。

4.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。

本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语；有感情地朗读课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。

难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。

三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。

针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。

教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。

小学语文25-导学案.《好的故事》说课稿一、教学目标1.让学生了解什么是好的故事，认识好的故事的特点和价值；2.让学生掌握运用情节、人物描写和语言运用等手段，写出好的故事。

二、教学重点1.认识好的故事的特点和价值；2.掌握好的故事的构成要素；3.运用情节、人物描写和语言运用等手段，写出好的故事。

三、教学难点1.能够独立分析好的故事的构成要素；2.运用情节、人物描写和语言运用等手段，写出好的故事。

四、教学过程1. 导入（5分钟）首先，教师将引入本节课主题——好的故事。

教师可以通过视频、图片、文章等方式让学生认识好的故事，让学生在快乐中学习。

2. 模式呈现（5分钟）第二部分，教师将给学生呈现几篇好的故事，帮助学生学习和掌握故事的构成要素和语言运用等技巧。

3. 分析构成要素（15分钟）在第三部分，教师将引导学生分析好的故事的构成要素，如情节、人物描写、语言运用等，让学生更好地了解好的故事的特点和价值。

4. 创作实践（30分钟）在第四部分，教师将引导学生根据所学技巧，自主写一篇好的故事，让学生通过实践熟悉和掌握好的故事的构成方法，同时也锻炼学生的写作能力。

5. 展示讨论（10分钟）在第五部分，教师将让学生相互展示自己的故事，进行交流和讨论，互相学习和提高。

6. 总结（5分钟）在最后一部分，教师将对这节课进行总结，并再次明确好的故事的特点和价值，希望学生能够在今后的学习和生活中喜欢写故事，并写出好的故事。

五、课后作业在课后，教师可以布置学生写一篇好的故事，让学生运用所学技巧和方法，写出一篇自己的好的故事。

六、教学反思本节课的主题是好的故事，让学生了解好的故事的特点和价值，掌握好的故事的构成要素，运用情节、人物描写和语言运用等手段，写出好的故事。

在课堂上，教师采用了多种教学方式，如视频、图片等主题导入，以及分析构成要素、创作实践等环节，让学生在学习中愉悦受益。

同时，在展示讨论和总结环节，让学生相互交流和反思，激发学生写作的兴趣和热情，有利于学生长期爱好写作。