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动之以情晓之以理这已经是我从事德育主任工作的第二个年头，经历了许多的酸甜苦辣，在众多的学生中有一个学生对我影响最深，是他让我明白了作为一名教师，作为一名德育管理者，我们给予学生的不仅仅是知识，做人的道理，还有我们的真诚，我们的爱心。
认识这名学生是前年开学的时候。
那年是我刚刚接受学校德育工作，这名男生是中途转学到我们学校的，第一次见面就印象深刻：高高的个头，长着一张帅气的脸，眼神表示出对我任何人的不屑，耳朵上醒目的耳环提示着我这个学生应该不是一个本分的学生，看起来比其他同龄的孩子要成熟得多，面对这样一个具有挑战性的学生，我调整好心态，欣然一笑，接受了这个学生，也接受了一份挑战。
首先我决定从他的行为习惯着手，在我的坚持下他极不情愿的摘下了耳环，但我从他的眼神你看到了仇恨，这不禁让我为之一震。
在接下来的日子里这个学生时常犯错，而我苦口婆心的教育在他身上根本起不了作用。
从班主任老师那，我对他也有了更深的了解，知道家庭教育对他的影响很大。
其实他是一个很孤独的孩子，父母长年不在身边，自己很小就学会了独立生活，但对于成长过程中存在的问题父母忽略了很多，基本上只知道满足他物质上的要求，所以让孩子养成了很多坏习惯，性格也变得十分古怪，也体会不了周围人对他的关心。
针对这些具体情况，我决定改变策略，真诚的去关心他，帮助他，让他把心门打开，接受老师同学对他的关怀。
起初，他对我们的关心表现出毫不在乎，我知道他是放不下面子，但我知道他肯定开始认可我这个老师了，因为他开始注意起自己的言行来，特别是有我在的时候。
我暗自高兴，因为我在收获着成功的喜悦。
接下来我鼓励其他学生和他接触，慢慢的他的朋友多了起来，说话做事也不再象才来时那样我行我素了，只是我明显的感觉到我们之间还是有很大的距离，他对我始终是敬而远之，我知道对于这样的学生我只能对他宽容，所以我还是象对待其他学生一样对他进行严格要求，而另一方面继续保持对他细致入微的关心，而接下来发生的事情却让我们的师生关系有了很大的改变，对我影响颇深，至今记忆犹新。
《石碏谏宠州吁》原文翻译及作品欣赏原文及翻译【作品介绍】《石碏谏宠州吁》讲了这么个故事：卫庄公过于溺爱儿子（州吁），有大臣如石碏者，劝谏庄公不得，而州吁从此骄奢淫逸，最后杀死了哥哥（即庄公死后传位给桓公），石碏看不过眼，又组织杀死了州吁，连自己的儿子因为与州吁为友，也一并去掉。
【原文】《石碏谏宠州吁》出处：《左传》隐公三年卫庄公娶于齐东宫得臣之妹①，曰庄姜。
美而无子，卫人所为赋《硕人》也②。
又娶于陈③，曰厉妫（guī）。
生孝伯，蚤④死。
其娣⑤（dì）戴妫生桓公⑥，庄姜以为己子。
公子州吁（这里读yù），嬖⑦（bì）人之子也。
有宠而好兵，公弗禁，庄姜恶（wù）之。
石碏⑧（què）谏曰：“臣闻爱子，教之以义方⑨，弗纳于邪。
骄奢淫佚⑩，所自邪也。
四者之来，宠禄过也。
将立州吁，乃定之矣；若犹未也，阶(11)之为祸。
夫（fú）宠而不骄，骄而能降，降而不憾，憾而能眕（zhěn）(12)者，鲜（xiǎn）矣。
且夫贱妨贵，少陵(13)长，远间亲，新间旧，小加大，淫破义，所谓六逆也。
君义，臣行，父慈，子孝，兄爱，弟敬，所谓六顺也。
去(14)顺效逆，所以速祸也。
君人者，将祸是务去，而速之，无乃不可乎？”弗听。
其子厚与州吁游，禁之，不可。
桓公立(15)，乃老(16)。
（以上隐公三年）【注释】①卫：国名，姬姓，在今河南淇县一带。
齐：国名，姜姓，在今山东北部、中部地区。
东宫：太子的居所。
②硕人：典出《诗经·卫风》中的一篇，乃歌颂庄姜美丽的诗篇。
③陈：国名，妫姓在今河南东部及安徽西部。
④蚤：通早。
⑤娣：妹。
古时诸侯娶妻，妹可随姊同嫁。
⑥桓公：名完，在位十六年，后为州吁所杀。
⑦嬖人：妾。
⑧石碏：卫国大夫。
⑨义方：为人行事的规范。
⑩佚：逸乐。
11、阶：酿成也。
12、眕：安重能忍。
13、陵：欺侮。
14、立：继承。
15、去：抛弃。
16、老：告老致仕。
【白话翻译】卫庄公娶了齐国太子得臣的妹妹为妻，名叫庄姜。
《出师表》教学目标1.积累文言词汇。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
重点难点1.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
陛（bì）下臧（zāng）否（pǐ）恢弘（hóng）菲（fěi）薄庶（shù）弩钝（nú）（dùn）2.解释下列词语。
开张圣听：扩大圣明的听闻。
光：发扬光大。
恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。
引喻失义：说话不恰当。
陟罚臧否：奖惩功过、好坏。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。
咨诹善道：询问(治国)的好道理。
3.解释下列加点词语的古今词义。
（1）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也。
古义：痛心遗憾今义：极为仇恨（2）臣本布衣．．。
古义：指平民今义：用布做的衣服（3）先帝不以臣卑鄙．．。
古义：身份低微今义：言行恶劣（4）由是感激．．。
古义：感动激愤今义：感谢（5）开张．．圣听古义：扩大今义：店铺开业（6）临表涕．零古义：眼泪今义：鼻涕（7）遂许先帝以驱驰．．古义：比喻奔走效劳今义：驱赶、奔跑4.一词多义。
①遗深追先帝遗诏（动词，指死去的人留下的）是与先帝简拔以遗陛下（读“wèi”，给予）②论宜付有司论其刑赏（动词，判定，评定）每与臣论此事（动词，谈论）③效恐托付不效，以伤先帝之明（动词，“奏效”、“实现”）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是任务）④以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理（表目的，用来）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介词，因为）故临崩寄臣以大事也（介词，把）恐托付不效，以伤先帝之明（连词，从而）5.指出下列句中活用的词语并解释。
《石碏谏宠州吁》古文赏析【作品介绍】《石碏谏宠州吁》讲了这么个故事：卫庄公过于溺爱儿子(州吁)，有大臣如石碏者，劝谏庄公不得，而州吁从此骄奢淫逸，最后杀死了哥哥(即庄公死后传位给桓公)，石碏看不过眼，又组织杀死了州吁，连自己的儿子因为与州吁为友，也一并去掉。
【原文】《石碏谏宠州吁》出处：《左传》隐公三年卫庄公娶于齐东宫得臣之妹①，曰庄姜。
美而无子，卫人所为赋《硕人》也②。
又娶于陈③，曰厉妫(guī)。
生孝伯，蚤④死。
其娣⑤(dì)戴妫生桓公⑥，庄姜以为己子。
公子州吁(这里读yù)，嬖⑦(bì)人之子也。
有宠而好兵，公弗禁，庄姜恶(wù)之。
石碏⑧(què)谏曰：“臣闻爱子，教之以义方⑨，弗纳于邪。
骄奢淫佚⑩，所自邪也。
四者之来，宠禄过也。
将立州吁，乃定之矣;若犹未也，阶(11)之为祸。
夫(fú)宠而不骄，骄而能降，降而不憾，憾而能眕(zhěn)(12)者，鲜(xiǎn)矣。
且夫贱妨贵，少陵(13)长，远间亲，新间旧，小加大，淫破义，所谓六逆也。
君义，臣行，父慈，子孝，兄爱，弟敬，所谓六顺也。
去(14)顺效逆，所以速祸也。
君人者，将祸是务去，而速之，无乃不可乎?”弗听。
其子厚与州吁游，禁之，不可。
桓公立(15)，乃老(16)。
(以上隐公三年)【注释】①卫：国名，姬姓，在今河南淇县一带。
齐：国名，姜姓，在今山东北部、中部地区。
东宫：太子的居所。
②硕人：典出《诗经·卫风》中的一篇，乃歌颂庄姜美丽的诗篇。
③陈：国名，妫姓在今河南东部及安徽西部。
④蚤：通早。
⑤娣：妹。
古时诸侯娶妻，妹可随姊同嫁。
⑥桓公：名完，在位十六年，后为州吁所杀。
⑦嬖人：妾。
⑧石碏：卫国大夫。
⑨义方：为人行事的规范。
⑩佚：逸乐。
11、阶：酿成也。
12、眕：安重能忍。
13、陵：欺侮。
14、立：继承。
15、去：抛弃。
16、老：告老致仕。
【白话翻译】卫庄公娶了齐国太子得臣的妹妹为妻，名叫庄姜。
动之以情的意思详解、造句、读音、解释、近反义词、出处成语名称：动之以情
成语读音：dòng zhī yǐ qíng
成语解释：用感情来打动他的心。
成语出处：高阳《胡雪岩全传·平步青云》上册：“随便他如何导之以理，动之以情，一个只是不肯松口。
”
成语造句：王朔《千万别把我当人》：“要晓之以理，动之以情，多讲些妇女也是人的道理。
”
近义词：晓之以理
反义词：八面圆通
成语用法：作谓语、定语；常与“晓之以理”连用
成语繁体：動之以情
常用程度：常用成语
感情色彩：中性成语
成语结构：紧缩式成语
成语形式：ABCD式的成语
动之以情成语接龙：
情见乎言情感表现在言辞当中。
同“情见乎辞”。
情见力屈情：真实情况；见：通“现”，暴露。
指在军事上情况暴露而又处在劣势的地位。
情深义重指情感深远、恩义厚重。
情见埶竭指军情已被敌方了解，又处在劣势的地位。
同“情见势
屈”。
情深意重情意深重。
情见于色真情从脸色中表现出来。
动之以情的意思是用感情来打动他的心。
【韩长孺列传第四十八】御史大夫韩安国者，梁成安人也，后徙睢阳。
尝受韩子、杂家说于驺田生所。
事梁孝王为中大夫。
吴楚反时，孝王使安国及张羽为将，捍吴兵于东界。
张羽力战，安国持重，以故吴不能过梁。
吴楚已破，安国、张羽名由此显。
梁孝王，景帝母弟，窦太后爱之，令得自请置相、二千石，出入游戏，僭于天子。
天子闻之，心弗善也。
太后知帝不善，乃怒梁使者，弗见，案责王所为。
韩安国为梁使，见大长公主而泣曰：“何梁王为人子之孝，为人臣之忠，太后曾弗省也？夫前日吴、楚、齐、赵七国反时，自关以东皆合从西乡，惟梁最亲为艰难。
梁王念太后、帝在中，而诸侯扰乱，一言泣数行下，跪送臣等六人，将兵击却吴楚，吴楚以故兵不敢西，而卒破亡，梁王之力也。
今太后以小节苛礼责望梁王。
梁王父兄皆帝王，所见者大，故出称跸，入言警，车旗皆帝所赐也，即欲以侘鄙县，驱驰国中，以夸诸侯，令天下尽知太后、帝爱之也。
今梁使来，辄案责之。
梁王恐，日夜涕泣思慕，不知所为。
何梁王之为子孝，为臣忠，而太后弗恤也？”大长公主具以告太后，太后喜曰：“为言之帝。
”言之，帝心乃解，而免冠谢太后曰：“兄弟不能相教，乃为太后遗忧。
”悉见梁使，厚赐之。
其后梁王益亲欢。
太后、长公主更赐安国可直千余金。
名由此显，结于汉。
其后安国坐法抵罪，蒙狱吏田甲辱安国。
安国曰：“死灰独不复然乎？”田甲曰：“然即溺之。
”居无何，梁内史缺，汉使使者拜安国为梁内史，起徒中为二千石。
田甲亡走。
安国曰：“甲不就官，我灭而宗。
”甲因肉袒谢。
安国笑曰：“可溺矣！公等足与治乎？”卒善遇之。
梁内史之缺也，孝王新得齐人公孙诡，说之，欲请以为内史。
窦太后闻，乃诏王以安国为内史。
公孙诡、羊胜说孝王求为帝太子及益地事，恐汉大臣不听，乃阴使人刺汉用事谋臣。
及杀故吴相袁盎，景帝遂闻诡、胜等计画，乃遣使捕诡、胜，必得。
汉使十辈至梁，相以下举国大索，月余不得。
内史安国闻诡、胜匿孝王所，安国入见王而泣曰：“主辱臣死。
大王无良臣，故事纷纷至此。
动相关成语《动人心弦》一、出处徐迟《长江大桥的美是社会主义的美》：“许多动人心弦的建筑物呢？还只在蓝图上。
”二、解释把心比作琴，拨动了心中的琴弦。
形容事物或语言激动人心。
三、近义词扣人心弦。
四、反义词平淡无奇。
五、造句那首老歌的旋律动人心弦，每次听到它，就像有一只温柔的手，轻轻拨动我心底最柔软的地方。
我就想啊，这世界上怎么会有这么美妙的声音呢？就好比黑暗中突然出现的一束光，直直地照进心里。
我的朋友小李，他之前一直对音乐不感兴趣，可是当我给他播放了这首歌后，他都惊呆了，说这歌简直像魔法一样，一下子就抓住了他的心。
哼，要是那些平淡无奇的歌能有这一半的魅力就好了。
《动人心魄》一、出处清·吴敬梓《儒林外史》第二十四回：“那秦淮到了有月色的时候，越是夜色已深，更有那细吹细唱的船来，凄清委婉，动人心魄。
”二、解释魄：迷信者指依附人形体而存在的精神。
形容使人感动或令人震惊。
三、近义词惊心动魄。
四、反义词无动于衷。
五、造句那部灾难片的特效动人心魄，感觉就像真的灾难降临在眼前一样。
我看的时候，心都提到嗓子眼儿了。
我跟我弟弟说：“你看这电影，多震撼啊，就像一场噩梦成真了似的。
”可我弟弟呢，他却无动于衷，还说这都是假的有什么好激动的。
哼，他怎么就不能像我一样感受这动人心魄的画面呢？这电影就像一场风暴，席卷了我的情绪，可在他那里就像一阵微风，吹过就没了。
《动如脱兔》一、出处《孙子·九地》：“是故始如处女，敌人开户；后如脱兔，敌不及拒。
”二、解释比喻行动敏捷。
三、近义词身手敏捷。
四、反义词慢条斯理。
五、造句看那运动员在赛场上动如脱兔，一下子就把对手远远甩开了。
我在旁边看的时候就想，我要是能有他这速度就好了。
我跟我教练说：“他跑得可真快啊，像一阵风似的。
”教练说：“那是人家刻苦训练的结果。
”我就想，我要是再慢条斯理的，什么时候才能像他一样啊。
这动如脱兔的本事，就像拥有了超能力，在赛场上简直无敌了。
《动辄得咎》一、出处唐·韩愈《进学解》：“跋前踬后，动辄得咎。
《烛之武退秦师》原文翻译及作品欣赏原文及翻译【作品介绍】《烛之武退秦师》讲公元前630年，秦、晋合攻郑国，在自己的国家（郑国）危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，毅然前去与敌国交涉。
在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
【原文】《烛之武退秦师》出处：《左传·僖公三十年》九月甲午，晋侯、秦伯⑴围郑，以其无礼于晋⑵，且贰于楚⑶也。
晋军函陵⑷，秦军氾（fàn）南⑸。
佚（yì）之狐⑹言于郑伯曰：“国危矣，若⑺使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞⑻曰：“臣之壮也⑼，犹⑽不如人；今老矣，无能为也已⑾。
”公曰：“吾不能早用⑿子，今急而求子，是寡人之过也⒀。
然⒁郑亡，子亦有不利焉！”许之。
⒂夜缒（zhuì）⒃而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既⒄知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事⒅。
越国以鄙远⒆，君知其难也，焉用亡郑以陪邻⒇？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李（li)(21）之往来，共（gōng）其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣（22），许君焦、瑕，朝济而夕设版焉（23)，君之所知也。
夫（fú）晋，何厌（24）之有？既东封郑（25），又欲肆其西封（26），若[1]不阙(quē）（27）秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。
”秦伯说（yuè），与郑人盟。
使杞子、逢（páng）孙、杨孙戍（shù）之，乃还（huán）。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因（28）人之力而敝之，不仁（29）；失其所与，不知（zhì）（30）；以乱易整，不武（31）。
吾其还也（32）。
”亦去之。
【注释】⑴晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公，春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。
⑵以其无礼于晋：指晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇。
倒装句，于晋无礼。
以，因为，连词。
⑶且贰于楚：并且从属于晋的同时又从属于楚。
《烛之武退秦师》原文翻译及作品欣赏【作品介绍】《烛之武退秦师》讲公元前630年，秦、晋合攻郑国，在自己的国家（郑国）危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，毅然前去与敌国交涉。
在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
【原文】《烛之武退秦师》出处：《左传·僖公三十年》九月甲午，晋侯、秦伯⑴围郑，以其无礼于晋⑵，且贰于楚⑶也。
晋军函陵⑷，秦军氾（fàn）南⑸。
佚（yì）之狐⑹言于郑伯曰：“国危矣，若⑺使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞⑻曰：“臣之壮也⑼，犹⑽不如人；今老矣，无能为也已⑾。
”公曰：“吾不能早用⑿子，今急而求子，是寡人之过也⒀。
然⒁郑亡，子亦有不利焉！”许之。
⒂夜缒（zhuì）⒃而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既⒄知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事⒅。
越国以鄙远⒆，君知其难也，焉用亡郑以陪邻⒇？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李（li)(21）之往来，共（gōng）其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣（22），许君焦、瑕，朝济而夕设版焉（23)，君之所知也。
夫（fú）晋，何厌（24）之有？既东封郑（25），又欲肆其西封（26），若[1]不阙(quē）（27）秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。
”秦伯说（yuè），与郑人盟。
使杞子、逢（páng）孙、杨孙戍（shù）之，乃还（huán）。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因（28）人之力而敝之，不仁（29）；失其所与，不知（zhì）（30）；以乱易整，不武（31）。
吾其还也（32）。
”亦去之。
【注释】⑴晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公，春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。
⑵以其无礼于晋：指晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇。
倒装句，于晋无礼。
以，因为，连词。
⑶且贰于楚：并且从属于晋的同时又从属于楚。
《陈情表》教学教案（优秀8篇）高中课文《陈情表》优秀教案篇一教学目标1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、注意作者的处境和在文中表露的情感。
教学重、难点读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。
课文虽文字质朴无华，但是作者是如何来表达对祖母的感情以及如何巧妙的拒绝出任仕途涉是学习的难点。
教学过程一、导入：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。
作者简介写作背景简介二、通读课文，整体感知。
1、听录音，注意划线字的读音以及重点字词的的释义。
（1）、读音臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门茕茕（qióngqióng）孑（jié）立床蓐（rù）猥（wěi）以微贱非臣陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢宠命优渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育过蒙拔擢（zhuó）盘桓（huán）气息奄奄（yǎn）（yǎn）（2）、词义臣以险衅，夙遭闵凶。
险衅：指命运不好。
夙：早时。
凶：不幸。
生孩六月，慈父见背。
见背：离开我。
背，背离、离开。
门衰祚薄，晚有儿息。
薄：浅薄。
息：子。
寻蒙国恩，除臣洗马。
寻：不久。
除：授予官职。
岂敢盘桓，有所希冀。
盘桓：徘徊不进的样子。
希冀：这里指非分的愿望。
听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
听：准评。
卒：终。
（3）、古今异义同形词成立告诉辛苦（4）、成语茕茕孑立，形影相吊日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕（5）、通假字闵——悯蓐——褥2、把握文章脉络并概括段落大意。
（1）请同学朗读第一自然段，并分组讨论总结本段大意。
提示：陈述家庭的不幸和祖（2）请同学们齐声朗读第二自然段，并分组谈论总结本段大意。
