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Unit 6 How do you feel?Part A单元教材内容:本单元是义务教育PEP版小学英语教科书六年级上册第六单元，围绕“ How do you feel …？”即如何询问和表达自己和他人的情绪感受以及应该如何缓解自己和他人的不良情绪感受而展开教学活动。
在教材创设的询问和表达情绪感受的真实情景中引出三组情景对话和一个趣味故事。
六年级学生有一定的英语基础，开口模仿能力强，积极活动，主动参与，乐于表达自我情感。
因此，本单元主题便于与学生展开积极互动，提高学生学习兴趣。
在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元主要交际语言：“What’s wrong? I feel...． Your father is... They are afraid of him. He should...”等和相关功能词汇，并能通过学习，让学生学会在生活中关心他人，勇于表达自我，进一步提高学生综合运用语言的能力。
单元教学目标：【知识与能力目标】（1）能够掌握本单元出现的 angry, afraid, sad, happy,等单词和词组，并能熟练朗读与运用。
（2）通过对话学习能够掌握询问和表达情绪感受的主要句型：“What s wrong?I feel... Your father is.. They are afraid of...”等，并能针对不同情景提出适当的建议，将所学知识在真实的语境中熟练应用。
（3）学会唱一首英文歌曲“ If you’re happy, clap your hands.”；了解一句谚语“ No pleasure without pain．”。
(4)通过本单元的学习和各种各样的活动，让学生在生活中够运用本单元词汇和主要句型询问和回答关于情绪感受的题，并能针对不同的情绪感受状况劝导他人。
【过程与方法目标】1．能够正确听、说、朗读“ How do you feel？I feel．They＇re afraid o［．”等询问他人感受并作适当回答的句式，以及在情景中对他人进行适当的劝解和建议的句式“ You should．＂2．能够正确听、说、认、读表示感受的词汇和短语，如： angry，happy, ill, afraid, be angry with., take a deep breath, count to ten， see a doctor等。
评PEP7 Unit6《How do you feel》第一课一、教学特色（亮点）：（一）教学创景兴趣导入林老师十分重视学生英语学习兴趣的激发和培养。
紧紧围绕着“feeling”这条主线，构思巧妙，把本节课所学的单词、句子融入其中，身临其境地运用语言进行交际，培养了初步运用英语的能力，并能融会贯通。
（二）互动课堂活力四射新课程强调以学生为中心，心中有学生，关注学生。
根据小学生的认知特点和年龄特征，在英语课堂设计上要高度注重互动性。
林老师的这节课非常注重师生间的互动，通过师生间相互讨论母亲的feeling和自己的feeling来引出本节课的重点单词和句子。
除此之外，林老师也重视生生间的互动。
比如让大家一起谈论Sarah 与猫遇到不同情景时的感受。
（三）活动多维铺路课堂本节课中，林老师设计了听歌谣，想象、写小诗等形式多样的训练活动，为学生的学习提供了保证，很好地培养了学生的学习能力。
（四）有效课堂高效课堂再精彩华丽的课堂，如果没有教学效果，那么等于是“0”。
林老师的这节课是一节有效、高效的课。
有效性体现在以下这几个方面：1．整合了有效的教材，为高效课堂奠基。
林老师这节课是结合了很多之前学过的知识，尤其在本节课的开头knowing about mother 这个环节，复习了描写人物的外形，工作，工作地点，兴趣爱好等词汇及句型，2通过本节课的学习、在知识方面，学生可以掌握以下单词：angry, afraid,ill,worried,sad, happy；能够听懂、会说，读懂Let’s learn的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用；能够听懂、会说、读懂、书写Write and say.的内容，用They are happy. She /He is worried/sad/ afraid…等描述他人的情感。
在情感方面，通过本节课的学习，能让学生再次感受母爱，更能理解母亲。
二、教学建议（探讨）本节课的make a poem 这个环节可否让学生把自己的感受写下来，然后在学生朗读自己写的小诗时，可以投影出他们写的小诗，如果有合适的伴奏音乐的话，可以在学生边读边放音乐。
人教PEP六年级上册英语教学说课稿《 Unit 6 Part A 》第一课时说课稿一. 教材分析《人教PEP六年级上册英语》Unit 6 Part A主要围绕“节日”这一主题展开，通过学习本节课，学生能够掌握有关节日的词汇和表达方式，如Christmas, New Year’s Day, Spring Festival等，同时能够运用所学知识进行简单的日常交流。
本节课的主要语言功能是询问和描述节日的日期、习俗和活动。
教材内容丰富，贴近学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语单词和句子。
但是，对于一些关于节日的表达方式和习俗，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关节日的词汇和表达方式，如Christmas,New Year’s Day, Spring Festival等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听、说、读、写关于节日的句子，提高学生的英语表达能力。
3.情感目标：通过学习本节课，学生能够了解不同国家的节日习俗，增进对文化差异的认识和理解，培养学生的跨文化交际能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关节日的词汇和表达方式，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够准确地运用所学知识，描述不同节日的日期、习俗和活动。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示不同节日的图片，引导学生谈论自己喜欢的节日，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师展示教材中的插图，引导学生观察并说出图中人物的节日活动，引入本节课的主题。
P EP六年级英语上册Unit6A Let's learn大杖子学区中心校谢怀生我的说课内容是《小学英语》六年级上册第六单元A部分的单词教学.下面我将从课程标准、教材,教学目标,教法和学法,教学过程四个方面对本节课进行分析。
一,说课程标准和教材本课是单词教授课.新的课程标准明确指出要使学生有能力获取文章里的信息,发展学生综合运用语言的能力.因此,我确定本课的教学目的是发展学生智力,培养学生能力,尤其是交际能力,促进学生的全面发展.在课堂教学中坚持"面向全体学生"的原则,引导学生进行合作学习和探究学习,真正培养学生的创新精神和实践能力."Let's Learn"是人教版《小学英语》六年级上册第六单元A部分的内容,属于单词教学,是与本单元话题"How do you feel? "有关联的趣味语篇,主要是丰富学生的词汇,并适当扩展语言,增大语言输入量.据此,我确定以下教学目标和教学重难点:二、教学目标（一）知识1．能听、说、读、写表情绪的五个单词：tired, angry, excited, happy, sad.2．能听、说、认读单词bored。
（二）能力1．能听、说、认读句子：“How does Amy feel? She’s tired.”并能进行关键词的替换操练。
（三）情感培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。
三、教学重难点本课时的教学重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s / He’s tired.进行回答，本部分着重于由第一人称变为第三人称时动词的变化。
围绕情绪和感受进行表述和问答。
本课时的教学难点是学生熟练掌握五个四会单词。
三、说教法1.教法设计小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务.2．学法指导在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.3.教学手段根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.三、说教学设计1．导入warm--up(1).个性化展示。
Unit 7 Part A教案教学目◆语言知识目标1.学习单词：Thanksgiving，American，invite，join等。
2.学习句子：What’s the date today ? It’s….3.学唱歌曲：Happy Thanksgiving to You!4.学习一般疑问句的基本语调。
5.功能：谈论节日。
◆语言技能目标1.能用英语说出各种节日的时间。
2.能用所学语言谈论和描述感恩节。
3.能就节日的话题开展简单的交流。
◆情感态度教育学生要心存感恩，用一颗感恩的心面对生活。
◆文化意识了解感恩节的由来及感恩节的一些风俗习惯。
教具准备1.单词卡片：Thanksgiving，American，invite，join等。
2.各种节日图片。
3.录音机或教学光盘。
教学过程Step 1 Warming up1.师生互致问候。
2.师生自由对话：How are you?What’s the date today?What’s your favorite holiday?Step 2 Review1.复习一些节日名称及这些节日的时间。
（1）分别出示“教师节”“国庆节”和“圣诞节”的图片，提出问题：“What holiday is it？When is it？”请学生回答。
（2）最后出示“春节”的图片并贴在黑板上，教师提出下面两个问题：When is the Spring Festival?What is the Spring Festival?根据学生的回答，教师在图片旁并列写出It’s in January or February.和It’s a Chinese holida y.两个句子。
2.揭示课题。
（1）教师出示“感恩节”的图片并贴在黑板上，告诉学生，这是西方一个很重要的节日——Thanksgiving（感恩节）。
（2）揭示并板书课题：Unit 7 Thanks giving Part A。
（3）教学单词Thanksgiving，告诉学生Thanksgiving是一个复合词，由thanks和giving组成。
小学六年级英语上册Unit7备课教案（通用3篇）学校六班级英语上册Unit7备课教案篇1一、教学要求1、通过复习，要求同学把握四会单词和词组：(unit5) a holiday, last, early, meet, before, did, taste, pull up, milk, cook;(unit6) children’s day, new year’s day, also, christmas, people, had, went;(unit7) answer, hers, his, mine, ours, yours, theirs, in front of.2、通过复习，要求同学把握四会句型:(unit5) what (else) did you do …? we/i …(unit6) when’s …? it’s in …what do people usually do at …? they …did y ou … last … ? yes, i did. / no, i didn’t.(unit7) whose … is it/ are they?it’s / they’re mine/yours/his/hers/ours.3、通过复习，要求同学把握三会单词和词组:(unit5) a farm, a carrot, fun, a camp, national day, a film, a cow, pick, wonderful, volleyball, mountain; (unit6) dragon boat festival , easter, may day, mid- autumn festival, spring festival, relative, didn’t=did not, delicious, favourite, dress up, a moon cake, popular, beach, a race, dumpling; (unit7) a calculator, a comb, a diary, a hairdryer, a mirror, a wallet, a seat, a skateboard, a watch, sunny, a teapot, sat, got, saw, nobody, ask, police station, at the back of, get off.4、通过复习，要求同学把握三会日常交际用语: (unit5) did you like the film? it was a funny cartoon. we all liked it very much. were there any fruit trees on the farm? there were apple trees, orange trees and pear trees. (unit6) christmas is coming. my favouriteholiday is halloween. what’s your favourite holiday? (unit7) this one is from grandpa. open it for me, please. who are they from? they’re from grandpa and grandma. you’re welcome.5、通过本单元的复习操练，要求同学能综合运用所学的日常交际用语。
PEP BOOK7 Unit 6 The story of rain 的评课各位评委，各位老师：大家早上好！今天我评课的课题是人教版小学英语六年级上册Unit6 《The Story of Rain 》—Part A Let’s learn &Let’s find out, 在本课的教学设计中，任老师遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，培养学生举一反单，融会贯通，联系生活实际拓展，以及综合运用语言的能力，主要运用了合作互动，情境体验，评价机制等教学策略，通过教学活动，激发学生的想象力，发展学生运用理性思维，解决问题的能力，以真正达到新课学习、巩固、拓展、综合应用语言的目的。
本课主要是通过创设“小雨滴旅行记”的故事情境，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。
主要是通过在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。
这样有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
任老师采用快乐教学法，游戏教学法，TPR教学法，多媒体辅助教学法。
同时任老师在教学过程中，采用多种合作方式学习，其中有师生合作，生生合作等来扩大了小组合作学习的实效。
下面对任老师的课谈谈我具体的感受：一、从教师的基本功上来看：1）从教态上看，虽然任老师是借班教学，但是她能够做到教态明朗、活泼，富有感染力。
举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。
2）从语言上看：任老师的课堂语言生动形象具有启发性；抑扬顿挫，富于变化。
3）教师的基本功，除了教态和语言以外，板书尤为重要。
在英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分，是一堂课教学内容的高度浓缩。
它集中体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。
所以，有经验的教师非常重视板书，它既有利于教师理清学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。
PEP7 Unit6 Part A评课稿Pep7 Unit6 part aPEP7 Unit6 Part A评课稿前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。
英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。
本教案根据英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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在领雁工程英语课堂教学交流活动中，听了诸亚梅老师的pep7 unit6 part a一课。
面对高年级学生，学生的知识面广了，理应更会表达自己的情感了，也更容易操作对话了，可是很多英语课堂上学生变得“静”了许多。
然而诸老师把课变生活化了，学生上课更有激情了。
因为五彩缤纷的生活是语言的源头，将知识运用到实际，是教学的最终目的。
因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。
这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。
一、教材处理生活化，让英语贴近生活诸老师通过“医生”与“病人”这一组人物形象，再现了生活中出现的一些疼痛的病症，这样的学习更有意义，贴近生活实际；再让学生演演医生和病人，在这样生活化的课堂中，学生成为学习的主人。
同时教师解放了学生的眼、耳、口、手、脚等器官，便有了自己思维与活动的时间与空间，课堂由过去“死”的课堂转变成为“ 活”的课堂，由过去“静”的课堂转变成为“动”的课堂，由过去“教”的课堂转变成为“学”的课堂，因此，学生在做对话表演时都能流利地和自己的同伴进行对话。
二、教材设计的创造性和有效性小学英语pep教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。
小学六年级英语PEP第七册英语unit 6 教学设计小学六年级英语PEP第七册英语unit 6 教学设计第一课时一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写A Let’s learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。
2．能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from?3．能够完成Let’s find out的任务。
4．学唱歌曲 Little Water Drop 。
5．了解水结成冰的相关知识。
二、教学重、难点分析本课时的教学重点和难点是Let’s learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。
教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。
三、课前准备1．教师准备A Let’s learn部分的挂图和单词卡片，准备四年级下册第四单元B Let s learn部分rainy的单词卡片，准备其它景物的单词卡片。
2．教师准备实物投影仪、录音机及录音带。
3．教师准备一大张空白画纸，一个小玩具。
4．教师准备四年级下册第四单元B部分的歌谣录音带。
5．学生准备A Let’s learn部分的单词卡片。
四、教学步骤和建议1．热身(Warm-up)(1)教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。
(2)教师说： We drink water every day．We need water every day．What else needs water? 教师出示Let’s start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问： Where does water come from? 引导学生回答： It comes from rivers，seas，rain，snow2．预习(Preview)日常口语练习：What’s the weather like today? It’sDo you like rainy days? Do you like sunny days?What do you do every day?(I brush my teeth／wash my face／eat Breakfast/eat lunch/eat dinner/take a shower．、Where does the warm come from?3．新课呈现(Presentation)Let’s learn。
