江西省少儿业余体校运动员文化学习现状及对策研究

浅谈体校学生现状及学生管理对策体育是一项有益身心健康的活动，而体育特长生更是被视为未来青年体育事业的中流砥柱。

体校作为培养未来体育专业人才的重要场所，在国内广受关注。

然而，当前体校管理中存在许多问题，尤其是对于学生管理的不足。

本文将从体校学生现状、学生管理对策两个方面来浅谈一下体校管理问题。

体校学生现状体校作为选拔优秀体育特长生的培训机构，其学生群体具体特点可以概括为：年龄低、学习压力大、训练强度大。

年龄低体校的特长生大多是从小学高年级、初中阶段开始训练的，比一般高中生要年幼得多。

在他们的成长过程中，埋下了许多潜在的心理问题。

在与同龄人比较的过程中，体校学生会发现自己和同龄人有着巨大的差距，从而导致他们自身的自卑感、挫折感、焦虑感等负面情绪。

学习压力大体校学生不仅需要花费大量时间在训练上，同时还要认真对待学校的学习任务。

每日的学习内容不可少，而他们不能忘记自己的文凭，这对这些年龄较小的学生们来说是一种巨大的压力。

训练强度大体育训练是体校学生必不可少的学业之一。

在这个阶段，他们无时无刻不在面对训练，必须忍受各种训练的痛苦。

同时，还需要克服一些自我保护心理障碍。

在安全性方面，许多体校有非常强的安全意识，但是在这个阶段身体的负荷过大，导致受伤的情况依然会发生。

更严重的是，有些训练甚至会威胁到学生的安全。

学生管理对策要优化体校学生的管理，调整实施措施成为迫切要解决的问题。

下面话谈几点对学生管理角度的建议：改善学生的心理健康针对体校学生的心理问题，体育学校可以采取多种手段进行相应的改善：1.心理辅导。

对于那些有心理问题的学生，在严格保护隐私的前提下，学校可以安排相关的医生专家进行心理辅导，帮助学生调整自己的心态。

2.多元化的兴趣拓展。

体校学生能否在心情的活动中获得乐趣，并夯实其对自身的理解与认识对其将来的成长具有意义深远的影响。

为学生创造更好的学习生活环境对于体校学生而言，除了训练，学习也是其必不可少的乐趣，只有学习与训练相辅相成，才能出现具有综合实力的优秀体育生。

运动员文化课学习问题与对策分析作者：杨冠男来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期由于一些运动项目选材比较早等特殊原因，导致青少年早期训练年龄越来越早。

也导致他们逐渐脱离之前的教育环境和教育体系。

随着运动强度逐渐强化，出现了受教育水平逐渐弱化的情况，缺乏系统学习文化课的机会和时间。

就运动员文化课学习问题与对策进行了分析。

运动员文化课学习问题对策体育系统行业内部自行举办的文化教育与现行的竞技体育体制带有“天然”的纽带联系，在这种模式中，一切的文化课的教学都要在保证训练量和与比赛不冲突的前提下进行的。

由于课时的限制，学校只能利用仅有的课时来进行语文、数学、外语这些基础课的教学。

音乐、美术、历史、地理课只能以素质教育讲座的形式偶尔为之。

以某高二班为例，60名学生在2017年4月份仅有15名学生能在校学习，其他人都在全国各地集训和比赛。

由于队员反复外出集训和比赛，学习的系统性和连续性不能得到保证，再次到校学习时，如果不能及时补课和自学，将会对学习产生挫败感和厌学情绪，但是补课和自学有时也因为和运动队训练冲突，不能及时进行。

以上是导致运动员文化课学习不能有效进行的外在环境和因素，除了这些外在的客观因素，也有其自身的内在原因。

第一，学习目标不明确，动力不足。

运动员进入专业队的首要目的是通过专业、系统、密集训练取得运动成绩。

学习成为了第二目标，甚至有时候要为训练牺牲。

第二，自制力，自控力不够，不能进行自主学习。

在高强度的运动训练之余，还能进行自主学习，需要强烈的目标感和自控力，但是由于青少年时期的认识的局限性和自我管理能力薄弱，而且专业队训练需要运动员长年住队，往往无法得到父母长辈的有效指导和监督，导致队员错失了学习文化知识的最佳时期。

第三，对未来缺乏规划和清醒的认识。

固然一些优秀的运动员可以凭借出类拔萃的运动成绩获得一些名牌大学的青睐。

但是大部分人还是要走上高考升学的“独木桥”，目前体育单招考试数学、英语、语文、政治共600分，2017年体育单招最低文化控制线是180分。

浅谈业余体校文化教育浅谈业余体校文化教育1业余体校青少年运动员文化教育的客观困境1．1文化教育运行机制滞后业余体校隶属体育系统，国家教育系统的改革浪潮对其推动相对较小。

目前业余体校的文化教育整体水平较低，与普通全日制学校特别是重点中小学相比，差距尤为明显。

文化教育管理者和工作者对于业余体校青少年的研究较少，适宜这一特殊群体的研究成果更是凤毛麟角。

因此，业余体校的文化教育存在诸多不合理之处。

第一，课程设置。

大部分业余体校和普通学校一样使用规定的教材进行授课，这对运动员来说难度较大，学习起来比较吃力。

第二，考核与分班。

学校对于运动员文化程度缺乏一定考核标准和分班制度，仅按年龄进行教学班级安排导致学生水平差异大，教师教学内容和进度的安排难度剧增，教学效果不甚理想。

第三，管理制度。

学校对于运动员文化教学缺乏规范的管理和严格的规章制度，运动员文化课教学流于形式，甚至部分学校处于半荒废状态。

第四，激励机制。

大部分学校缺乏对文化教师教学工作的激励机制，文化课教师在工作处在一种完成任务或者敷衍了事的状态，对于教学研究和教学改革的积极性不高。

1．2文化学习时间少的制约青少年运动员正处于身体发育和运动素质提升的高峰期，同时也处于文化知识学习的黄金时期，学训矛盾聚焦于的时间分配。

训练占用了运动员的大量时间，他们用于文化学习的时间比同龄学生几乎少了一半。

特别是有些运动队经常外出训练或者比赛，在临近比赛时，学校往往组织一段时期的集训。

集训和比赛期间，运动员的文化学习被舍弃，赛后又不能及时、有效地为这些学生补课。

授课时数的限制和学习时间的不足限制着运动员文化学习的发展，导致运动员的文化学习缺乏系统性和连贯性。

1．3良好文化学习氛围缺失“蓬生麻中，不扶则直”，表明环境对一个人成长的影响非常重要。

良好的学习环境对于运动员的文化学习具有重要的意义，但是实际情况却恰恰相反。

在业余体校里，由于“重武轻文”的思想，教练员和运动员只重视运动成绩的提高，对文化课成绩漠不关心。

关于体育运动学校运动员文化教育的情况的调研（共5篇）第一篇：关于体育运动学校运动员文化教育的情况的调研关于体育运动学校运动员文化教育的情况一、学校文化教育的整体情况（一）学校教育阶段（小学、初中、中专）、各阶段学生的数量（二）教学班数量（三）文化教师的数量、来源（学校自行招聘、教育部门选派）、管理（体育部门管理、教育部门管理、体育教育两部门共同管理）、考核（考核要求与普通中小学的比较）二、义务阶段文化教学的形式：集中教学或者分散到普通中小学学习，如果是分散到普通中小学校，是采取集中编班还是分散到学校各班级？三、集中办学的体校文化教育经费的情况：（一）九年义务教育阶段的教育经费是否按要求足量由财政核拨？（二）学校的文化教育经费是否纳入财政预算？（三）文化教学的硬件设施设备，比如教具、实验室、图书室等购置是否按要求下拨？与普通中小学比，是否存在差距？（四）体校的文化教学是否纳入地方教育发展规划？四、文化教学情况义务教育阶段的课程设置、教材选用、课时安排、学生考核等。

中专阶段的课程设置、教材选用、课时安排、学生考核等。

五、文化教师待遇（与普通中小学比较）六、对加强学校文化教育有何建议？第二篇：体育运动学校运动员伙食补助标准暂行管理办法2012年乌市体育运动学校运动员伙食补助标准暂行管理办法为进一步提高学校竞技体育水平，加强和完善运动员伙食补助的管理工作，遵循体育发展的规律和青少年生长发育的特点，保证青少年运动员大负荷训练后的身体营养补充。

学校根据2011年5月国家体育总局和教育部联合下发的《中等体育运动学校管理办法》文件精神的要求，并结合学校的实际情况，特制定本办法如下：一、运动员伙食补助标准分类1.一类伙食标准每人每天40元。

获得全国青年锦标赛前六名或承担全国城市运动会比赛任务的后备运动员。

2.二类伙食标准每人每天30元。

获得全国青少年锦标赛前三名或承担全疆综合性运动会金牌任务的运动员。

3.三类伙食标准每人每20元。

体校学生文化课成绩差的原因与对策随着人们对健康意识的逐渐增强，体育运动越来越受到重视，因此体育学校或者体育课程的数量也逐渐增多。

不可否认的是，体育学校或体育课程在培养学生体质和运动技能方面发挥了重要的作用，但是也存在一些问题，其中之一就是体育学生文化课成绩普遍较差。

本文旨在探讨体校学生文化课成绩差的原因，并提出相应的对策。

体校学生文化课成绩差的原因有很多。

首先，体校学生专注于体育运动，花费大量的时间和精力训练体育技能，往往忽视了对文化课的学习。

其次，体校学生由于长期从事体育训练，普遍存在学习疲劳的问题，缺乏对文化课的积极性。

再次，体校在招生过程中往往注重学生的体能和运动潜力，忽视了学生的文化素质，导致文化课水平参差不齐。

此外，一些体校未能给予学生良好的文化课教学资源和支持，导致学生在学习中遇到困难时无法得到及时的帮助与指导。

针对体校学生文化课成绩差的问题，我们可以采取以下对策。

首先，提高体校学生对文化课的重视程度，多次组织家长会、学生座谈会等活动，以加强对文化课学习的宣传和教育，同时鼓励学生养成良好的学习习惯。

其次，对体校学生的课程设置进行调整，合理安排体育训练与文化课的时间，确保学生能够有足够的时间和精力来学习文化课。

再次，建立健全的文化课教学体系，提供高质量的文化课教育资源，通过举办名师讲座、提供辅导班等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。

此外，建立起文化课学习支持系统，设立辅导员或志愿者团队，为学生提供学习上的帮助和指导，及时解决学生在学习中遇到的问题。

值得注意的是，作为体校学生，他们的主要任务是培养体育技能和体质，而不是成为文化课的佼佼者。

因此，对于体校学生来说，合理的期望是保持基本的文化课水平，而不是追求过高的成绩。

在制定对策时，应该平衡体育训练与文化课学习的时间和精力，避免过分催促学生在文化课方面取得突出的成绩，以免影响其主要任务的完成。

总之，体校学生文化课成绩差是由多种原因导致的，需要综合考虑各方面的因素来制定对策。

摘要：青少年运动员从小进入专项训练比较早，与正规文化课青少年有所不同。

现以我区运动员文化教育存在的问题为研究对象，找出其具体存在的问题，分析问题产生的原因，从而提出相应的解决办法。

关键词：青少年运动员；文化教育一、我区青少年运动员文化教育现状现在竞技运动员呈现出专门化早期训练的趋势，早期训练年龄越来越小，从业余训练到进入专业训练是一个慢慢脱离原有教育环境。

运动训练不断强化，文化教育相对弱化的过程。

这使运动员成为文化基础先天不足的一个群体，它背离了竞技体育系统为文化教育的初衷，导致文化教育的出现偏差，进一步加重了社会各界及家长对竞技体育事业的担心，从而给发现和更好的输送体育后备人才增加了难度。

二、社会发展1、对现在竞技体育文化教育质量带来巨大变化，在业余训练阶段加强业余运动员的文化教育，提高他们的基本学习能力对后续教育非常重要，然而现实是业余训练的性质正在发生变化，正在由“以学为主”向“以练为主”变化。

许多运动员很早就荒废了学业，甚至连九年义务教育都完成不了。

2、运动员文化教育的难点在于学习与训练的矛盾难以调和，其原因在于运动训练与文化教育各自的规律不同。

竞技体育是年轻人的事业，竞技体育又有一定年龄限制，而青少年又是学习文化知识的最佳时期。

优秀运动员训练竞赛需要大量的时间，不可能与普通人一样按部就班地进行文化学习。

国家规定的学习时间在许多情况下被运动员参加竞技比赛所占用，而赛后补课效果又不大。

3、现代青少年运动员对学习文化知识的意识太差。

以我队游泳青少年运动员为例分析青少年运动员对学习文化知识的态度。

叶子是我队一名优秀的运动员现在我市第六中学七年级学习文化课，文化成绩不好真正的文化课水平可能要低一个年级。

我私下调查过我队几个在第六中学上课的队员，平时上文化课时基本上在教室睡觉，要么就看课外书籍，要么就玩手机游戏。

我与他们沟通过，他们说自己听不懂就比较厌烦学习，老师也不关心他们歧视运动员。

三、对我队青少年运动员文化教育做的改善对策我所在的体育运动学校的体教制度需要改革，青少年运动员训练量比较大，一天两训，体能和精力在上文化课的时候肯定会受到影响，再加上早晚自习不上，与普通学生肯定有差距，而文化课教师是以文化学习为主，有很多时候青少年运动员学习的文化课知识都是一段一段的，这样一来青少年运动员的文化课水平就与专业文化课学生的水平越拉越大。

少体校的现状及发展对策一、关于业余体校发展的政策解读（一）国家层面相关政策及具体措施长期以来，各级体校作为竞技体育后备人才的培养主体，为我们国家队培养、输送了一大批体育优秀人才，在奥运会、亚运会、全运会等国际国内重大赛事中为国家争得了荣誉。

2010年国务院转发了体育总局等部门《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》，2014年国家体育总局印发了《奥运项目竞技体育后备人才培养中长期规划（2014—2024）》，对体校运动员文化教育、后备人才的培养都提出了具体要求。

国家体育总局以国家高水平体育后备人才基地为龙头的业余训练工作扎实推进，目前认定2017-2020国家高水平体育后备人才基地370个，其中浙江有18所；体教结合进一步深化，各地积极探索新时期体教结合多元化实现形式，在解决学训矛盾，整合体育、教育资源，创新完善竞技体育后备人才培养模式与机制，促进文化教育工作等方面取得了重要进展，积累了宝贵经验；青少年运动员文化教育工作受到各部门的高度关注和重视，运动员文化教育得到进一步加强；多元化后备人才培养格局开始形成。

青少年体育改革进一步深化，通过体制机制创新，青少年体育呈现出快速发展、开拓创新的良好局面，在提高青少年健康素质、促进青少年全面发展，培养后备人才，促进竞技体育可持续发展中，青少年体育发挥日益重要的作用。

青少年体育工作虽然取得了显著成绩，但与我国经济社会发展要求和建设体育强国的目标仍然存在较大差距。

青少年体育依然整体薄弱；中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的各项措施有待进一步落实；青少年体育政策法规制度有待完善，青少年体育公共服务体系尚未建立，广大青少年的健身需求与场地设施不足。

国务院办公厅转发的《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》有待进一步落实，体教结合的体制有待进一步加强。

随着形势任务发展变化，业余训练体系面临较大困难，县级业余训练基础弱化，各级体校数量减少；部分体校因招生面临困难，办校经费缺乏，文化教学质量不高、毕业学生出口不畅以及业余教练员整体业务素质不高，训练成才率低等问题，导致体校发展举步维艰的现实不可忽视。

江西省运动员文化教育现状与对策研究江西是我国的一个省份，拥有丰富的体育资源和优秀的运动员。

然而，与其他地方相比，江西省的运动员文化教育水平存在一些问题。

本文将对江西省运动员文化教育现状进行研究，并提出对策。

首先，江西省的运动员文化教育水平相对较低。

尽管江西省有很多优秀的运动员，但他们的文化素质普遍较低。

这主要是因为在培养运动员的过程中，过多地注重体育训练，而忽视了文化教育的重要性。

缺乏文化知识和教育的运动员在面对竞争时，容易出现精神压力大、自信心不足和心理素质较差的问题。

其次，江西省运动员的文化教育资源相对匮乏。

虽然江西省属于经济欠发达地区，但政府和社会组织应该更加注重对运动员的文化教育投入。

运动员需要接受高质量的文化教育，提高自身的文化素养。

然而，目前江西省的文化教育资源有限，包括图书馆、博物馆、科技馆等文化教育机构的数量和质量都不够理想。

针对江西省运动员文化教育现状，我们可以采取以下对策：首先，加强对运动员的文化教育培训。

培养运动员不仅要关注其体育素质的培养，还要注重其文化素质的培养。

政府和体育组织可以联合开展文化教育培训，为运动员提供相关的文化课程和知识，提高其文化素养。

其次，增加文化教育资源的投入。

政府可以增加对文化教育机构的投入，建设更多的图书馆、博物馆、科技馆等，为运动员提供更好的文化学习环境。

同时，可以联合企业和社会团体共同举办文化活动和讲座，丰富运动员的文化生活。

再次，加强文化教育与体育训练的有机结合。

在培养运动员的过程中，要注重文化教育和体育训练的有机结合。

可以将文化教育融入到体育训练中，通过文化教育的方式增强运动员的综合素质。

比如，在体育训练之余组织文化课程，安排专业的文化教育导师进行指导。

最后，提高社会对运动员文化教育的重视。

社会对运动员的关注度很高，但更多的是关注他们的体育成绩和比赛成绩，而忽视了他们的文化教育。

社会各界应该积极投入到运动员的文化教育中，为运动员提供更多的文化学习机会和资源，同时加大对运动员文化教育的宣传力度，提高社会对运动员文化教育的认识和重视度。