姚本先《学校心理健康教育新论》复习笔记和课后习题详解(第4章 学校心理健康教育内容)【圣才出品】

学校心理健康教育综合复习题参考答案学校心理健康教育综合复习题参考答案一、名词解释1、健康：健康这一概念的基本内涵应包括生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面，表现为个体生理和心理上的一种良好的机能状态，亦即生理和心理上没有缺陷和疾病，能充分发挥心理对机体和环境因素的调节功能，保持与环境相适应的、良好的效能状态和动态的相对平衡状态。

2、心理健康：心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。

一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好，二是指维护心理的健康状态3、小学生健康心理辅导：小学生健康心理辅导是专职或兼职的心理辅导人员，依据小学生身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学、医学等相关学科的专业知识和专门技能为小学生健康心理的形成和发展提供其所需要的帮助和指导的过程4、学习动机：学习动机是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力。

包括学习需要，学习兴趣，对学习目的、意义的理解，学习态度和学习习惯等构成的完整的动力系统。

概括地说，学习的内在需要和外在诱因是构成学习动机的基本要素。

5、学习态度：学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。

6、角色扮演：是指让小学生在集体活动中扮演不同的角色，以体验不同情境中的感受，帮助他们形成新的行为模式。

7、气质：是指个体不以活动目的和内容为转移的典型的稳定的心理活动的动力特性,是一个人心理活动在发生速度、灵活性、强度和指向性等方面的特征的综合。

心理活动的速度和灵活性是指知觉的速度、思维的灵活程度、注意的集中时间长短等；强调主要指情绪的强弱、意志努力的程度等。

指向性是指个体心理活动倾向于外部现实还是自己的内心世界。

8、自我意识：自我意识是指导个体对自己的意识，如自我知觉、自我评价、自我监督等。

9、处境不利小学生：是指那些在班级中不受欢迎的小学生。

这些学生虽然也有交往的需要，有一定的交往标准，但在同学的心目中形象不佳。

10、适应性咨询：适应性咨询主要是针对小学生在各个年龄阶段以及相应阶段的生活和学习中遇到的各种问题，结合他们的认知特点和行为特征，给他们提供一些必要的指导，帮助他们提高学习效率，处理好人际关系，学会自我心理调适，更好地处理因环境变化带来的各类问题，增强对环境和自我的适应能力，从而能够很好地解决面临的现实生活问题，很好地完成各个时期的学习任务，11、发展性咨询：主要是指导学生确立正确的自我认知，特别是自我能力、素质方面的认知，帮助他们认识和开拓自身的潜能，不断突破自我的种种局限，实现全面而充分的发展。

姚本先《学校⼼理健康教育新论》复习笔记和课后习题详解（第2章学校⼼理健康教育历史与发展）【圣才出品第2章学校⼼理健康教育历史与发展2.1 复习笔记⼀、国外学校⼼理健康教育的发展历程（⼀）西⽅学校⼼理健康教育的发展的三个阶段1．第⼀阶段从19世纪末⾄20世纪40年代，这是国外⼼理健康教育发展的初期或孕育期，处于⼼理测量和⼼理诊断的⽔平。

2．第⼆阶段从20世纪50年代⾄60年代末，是学校⼼理健康教育发展的童年期，处于⼼理咨询和⼼理辅导的⽔平。

3．第三阶段从20世纪70年代⾄今，这⼀阶段是学校⼼理健康教育的繁荣期，处于综合的学校⼼理健康教育活动⽔平。

（⼆）西⽅学校⼼理健康教育的兴起从⼴泛意义上说，西⽅学校⼼理健康教育的产⽣与兴起主要受益于⼼理卫⽣、⼼理测量和职业辅导这三个领域的发展及推动。

1．⼼理卫⽣运动的推动现代⼼理卫⽣运动是从如何正确认识和对待精神病及患者开始的。

1792年，法国⼈⽪内尔提出废除对精神病⼈的约束被看作是提倡⼼理健康的历史起点。

2．⼼理测量运动的影响（1）⾼尔顿的贡献⾼尔顿⾸先倡导测验运动，他是应⽤等级评定量表、问卷法以及⾃由联想法的先驱。

（2）卡特尔的贡献美国⼼理学家卡特尔⾸创了“⼼理测验”这个术语。

（3）⽐奈的贡献20世纪初，⽐奈与西蒙合作，发表了⽐奈—西蒙量表，并提出了智⼒测验的标准。

⽐奈的贡献在于使⽤⼼理测量解决实际问题的想法变成现实，因⽽成为现代⼼理测量的先驱者。

（4）桑代克的贡献桑代克等⼈，利⽤⼼理测验原理，编制了第⼀批标准化的教育测验。

3．职业辅导运动的贡献（1）早期⼼理辅导1894年，美国旧⾦⼭加州⼯艺学校在梅瑞⾥的领导下，开展职业辅导⼯作。

内容有个⼈分析、个别咨询、就业辅导及跟踪研究等，这是早期⼼理辅导的萌芽。

（2）职业的⼼理辅导①1907年，戴维斯任密歇根⼤瑞城中学校长时，推⾏职业与品德辅导⼯作，在学校开展每周⼀次的⼼理辅导课，以帮助塑造学⽣的个性和防⽌问题的发⽣；②⼤卫等以不同⽅式提供⼼理辅导服务，帮助学⽣寻找职业，了解⾃⼰最适合的职业，依据个体差异进⾏职业选择等；③1908年，代表⼈物帕森斯在波⼠顿创办了职业局，开展针对青少年的职业辅导活动。

心理学第一章绪论1.心理学的含义：心理学是研究心理现象及其规律的学科2.心理学的研究对象：心理现象及其规律答：首先，在整个心理过程中，人的认识、情感和意志三个方面是密切联系、相互影响的。

第二，个性倾向性和个性心理特点也是密切关联的。

第三，心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整体心理活动在“动态—过渡态—稳态”方面的相互关系和时相特征。

总之，心理过程和个性的相互制约关系，从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。

4.心理学的基本观点(如何科学地理解人的心理现象的实质?) UM P 71)心理对物质载体的依存性（心理与脑）：心理是物质的派生现象，它的产生需衣服于一定的物质实体。

科学表明，脑是心理的器官，心理是脑的机能，也就是说，人脑是人的心理活动的物质载体。

2)心理与环境的相互制约性：从心理的内容和源泉来看，人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果3)个性心理活动的主体性（简析人的心理的主体性）：首先表现在心理是人脑的主观映像；其次，心理的主体性还表现在，人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；第三，心理的主体性更表现在人对现实反映的主观能动性反面；最后必须指出人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性。

人的意识是心理发展的最高水平，所以人的心理也可以叫做意识，有了意识人才能成为真正的主体。

5.心理学的理论取向◆心理生物学理论取向◆行为主义理论取向——华生，强化◆认知理论取向◆精神分析理论取向——弗洛伊德，强调潜意识在整个精神活动中的重要作用◆现象学理论取向6.心理学的起源与发展1879年冯特在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理实验室，开设了实验心理学，这标志着心理科学的诞生和独立，也意味着心理学作为一门学科发展历史的开始。

7.心理学的任务（DEFCP）⑴描述：即对心理事实用科学语言予以叙述以便人们认识它；只说明事实的真相，不探究问题发生的原因；⑵解释：解释是对个体行为做进一步分析，探索产生该行为的可能原因⑶预测：预测是根据现有的资料，估计将来某一事件发生的可能性⑷控制：研究心理是为了有效的调整人的心理，使之利于社会，群体和个人的健全发展，这就是心理学的根本任务；⑸提升：心理学研究的主要对象是人，从事心理学研究，其主要的目的/根本目的是提高人类的生活品质。

《心理学》姚本先版重点总结（5篇）第一篇：《心理学》姚本先版重点总结第一章绪论1、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

2、心理学研究对象是心理现象或心理活动包括：①心理状态：注意，意识，灵感②心理过程：认识过程，情感过程，意志过程③个性心理：个性倾向性，个性心理特点。

3、心理学基本观点：①心里对物质载体的依存性。

人脑是人的心理活动的物质载体。

②心理与环境的相互制约性。

人的心理是对客观现实的反映，人脑与客观现实相互作用的记过。

③个体心理活动的主体性。

人的心理活动的主体性表现在：a.心里是人脑的主观映像b.人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的。

c.人对现实反映的主观能动性d.人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性4、心理学的理论取向：①心理生物学理论取向②行为主义理论取向③任职理论取向④人本主义理论取向⑤现象学理论取向5、1879年德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创立了世界上岗第一个有影响的心理实验室，开设实验心理学。

标志心理科学的诞生和独立。

6、心理学的任务：描述，解释，预测，控制，提升。

7、心理学研究方法：观察法，实验法，测验法，调查法，个案法。

第二章心理发展理论1、心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变得过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

2、遗传和环境的关系：①遗传素质是心理发展的物质前提②心理成熟影响心理发展的速度和水平③环境和教育是心理发展的决定性因素。

第三章认知理论1、意识是心理反应的高级形式，是人区别于动物所特有的心理现象，是个体所能觉察到的心理活动的总和。

个体的意识有三个特点：概括性，自觉性，能动性。

2、无意识也称为潜意识，就是不能为人所觉察到的个体心理活动的总和。

做梦，口误，笔误。

3、睡眠的5阶段：①睡眠开始，昏昏欲睡②浅睡阶段，开始正式睡眠③④阶段为深睡阶段，不易叫醒，脑电波形有变化所以分为两个不同的阶段⑤快速眼动阶段，睡眠者的眼球呈现快速跳动的现象。

ｑｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｉｌ ｆ ｅ ｄ． Ｆｒ ｏ ｍ ｔ ｈｅ ｐ ｅ ｒ ｓ ｐｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｏ ｆ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｔ ｈ ｉ ｃ ｓ， ｔ ｈｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｓ ｔ ｈｅ ａ ｐｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｖａ ｌｕ ｅ ｎ ｅ ｕ ｔ ｒ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｉ ｎ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ
［ 关键 词］ 心理健康教 育 ； 价值 中立 ； 伦理
： Ｉ ：
［ 中图分类号］ Ｒ ３ ９ ５ ． ６
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编 号］ １ ０ ０ ４ － ４ ６ ６ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８— ６ １ ６— ０ ２
Ｔ ｈ ｅ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｖａ ｌ ｕ ｅ Ｎ ｅ ｕ ｔ ｒ ｌｉ ａ ｔ ｙ Ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｉ ｎ Ｓ ｈｏ ｃ ｏ ｌ Ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． ／ ＱＵ Ａ Ｎ Ｌ ｉ ￣ ｕ ａ ｎ ， ｅ ｔ １． ａ ／ ／ Ｔ ｈ ｅ
ｔ ａ ｋ ｅ ｄ ｙ ｎａ ｍｉ ｃ， ｐ ｈ ａ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ｓ ｉ ｔ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｉ ｎｔ ｏ ｃ ｏ ｎ ｓ ｉ ｄ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ．
Ａｕ ｈｏ ｔ ｒ Ｓ ａ ｄ ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ， Ａｎ ｈ ｕ ｉ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ， Ｗｕ ｈ ｕ， Ｐ． Ｒ． Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｍｅ ｎ ｔ ｌ ａ ｈ ｅ ｌｔ ａ ｈ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｖ ａ ｌ ｕ ｅ ｎ ｅ ｕ ｔ ｒ ｌｉ ａ ｔ ｙ ； ｅ ｔ ｈ ｉ ｃ ｓ

观点采择亲子关系获得安全感和社会支持同学关系在社会支持系统中占有非常重要的作用中国教育报调查数据安全的需要爱与归属的需要尊重的需要青春期的矛盾加剧各种需求从同学关系中获得获得积极的情感体验研究发现嫌弃组学生的心理健康水平明显低于人气组学生不良的同学关系使学生有更多的消极情感体验导致孤独抑郁社会焦虑等情绪障碍
我 们 可 以 做 得 到 ！
努力做到给别人留下好的印象
和比 谐如 首 得衣 先 体着 ， 。整 应 洁该 、注 服意 饰仪 搭表 配， 掌锻 言 握炼 谈 其 适和 举 次 当提 止 ， 的高 ， 要 社言 为 注 交谈 此 意 礼技 ， 自 仪能 必 己 。， 须 的
换位思考
笑话：
同学关系的定义
是指同学之间在交往过程中建立和 发展起来的一种人际关系。是青少 年发展中的一种最主要的同伴关系
促进社会化，提高社会能力
同学交往为儿童社会化提供了演习、 观摩和模仿的机会，提供了榜样和 强化，学生通过同伴的交往来学习、 练习、巩固和内化各种社会行为规 范。 观点采择 亲子关系
晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲 和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来 打破盘子的响声，然后一片沉寂。 儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打 破的。” “你怎么知道？” “她没有骂人。”
注意社交习惯
反思： 你的个人习惯和行为，是否会有下列干扰 别人说话，使人感到困惑的习惯
盯着手表 坐立不安 摆弄头发或其他，如：衣角、饰品 摇头晃脑 凝视 其他
以下是马加爵与警察的部分对话
公安局：怎么处理的，放进去以后？ 马加爵：放进去以后，我也是用报纸、胶带从里面封好，然后上锁。 公安局：也是上锁？ 马加爵：对，他有一个钥匙孔坏了，我又把它修好，本来是那个钥匙孔 没扣。 公安局：你又把它修好了，又上了把锁？ 马加爵：嗯。 公安局：为什么要杀人？ 马加爵：因为有一次打牌时吵架。 公安局：为什么会吵架？ 马加爵：其实我（打牌时）根本没作弊。 公安局：就是他们说你作弊了，后来唐学李说你经常作弊，是不是啊？ 马加爵：嗯，我根本没作弊，就和他们吵起来了，然后吵出来很多东西。

第1章学校心理健康教育概述
1.1复习笔记
【知识框架】
【考点归纳】
考点一：心理健康
1．健康的涵义
（1）健康与疾病
表1-1对疾病的认识
（2）健康的定义
表1-2健康的定义
（3）健康的标准
表1-3健康的标准
2．心理健康的涵义
（1）心理健康与心理卫生
①心理健康与心理卫生的关系
表1-4心理健康与心理卫生的关系
②心理健康与心理卫生本质
作为一种心理状态，心理健康与心理卫生意义相同。

心理卫生的最终目的是维护和增进人的心理健康，心理卫生是达到心理健康的手段。

心理卫生的任务就是探究维护、增强心理健康的原则、措施及各种活动。

从这个角度上说，心理卫生和心理健康是同一问题的不同表述。

（2）心理健康的定义
表1-5心理健康的定义
3．心理健康的标准
心理健康标准是心理健康概念的具体化和操作化，是评价心理健康的一系列准则。

（1）心理健康标准的观点分析
表1-6不同的心理健康标准。

第一章心理健康的概念与标准第一节心理健康的概念1、健康不仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。

（识记）2、心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。

（识记）第二节心理健康的标准1、心理健康标准制定的依据（识记）●统计常模根据统计学的正态分布曲线，可认为处于总体平均标准范围内者为心理正常，偏离这一范围者就是异常。

●社会规范以社会规范作为心理健康状况的标准，并以此判断一个人的行为和心理是否异常。

●生活适应以生活适应作为判断人们心理正常与否的标准，是以个体是否表现出与生活环境及需要相一致的情感、言语、思维、行为等依据的。

●临床诊断以本人或他人是否观察或检测到某些心理疾病的症状和致病因素，来判断人的心理健康状况。

●主观经验以个人的主观经验或感受来判断其心理健康状况。

2、我国关于心理健康标准的代表性观点（领会）具有良好的人际关系、适当约束自己的言行、保持情绪的平衡与稳定、正确认识周围环境、保有积极的生活态度、完善自我的发展目标。

3、心理健康标准的科学界定（应用）智力正常是基础，关系协调是关键，情绪状态是表现，人格完善是结果。

心理健康的标准是：智力水平正常、自我意识正确、人际关系和谐、生活平衡积极、社会适应良好、情绪乐观向上、人格统一完整、心理特点符合年龄特征。

第二章心理健康教育的实质与目标第一节心理健康教育的涵义1、中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

（识记）2、心理健康教育与相邻概念的关系（领会）心理健康与心理辅导、心理咨询、心理治疗的相似之处：它们都是从心理上帮助人、教育人的过程；常采用相一致的理论方法和技术；工作范围常是相似的；在强调帮助来访者成长和改变方面是相似的；都注重建立助人者和求助者之间良好的人际关系，认为这是帮助求助者改变和成长的条件。

姚本先《学校心理健康教育新论》复习笔记和课后习题详解（第4章学校心理健康教育内容）【圣才出品】第4章学校心理健康教育内容4.1 复习笔记一、自我意识的教育与辅导（一）概念自我意识辅导是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生科学地认识自我、悦纳自我，促进学生良好自我概念的形成和自我意识的发展，形成健康人格的一种教育活动。

（二）内容自我意识辅导的内容主要包括自我认识教育与辅导、自我接纳教育与辅导、自我完善教育与辅导三个方面。

1．自我认识辅导（1）概念①自我认识指主体我对客体我的认知和评价，即自我认知和自我评价。

自我认知是自己对自己身心特征的认识，自我评价是在自我认知的基础上对自己做出的某种判断。

②自我认识辅导自我认识辅导是训练个体对自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣爱好、能力、性格等）以及自己与周围人的关系（如人际关系、亲子关系、异性关系）进行正确的认识，培育和发展个体积极健康的自我意识和良好的自我概念。

（2）自我评价的重要意义①对自己有一个较全面而客观的评价，是主体自我接纳、自我教育的基础和前提；②正确而客观的自我评价对个人的健康发展有着不可忽视的影响。

（3）自我认识辅导的实施自我认识的途径有：①通过对他人的认识来认识自我；②通过分析他人对自己的评价来认识自我；③通过与他人的比较来认识自我；④通过自我比较来认识自我；⑤通过自己的活动表现和成果来认识自我；⑥通过自我反思和自我批评来认识自我。

2．自我接纳辅导（1）概念①自我接纳自我接纳是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度，同时相信自己存在的价值，认同自己的能力。

②自我接纳辅导自我接纳辅导是培养学生的自尊心和自豪感，正面评价自己，正确分析、评价自己的优点和缺点，了解自己的独特价值，最终达到愉快地接纳自己的目的。

（2）自我接纳的重要意义是否接纳自己是能否发展健康的自我体验的关键和核心。

在自我接纳的教育与辅导过程中，教师应有意识地采取有效措施，培养和提高个体的自尊心和自信心。

第12章学校心理健康教育规范、伦理与督导12.1 复习笔记【知识框架】【考点归纳】考点一：学校心理健康教育的规范1．学校心理健康教育规范的含义（1）学校心理健康教育规范的概念学校心理健康教育规范是指导在学校中开展心理健康教育工作的各种规定、制度、政策、法规和法律的总和，包括有关心理健康教育的实际开展工作的学校与机构的具体规定、来自各种专业协会的各种规定、来自各级政府的管理文件和来自立法机构的法律文件。

（2）学校心理健康教育规范的特点①它是心理健康教育工作人员用以衡量个体行为的社会意义并作出判断的依据。

②它是由心理健康教育组织提出的，是依据其自身的利益需要及价值观确定的，具有鲜明的制约性。

③它将随社会历史条件及社会组织的变更而变化，具有鲜明的历史性。

（3）学校心理健康教育规范的类型表12-1 学校心理健康教育规范的类型2．学校心理健康教育规范的意义表12-2 学校心理健康教育规范的意义3．学校心理健康教育规范的内容表12-3 学校心理健康教育规范的内容考点二：学校心理健康教育的伦理表12-4 学校心理健康教育的伦理考点三：学校心理健康教育的督导1．学校心理健康教育督导的含义（1）学校心理健康教育督导的概念①督导的含义督导是指被督导者在有经验的督导者的指导帮助下，实践咨询技巧，改进心理健康教育工作，提高自身专业水平的过程。

②心理督导的含义心理督导是由一个高资历的专业人员（学校心理咨询员、心理治疗师）对同专业内下级或初级人员所提供的一种干预。

③美国的督导制度表12-5 督导员在不同的专业体系中扮演的角色④督导中的角色表12-6 督导中的角色。

第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适
一 二
常见的大学生学习心理障碍
（二）焦虑 焦虑是指一个人的动机行为遇到实际或臆想的挫 折而产生消极不安的情绪体验，它由多种感受交 织而成。
第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适
一 二
常见的大学生学习心理障碍
（三）懒惰 懒惰是一种怕苦怕累的心理现象。 （四）自卑 自卑是羞于落伍的自尊心和学习成 绩低下的客观事实在长期的矛盾冲 突中得不到解决而造成心理创伤所 致，是后进生中普遍存在的心理现 象。
第四节
学习观的培养
第一节 大学生学习心理概述
一 学习和学习心理概述
（一）学习的概念 从广义上讲，学习是人和动物在生活过程中通过实 践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的 心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对 持久的适应性的心理变化。狭义学习是指学生在教 师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统 地进行的学习。
第一节 大学生学习心理概述
（五）知识的学习与能力、素质的培养并重
无知必然无能，目前正在进行的高等教育改革 一再强调知识技能的学习与实践能力的培养同 样重要。受长期应试教育的影响，那种只重视 学生学习具有实用价值的知识，忽视学生创造 能力的培养，必须遭到摒弃。这里所提到的学 习、能力、素质等方面的各种学习可以统称为 “大学习”。关于这个特点，在本章的第四节
中将重点阐释。
第一节 大学生学习心理概述
（六）大学生学习的研究探索与创新性
大学学习不仅仅在于掌握知识，更在于探究知
识的形成过程与科学的研究方法，了解学科发 展前沿、存在的问题及解决的思路。目前，高
等学校普遍加强大学生创新能力的培养，在课
程设置、课程安排、课程衔接上突出学生的主 体地位，体现创新，加大了学生实践环节的培 养，旨在提高大学生的创新能力，学会创新是 获取成功的通行证。

目　录第1章　学校心理健康教育概述1.1　复习笔记1.2　课后习题详解第2章　学校心理健康教育历史与发展2.1　复习笔记2.2　课后习题详解第3章　学校心理健康教育目标、原则与途径3.1　复习笔记3.2　课后习题详解第4章　学校心理健康教育内容4.1　复习笔记4.2　课后习题详解第5章　学校心理健康教育课程5.1　复习笔记5.2　课后习题详解第6章　学校心理健康教育咨询6.1　复习笔记6.2　课后习题详解第7章　学校心理健康教育学科渗透7.1　复习笔记7.2　课后习题详解第8章　学校心理健康教育家庭支持8.1　复习笔记8.2　课后习题详解第9章　学校心理健康教育测评9.1　复习笔记9.2　课后习题详解第10章　学校心理健康教育工作者10.1　复习笔记10.2　课后习题详解第11章　学校心理健康教育管理11.1　复习笔记11.2　课后习题详解第12章　学校心理健康教育规范、伦理与督导12.1　复习笔记12.2　课后习题详解第1章　学校心理健康教育概述1.1　复习笔记一、心理健康（一）健康的涵义1．健康与疾病（1）健康的疾病观人们把健康定义为没有疾病，又把疾病定义为不健康，于是健康与疾病就成为人体生命状况的两端。

（2）对疾病的认识的发展人类对疾病的认识要比对健康的认识早得多，对健康概念的认识经历了不同的发展阶段，出现了不同的医学模式：①神灵医学模式古代的人们认为生命乃神灵所赐，疾病是鬼怪神灵附身，是神灵对人的惩罚。

因此，通过祈祷和驱邪等巫术祛病强体，寻求安康幸福。

这是一种迷信的医学模式。

②自然哲学医学模式人们开始认为疾病是人体各元素之间失去平衡所致，或是“气”发生紊乱。

教师资格证备考复习《教育心理学》知识精要说明：本精要根据《教育心理学》大纲编写，作为同学们复习的主要知识线索，达到快速记忆的目的，祝同学们考出好成绩！第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1．识记教育心理学的概念。

2．了解教育心理学的研究对象。

3．理解教育心理学的研究内容。

１、（识记）教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。

２、(识记）教育心理学的性质教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科３、（理解）教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

（１）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。

（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师组织教学③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、（理解）学与教相互作用五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

（P6）第二节教育心理学的作用（理解）教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程（识记）（P9-12）（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成四）完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、(识记）心理发展１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

第8章学校心理健康教育家庭支持8.1 复习笔记一、学校心理健康教育家庭支持的涵义（一）概念1．定义学校心理健康教育的家庭支持界定为：父母（或抚养者）为了促进子女的身心健康，对子女（或被监护人）接受学校心理健康教育过程中所提供的情感和信息方面的帮助和指导。

它既包括情感支持，又包括工具性支持。

2．注意点（1）家庭支持的实施者是个体的父母（或抚养者），不包括亲朋好友；（2）家庭支持的目的是为了促进子女（或被监护人）的身心健康，并不是其他方面，如学业成绩等的提高；（3）家庭支持主要提供情感以及信息方面的帮助和指导，物质方面是次要的，因为物质方面在短时间内是很难改变的。

（二）目标1．总目标提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

（1）基本目标是提高学生的心理健康水平；（2）最终目标就是提高学生的心理健康水平，培养学生健全的心理素质。

2．具体目标（1）优化学生的心理素质优化学生的心理素质，即培养学生健全的心理素质，包括两方面：①促进学生积极适应，维护心理健康；②促进学生心理素质的主动发展，形成健全的心理素质。

（2）提高家长的育人能力由于受到自身等因素的限制，家长在教育子女方面存在一定的不足。

从事学校心理健康教育的教师具有丰富的理论知识，有助于提高家长的育人能力。

（3）激发教师的合作意识由于教师缺乏一定的合作意识，导致许多家长参与学校心理健康教育的积极性不够，必须要引起注意。

（4）增强家校的教育合力家庭为学校心理健康教育提供必要的支持，教师作为学校心理健康教育的主要实施者，为家庭心理健康教育提供方法上的指导，两者相辅相成，形成教育合力，共同促进学生形成健全的心理素质。

（三）意义1．促进学生全面发展教师对家长产生积极影响，家长根据子女的身心特点，采取正确的方法教育子女，有利于促进子女的全面发展。

2．促进家庭和谐发展在家庭为学校心理健康教育提供支持的过程中，家长不仅会了解有关子女心理方面的知识，包括子女成长过程中遇到的心理困惑等，还会接受有关教育子女的心理学方法。

《心理学第三版（姚本先）》主观题知识点第一章心理学概述1.心理过程（名解）心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。

如生产劳动、工作、学习等等。

而认识、情感、意志又因相互联系、彼此制约而构成人的整个心理过程。

心理过程是人的心理现象中最重要的一个方面，从其活动结构和发生机制来看，它具有人类的共同性，都受共同规律的制约。

但会受到个体差异规律的制约，从而表现出个体心理的不同倾向和特点。

（动态）个性心理个性心理是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。

人的认识、情感、意志和行为也常常反映着个人不同的心理特点。

个性心理是人的心理现象的另一个重要方面，也是普通心理学研究对象的一个重要组成部分。

比如，同样对于幻想中彩票这一事件中，有的人感知敏锐，思维深刻，想象丰富；有的人感知迟缓、思维浅显、想象贫乏。

（稳态）心理状态是指在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常会出现一种相对持续的状态。

但在心理活动的进程中，在一定的时限内出现的某种相对持续的状态，他既不像心理过程那样动态、变化，也不同于个性心理特点那样持久、稳定，是从心理过程的发展到个性心理的特点形成的一个过渡环节。

（过渡态）2.心理学的基本观点（辨析、简答）心理对物质载体的依存性人脑是人的心理活动的物质载体。

脑是心理的器官，心理是脑的机能。

人脑是生物发展的最高阶段，被称为“自然的王冠”心理与环境的相互制约性从心理的内容和源泉来看，人的心理是对客观现实的反映，是人脑和客观现实相互作用的结果。

对人的心理和行为具有直接影响的则是人生存的周围环境，即人的现实社会生活条件。

例子狼孩个体心理活动的主体性个体心理活动的主体性表现是心理是人脑的主观映象；人对现实的反应总是通过个体的主观世界的折射而实现的；人对现实反映的主观能动性方面；人对意识性方面。

第二章心理学研究1.心理学的基本原则（简答）（1）客观性原则即实事求是的原则。

学校心理健康教育知识点整理《学校心理健康教育：原理、操作与实务》考试知识点整理第一章心理健康及其标准1、现代健康理念的基本特征：（1）是一种全人的健康理念（全面健康、全程健康、全员健康）；（2）是一种动态的健康理念；（3）以一种谱系的健康理念；（4）是一种促进的健康理念。

2、心理健康的涵义：心理健康是旨在充分发挥个体潜能的内部心理谐调与外部行为习惯相统一的良好状态。

3、现代心理卫生运动的先驱是法国闻名精神科大夫比奈（皮内尔）。

对现代心理卫生运动兴起作出直截了当贡献的是美国保险系统员工比尔斯，他依照自个儿的感觉和体味出版了一本自传体著作---《自觉之心》。

4、当代心理卫生运动的进展三时期：第一时期：从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防。

这一时期约从20世纪20年代起到第二次世界大战结束。

第二时期：从关怀身心制约的因素到关注社会因素的妨碍。

这一时期从二次大战后到20世纪60年代末。

第三时期：从努力提高个体习惯能力到力图全面提高人的心理素养，挖掘人的心理潜能。

这一时期从20世纪70年代开始，目前仍在进展之中。

5、心理健康的标准如下：智力进展正常（是心理健康的首要标准）；情绪稳定乐观（情绪稳定乐观是心理健康的要紧标志）；意志品质健全（心理健康者的意志品质具有如下特点：①行动目的明确，独立性强②善于当机立断，果敢性强③行动别屈别饶，坚强性强④心理承受力强，自制力好）；行为协调适度（心理健康者的行为具有如下特点：①须与年龄特点相一致；②须与社会角群相一致③须与刺激强度相一致④行为的一贯和统一）；人际关系和谐（和谐的人际关系既是心理健康别可或缺的条件，也是增进心理健康的重要途径）；人格完整独立（心理健康教育的最后目标是使人保持人格的独立完整性，培养健全的人格）。

第二章学校心理健康教育概论1、学校心理健康教育的涵义：学校心理健康教育，是以心理学的理论和技术为要紧依托，并结合学校日常教育教学，依照学生心理、生理进展特点，有目的、有打算地培养（包括自我培养）学生良好的心理素养，开辟心理潜能，进而促进学生身心和谐进展和素养全面提高的教育活动。