群文阅读教学点评教学资料
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群文阅读教学点评
群文阅读教学点评
一、相关概念
1、阅读素养:
国际教育成就评价协会(IEA)主持的“促进国际阅读素养研究”认为,一个人的阅读素养包括四个方面:
一是理解和运用书面语言的能力;
二是从阅读中构建意义;
三是能从阅读中学习;
四是积极投入有阅读的兴趣。
2、阅读教学的目的和任务:
一是要培养阅读的兴趣
二是培养独立阅读的能力
三是使学生掌握一定的阅读的方法
四是要养成阅读的习惯
二、群文阅读的目标理念
1、集体建构就是在个人智慧的基础上,不事先确定议题的答案,师生一起共享智慧,在共享中逐步构建文本的意义,在教师、学生和文本的视野融合中形成共识。集体建构以参与者的不同意见为基础,以对他人意见的倾听、认同和接纳为核心,以形成共识为目标。
2、共识是群文阅读的核心概念。美国学者路易斯·沃斯认为,共识是指一个社会不同阶层、不同利益的人所寻求的共同认识、价值、理想、想法。
3、对话也是重要的理念。师生对话、生生对话、文本对话。
目标意识强,清晰、简明,基于《课标》,符合年段儿童阅读认知、发展需要,利于知识建构与共识的达成。
议题具体明确,能激活儿童思维,有利于师与生对话、生与生对话、生与文本对话。
选文适合儿童的年龄特征,容量适度,与阅读目标、议题和谐统一,利于儿童“语用”发展、集体建构。
三、本堂课的评价(目标达成度)
1、教学设计:活动紧扣议题展开,充分让学于生。激发阅读兴趣、关注差异,引导思维得法,阅读、感悟、质疑、运用紧扣议题并贯穿始终。
2、阅读状态:阅读氛围浓烈,参与面广,兴趣可持续度高。善于交流,与阅读伙伴分享阅读的快乐。
3、集体建构:能围绕议题提出问题,发表不同见解,主动与阅读伙伴达成共识。集体建构的过程轻松、活泼、自然。
4、阅读效果:目标达成好,不同层次学生学有所得。具有良好的倾听、思考、质疑、交流、合作等学习品质。阅读习惯养成、方法习得、阅读力提升效果明显,阅读达成的共识明确。
状态(阅读氛围)
效果(学生阅读力的提升)
习惯(学习品质的培养)
5、教学策略:指导阅读——深度感知——对话与启发兴趣
学习策略:深度学习——构建与共识——个性阅读与拓展